2、《我的母亲》

胡适
1918年11月23日，母亲冯顺娣病 殁于上庄，年仅46岁。胡适在《先母 行述》中写道： 生未能养，病未能侍，
毕世劬劳未能丝毫分任，
生死永诀乃亦未能一面。 平生惨痛，何以如此！
胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918）
胡适的母亲：冯顺弟（1873—1918） 农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯 人。16岁时成了比她大三十二岁的胡适父亲胡 传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在 东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年， 50出头便撒手人寰(huán)，抛下了孤儿寡母。 成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到 老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺 弟成了乡村大家族的主母。
研读与赏析
• 阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美 好的性格品质所感染，而且也被作者 渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感 激之情所感染。但文中却极少抒情的 句子，这种情感是怎样表达的呢？请 你认真读课文，找出这些饱蘸感情的 句子，谈谈你的体会。
• 1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒， 叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久 了。” ——作者是用童年的视角回忆往事，如实道 来，暗含对母亲的敬仰与感激。
经历和贡献：
14岁到上海求学; 1910年（19岁） 赴美留学，初学农学，后攻读哲学、 文学; 1917年毕业于哥伦比亚大学， 获哲学博士学位，同年7月归国; 曾任 北京大学教授、校长，国民党政府驻 美国大使等职务; 现代学者、历史学 家、文学家、哲学家，一生取得35个 博士学位。
学习目标
1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字 词。 2、概括：提炼文中的母亲形象，从文章所写的 具体事件中概括出母亲的品性、特点。 （重点） 3、体会：作者对母亲的深厚感情。
小结：文章质朴、真切的叙述语言和自然
流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅 相成，相得益彰。
记叙文句段赏析方法：
1、从内容（写了什么、选材 有什么独到之处） 2、从形式（写作方法、语言 特色、修辞方法） 3、从感情（文章的社会价值、 意义、作用）
品味本文极有分寸的语言
• 1．我在这九年（1895—1904）之中，只学 得了读书写字两件事。在文字和思想（看文 章）的方面，不能不算是打了一点底子。 • ——用双重否定，表达了作者对“打了一点底 子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和 绝对。“一点”是作者的谦虚之词。 • 2．在这广漠的人海里独自混了二十多年， 没有一个人管束过我。 • ——表现了作者谦逊的态度。表达了对母亲 的怀念，说明了母亲给“我”的教益之大。
敲响警钟：
年轻的心总是装载着太多的事情，事业、 爱情、理想，而父母永远只是静静的藏在 一个角落里。一个声音总是在说：现在还 早，等我实现了这个再去对父母尽孝也不 迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲 不待，往而不可得见者，亲也”，我们有 太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾经 是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却 不可逆转。
形容人谈吐、举止文雅的样子。 u
改正下列词语中有误的注音或字形
模——漠 广模（mò） 速——束 管速 怒——恕 宽怒（shù） 邹——绉 文邹邹(zhōu) 庶（zhē ）祖母 zhē——shù
读一读，想一想
全文可划分为几个部分？并概括每部分的内容。 （1—4）追念自己童年往事。
对我的管教
我 如何处理家 （ 5 — 12 ） 的 庭的难事和 母 母亲对“我” 矛盾 亲 做人的教育
遭侮辱，要 五叔赔罪
除夕之夜如何 对付大哥的债 主
如何处理妯娌 之间的矛盾
（13）母亲对自己深远的影响
〖研讨与练习〗
自由阅读，找出文中刻画母亲形象的语句。思考： （1）文中写了母亲哪些方面的事？ （2）勾画出文中揭示母亲品性的语句。 请用以下的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 A、母亲是一个____的人。因为文中第__页第__段__行写 道“__（引用文中的话）_____” B、母亲是一个____的人。因为第__段讲（概括事件） 例如：A、母亲是一个仁慈温和的人。因为文中第18页第10 段第1-2行写道“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母 后婆，她更事事留心，事事格外容忍。 ” B、母亲是一个气量大的人。因为第10段讲我和大哥的女 儿有小争执时，母亲总是责备我叫我宁可自己吃亏也要让着 侄女，也就是叫我不要和侄女计较。
参考：
比如上学期的研学旅行 活动。初二的学习是枯燥 的、单调的，而此时学校 组织去杨凌研学旅行，给 紧张的学习生活加入些许 调味剂，当大家写周记回 忆时，往往开头会写以前 的学习生活是如何枯燥， 因为作者的童年生活是单调、贫乏、有缺憾的。正是 再正式写研学旅行生活， 就觉得那天特别快乐，特 在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这显得弥 别珍贵！
（1）课文写母亲的件事及体现的品格： 一、如何对“我”进行管教；(5-7)
1、叫我早起，聆听教诲，“催”去上早学；（5） 是我的严师、 2、从不在别人面前骂我一句，打我一下。（6） 我的慈母。 3、 我说了轻薄的话，她重重责罚我；（7） 4、她用舌头乱舔我的眼病。（7）
二、如何处理家庭的难事和矛盾；(8-11)
〖归纳小结〗
1、母亲是一个怎样的人？ 母亲是一个慈祥、教子严而有方， 气量大、性情好，待人仁慈、和善、容 忍，对大事又不失刚气的人；她是我的 恩师、慈母、严父。 2、作者对母亲怀有怎样的感情？
怀念、感激、敬爱之情
3、母亲给“我”的极大影响有哪些？
学得了好脾气，学得了待人接物 的和气，能宽恕人，体谅人。 在学习上勤奋、守时和做人上能 反省“吾身”。 其中主要是如何做人方面，母亲 让作者养成了宽容、善待、体谅的品 性。
4、运用：通过事例表现人物品格特点的写法。
读准字音，认准字形
1、P12“读一读，写一写”字词 眼翳( yì ) 责罚 气量 质问 广漠（mò） shù） 文绉绉（ zhō ） 管束 宽恕（
2、注解中的其它字词： 穈（ mén ）先生 庶( shù )祖母 绰号( chuò ) 吹笙( shēng ) 摹画( mó ) 舔去( tiǎn ) 侮辱( wǔ )
思考研讨：1、文章的主题部分是第二部分，题目
是《我的母亲》，那作者为什么要用大量的笔墨写自 己童年的一些事情呢（第一部分）？内容似乎与“母 亲”无关，为什么？
提示：先看看作者的童年生活是什么样的？
1.身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 2.装“先生样子”。 3.喜欢看书，不曾享受过儿童游戏的生活。 4.失掉了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家 的机会。
品味语言
• 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽 恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。 ——事实上，作者的“好脾气”“待人接物 的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德 是有口皆碑的， “如果”只是一种假设的词 语，而不是具备了这些美德，表现了作者不 溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传 的语体特点。
5、对待除夕夜被债主追债的败家子大哥： 不露怒色、 从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。（8） 气量大、性子好 6、对待她们妯娌之间的矛盾： 容忍 受了气，她只忍耐着，忍到不可再忍时， 仁慈、温和 哭一场，以解心中之苦；（9-11）
三、是如何对待他人对自己人格的侮辱。(12)
7、对说了不负责任的话的五叔： 要五叔当面认错赔罪才罢休。（12）
课后作业
★学得了好脾气
★ 学得了待人接物的和气
★能宽容人、体谅人 ★在学习上勤奋、守时 ★做人上能反省“吾身” （让作者养成了宽容、善待、体谅的品性）
文章结尾写道：“我在我母亲的教 训之下度过了少年时代，受了她的极 大极深的影响。”这“极大极深的影 响”表现在哪些方面？你在哪些方面 深受自己母亲影响呢？回忆一下，并 与同学交流，然后写一个片段。
足珍贵的，让我永铭于心，写出环境与教育对一个人性格 的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的 铺垫作用，而且与文末相呼应。（联想到„„） 另一个原因，这篇文章选自《四十自述》，是一 部自传。写母亲的同时，也是写自己人生成长道路上 的一段经历，把母亲作为人生道路上的一位恩师来写 的，所以开头写了较多自己童年的经历。
• 2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她 把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” ——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对 母亲的感激。
• “我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分 之一二。” • ——作者是掏出“心灵”来写母亲的，真 诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢 着作者对母亲的敬爱之情。
有刚气 不受人格侮辱
（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句
第4段： “在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” 第6段： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 第7段： “这是我的严师，我的慈母。” 第8段： “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年， 她脸上从不露出一点怒色。” 第10段： “我母亲的气量大，性子好，又因为做了 后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。” 第12段： “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有 一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一 点人格上的侮辱。” 第13段：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学 得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅 人——我者得感谢我的慈母。 （侧面）
对胡适的教育 一、言传身教培养胡适的好脾气和自尊心。 二、胡适早期的“代理启蒙教师”和“助教”，培养了胡 适爱读书的好习惯。 三、重教尊师，一切以教育孩子为重。 四、育子有方，保护孩子的自尊心，教育效果佳。
胡适（1891—1962），字适 之。安徽绩溪人，幼年在私塾学 习。以倡导“五四”文学革，为 什么除了写母亲怎样训导之外，还 用更多的笔墨写她与家人相处的情 景？
母亲对我的影响不单体现在对“我”的 “言教”上，而更多地体现在母亲平时怎样 待人接物对我的“身教”上。写她与家人相 处的情形，是在写她以身示范对我的耳濡目 染、潜移默化的教育和影响。因此，可以说， 写母亲与家人相处的情形，同样也是在写 “母亲是我的恩师”，