上海实验版《 i y》教学设计
《i u ü》教学设计
《i u ü》教学设计教学要求1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，准确书写。
在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．能够准确读出i、u、ü的四声。
联系生活感受发音，练说普通话。
3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
教学准备情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。
教学过程第一课时一、情境导入1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事？【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。
注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。
3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü1．学习i。
(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就能够了，谁会念？带同学念一念。
【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。
(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。
教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。
让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像？你觉得i还像什么？”【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。
(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗？2．同样方法学习u、ü。
三、认读书写1．学生认读i、u、ü卡片。
2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。
单韵母i、u、ü教学设计一等奖
单韵母i、u、ü 教学设计一等奖1、单韵母i、u、ü 教学设计一等奖教学目标1、认识整体认读音节yu，读准音，认清形。
2、复习巩固单韵母i u ü整体认读音节yi wu 。
3、学习用所学单韵母i u ü整体认读音节yi wu拼读有关词语。
难点重点：认识整体认读音节yu，读准音，认清形。
难点：用所学单韵母i u ü整体认读音节yi wu拼读有关词语教学媒体准备卡片教学投影片时间教师活动设计学生活动一、复习巩固出示六个单韵母的四个声调，打乱顺序，请学生认读。
摘果子游戏：按声母、韵母、整体认读音节进行分类，摘一个果子读一个音。
二、指导学习整体认读音节yu1、故事导入：有一天，马戏团来表演了，i u ü三个小朋友多想去看看。
大y妈妈带着小i去看了，大w妈妈带着小u去看了，ü妈妈出门了，没有人带他去，看见小伙伴都去了，他急得大哭起来。
大y妈妈看见了，连忙说：小ü别哭了，把眼泪擦干净，我带你去看马戏。
：小ü听了，连忙把眼泪擦了，跟着大y妈妈一起去看马戏了。
2、出示整体认读音节yu，指导学生读一读，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：小ü见大y，擦去眼泪去看马戏。
3、练习整体认读音节yu：yū yú yǔ yù4、分别用yu的四个声调组词。
三、区别声母、韵母和整体认读音节按要求归类：摆卡片后再读一读。
yi w yu u wu i y ü声母韵母音节四、指导读音节1、指导看图上的音节读一读：wū yā yī yú2、请学生根据图的意思，用这些音节分别说一说五、复习巩固1、指名认读单韵母a oe i u ü 的四个声调。
2、指名认读整体认读音节yi wu yu 的`四个声调。
3、指导拼读有关音节。
认读六个单韵母的四个声调摘果子游戏听故事读一读整体认读音节yu整体认读音节yu用yu的四个声调组词对拼音进行分类。
《i u ü y w》 教学设计
《i u ü y w》教学设计教学目标：1.学会 i、u、ü三个单韵母，y、w 两个声母，yi、wu、yu 三个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。
2.掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：掌握 i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音，能直接读出带调的整体认读音节。
教学难点：指导 y 和ü组成音节时，ü上两点不写。
教学准备：1.本课的教学挂图。
2.拼音卡片。
教学过程：一、导入新课1.出示复习 a、o、e 及其四声的卡片，开火车读。
2.同学们，我们已经学会了 a、o、e 三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母 i、u、ü。
3.教师板书：i、u、ü，并清晰地读出这三个单韵母的读音。
二、讲授新课（一）观察插图，讲述内容1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。
2.学生畅所欲言。
（阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡……）（二）借助插图，学习拼音1.学习单韵母 i。
（1）这幅画多么富有生活情趣啊。
今天我们就要像学习 a、o、e 一样在图画中找到 i、u、ü这三个单韵母的音和形。
我们先来找找i，它躲在哪儿呢？（2）教师出示插图，明确：我们念 i 的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。
i 的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。
跟着老师来念——一件衣服 iii。
（学生跟读）（3）同桌合作，练习 i 的发音。
教师巡视指导纠正。
（4）你有什么好办法记住 i？（像支蜡烛，iii；小棍头上有一点……）（5）教师出示 i 的四声，明确：i 也有四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。
《iy》教案_1
《iy》教案１课时i的读音和四声教师活动1.出示毛衣的图片，同时提问：图片中画的是什么？２.肯定学生的回答，告诉学生毛衣的“衣”就是单韵母i的读音，并让学生自己试着发i的读音。
３.请几名学生来试读，并对他们的表现进行评价，然后再让学生试读。
４.让读得比较好的一位同学充当小老师进行领读，然后进行点评。
５.在学生基本掌握i的发音后，开始教学i的四声，首先让学生按照四声的顺序试着读一读，边读边打手势。
６.对学生存在的问题进行解答和纠正，同时范读一遍i的四声。
７.打乱i的四声的顺序，分别让学生个别读、集体读。
学习声母y教师活动1.继续导入：小朋友，前面我们学习了aoei四个单音节韵母，下面我们来学一个声母，它就是y，它的读音与i一样，也读“衣”。
２.让学生观察i和y的字形的区别，并试着在练习本上书写。
３.讲解i和y的正确写法：书写i时下面的小杆占中格，上面的小点占上格；在书写y时，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
学习音节教师活动1.出示yi的示意图，同时解说：前面我们学习了一个韵母的“衣”和一个声母的“衣”，下面我们再来学习另外一个“衣”，大家看，大“衣”带着小“衣”来了，它是一个音节，也读“衣”。
２.帮助学生练习读yi的四个声调，采用各种方法认读，比如按顺序读、打乱顺序读等，同时提醒学生yi在标调时不用写点，直接标上凋号就可以。
３.让学生用yi的四个声调分别组词，帮助学生巩固音节yi 的应用。
背一背，连一连教师活动1.出示教科书上的情景图，并让学生说一说看到了什么。
２.让学生自读儿歌，并找出本节课学习了音节。
３.教读儿歌，重点教学比较难的字词，可以采取领读、齐读、拍手读等方式来教学。
４.出示教科书１１页上的“读读连连”的示意图，让学生试着连一连。
2023年《i y》教学设计
2023年《i y》教学设计2023年《i y》教学设计1一、教学目标（一）知识目标：1、学会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
（二）能力目标掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。
三、教学难点：i u、ü的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。
快来看，这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü（一）学习单韵母i1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。
2、板书"i "3、学习i 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。
（3）教儿歌，记忆 i的音和形。
1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
4、学生朗读：学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母u1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书"u "3、学习u 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。
（3）教儿歌，记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、学生朗读：学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
语文教案之i和y教学设计
语文教案之i和y教学设计教学目标：1. 让学生掌握字母i和y的发音和书写。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过练习，使学生能够熟练运用i和y字母。
教学重点：1. 字母i和y的发音。
2. 字母i和y在单词中的运用。
教学难点：1. 字母i和y的发音区别。
2. 字母i和y在单词中的正确使用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 单词卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的字母，为新课做好铺垫。
2. 提问：大家还记得字母i和y吗？它们在哪里见过？二、讲解（10分钟）1. 讲解字母i的发音：/i/，如：like, time2. 讲解字母y的发音：/aɪ/，如：sky, cry3. 对比字母i和y的发音，让学生注意区分。
三、拼读练习（10分钟）1. 出示单词卡片，让学生拼读。
2. 引导学生发现字母i和y在单词中的位置和发音。
四、书写练习（5分钟）1. 讲解字母i和y的书写顺序。
2. 学生在练习本上书写字母i和y。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述字母i和y的发音和书写。
2. 提问：大家能举个例子用到的单词吗？教学反思：通过本节课的教学，发现学生在拼读和书写字母i和y方面掌握较好，但在发音区分上还有待加强。
在今后的教学中，应加大对比练习的力度，让学生更好地掌握字母i和y的发音、书写及运用。
注重课堂互动，提高学生的学习兴趣。
六、应用练习（10分钟）1. 设计一个简单的填空练习，让学生在句子中正确使用i和y。
2. 分组进行练习，互相批改，教师进行反馈。
七、拓展阅读（10分钟）1. 给学生提供一段含有i和y单词的短文。
2. 让学生独立阅读，并找出不熟悉的单词。
3. 教师讲解不熟悉的单词，并帮助学生理解短文内容。
八、课堂活动（5分钟）1. 组织一个小组游戏，如“i和y字母接力”。
2. 学生分组进行游戏，增加他们对i和y字母的认知。
九、家庭作业（5分钟）1. 布置一个练习题，要求学生回家后完成。
i、y、yi的教学设计教案教学设计
写作指导
针对学生在写作中遇到的 问题，进行有针对性的指 导，帮助学生掌握写作技 巧和方法。
优秀范文欣赏与模仿
优秀范文欣赏
选取一些优秀的英文范文，让学 生欣赏和学习，感受英语语言的
魅力和表达的多样性。
模仿练习
鼓励学生模仿优秀范文的写作风 格和表达方式，进行仿写练习，
提高学生的写作水平。
分享交流
组织学生进行分享交流，让学生 互相学习和借鉴彼此的写作经验
教育方式差异
中西方在教育方式上也存在明显差异，如教育理念、教学 方法、评价方式等。通过比较这些差异，可以帮助学生更 好地适应不同的教育环境。
相关文化背景知识介绍
中国文化介绍
介绍中国的历史、地理、民族、宗教等方面的文化背景知识，帮 助学生更好地了解中国文化。
西方文化介绍
介绍西方的历史、地理、民族、宗教等方面的文化背景知识，帮助 学生更好地了解西方文化。
将陈述句中的be动词或助动词提前可以构 成疑问句，如“Are you a student?”（你 是一个学生吗？）
否定句
特殊疑问句
在be动词或助动词后加not可以构成否定句 ，如“I am not a student.”（我不是一个 学生。）
使用特殊疑问词加上含有i、y、yi的单词可 以构成特殊疑问句，如“What is your name?”（你叫什么名字？）
和技巧。
05
文化背景知识拓展
中西文化差异比较
价值观差异
中西方在价值观上存在显著差异，如个人主义与集体主义 、权利距离等。通过比较这些差异，可以帮助学生更好地 理解中西文化。
社交礼仪差异
中西方在社交礼仪方面也有很大不同，如问候方式、称谓 、宴请礼仪等。了解这些差异有助于学生更好地适应跨文 化交流。
上海实验版《ai ei》教学设计
上海实验版《ai ei》教学设计【教学目标】1.正确认读复韵母ɑi、ei 和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑi、ei组成的音节。
了解复韵母的标调规则。
【教学重点】复韵母ɑi、ei的正确认读；声母和ɑi、ei组成音节的正确拼读。
【教学难点】了解复韵母的标调规则。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。
(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。
)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。
(拼音内容为声母和单韵母)课件出示3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。
(学生研究后按声母和单韵母分成两类。
)课件出示二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出ai、ei二个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。
)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。
现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)你发现了什么？我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
i、y、yi的教学设计 教案教学设计
i、y、yi的教学设计教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握字母i、y、yi的发音和书写。
2. 培养学生正确拼读和书写单词的能力。
3. 提高学生对英语字母的认识和运用能力。
二、教学内容1. 字母i、y、yi的发音规则。
2. 字母i、y、yi在单词中的常见组合。
3. 单词练习：含有i、y、yi的单词。
三、教学重点与难点1. 字母i、y、yi的发音规则。
2. 字母i、y、yi在单词中的正确书写。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、卡片等直观教具，帮助学生理解和学习字母i、y、yi。
2. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际语境中运用字母i、y、yi。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：通过图片、歌曲等引导学生复习已学的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 字母学习：a. 教师出示字母i、y、yi的卡片，引导学生认识并读出字母。
b. 讲解字母i、y、yi的发音规则，让学生跟读并模仿。
c. 举例说明字母i、y、yi在单词中的常见组合。
3. 单词练习：a. 教师出示含有i、y、yi的单词卡片，引导学生拼读和书写。
b. 学生分组进行单词接龙游戏，巩固所学知识。
c. 学生进行单词书写练习，教师及时给予指导和反馈。
5. 作业布置：要求学生课后复习字母i、y、yi的发音和书写，并完成相应的练习题。
教学反思：本节课通过直观演示法、情境教学法和游戏教学法等多种教学方法，帮助学生掌握了字母i、y、yi的发音和书写。
在教学过程中，注意引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
通过单词练习和游戏活动，巩固了所学知识。
但在课堂实践中，发现部分学生对字母yi的书写仍存在一定的困难，需要在课后加强辅导和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学拓展1. 引导学生发现字母i、y、yi在单词中的其他组合现象。
2. 举例说明字母i、y、yi在其他语言中的发音和用法。
3. 进行字母i、y、yi的创意书写活动，如绘制字母卡片、制作字母手工作品等。
i、y、yi的教学设计 教案教学设计
i、y、yi的教学设计教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握字母i、y、yi的发音和书写。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过小组合作活动，提高学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 字母i、y、yi的发音区别。
2. 字母i、y、yi在单词中的正确运用。
三、教学准备1. 字母i、y、yi的图片或卡片。
2. 含有字母i、y、yi的单词卡片。
3. 小组合作活动所需材料。
四、教学过程1. 导入：引导学生复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学字母i、y、yi的发音：通过图片或卡片，让学生观察并模仿发音。
3. 教学字母i、y、yi的书写：讲解字母的书写顺序和规则，让学生跟随老师一起书写。
4. 拼读含有字母i、y、yi的单词：让学生尝试拼读单词，纠正发音错误。
5. 小组合作活动：学生分组，每组选择一个含有字母i、y、yi的单词，用卡片展示单词，并解释单词的意思。
其他组的学生听后，猜猜是哪个单词。
五、作业布置1. 抄写字母i、y、yi各5遍。
2. 找出5个含有字母i、y、yi的单词，并写在作业本上。
3. 预习下一节课的内容。
教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对字母i、y、yi的掌握程度。
关注学生在小组合作活动中的表现，培养他们的团队合作意识。
在下一节课中，教师可对学生进行字母i、y、yi的测试，以检查他们的学习成果。
六、教学活动设计1. 复习导入：通过游戏或问答方式复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 字母发音练习：播放字母i、y、yi的发音录音，让学生跟随录音模仿发音。
3. 书写练习：学生在练习本上书写字母i、y、yi，教师巡回指导，纠正书写错误。
4. 单词拼读：学生尝试拼读含有字母i、y、yi的单词，教师纠正发音错误。
5. 小组竞赛：学生分组进行竞赛，每组选择一个含有字母i、y、yi的单词，用卡片展示单词，并解释单词的意思。
i、y、yi的教学设计 教案教学设计
i、y、yi的教学设计教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握字母i、y、yi的发音和书写。
2. 培养学生正确拼读单词的能力，提高学生的词汇量。
3. 通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 字母i、y、yi的发音和书写。
2. 单词中字母i、y、yi的正确拼读。
三、教学准备1. 教师准备单词卡片，卡片上包含字母i、y、yi及相关单词。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
四、教学过程1. 导入：教师向学生介绍字母i、y、yi的发音和书写，引导学生跟读并模仿。
2. 讲解：教师通过单词卡片，讲解字母i、y、yi在单词中的位置和作用，引导学生正确拼读单词。
3. 练习：教师布置练习题，让学生独立完成，检查发音和拼读是否正确。
4. 小组活动：学生分组，进行单词接龙游戏，要求使用含有字母i、y、yi的单词。
5. 总结：教师对学生的学习情况进行点评，强调字母i、y、yi的发音和拼读要点。
五、课后作业1. 学生回家后，复习字母i、y、yi的发音和书写。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对字母i、y、yi的发音、书写和单词拼读的掌握程度。
2. 观察学生在小组活动中的表现，评价其合作意识和团队精神。
3. 结合家长反馈，了解学生在家里的学习情况，以便更好地指导教学。
七、教学拓展1. 引导学生运用所学知识，创作含有字母i、y、yi的单词诗或故事。
2. 组织学生进行单词竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 推荐学生阅读含有字母i、y、yi的英语绘本，提高学生的阅读能力。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 加强与家长的沟通，了解学生的学习需求，优化教学内容。
九、教学修改1. 根据教学反思的结果，对教案进行修改和完善。
《i、u、ü、y、w》优质优质教案
《i、u、ü、y、w》优质优质教案一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材第三册第四章的内容，详细讲解元音字母i、u、ü以及辅音字母y、w的发音规则和拼写方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握这些字母的正确发音和书写，了解其在不同词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握i、u、ü、y、w五个字母的发音、书写及其在词语中的应用。
2. 培养学生运用这些字母进行拼读和拼写的能力。
3. 通过学习，提高学生对汉语拼音的整体认识和运用水平。
三、教学难点与重点教学难点：i、u、ü与y、w的发音区分，以及y、w在不同词语中的使用。
教学重点：五个字母的正确发音、书写和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、录音机等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅包含i、u、ü、y、w的图片，引导学生观察并说出这些字母的名称，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解i、u、ü、y、w的发音规则、书写方法和在词语中的应用，配合PPT进行演示。
3. 示范：播放标准发音录音，让学生跟读，并进行模仿。
4. 练习：发放练习卡片，让学生进行随堂练习，教师巡回指导。
5. 互动：组织学生进行小组讨论，探讨如何正确运用这些字母进行拼读和拼写。
六、板书设计1. i、u、ü、y、w的发音规则和书写方法。
2. 带有这些字母的典型词语示例。
七、作业设计1. 作业题目：请用i、u、ü、y、w五个字母组成至少三个词语，并正确书写。
答案：例如：阿姨（ayi）、乌鸦（wuyazi）、梧桐（wutong）、下雨（xiayu）、舞蹈（wudao）。
答案：例如：āi（啊）、yī（衣）、ū（屋）、yū（鱼）、wū（乌）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对五个字母发音、书写的掌握情况，针对个别学生存在的问题进行有针对性的辅导。
2. 拓展延伸：引导学生课后收集更多含有i、u、ü、y、w的词语，并进行分类和分享，提高学生的词汇积累和应用能力。
语文教案之i和y教学设计
语文教案之i和y教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握字母i和y的发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 通过练习，提高学生对字母i和y在单词中的运用。
二、教学内容：1. 字母i和y的发音规则。
2. 含有字母i和y的单词示例。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握字母i和y的发音规则。
2. 难点：在实际语境中正确运用字母i和y。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践字母i和y的发音规则。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用字母i和y。
五、教学步骤：1. 引入：讲解字母i和y的发音规则，让学生初步认识这两个字母。
2. 实践：让学生拼读含有字母i和y的单词，体会发音规律。
3. 应用：创设生活情境，让学生在句子中运用字母i和y。
4. 巩固：设计练习题，让学生独立完成，检测掌握程度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调字母i和y的发音规则及运用。
6. 作业布置：让学生课后收集含有字母i和y的单词，加强巩固。
六、教学拓展：1. 对比字母i和y的发音，让学生找出不同之处。
2. 引导学生发现字母i和y在单词中的常见组合，如：like, my, happy等。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在句子中正确运用字母i和y。
2. 游戏环节：设计一个发音游戏，让学生通过游戏巩固字母i和y的发音。
八、课后反思：1. 让学生总结本节课所学内容，反思自己在发音和运用上的不足。
2. 鼓励学生在日常生活中多注意字母i和y的运用，提高语言表达能力。
九、教学评价：1. 课后作业：检查学生收集的含有字母i和y的单词，评估其发音准确性。
2. 课堂表现：观察学生在课堂互动、游戏环节的表现，评价其发音和运用能力。
十、教学改进：1. 根据学生反馈，调整教学方法，以更好地满足学生需求。
2. 对于发音不准确的学生，进行一对一辅导，提高其发音水平。
3. 针对学生在实际语境中运用不足的问题，增加更多实践活动，提高其运用能力。
教案 i y
《i y》教案教学目标：1. 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。
2.能在拼音格中正确书写i、y，养成良好的书写习惯。
3 .在教师指导下朗读儿歌。
借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：i的认读和书写。
教学难点：i的发音。
教学方法：引导、导读。
学习方法：自主、合作、探究。
教学准备：教师：投影。
学生：拼音卡片。
教学课时：实用文档一课时教学过程：一、检查复习，引入新课。
开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。
二、看图学习单韵母i1. 出示毛衣图，问：图上画的是什么？2. 出示字母卡片i。
毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。
让学生自己试着发“i”。
3. 抽学生试读，评价后再试读。
4. 小老师教读，教师点拔示范。
学生齐读，个别读。
5.观察发音时，牙齿是什么样的？师生合作编顺口溜；“牙齿对齐iii”6. 学习i的四声。
让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。
打乱四个声调的顺序读一读。
（集体读，个别读）三、学习大写Y1. 谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。
出示y.2. 观察i、y笔顺图，试着书写。
A 学习新笔画，竖（|），点（.），右斜，左斜。
B学生跟老师书空画笔顺。
实用文档3. 观察书写格式；i、y在拼音格中分别占什么位置？抽学生板书并评价。
四、学习章节yi1. 请看：大y带着小i来了，出示yi。
它是音节yi，也读作“衣“2.认记音节yi，大y带小i,紧挨在一起，它是章节yi.3. 看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.4.练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。
5. 用音节yi的四个声调分别组词。
四、练习读语境歌，试着背一背。
1. 出示情景图，说说你看到了什么。
2. 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3. 教读儿歌，再引读、拍手读。
齐读并背诵。
五、课后练习，读读连连。
1. 出示图和音节，让学生试着连一连。
汉语《yi、wu、yu》教学设计
汉语《y i、w u、y u》教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--汉语《yi、wu、yu》教学设计汉语《yi、wu、yu》教学设计教学目标：1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
3、会正确读出yi、wu、yu的四声。
4、会在四线格里抄写声母y、w。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会声母y、w。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
教学过程：一、复习检查。
二、教学声母y。
1、看图说话引出y。
2、教学y的发音，认清字形。
用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。
我们可以叫它大y。
y的样子像树杈。
3、指导抄写。
三、教学声母w。
1、看图说话引出w。
2、教学w的'发音，认清字形。
（1）对比读u—w。
声母w要读得轻而短，我们叫它大w。
（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。
”3、指导抄写。
四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。
五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。
第二课时教学目标：1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学过程：一、复习检查。
二、教学整体认读音节yi、wu、yu。
1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路。
大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。
（带学生念：yi、yi、yi）。
大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。
（带学生念：wu、wu、wu）。
小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。
大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。
”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。
（带学生念：yu、yu、yu）。
2、音节yi、wu、yu的四声练习。
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上海实验版《i y》教学设计
教学目标：
1 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。
2 能在拼音格中正确收发室i、y，养成良好的书写习惯。
3 在教师指导下朗读儿歌。
借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
i的认读和书写。
教学难点：
i的发音。
教学准备：
拼音卡片、课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、检查复习，引入新课。
开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。
二、看图学习单韵母i
1、出示毛衣图，问：图上画的是什么？
2、出示字母卡片i。
毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。
让学生自己试着发“I”。
3、抽学生试读，评价后再试读。
4、小老师教读，教师点拔示范。
学生齐读，个别读。
5、观察发音时，牙齿是什么样的？师生合作编顺口溜；“牙齿对齐iii”
6、学习i的四声。
让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。
打乱四个声调的顺序读一读。
（集体读，个别读）
三、学习大写Y
1、谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。
出示y.
2、观察i、y笔顺图，试着书写。
A、学习新笔画，竖（|），点（.），右斜，左斜。
B学生跟老师书空画笔顺。
3、观察书写格式；i、y在拼音格中分别占什么位置？抽学生板书并评价。
四、学习音节yi
1、请看：大y带着小i来了，出示yi。
它是音节yi，也读作“衣“
2、认记音节yi，大y带小I,紧挨在一起，它是章节yi.
3、看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.
4、练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。
5、用音节yi的四个声调分别组词。
五、练习读语境歌，试着背一背。
1、出示课文插图图，说说你看到了什么。
2、自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、教读儿歌，再引读、拍手读。
齐读并背诵。
六、课后练习，读读连连。
1、出示图和音节，让学生试着连一连。
2、学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.
3、练习读yí,āyí,yā.集体读，个别读。
板书、i、y 、yi
练习：yí,āyí,yā.
七、作业。
在拼音本上按格式工整书写三个今天学习的i和y。