4.4 化学式与化合价教案3

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人教版九年级化学教案:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计

人教版九年级化学教案:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
- **合作交流**:小组探究任务旨在促进学生之间的合作交流,培养学生的团队协作能力。
- **及时反馈**:提醒学生按时提交作业,我会对作业进行及时批改和反馈,帮助学生了解自己的学习情况。
6.注重反馈与评价,激发学生的学习积极性。
-对学生的学习成果给予及时的反馈和评价,鼓励学生积极参与课堂,提高他们的自信心。
7.融入德育教育,培养学生的社会责任感。
-在教学中,穿插讲解化学知识在环保、资源利用等方面的应用,引导学生认识到化学知识对可持续发展的重要性。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
本节课开始时,我将通过一个简单的互动实验导入新课。实验内容为制备二氧化碳,通过观察实验现象,引导学生思考化学反应的本质。在实验过程中,我会提出以下问题:“为什么石灰石与稀盐酸反应会产生气泡?”“这些气泡是什么气体?”通过这些问题,激发学生的好奇心,为讲解化学式与化合价的概念做铺垫。
-在教学过程中,教师应鼓励学生提问,并组织课堂讨论,让学生在互动中加深对化学式与化合价知识的理解。
4.利用多媒体辅助教学,丰富教学手段。
-使用多媒体课件、视频等教学资源,直观地展示化学实验现象和化学式的书写过程,提高教学效果。
5.设计分层作业,满足不同层次学生的学习需求。
-根据学生的认知水平和学习兴趣,设计不同难度的作业,使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
2.理解化合价的概念,掌握化合价的使用规律,能够运用化合价推断未知化合物的化学式。
-学生应掌握化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价值,能够运用化合价规律,如化合价的代数和为零,来推导未知化合物的化学式。
3.能够运用化学式和化合价进行简单的计算,解决实际问题。
-学生通过案例分析,掌握如何使用化学式和化合价进行物质组成的计算,如计算某化合物中某一元素的质量分数等。

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价(第3课时)》教案

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价(第3课时)》教案

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价(第3课时)》教案一. 教材分析《化学式与化合价(第3课时)》是人教版化学九年级上册的一部分,主要介绍了化合价的表示方法、化合价的计算以及化合价在化学方程式中的应用。

本节课的内容是学生对化学式和化合价知识的进一步深化,对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了化学式和化合价的基本概念,但部分学生对于化合价的计算和应用还不够熟练。

因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握化合价的表示方法。

2.使学生能够正确计算化合价。

3.培养学生将化合价应用于化学方程式的能力。

4.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.化合价的表示方法。

2.化合价的计算。

3.化合价在化学方程式中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究化合价的知识。

2.利用实例进行分析,让学生直观地理解化合价的概念。

3.通过小组讨论和互助学习,提高学生解决实际问题的能力。

4.采用激励评价,激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备相关化合价的实例和练习题。

2.制作PPT,展示化合价的知识点和实例。

3.准备黑板和粉笔,用于板书。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示化合价的概念,引导学生回顾已学的化学式知识,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)通过PPT呈现化合价的表示方法,讲解化合价的表示规则,让学生初步了解化合价的表示方式。

3.操练(10分钟)给出一些化合价的实例,让学生根据化合价的表示方法进行练习,教师进行个别辅导,确保学生掌握化合价的表示方法。

4.巩固(10分钟)讲解化合价的计算方法,让学生通过实例进行计算,巩固化合价的计算技巧。

5.拓展(10分钟)讲解化合价在化学方程式中的应用,让学生通过实例分析,了解化合价在化学方程式中的作用。

6.小结(5分钟)对本节课的主要内容进行总结,强调化合价的表示方法、计算方法和在化学方程式中的应用。

北京市和平北路学校九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案3 新人教版

北京市和平北路学校九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案3 新人教版
中化学式一节以化学用语为核心内容而展开,化学式看似是一个化学用语教学,其实化学式是物质组成甚至结构的一种外在表现,所以化学式教学的重点并不是要教会学生写出多少个化学式,更重要的是让学生理解化学式的含义,在实际背景中会利用化学式来获取有用信息去解决实际问题。
体会化学式的学科价值,体会自主学习、合作学习的快乐
教学重点
多角度理解化学式的含义
教学难点
化学式与物质构成的关系
教学方法
思维导图
教学过程(教师活动、学生活动、设计意图)
核心问题
活动
素材
环节一
引入化学式
环节二
以思维导图为工具,构建化学式的认知体系
教师活动学生活动
PPT展示
1、物质的组成知识网络图
2、以水为中心的思考
绘制化学式的思维导图
PPT展示:化学式广泛应用于科学研究和图片
环节三
讨论化学式符号的含义
提供分子模型
课后反思
教学目标
知识与技能:1、知道什么是化学式
2、了解化学式的来源和应用
3、多角度理解化学式的意义
过程与方法:以思维导图为主要教学手段,让学生自己构建有关化学式的认知体系。学生自己提出问题、分析问题,并在一定程度上解决问题,教师适当完善、整理,通过这一过程培养学生进行自主学习、合作学习。
情感、态度与价值观:

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
人教版九年级化学教案设计:4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
题目:《化学式与化合价》教学设计 单位: 姓名: 学科:化 学
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人教版九年级化学教案设计:4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
第四单元自然界中的水 课题 4 化学式与化合价(第三课时教学设计)
课题名称: 化学式与化合价(第三课时)
学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元
素,学生们已经学习了元素符号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式
的书写做铺垫,可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的
学习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好地掌握化学
式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
一、知识与技能:
教学目标
1、 熟记常见元素及原子团的化合价; 2、 能利用化学式推求化合价,能用化合价推求物质的化学式正确的表示常见物质的组成; 二、过程与方法:
通过化合价的学习,使学生初步学会运用观察、比较等处理信息的方法;
三、情感、态度与价值观:
静听,思 考,回答
阅读,思 考,归纳 整理,回 答
培养学生 观察、比 较、归纳 处理信息 的能力
探究 二: 化合 价的 表示 方法 与离 子符 号的 书写 区别
1、复习旧知:写出下列离子符号 钠离子、镁离子、氧离子、铝离子、
2、简介化合价表示方法:书写在元素符号的正上方,符号在前,数字在后
3、归纳小结:离子符号和化合价的比较
课堂 达标 训练
2.氮气 N2 中氮的化合价是 (

2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案3 新人教版 (III)

2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案3 新人教版 (III)
完成练习册上【练习1】及【练习2】的题目,并听教师评讲。
及时检验学生对本节课知识点的掌握程度。
作业布置
完成导学稿余下练习。
【同步】P54-55
学生按要求完成作业。
针对本节课内容,多加训练,加强对知识点的掌握程度。
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2、学生自行对答案
3、学生齐读学习目标
1、通过知识回顾,让学生既能对之前所学知识巩固,又能较快的进入学习新知识的状态。
2、让学生明确本节课的学习目标。
教师导学
一、
自主学习
要求学生先独自试着完成课本五氧化二磷化学式的书写。
学生思考并试着独立完成该化学式的书写。
通过自我思考学习,深化理解,让学生更好地在课堂上掌握知识。
在学生对化学式的练习及加深了解的基础上,要求学生用化学名称写化学式。
三、
自主提升
引导学生写出带有离子团的化学式的正确写法,并要求1-2位学生到黑板演示。
学生在教师引导下,学习带有离子团的化学式的书写。
通过总结,深化学生对本节课所学知识的印象,同时,通过小组讨论,将知识点构建更趋完善。
课堂检测
要求学生完成练习册上【练习1】及【练习2】的题目,并进行评讲。
由教师引导学习“十字交叉”法,并独立完成相关测试题。
学生学习“十字交叉”法书写化学式,并进行练习。
通过让学生思考归纳,让学生学会观察,学会自己总结知识规律,并将规律应用到新的物质上。
二、
启导精思
通过思考题、小组竞赛等,要求学生写出多种物质的化学式。并由物质名称写出对应的化学式。

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》,主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。

教材通过生动的实例和图示,使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识,培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,对化学式和化合价的概念有一定的了解。

但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系,通过实例分析,让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念,掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。

2.能够运用化学式和化合价的知识,解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。

2.化学式的书写规则。

3.化合价的计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.实例素材。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些常见物质的化学式,如二氧化碳、水等,引导学生思考化学式与化合价之间的关系。

2.呈现(10分钟)介绍化学式和化合价的概念,解释化学式与化合价之间的关系。

通过实例分析,让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。

3.操练(10分钟)让学生根据所学的化学式和化合价知识,解决一些实际问题。

例如,给出一个化合物的化学式,让学生计算其中的化合价。

4.巩固(10分钟)通过练习题,让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。

可以采取小组合作的形式,让学生互相讨论和解答问题。

5.拓展(10分钟)引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义,例如化学反应中的物质变化等。

可以让学生举例说明,进行课堂分享。

2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案 新人教版(III)

2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案 新人教版(III)

直接用元素符号表示②非
金属气体:双原子构成的分
子,如氢气H
2
、氧气O
2
等。

用元素符号再加小数字
(2)化合物(先研究两种
元素组成的化合物)
a. 氧化物:如Fe
3
O
4
、CO
2、
P
2
O
5
,“氧在后”
b.金属与非金属元素组成
的化合物:如NaCl、ZnS
“金前,非后”
注意:1.化学式中原子个
数为1时,“1”不标出。

2.化学式中右下方的小数
字一般为最简整数比。

⑶三种以上元素形成的化
合物:一般都带有原子团,
将原子团当一个原子看待。

尝试书写氢气、氧化钙、
氯化铜、硫化钠、铁、
氢氧化钙的化学式
尝试归纳化学式的书写
方法
让学生在不
断尝试和纠
错中学会书
写化学式
启发学生三
种元素以上
的写法
)27555 6BA3 殣29957 7505 甅!940057 9C79 鱹7v €.37378 9202 鈂24961 6181 憁23259 5ADB 嫛。

九年级化学上册4.4化学式与化合价教案3新人教版

九年级化学上册4.4化学式与化合价教案3新人教版
通过让学生思考归纳,让学生学会观察,学会自己总结知识规律,并将规律应用到新的物质上。
二、
启导精思
通过思考题、小组竞赛等,要求学生写出多种物质的化学式。并由物质 名称写出对应的化学式。
学生通过思考题,小组竞赛等,化学 式的书写方法,并试着由化学式写出物质名称。
在学生对化学式的练习及加深了解的基础上,要求学生用化学名称写化学式。
及时检验学生对本节课知识点的掌握程度。
作业布置
完成导学稿余下练习。
【同步】P54-55
学生按要求完成作业。
针对本节课内容,多加训练,加强对知识点的掌握程度。
2、让学生明确本节课的学习目标。
教师导学
一、
自主 学习
要求学生先独自试着完成课本五氧化二磷化学式的书写。
学生思考并试着独立完 成该化学式的书写。
通过自我思考学习,深化理解,让学生更好地在课堂上掌握知识。
由教师引导学习“十字交叉”法,并独立完成相关测试题。
学生学习“十字交叉”法书写化学式,并进行练习。
化合价
☆教学目标1.学会Fra bibliotek化合价书写化学式
2.学会用名称写化学式
☆教学重点:用化合 价书写化学式
☆难点:用名称写化学式
☆教学过程
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
通过课前的知识回顾,设置问题,引出课堂学习目标。
1、学生独立完成课前的知识 回顾
2、学生自行对答案
3、学生齐读学习目 标
1、通过知识回顾,让学生既能对之前所学知识巩固,又能较快的进入学习新知识的状态。
三、
自主提升
引导学生写出带有离子团的化学式的正确写法,并要求1-2位学生到黑板演示。

人教版化学九年级上册-4.4 化学式与化合价-教案(3)

人教版化学九年级上册-4.4 化学式与化合价-教案(3)
教师姓名
单位名称
填写时间
2020年8月11日
学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第四单元4《根据化合价写化学式》
难点名称
利用元素及原子团的化合价推求物质的化学式。
难点分析
从知识角度分析为什么难
物质的组成是通过实验来测定的,化学式的书写必须遵循客观事实,但在初中化学进行化学式的书写时主要是根据化合价进行推求。且课标对化合价的知识要求简单,仅为“ 说出几种常见元素的化合价”并未对化合价下定义。
2. 常见元素和原子团的化合价口诀?
(一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷,二三铁,二四碳,二四六硫都齐全,铜汞二价最常见,单质零价永不变。
负一氢氧硝酸根,负二硫酸碳酸根,负三只有磷酸根,正一价的是铵根。)
知识讲解
(难点突破)
3.根据化合价书写化学式
(1)书写化学式的依据?
①化合物要切实存在;
从学生角度分析为什么难
学生对“化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目”理解较困难。
难点教学方法
1.通过简单口诀对根据化合价写化学式的步骤进行理解记忆;
2.通过讲练结合对化学式的书写进行学习与巩固。
教学环节
教学过程
导入
1.什么是化学式?
(用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子,叫做化学式。例如:Fe、Mg、H2、O2、Ne、C、S、KMnO4、NaCl、H2O)
②在化合物中各元素的正负化合价代数和为0。
(2)根据化合价写化学式的方法
① 步骤:先摆位后标价,约分之后再交叉。
金属化合物、氧化物化学式书写摆位方法:金在左非在右,氧化物中氧在后
② 示例:书写氧化镁的化学式。

人教版化学九年级上册-4.4 化学式与化合价-教案(3)

人教版化学九年级上册-4.4 化学式与化合价-教案(3)

化学式与化合价教案(第二课时)【学习目标】1.化合价的理解。

2.知道一些常见元素和根的化合价。

3.能利用化合价写化学式,并能根据化学式推求化合价。

(重、难点)知识点一:化合价的认识及表示方法1、概念:表示原子之间相互化合的数目。

2、表示方法:在元素的正上方先写+或-号,再加数值。

注意:1不能省略如:-2+2O Mg知识点二:化合价的一般规律和常见元素及原子团的化合价【问】元素的化合价由什么决定?该元素原子的最外层电子数【阅读】课本第85页,根据85页表格总结出常见元素化合价的一般规律。

一些常见元素化合价口诀:一价氢氯钾钠银二价氧钙钡镁锌三铝四硅五价磷二三铁,二四碳二四六硫都齐全铜汞二价最常见条件不同价不同单质为零永不变一些常见原子团的化合价口诀:负一硝酸氢氧根负二硫酸碳酸根负三记住磷酸根正一价的是铵根附:原子团定义:作为一个整体参加反应的原子集团,又叫根。

【注意点】为了便于确定化合物中元素的化合价,需要注意以下几点:1、化合价有正价和负价。

(1)氧元素通常显-2价。

(2)氢元素通常显+1价。

(3)金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价。

简记:金正,非负。

(4)一些元素在不同种物质中可显不同的化合价。

2.在化合物里正负化合价的代数和为0.3.元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质,因此,在单质分子里,元素的化合价为0.知识点三:化合价的应用1.化合价与离子的关系即便于离子的书写和记忆表示方法不同:化合价表示方法是标在元素符号的正上方先符号后数目[1不省略]离子表示方法是标在元素符号的右上角先数目后符号(1省略)联系:同种元素的化合价与离子的电荷,通常数值相等,正负相同,位置不同,写法相反【请同学们利用它们的不同与联系试着写出常见原子团的化合价表示方法和离子表示符号】2.根据化合价推写化学式(分别介绍最小公倍数法和交叉法,其中重点放在交叉法上)3.根据化学式推算化合价依据:在化合物里正负化合价的代数和为零课堂小结1、常见元素化合价的一般规律:化合价实质要认准;金正、非负、单质零2、数字交叉法书写化学式的一般步骤:正前负后化简交叉3、根据化学式判断元素化合价的依据:正负总价和为零的原则布置作业完成学案。

4.4 化学式与化合价(3)教学设计-人教版化学九年级上册

4.4 化学式与化合价(3)教学设计-人教版化学九年级上册

《化学式与化合价(第3课时)》教学设计
实施步聚
主备内容
二备内容
内容实施方法
拓展应用
2.碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KIO3)
请根据下图回答以下问题:
(1)碘酸钾中碘元素的化合价为,碘酸
钾的相对分子质量为,碘酸钾中
碘元素的质量分数约为%。

(精确到0.1,
下同)
(2)若100g碘盐中约含2mg碘,那么:
①这里标明的碘的含量是指。

A.单质 B.元素 C.原子 D.分子
② mg碘酸钾中含有2mg碘。

③已知成人每天约需0.15mg碘,假设这些碘主
要是从碘盐中提取的,则成人每天大约需要食用
碘盐 g。

(3)由碘盐的食用方法和贮藏方法可推测碘酸
钾的化学性质之一是
学生自主完成,个人展
示,老师评价补充
板书设计
一、计算相对分子质量
O2、3H2O
二、计算物质组成元素的质量比
H2O CO2 Mg(OH)2、NH4NO3
三、计算各元素原子个数比
CO2 C2H5OH Mg(OH)2、NH4NO3
四、计算物质中某元素的质量分数
五、计算一定量的某物质中含有某元素的质量
元素的质量=某物质的质量×某元素的质量分数
作业布置《高分突破●课后作业》本节练习
教学反思。

人教版九年级化学上册教案 4.4化学式与化合价(3)

人教版九年级化学上册教案 4.4化学式与化合价(3)

红花中学教(学)案总课时:学科:化学年级:九年级执教人:1、了解相对分子质量的涵义,并能利用相对原子质量和相对分子质量计算教学目标有关相对分子质量的计算教学难点(复习提问)1.什么是相对原子质量?2.下列粒子各表示什么意义?(1)2H (2)H2O (3)2CO2(过渡) 原子的质量很小,故我们采用相对原子质量表示,那么由原子构成的分子,质量仍然很小,又如何表示呢?引出相对分子质量的概念。

:根据化学式计算相对分子质量:(1)O2 (2)H2O (3)Cu(OH)2解:Cu(OH) 2的相对分子质量=:计算组成化合物的各元素的质量比:(1)水中氢、氧元素的质量比;(2)NH4NO3中各元素质量比;(3)CO(NH2) 2中各元素质量比;:计算化合物中某元素的质量分数。

(1)求水中氢元素的质量分数;(2)分别计算化肥硝酸铵(NH4NO3)、尿素CO(NH2) 2中氮元素的质量分数。

1.指导、总结解题的注意点;2.练习:(1)求H2SO4的相对分子质量;(2)计算H2SO4中各元素的质量比;(3)计算H2SO4中氢元素质量分数;(4)98g H2SO4中含氧元素多少克?(5)多少克水中含氧元素的质量与49 g硫酸中所含氧元素的质量相等? (练习)解:(1)O2的相对分子质量=16×2 = 32(2)H2O的相对分子质量=2×1+16 = 18思考、探究、分析、练习、交流。

(练习)解:NH4NO3中N∶H∶O == 28∶4∶48== 7 ∶1∶12总结出解题的格式、步骤和方法。

当堂练习;相互纠正3.到实验室“走一走,看一看”,了解药品的成分。

4.(作业)P94~P951、7、8、9、10。

4.4 化学式与化合价(课时3)教案-河北省人教版化学九年级上册

4.4 化学式与化合价(课时3)教案-河北省人教版化学九年级上册

4.4 化学式与化合价(课时3)教案一、教学目标1.掌握化学式的含义和基本写法;2.理解化合价的概念和作用;3.能够根据化学式确定元素的位置和化合价。

二、教学重点1.化学式的含义和基本写法;2.化合价的概念和作用。

三、教学难点1.化合价与化学式的关系及应用。

四、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示几种常见的化学式,引导学生回顾化学式的概念和表示方法。

2. 讲解化学式的含义和基本写法(15分钟)•化学式是用化学符号表示物质的种类和相对原子数的简单写法。

•元素符号的选取要符合惯例,如氧元素的符号是“O”。

•原子数用右下角的小标表示,如H2O表示一个氧原子和两个氢原子组成的水分子。

3. 引入化合价的概念(10分钟)•化合价是指在化合物中,元素与其他元素结合所能呈现的价态。

•引导学生思考化合价与元素的电子结构之间的关系。

4. 深入讲解化合价(15分钟)•化合价是元素在化合物中的典型价态,可以通过元素在化合物中离子数目和带电量之间的关系进行推导。

•以氯化钠(NaCl)为例,讲解钠离子和氯离子的化合价推导过程。

5. 练习与巩固(15分钟)•分发练习题,让学生练习根据给定的化合物推导出元素的化合价。

•定期抽查学生的练习情况,并给予指导和纠正。

6. 拓展应用(15分钟)•引导学生思考化合价在实际应用中的作用,如化学反应的方程式中化合价的应用。

•通过实际例子,让学生体会化合价在解释化学反应过程中的重要性。

7. 总结与提升(10分钟)•总结化学式和化合价的概念和写法。

•提升学生对于化学式和化合价的理解和应用能力。

8. 课堂小结(5分钟)对本节课内容进行总结,并布置相应的课后作业。

五、教学资源•练习题材料•演示幻灯片六、教学评估1.学生课堂参与情况观察;2.课堂练习题答题情况评估;3.学生课后作业完成情况评估。

七、板书设计化学式与化合价化学式的含义和基本写法:- 化学式是用化学符号表示物质的种类和相对原子数的简单写法。

人教版九年级化学4.4化学式与化合价 教案3

人教版九年级化学4.4化学式与化合价 教案3

《化学式与化合价》课堂教学设计第一课时进程教师活动学生活动设计意图课题引入1、[小测验]由教师口述元素名称:H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、Ar、He、Ne、Ag、K、Ca1、让两个学生上台演示,其他学生在台下写,写完后同方位的学生相互对照。

1、在学生以有知识的基础上,培养学生动脑、动手能力,活跃气氛,激发学生学习兴趣。

2、[讲述]我们已经知道,元素可用元素符号来表示,那么,由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢?从而引出课题:化学式2、明确本节课的学习内容。

2、引入新课,点明学习目标。

学习探究活动1:化学式的定义和意义。

1、[过渡]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。

化学式和元素符号一样,是国际通用的,为学习和研究化学带来了方便,那么什么是化学式呢?1、由学生阅读课本P81第一段内容,总结化学式的概念。

1、培养学生的阅读能力、归纳能力,使学生学会学习。

2、[练习]然后再引导学生书写H2O、O2、SO2、CO2、N2、HCl、HgO等化学式。

2、让学生自己在练习本上练习。

2、在学生以有知识的基础上,培养学生动脑、动手能力。

3、[思考]纯净物的组成都是固定的,那么,表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?3、猜一猜、想一想、议一议3、从中意识到正确书写化学式的重要性。

4、[讨论]分组讨论以上所写的化学式表示的意义,重点以水的化学式为例。

[课件展示]教材P81图4-11。

讨论得出化学式表示的意义(宏观、微观),在交流归纳的基础上完成板书。

4、分组讨论,交流归纳。

化学式的意义如下:1、化学式可以表示一种物质。

如:H2O表示水这种物质。

2、化学式可以表示该物质的一个分子。

如H2O还表示一个水分子;3、化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。

如:H2O表示水由氢氧两种4、通过交流,训练学生的语言表达和归纳总结的能力,并培养合作精神。

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课题4 化学式与化合价
学习目标:
1.了解化学式的涵义。

2.熟记常见元素及原子团的化合价。

3.能用化学式表示物质的组成,并能利用化合价推求化学式。

4.了解相对分子质量的涵义,并能利用相对原子质量和相对分子质量进行有关简单计算。

教学内容:
一、化学式反映了物质的组成
1、化学式(formular ),就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。

提出的依据:任何纯净物都有固定的组成,不同的物质组成不同
2、化学式所表示的含义(一般包括宏观和微观角度) 微观上:表示某物质;表示该物质由哪些元素组成的
宏观上:表示该物质的一个分子或者一个原子;由分子构成的物质,还可以表示一个分子的构成情况
我们以水(H
O )为例说明
3、
化学式中元素符号周围的数字的意义
如 aRbc
a 表示有a 个这样的微粒
b 表示一个微粒中有b 个原子或原子团
c 表示一个该离子中带有c 个正(负)电荷 3H2SO4如:
二、简单化合物的命名
1、两种元素组成的化合物的命名
根据元素的名称,从右往左读作“某化某”。

如NaCl 读作“氯化钠”,ZnO 读作“氧化锌”,Fe 3O 4读作“四氧化三铁”。

但要注意,H 2O 就是“水”,不
4个氧原子 1个硫原子 2个氢原子 个硫酸分子
能读成“氧化氢”,NH3就是“氨气”。

2、含有OH原子团的化合物的命名
一般命名为“氢氧化某”
如:NaOH读作“氢氧化钠”,Cu(OH)2读作“氢氧化铜”
3、含有其他原子团的化合物的命名
一般根据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某”。

如:CaCO3读作“碳酸钙”,Cu(NO3)2读作“硝酸铜”
但注意,H2CO3就读作“碳酸”,H2SO4就读作“硫酸”等。

4、某些比较复杂物质的命名
如:Cu2(OH)2CO3读作“碱式碳酸铜”,H2O2读作“过氧化氢”等
三、化合价和化学式的写法
1、各种物质的化学式都是通过实验方法测定出来的,一种纯净物只能由一个化学式来表示,不能主观臆造
2、化合价。

大量的化合物中不同元素的原子数目中都是一个固定的比值,体现这种关系的数值就是化合价
某种元素的化合价数值与它原子的最外层电子数是密切相关的
3、单质的化学式的写法
(1)金属单质、固体非金属单质、稀有气体单质用元素符号表示。

如金属单质:Fe(铁)、Na (钠);固体非金属:S(硫)、P(磷)等;稀有气体:He(氦)、Ne(氖)等
(2)氧气等多原子分子构成的单质,在元素符号的右下角添上下标,表示一个分子含有多少个该原子。

如:O2(氧气)、O3(臭氧),Cl2(氯气)
4、化合物的化学式的写法——根据化合价来写化学式
(1)一般是正价的元素(或原子团)写在左边,负价元素(或原子团)写在右边
(2)在金属化合物中,金属元素一般呈正价,非金属呈负价;在化合物中,氧元素一般呈-2价,氢元素一般呈+1价
(3)化合物中,各种元素化合价的代数和为零
注意:
(1)标注某元素的化合价时,务必要写在该元素符号的正上方,先标电性,后标数目如+2表示在氧化铜中铜元素呈+2价
(2)某些元素具有可变价态,它们表示在与其他元素化合形成化合物时,会出现多种可能特别:Fe 在命名时,+3价就是铁,而在+2价时要被称为亚铁
补充:初中一般常见的原子团及化合价
识Array记:


P80



元素的化合价
四、根据化学式的计算
(1)某物质的相对分子质量的计算
将化学式中所有的原子的相对原子质量加和,即是该物质的相对分子质量
如:Ca(OH)2
答:Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74 (2)计算化合物中的原子个数之比
在化学式中,元素符号右下角的数字就是表示该元素原子的个数,因此这些数字的比值就是化合物中的原子个数
如:Fe 2O 3中,铁原子与氧原子个数比就是2:3,碳酸钙CaCO 3中钙、碳、氧原子个数比为1:1:3
但注意某些物质的化学式中,同种元素并不写在一起的,这时要注意原子个数 如:NH 4NO 3中,氮、氢、氧原子个数比应该为2:4:3
Cu 2(OH)2CO 3中,铜、碳、氢、氧原子个数比为2:1:2:5
(3)计算化合物中各元素质量之比
在化合物中,各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值 如:氯酸钾(KClO 3)中,m (K ):m (Cl ):m (O )=39:35.5:16×3=78:71:96
硝酸铵(NH 4NO 3)中,m (N ):m (H ):m (O )=14×2:1×4:16×3=7::1:12
(4)计算化合物中某一元素的质量分数
元素的质量分数(ω)=总质量
该元素的质量×100%=相对分子质量
原子个数该元素的相对原子质量
⨯×100% 如:计算MgSO 4中氧元素的质量分数 ω(O)=
)
()(44MgSO Mr O Ar ×100%=164322416
4⨯⨯++×100%=53.3%
(5)计算一定质量的化合物中某元素的质量
某元素的质量=物质的质量×该元素在物质中的质量分数 如:例1:求60gMgSO 4中含有氧的质量
m (O )=m (MgSO 4)×ω(O)=60g×53.3%=32g
例2:多少克碳酸氢铵(NH 4HCO 3)与400g 硝酸铵(NH 4NO 3)含氮元素质量相等 解:根据所含氮元素质量相等来列等式 设需要碳酸氢铵的质量为x
则,质量为x 的碳酸氢铵中含有氮元素的质量为m1(N )=x •
48
1251414
+++=17.7%•x
400g 硝酸铵中含有氮元素质量为m1(N )=400×35% 故:17.7%•x =400g ×35%;x =790g (6)有关混合物中元素的质量分数的计算
如:例1 硝酸铵样品中含有杂质10%(杂质中不含氮元素),求样品中氮元素的质量分数 首先,先求出纯净的硝酸铵中,氮的质量分数为:
尿素中氮元素的质量分数ω(N)=
)
()(234NO NH Mr N Ar ×100%=8014
2⨯×100%=35%
设不纯的硝酸铵中氮元素的质量分数为x ,则有如下关系:
故:
x
%90=,x =31.5% 例2 某不纯的尿素[CO(NH 2)2]中氮元素的质量分数为42.4%,求这种尿素中杂质(不含氮元素)的质量分数。

解:尿素的相对分子质量=12+16+(14+2×1)×2=60 尿素中氮元素的质量分数ω(N)=
]
)([)(222NH CO Mr N Ar ×100%=6014
2⨯×100%=46.7%
设不纯的尿素中含尿素的质量分数为x ,则有如下的关系
故:
%
4.42
=x ,x =90. 8% 补充练习测试题
(1)写出氢、硫、碳、钠、镁、铝、铁等十种元素的常见化合价并分别写出它们氧化物的化学式。

(2)在上述元素中,哪些元素能结合组成化合物?写出其中几种化合物的化学式。

(3)依据下列物质名称写出化学式:硫酸钠、碳酸铜、硝酸镁、三氯化铝。

(4)依据下列物质的化学式写出名称:K 2SO 4、KNO 3、Na 2CO 3、Al(OH)3、(NH 4)2SO 4 (5)比较三种氮肥的含氮量大小:硫铵、硝铵、尿素。

(6)要在每亩地上增加1千克氮元素,问10亩地应施加尿素多少千克?如果改用碳酸氢铵,需要多少千克?
(7)将17克某化合物在高温下煅烧,共得到10克氧化铁和8克二氧化硫。

求:该化合物中含有
哪几种元素?每种元素的质量是多少克?该化合物中,各元素的原子个数比是多少?。

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