我心目中的道德课堂1
我最满意的一堂思想品德课
我最满意的一堂思想品德课新课程、新理念。
从事思想品德教学以来，我努力以新课程新理念为导向，以课堂教学为突破口，在课堂教学中突出情感、态度、价值观目标的主导地位，创设“自主、合作、探究”的学习氛围，切实可行地让学生“动”起来，力求让学生在轻松愉快中培养良好的思想道德品质。
在不断的尝试探索实践的过程中，我最满意的一堂课是“让生命之花绽放”。
本课时是激发学生热爱生命之情的基础上的延伸——探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不能轻言放弃生的希望；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生突破自我，不断实现自我价值。
我采用了多媒体教学手段，图文声并茂。
在我的诱导下，学生始终充满喜悦，而我也能感觉得到学生对生命的热爱以及希望自己的人生充满阳光的渴望之情。
下面是“让生命之花绽放”课堂教学的全过程：一、永不放弃生的希望活动一：（多媒体投影）2008年5月12日，在我国四川发生了里氏8.2级的世纪大地震，瞬间摧毁了无数家园，更毁灭了千千万万个生命，然而，在国际救援界普遍公认的震后72小时被埋者生还几率逐渐减小的情况下，我国却惊喜地发现，震后216小时都有幸存者。
提问：（1）这名幸存者是如何创造生命奇迹的？（2）与爱有关吗？（学生讨论。
）教师总结：永不放弃生的希望（板书）。
坚强的求生意志和求生的方法。
（通过活动——感受求生意志的重要。
以大家最熟悉的事实，激发学生学习的兴趣。
）二、肯定生命、尊重生命1、每个人的生命都是有价值的。
活动二：（学生看教材P30的材料、讨论）（1）一个生命来到世界上，会给人带来哪些快乐和幸福？长大后能给国家、社会创造什么价值？（2）谈谈自己生命的价值，可以从你对亲人、朋友、邻居以及其他人价值来谈。
（学生发言）教师小结：每个人的生命都是有价值的。
你来到这个世界上，可以为你的家人带来欢声笑语，可以为朋友献上一份真挚的友谊，可以通过自己的努力成为社会人才，为某个行业奉献自己。
我心目中的道德课堂
刘明荣长期以来, 我们的教育由于受“应试本位”教学观、“知识本位”课堂观以及“分数本位”评价观的影响, 在相当多的课堂中自觉不自觉地出现了道德缺失,极少数的教师甚至在教学中不乏强制、压抑、言语暴力、人格不平等、体罚等现象, 走上了“不道德”甚至是“反道德”的误区,主要表现为课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”。
很多老师或是出于良心, 或是恨铁不成钢,用心良苦地“以牺牲儿童今天的幸福来换取明天的发展”。
诚然, 道德课堂要倡导, 同时也应由教化、规范来约束、外塑, 但如果我们从道德的层面来审视它的话, 这种牺牲心灵的自由成长与创造, 以达到某种抽象、僵化的教学目标的课堂教学,实际上是有悖于道德精神的。
课堂即生命, 是教师、学生延续、发展生命的地方, 若将善待学生生命落实到课堂之中, 课堂定然是鲜活的、富有人性的; 而道德缺失的课堂却很容易使教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式, 很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折、焦虑等感受。
长此以往, 必将扼杀师生鲜活的生命形式, 恶化他们的生存状态。
种种与道德精神不相符合的教育现象会导致我们所追求的教育理想失真、失范, 使得我们与培养目标背道而驰, 也违背了人的生存本性与价值追求, 其负面影响切不可等闲视之。
当然, 出现这些问题, 不能仅仅把板子打在教育者身上, 社会、家长对学校教育的不切实际的要求和二元化的评价标准也是重要的根源。
但是, 我们身处其中, 就难逃其责。
特别是在教育全球化变革的今天, 在教育大众化的进程中,我们更应该以现代的、科学的教育理念, 从道德自觉的高度, 去重新审视我们的课堂, 审视那些不道德的教育现象, 努力改进、完善, 使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德, 让我们的课堂生活充满生命的活力。
按照鲁洁教授的观点, 道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理, 并让教师与学生从中“得到愉快、幸福与满足, 得到自我的充分发展与自由, 得到唯独人才有的一种最高享受”。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂江西省武宁县第五小学杨友梅我心目中的德育课堂是一朵开在心灵深处的纯洁小浪花课标链接新课程标准明确指出：“良好道德的形成心须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
”要提高品德教育的实效性，就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，感悟一些道理，促进知与行的和谐统一，使德育课程成为学生喜欢的一门课程。
因此，学生对现实生活体验是品德课程生成的关键。
我们要不断丰富和深化学生的生活经验，让学生参与社会实践活动。
精彩生成一年级《品德与生活》上册《欢天喜地过大年》一课中，我的预设目标是：了解拜年的习俗，掌握一些待人接物的的礼仪。
知道新年礼物主要是为了表达自己的心意，学会正确地对待新年礼物。
能利用贺卡将新年的祝福传递给他人，通过做新年贺卡发展学生的动手能力和创造能力。
我先从活动一“你说我说，拜年习俗”开始：吃了年夜饭，大家要去做什么？（观察图片，引出“拜年”）回忆：你以前给谁拜过年？（指名学生介绍）我们可以通过哪些办法给亲人拜年？相机出示：登门拜访、电话问候、上网发E-mail、寄张贺卡。
小组讨论：拜年时要注意什么？学习拜年时的礼仪。
（1）用语：新年好！××再见！谢谢！（2）到客人家应先敲门再进。
……突然有个很大的声音传来：“老师，客人来我们家拜年还要给红包的！”刚才还井然有序的课堂这时一下子像炸开了锅，一张张小嘴开始了热烈的回响，都开始说起自己以前过年收到过多少红包。
本来我是想从活动二“听讲故事，引发感悟”入手，学生先听教师介绍《“压岁钱”变“压岁言”》的故事，然后再讨论：你收到过压岁钱吗？你是怎么对待压岁钱的？可这突如其来的“横炮”打乱了我的正常教学。
心有灵犀“打横炮”是课堂教学中常有的事，其实每一次的“横炮”都是极好的生成资源，别为学生打乱了你的预设流程，打断了你正常的上课思路而不悦，摆正心态，细心把握，这必将又是一个课堂中的精彩。
我心目中的一堂思政课
我心目中的一堂思政课我心目中的一堂思政课是一堂充满温馨和启发的课程。
它帮助我们认识到自己的责任和使命，同时也让我们更加了解国家的发展和社会的变革。
在这堂课中，老师充满激情，用自己的生动经历来吸引学生的注意力，让我们认识到思政课不是枯燥无味的理论，而是一个有着丰富生命力的学科。
首先，这堂课的教学目的明确，给学生们指明了思政课的研究对象，即国家、社会和人类。
同时，它也激起了我们对于人民群众疾苦的关注，以及我们对于未来发展的思考。
教师通过一系列的案例分析和实例讲解，让我们知道自己作为一名大学生所拥有的责任，明白自己对社会的影响力，更加了解自己应该如何立足以后。
这样的教学模式也为我们今后的学业和生活打下了坚实的基础。
其次，这堂课还强调了学生与现实的联系，帮助我们深入到社会中去，去呼应国家发展的需求和社会的进步。
在这堂课中，老师组织了大量的实地考察和社会实践，让我们与社会紧密联系，增强了自己的社会意识。
通过参加各种社会实践活动所体验到的人文关怀，学生们深入感性理解了“为人民服务”的含义，加深了我们对于国家和社会发展的认识。
同时，也使我们对于学科的研究和发展有了更深刻的思考和理解。
最后，这堂课还将人文关怀融入其中，充分发挥思政课的人文关怀功能。
思政课不仅仅是要求学生们具备一定的学业能力，还要求学生们有爱心、有同情心、有责任心。
在这堂课中，老师时刻关注学生们的思想、心理和情绪，通过引导让我们更好地维护自己的健康和心理平衡。
因此，思政课帮助我们更好地理解人文价值，真正做到了人文关怀和社会责任的融合。
总而言之，我心目中的一堂思政课应该是一堂充满关怀和启发的课堂。
这堂课让我们认识到自己的责任和使命，更加了解国家的发展和社会的变革。
同时，也组织了大量的实地考察和社会实践，增强了我们的社会意识和向心力。
最为重要的是，这堂课还将人文关怀融入其中，为我们树立了正确的人生观和价值观。
因此，这堂课值得我们去珍视，去回味，去铭记。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂九江小学肖洁琼我心目中的德育课堂是动态生成的课堂。
课标链接儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，他们的品德与社会性源于他们对周围生活的认识、体验和感悟。
个人主观性较强、较片面。
此时，如能在他们已有的认知基础上，帮助他们从多角度地看待和分析问题，加以正确引导，将为他们今后人格的和谐发展与完善奠定良好基础。
精彩生成在上六年级下册《男生女生》的第一课时，与学生共同交流总结出男女生的兴趣爱好、性格性征、行为举止方面的特点之后，为了让学生认识到男女生各有优势，我开展了第二个活动：选出两对男女生分别进行穿针线、扳手腕的比赛。
在课前，我预设的结果是女生穿针线快过男生、男生扳手腕赢了女生，以此来证明女生比男生心细，男生比女生力大。
于是我随机点了两对男女生进行比赛，没想到第一轮下来男生却以较快的速度最先穿好针线，第二轮的女生扳手腕赢了男生。
这时，台下的学生开始骚动了，有的在笑，有的在说：“老师，你选的人不对”；“老师，这是我们班最不像女生的女生和最不像男生的男生”；甚至还有的学生在底下小声说：”老师，看你怎么往下讲。
”大家似乎已经明白我设计此活动的目的，而且知道我“失败”了，一个个睁大眼睛等着看我的“笑话”……心有灵犀品德课堂面对的是一个个极具个性的生命，面对这样的“意外”，是正常的，是真实的。
停顿了几秒，课堂安静下来。
师（笑着说）：同学们，这样的结果，你们意外吗？生1：老师，一点也不意外，因为你选的男生和女生都不对，他们都是我们班上最不像女生的女生和最不像男生的男生。
师：什么叫“最不像女生的女生和最不像男生的男生”？生1：就是女生有点像男生，男生有点像女生。
师：说明你早预料到了这样的结果。
生1：是的。
师：那如果老师选对了呢，你们认为结果又会是什么？生2：当然是穿针线女生比男生快，扳手腕女生输给男生呗。
师：是啊，老师和你们想的一样。
也是认为女生比男生心细，男生比女生力大。
相信大多数人都是这样认为的。
我心目中的道德课堂
我心目中的道德课堂八岗办事处滹沱张小学王旺群自从任教以来，我接触了多种教学理念，从最初的“满堂灌”到以学生为主体的课堂，再到“洋思”教学法，再到如今的“道德课堂”，我认为，理想的道德课堂应具有以下几个特点：一、我们的道德课堂应该是轻松愉悦的我的课堂应该满是自由的空气，老师教的轻松，学生学得轻松。
学生不再如履薄冰似的猜想老师的想法，而是在老师的引导下去享受学习的乐趣，在快乐中学习。
二、我们的道德课堂应该是充满赏识与鼓励的每个人都渴望被他们赞赏，学生也一样希望获得老师的赞赏，当老师真诚的把信任、赏识、鼓励给学生时，将会获得意想不到的效果。
这样一节充满赏识与鼓励的课，又不是一节轻而愉悦的课吗？要善于发现每一个学生身上的闪光之处，帮助他们树立自信。
我国著名教育家魏书生在自习课让每个学生写出自己的优点和长处，有一位学习很差的学生愣是找不出来，魏老师说找不出来就继续找，直到你发现为止，那个学生想了一天最后找到老师说：我觉得我挺善良的，愿意为同学们服务，魏老师就选他作为全班的卫生委员为同学们，犹如雪中送炭，这一下子唤起了孩子的自信，点燃了学习的激情，成绩也很快得到提升。
三、我们的道德课堂应该是真实的真实的也就是我的课应该是不经过华丽雕琢的，是展示学生真实思维的。
平常也听过不少公开课，对于我来说，那些课时一节老师的“表演课”，华而不实。
我更追求平常真实的课，那种“家常课”，其中不乏缺陷，但那才是能真正引起我反思的课，才能不断促进师生的共同成长的课。
四、我们的道德课堂应该是“共赢”的我是老师，并不是说我就是完人，什么都懂，学生也有他独特的想法，也有我可以学习和借鉴之处，在平常的课堂中，学生给我的惊喜之处也不少，让我在其中也学会了不少东西，所以，我希望我的课堂不是我的“一言堂”，是孩子发表心中所思所想的地方，是我和学生共同学习与成长的地方。
五、我们的道德课堂应该是生命在场的课堂，是传播真善美的课堂。
教师要努力成为一个能够以自己的德行善举,自己的灵思与聪慧去感动、启悟学生的心灵的个性丰盈的人。
我心中的道德与法治课是样的作文
我心中的道德与法治课是样的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1我心中的道德与法治课是这样的每周三下午,当老师宣布上道德与法治课时,我的心里就会燃起小小的兴奋之火。
我特别喜欢这节课,因为上课时从来不无聊,也不枯燥乏味。
老师总能想出各种有趣的方式,让我们在快乐中学习,在玩耍中受益。
有时,老师会给我们讲一些感人至深的小故事。
比如曾经讲过一个乞丐捡到钱包,最终把钱包物归原主的故事。
听着听着,我的眼泪就夺眶而出了。
我暗下决心,如果将来有类似的事情发生在我身上,我一定也要把东西原封不动地还给失主。
有时,老师也会给我们出一些有趣的小题目,让我们思考是非对错。
比如有一个小朋友,发现同学的钱包掉在地上,他拾起后并没有第一时间报告老师或者归还主人,而是自己留了下来。
对此,老师要我们评判这个小朋友的行为对不对。
我当时觉得挺纠结的,因为小朋友拾到钱包也不知道该怎么处置,既没有立即上交也没有自己私吞。
经过一番讨论,大家终于达成共识,小朋友做得虽然不算错,但也不够好,他本应第一时间报告老师,由老师帮助他找钱包的主人。
很多时候,老师还会组织我们参加一些有意义的活动。
比如在儿童节那天,老师就带我们到当地一家孤儿院,给那里的孩子们送去了温暖。
虽然我们送的礼物不贵重,但那些孩子依然高兴得合不拢嘴。
看着他们那天真无邪的笑容,我的心里充满了幸福与温馨。
从那天开始,我下定决心要常做好事,帮助他人,因为这样不仅能给别人快乐,自己也会感到无比的快乐与满足。
每次道德与法治课一结束,我就期待着下周三早些到来。
这节课给了我太多太多地宝贵财富,让我的心灵世界变得更加丰富多彩,更加美好。
我会一直牢记老师的教诲,时刻以一颗善良、正直、友爱的心去对待周围的人和事,努力成为一个有益于社会的好孩子。
篇2我心中的道德与法治课大家好,我是小明,今天我要给大家讲讲我心目中的道德与法治课是什么样的。
道德与法治课是我最喜欢的一门课程了。
上这门课的时候,老师从来都不会板着一张脸只顾讲课,而是会和我们玩游戏、做互动,上课气氛特别活跃有趣。
我心目中的道德与法治课作文
我心目中的道德与法治课作文
《我心目中的道德与法治课》
在我心中呀，道德与法治课可不是那种死板板、枯燥燥的课程嘞。
就说那次上课的时候吧，老师讲到了诚实守信这个话题。
老师那是声情并茂地给我们讲例子呀，然后就说起我们身边的事儿啦。
我们班有个同学，之前借了另一个同学的一支笔，结果过了好久都没还。
嘿，后来那个被借笔的同学就着急啦，就去问他要。
结果那个借笔的同学一拍脑袋，哎呀，说给搞忘了。
你说这事儿有意思不？就一支笔呀，都能忘得死死的。
这时候老师就趁机和我们说，这虽然是小小的一支笔，但也是涉及到诚信的问题嘞。
大家都哈哈笑起来，但也都明白了诚实守信的重要性。
我就觉得呀，道德与法治课就该多讲讲我们身边这些实实在在的事儿，这样我们才更能理解那些道理呀。
通过这样的课，我们能知道在生活中该怎么去做一个有道德、守法律的人。
它可不是那种高高在上、离我们老远的东西，而是和我们的日常生活息息相关的嘞。
它就像一盏明灯，照亮我们前行的路，让我们走得稳稳当当、堂堂正正的。
这就是我心目中的道德与法治课啦，有着有趣的故事和实在的道理，能让我们开开心心地学习和成长。
我心中的道德与法治课作文
我心中的道德与法治课作文今天我想跟你们讲讲我心中的道德与法治课。
每次上道德与法治课，我都超期待，就像要去探险一样。
老师总是有好多好玩的故事和例子，让原本枯燥的知识变得超级有趣。
有一次，老师给我们讲了一个关于诚实的故事。
故事里的小明考试没考好，怕被爸爸妈妈批评，就偷偷改了成绩。
结果呢，被爸爸妈妈发现后，狠狠地批评了一顿。
老师讲完后问我们：“同学们，你们觉得小明的做法对吗？”大家都纷纷摇头，我也大声说：“不对，诚实才是好孩子！”老师笑着点点头，接着又给我们讲了诚实的重要性。
还有一回，我们学习关于尊重他人的内容。
老师让我们分组讨论，我和同桌还有后面的小伙伴一组。
我们讨论得可热烈啦，同桌说：“尊重他人就是不嘲笑别人的缺点。
”后面的小伙伴接着说：“对呀，还要认真听别人说话，不打断。
”我也补充道：“还有不能给别人起外号。
”讨论完后，每个小组都派代表发言，大家说得都特别好。
记得有一次课间，我看到有个同学不小心把另一个同学的书碰到了地上，但是他没有捡起来就走了。
我想起道德与法治课上学的要尊重他人的劳动成果，要爱护别人的东西，就跑过去对那个同学说：“你把别人的书碰到了，应该捡起来呀。
”那个同学听了，脸一下子红了，赶紧回来把书捡了起来。
我心里可高兴啦，感觉道德与法治课上学到的知识真的很有用。
有一天放学，我看到小区里有个叔叔在墙上乱涂乱画，我马上跑过去说：“叔叔，不能在墙上乱涂乱画，这样不文明。
”叔叔看了看我，有点不好意思地说：“小朋友，你说得对，叔叔错啦。
”我得意地想，嘿嘿，这都是道德与法治课教我的。
我觉得道德与法治课就像一盏明灯，照亮了我们成长的道路；又像一个指南针，指引着我们前进的方向。
它教会我们要做一个诚实守信、尊重他人、爱护环境、遵守规则的好孩子。
在我心中，道德与法治课是最棒的课，我一定要好好学，让自己成为一个有道德、懂法律的好学生！。
我心中的政治课
我心中的政治课
政治课是一门非常重要的学科，它不仅仅是关于政治理论和制度的知识传授，更是培养学生公民意识和社会责任感的重要途径。
以下是我心中的政治课：
1. 启发思维：政治课应该激发学生的思维能力，引导他们思考社会现象和问题。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，促进学生积极参与和独立思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2. 培养公民意识：政治课应该强调公民意识的培养，让学生了解自己作为公民的权利和义务。
通过学习宪法、法律和政治制度，学生能够理解民主、法治和自由的重要性，并培养参与社会事务的意识和能力。
3. 全球视野：政治课应该具有全球视野，让学生了解不同国家和地区的政治制度、经济发展和国际关系。
这有助于培养学生的跨文化交流能力和全球意识，更好地适应日益国际化的社会。
4. 实践导向：政治课应该与实际生活相结合，引导学生关注身边的政治现象和社会问题。
通过实地考察、社区服务和政治实践活动，学生能够亲身体验政治参与的过程，培养解决问题和参与社会变革的能力。
5. 多元化教学：政治课可以采用多元化的教学方法，如讲座、讨论、
小组活动、角色扮演等。
这有助于满足不同学习风格的学生需求，提高他们的学习兴趣和参与度。
我心中的政治课应该是一门启发思维、培养公民意识、具有全球视野、实践导向和多元化教学的课程。
通过这样的政治课学习，学生能够成为有责任感、有担当的公民，积极参与社会发展和进步。
精选最新我心中的道德课堂标准教师心得体会
我心中的道德课堂标准教师心得体会语文课承载着让学生掌握与世界交往的工具的重要使命，必须沉得下去，必须摈弃浮躁，必须如农业般辛勤踏实地耕耘，呈现出一种朴实无华、充实饱满的美；然而语文又是一门属于心灵、属于精神的学科，它在承载工具任务的同时，还要演绎风花雪月的美丽。
因此我觉得，语文课应该是源于生活又高于生活，它必须美得充实，美得实在，美得有内容，美得有诗情画意。
下面谈谈我所执着追寻着的理想中的语文课堂。
一、真实是语文课堂的生命课堂教学是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。
语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。
那种省略复杂的训练过程，只呈现精彩的学习结果的语文课；那种以部分优秀学生的发言掩盖其他学生的学习真相的语文课；那种用游离文本的媒介煽情替代潜心感悟语言内涵的语文课……失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的'“塑料花”，鲜艳得很，却没有生命，没有成长的气息。
于是，我们的学生对语文课渐渐地倦怠了，我们的教师也慢慢地变得庸俗了、功利了，不论是语言还是思想，都丝毫没有了本真的激情与奔放了。
一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。
人，有人格；课，有课品。
一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。
而真实，是衡量人品、课品的基本准绳！二、语文课堂应充满智慧语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。
知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。
语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。
1、唤醒学生的问题意识我们要鼓励学生读书质疑，培养强烈的问题意识。
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究性学习的过程。
过去我们讲的启发式教学更多的是教师问学生答，学生仍是被动者，被教师牵着鼻子走。
我对道德课堂的认识
我对道德课堂的认识我眼中的“道德课堂”，就是一个有趣、有益、轻松、亲近的学习环境。
构建道德课堂，要求教师能够将道德的意识融入到课堂教学之中，时刻用道德的标准衡量自己的课堂行为，尽量让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长。
一、道德课堂要重视“道”和“德”。
我们教师几乎都明白教学有法，教无定法的道理。
这就是“道”的诠释。
作为一线教师，我们要研究具体的教学方法。
拿语文教学中的识字写字方法就有很多，阅读教学方法更是百花齐放，作文教学的方法也是多种多样。
在浩如烟海的教学方法中，哪些是实用的，哪些是适合自己班学生的，哪些是自己课堂教学中擅长的，哪些效果最凸显，这些我们平时都要研究研究，在备课时才会得心应手。
作为教师，我们首先要考虑的是适合学生的，以学生的发展为最高宗旨。
这就是“德”的体现。
二、道德课堂要尊重学生的人格和需要。
面对学生群体，我们的教学方法一定要在统一中渗透个性，因材施教。
教育发挥的作用是促进学生在原有基础上得到全面的发展。
学生个体不同，发展的空间和潜能就不一样，教师就不能一刀切。
学生是有人格的，他们的发展也需要听听他们的内心想法，引导他们从小树立人生观、世界观、价值观。
当教师的不断要求和引导变成学生的自觉行为和自我需要时，教育问题就迎刃而解了。
三、道德课堂需要教师转变角色观念。
课堂上，学生是主体，学生是发展的对象，教师是引领者、组织者、合作者。
先学后教，以学定教。
在课堂教学中，尊重学生，该让学生思考回答的一定要给学生思考讨论的时间，该让学生朗读展示的一定要留有充足的空间。
不要怕学生词不达意，不要怕学生的观点与真理背道而驰。
最初的先学后教中，学生往往会少言寡语，操作混乱，教师只要进一步规范，巧妙组织，热情鼓励，学生会不断进步的，我们离既定的目标就会越来越近。
道德课堂的提出，让我清醒认识到只有尊重了学生，尊重了教育，尊重了课堂，教育的质量才会真正提高。
我心目中的道德课堂
我心目中的道德课堂姓名：####2013.11我心目中的道德课堂··各位老师：大家下午好！说到道德课堂，想起在大学上课时老师给讲的一件真实的事情。
两位学姐在一个自闭症康复机构实习，课堂上，一个孩子不听话，学姐上去就给孩子一巴掌，孩子哭起来，学姐就让他站在安静角不许出来，让他停止哭，孩子慢慢平复了情绪，也下课了。
这位学姐可能看到了威慑的成效，下班回学校的公交车上，那位学姐引以为豪的给另外一位学姐讲这件事，很不巧，她的话被康复机构其他孩子的家长听到了，第二天就向康复机构反应，机构又向学校反应。
之后怎么样，老师没有多说，只是告诉我们，做老师管住自己的手，管住自己的嘴。
在我看来，这就是道德课堂的一个反面例子。
如果深思这件小事，这位家长会怎么想老师，对康复机构的信任度会不减少吗？康复机构作为\####的实习地，以后再有此类影响名誉的事，还愿意与####合作吗？这位学姐若干年后做了母亲，换了位置，会不会反思当年她自己的行为呢？从学姐的角度想，出现这种不道德的课堂行为，追其根本，有两大因素，第一心态。
第二专业。
心态，对自己工作的心态，对学生的心态，一个人的态度决定他的行为。
就拿我们这里的智障孩子来说，如果我带着，“唉，他们就是一群傻子，教也教不会。
”在出发点就已经否定了自己的价值，也否定了这些缺陷的孩子，可想而知我在教学上能认真对待吗？会有教学效果吗？看到一些调皮捣蛋的孩子，就觉的“他可真讨厌，他可真烦人。
”我自身就有这种体验，某些学生确实让老师头疼，没办法，看到就觉得头疼，以至于课堂上老师对他们的态度不会好，这种消极影响就好像成了一种恶性循环，孩子变的越来越令人讨厌，老师越来越不想搭理他们，课堂上免不了的有了冲突，或者直接忽视，孩子们坐在那一天一天，没有什么长进。
可是扪心自问，作为老师享受了该有的待遇，却没有做到自己该做的，让学生在课堂上学到东西，有所进步，这是道德课堂吗？而如果换一种心态，“不管普通孩子还是特殊孩子，天性爱玩，本来就是会犯错的。
我喜欢的一堂品德课 吴佳
我喜欢的一堂品德课
今天的第二节课是品德课，我们班不时传出一阵阵笑声，为什么呢？我先买个关子。
往下看你就知道了。
“滴滴……”离下课只有五分钟了。
老师突发奇想，笑着对大家说：“大家来玩一个游戏，名字叫“伦敦桥到了”，游戏规则就是两位同学把手撑起来，做成一座坚固的…桥‟，然后唱着《三只小熊》的歌曲，等歌曲唱完后，“桥”就会倒塌，被压住的同学就要表演节目！”同学们听完游戏规则，都跃跃欲试，摩拳擦掌的。
这时，老师笑着说：“好了，现在我们选两位同学当桥。
”“我”“我”……同学们争先恐后地把手举得高高的，我也不例外。
最终，我和小仇荣幸地被选为“桥”。
我们两双手举得高高的，全班同学都排好队，“三只小熊.……”歌曲响起来了，同学们一个接一个地迅速从“桥”穿过去。
突然，歌声戛然而止，我们的“桥”倒了，小马被“压”住了。
“表演节目，表演节目！”同学们异口同声地喊着。
小马没有办法，只好慢悠悠地走上讲台，不甘情愿地站在台上。
这时，小梁自自告奋勇地要替小马将个笑话，小马听了，像抓到救命稻草似的，脸上顿时堆满笑容。
小梁走上讲台，讲了一个笑话。
大家听了，都笑得前俯后仰。
“叮——”下课铃响了，一堂有趣的品德课就这样过去了。
吴佳
五（4）班
共502字。
我眼中的《思想品德》课
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虽是花瓣，却拥有迷人的光彩，虽然渺小，却拥有无穷的魅力。
政治熟悉而又陌生的伙伴；政治可爱而又可恨的伙伴。
看着一本本毫无生机的政治书，望着那一个个似乎被施了魔法的文字，我除了摇头还是摇头。
那一个个没有生命的文字总是显得干巴巴的，枯燥乏味的文字散发出的只是超无聊的理论，一切的一切，都快把我压倒了，那时我真的好想好想偷懒。
后来，我不知哪根筋接错了，竟然对自己所厌恶的政治有了兴趣，或许是思想转变的太快了吧，我对它早己刮目相看，倒也变得情有独钟了。
其实政治并不单单只是一个理论学科，它与我们的现实生活有着非同一般的友情，它甚至可以看成是我们生活的缩影。
我们常常都会在报纸上看到一些国家大事，也可以常常在新闻中看到一系列的犯罪行为。
可怕的是这些犯罪嫌疑人总会出现未成年人的身影。
难道是他们天生就是恶人吗？难道他们真的以犯罪为兴趣吗？1 / 4难道他们的天空真的一片漆黑吗？难道他们真的没有一点善良可言吗？不是的，他们也和我们一样，一样拥有一颗童稚的心，拥有一颗向往美好未来的心，拥有一颗温柔善良的心。
可为什么他们会变成这样？除了被生活所迫外，他们还是因为不懂法。
法律是生活在法治国家里我们应该了解并遵守的。
可是我却发现，我们的祖国在进步、在发展、在多方面地更新装备，注视教育的人们却忽视了最为重要的法制教育。
不得不在这儿多说几句，政治就可以弥补这个漏洞。
那么我们该如何学习政治呢？其实学政治是很广义的，例如课内的政治，我们就应该记好它所提及的理论知识，就当作是为自己充电，给自己补充能量。
我心目中的思政课堂
我心目中的思政课堂篇一：高中思想政治课堂教学中的感悟龙源期刊网 .cn高中思想政治课堂教学中的感悟作者：吕述杰来源：《读写算·教研版》2020年第06期摘要：笔者主要从以科学的教育思想为指导，尊重学生的主体地位，培养学生创新能力；创设愉悦和谐的课堂环境，建立和谐的师生关系；统筹理论与实践的关系，开拓学生视野；用教学艺术的魅力吸引学生的注意力等方面着手要提高高中课堂教学效益。
希望对同行有所启迪。
关键词：高中学生；思想政治；教学感悟中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2020）06-226-01 高中思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。
而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、以科学的教育思想为指导，尊重学生的主体地位，培养学生创新能力教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用。
教师要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。
教学中，要充分尊重学生的主体地位，促进学生主动发展。
作为引导者，教师首先要精心设计问题情境，创设情境，激发学生兴趣和思维，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的。
例如我在讲高一经济生活“企业的经营”时，组织了一次模拟企业家大会，学生利用各种媒体，搜集了大量的资料。
在这次大会上，各位“总裁”、“董事长”纷纷发言，气氛相当火爆，就连平常最腼腆的同学、以前上课最不专心的同学都发了言。
让学生参与其中，发挥了他们的主动性，一方面让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能充分领会课本中的知识，甚至可以学到课本中没有的知识，开阔眼界，做到自我教育，实现教学目标。
我心目中的思想政治课
我心目中的思想政治课我心目中的思想政治课我心目中的政治课，应当是这样的：一方面老师侃侃而谈，谈的不仅是我国政体的优点，也有其局限与不足：谈的不仅有国内局势与趋势，也有世界各国的状况与分析。
老师不是片面地宣传吹嘘，通场高谈阔论不切实际，而是客观实际地教授一种分析局势，观察事物变化趋势的方法，锻炼当代大学生形成一种敏锐的直觉与细致的众览全局的观察能力。
我相信这不仅是我们学生对自身能力提升的期望，也是家长老师甚至于国家对我们当代大学生寄予的莫大希望。
我们都知道，言传身教是最好的教学方法，它富有极强的人文感染力。
老师作为我们一直以来学习的榜样，毫无疑问，教师在课堂之上授课及课堂之外的行为将对我们产生莫大的影响。
试想一下，一位政治课老师以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，毫无疑问，学生们的情绪将随他的语调而变化。
将随他的感情的起伏而有所触动，有所领悟。
而另一方面对于同学们，我想最好的学习方式毫无疑问应当是在课堂上全身心地投入，就老师所提出的问题，积极调动自己的积极性，主动参与讨论，参考国内外历史上的治国经验，提炼出属于自己的历史观，世界观，并沿着这条轨迹去留意身边出现的相关的政治问题以及思考国家发展中的问题。
毕竟众所周知，只有自己亲身经历过的东西，自己才会记得更牢靠，也只有自己提炼的东西，我们才会把它应用到实际的案例当中去。
因而毫无疑问地，这提醒着我们当代大学生要主动参与到老师课堂教学活动中，配合老师完成“学习历史—总结历史—用经验分析当前案例—再次总结”的教训过程。
然而理想总是美好的，现实课堂中的我们包括我自己，总是由于种种原因包括但不限于害羞，思考不深入，没有认真上课等原因而尽量避免发表自己的意见。
一方面，我们学生自己固然也知晓上课参与的重要性，但是由于自身的惰性与缺乏外界监督，往往在平时的学习中放松对自己的要求，放纵自己沉溺与网络的信息大潮中无法自拔，继而忽略了政治课前的积极准备，政治课上的认真思考，政治课后的自我完善与提升。
我心目中的思品课_四年级作文
我心目中的思品课
每一位同学都上过思品课，可是大家喜不喜欢呢？如果做一个调查会发现大家的回答“不是很喜欢，我们都喜欢体育、音乐、美术等课程”因为思品课有点枯燥。
如果我是思品课的老师我会想方设法使每位同学都爱上它。
有一次，我听了一堂课外英语老师的课，他用做游戏的方法使同学们很快记住了一些英语单词和简单对话，这使我受到了一些启发。
下面我就用演话剧的方法上一堂交通安全课。
首先，我请同学们把教室布置成十字路口，然后请三位同学当红绿灯一些同学扮演行人和汽车，我呢做交警阿姨。
话剧开始了：
放学后，有几位男同学一边过马路一边在踢着足球，我马上走过去对他们说：“不能在马路上玩，因为马路上有行驶的车辆、自行车和来往行人，你们这样做违反了交通规则。
万一一辆车子开过来撞倒了你们，后果就非常严重，弄不好会残废的。
”他们听了我的话觉得很有道理就手拉着手穿过马路，我还对他们说：“过马路必须走人行横道线，要一停，二看，三通过这点可别忘了。
”
通过这堂思品课同学们很快明白了一些交通规则，这就是我心目中一次有趣而生动的思品课。
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长期以来, 我们的教育由于受“应试本位”教学观、“知识本位”课堂观以及“分数本位”评价观的影响, 在相当多的课堂中自觉不自觉地出现了道德缺失现象，诸如歧视学困生，言语粗俗、体罚、惯性拖堂等等,更多的问题主要表现为：课堂“灌”、作业“滥”、管理“死”，缺关爱。
这种种教学（教育）现象，无论其出发点是什么，都忽视了教学（教育）对象发展的可能性与多样性、教学的交往本质和育人功能；这样的课堂结果也只会导致学生感觉更加枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折、焦虑、最终与我们的教育目标背道而驰，我们所追求的教育理想也因此流于失真、失范,那么这样的课堂一定是有悖于道德精神的。
是故，道德课堂成了目前形势下的一种迫切的教育价值诉求。
鲁洁教授认为：“道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理, 并让教师与学生从中得到愉快、幸福与满足, 得到自我的充分发展与自由, 得到唯独人才有的一种最高享受”。
张文质在《跨越边界》一书中提到：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。
”陶行知所言：“老师触动孩子，孩子触动老师，形成极好的人性的相互激荡。
”这些教育大家们闪烁着人性光辉的话语提醒我们每一位教育岗位的工作者，一定要以神圣的使命感，时时提醒自己，努力克制自己，改变自己的否定性思维，让我们逐渐地变得阳光，多一点理解，多一点信任，慢慢地使自己成为建设性文化的一部分，成为传递正能量的一部分。
如果我们传递了这样的能量，那么学生的一生都会有很好的方向感和一种可以转化为自我
提醒、自我督促的力量，定将受益终生，而我们的课堂，才称得上是真正为学生的终生发展负责任的课堂。
所以，当我们把教育的目的划分为一小段一小段的小目标时，千万不能忘记想一想如何能引领他们走好遥远的未来的路。
我心目中的道德课堂，首先是“以学生的发展为本”的课堂，而且是以学生全面的、未来的发展为本。
只有在“以学生的发展为本”的思想指引下, 我们的教育教学才能真切关注每一位学生的成长，因材施教，分层管理，注重对每一个学生适时而合理的评价，尊重学生人格和个性, 鼓励发现、鼓励探究与质疑,注重培养学生的创新精神和实践能力,注重学生的学习方法的指导及未来的生存技能的获得，让学生体会到知识的真正作用是为了更好地服务于生活，而不是与实际生活脱节的枯燥的概念和教条。
让学生从“做”中学，从学中思，从思中悟，什么时候有悟性了，真正的智慧就开启了。
我常常在开学的第一天，会与学生谈一谈学习数学的真谛，让他们知道学习数学，其实是为了培养一种面对困难不退缩，敢于迎接挑战，以坚强的毅力和信心去解决问题的意志品质，这样，我们今后才能够勇敢正视我们漫长一生中遇到的种种困难。
我的意思是想说，道德课堂，应该立足长远的未来，让学生学会生存的智慧。
更重要的，是要实事求是地去“做”学问，在实践中求真知，而不是在知识堆叠的沙盘上走马观花，只落得不求甚解的肤浅印象。
我心目中的道德课堂，是生命在场的课堂，是传播真善美的课堂。
因此教师要努力成为一个能够以自己的德行善举,自己的灵思与聪慧
去感动、启悟学生的心灵的个性丰盈的人。
在课堂上，教师的生命与学生的生命的共生与互动。
这背后要有一个“大爱”的生命观：要“关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义”，要“关注生命的差异，努力去成全所有生命各自不同的发展目标”。
有一个曾经被十三所学校拒收的青少年在悬崖勒马，发心归正以后问他的妈妈：妈妈，为什么那么多人都看不起我，唯独你偏偏就没有放弃我？假如我，十年以后，三十年以后，你都老了，我还没有悔改，你将怎么半？妈妈说：只要我还活着一天，就不会放弃你………这么一个顽劣的孩子终于找到了人生的正道,因为他发现”原来做好人也可以活得如此幸福”,所以我想,道德课堂不要放弃每一个学生，我们要相信,无条件信任的人之间会有一种神秘的力量，最终会帮助他开启那扇追求向善的转变之门。
我心目中的道德课堂，当是注重道德培养的课堂。
教师不仅要要自觉地完善自己的人格, 追求课堂中的高尚道德, 积极营造“充满尊重、关怀、民主、和谐气氛”的课堂氛围,还有另外一层含义就是要充分挖掘课堂本身的道德性。
道德的教育, 不应仅仅在思想政治课、语文课堂上，每一门学科的教师, 在向学生传授科学知识的同时, 都有责任和义务根据学生的心理、生理和认知能力的特点, 充分挖掘学科本身的道德性, 全面地对学生进行思想品德和思想政治教育,进行道德文化尤其是中华传统道德文化的渗透，做到既重知识掌握、过程体验, 又关注情感、态度、价值观的养成,使学生在学习知识、发展智力的同时, 在思想品德、行为习惯和心理素质上都得到相
应的发展。
概言之, 就是: 我们的课堂既要体现道德的关怀, 又要培育道德的心灵。
“一阴一阳之谓道”，我心目中的道德课堂，也应该是实行科学化管理的课堂。
人的天性总是趋乐避苦，对于一些自我控制力差的学生，道德的感化时间一长也可能走向麻木，因此必须在晓之以理，动之以情的基础上有严格的纪律约束。
也就是说课堂要严慈相济，有一套科学而系统的管理制度及对制度准确到位的执行。
世界上最大的连锁百货公司沃尔玛连续三年在美国《财富》杂志全球500强企业中居首，并且在过去的四十多年里，没有人能够成功的模仿他，原因其实很简单，就是没有一百货公司的员工能像沃尔玛一样把那些日常琐碎的管理制度精准地，坚持不懈地执行下来！通过研究我们也不难发现，每一个成功的单位或个人，都是因为具备了超强的执行力，可以说，执行力就是竞争力，所以道德课堂的制度一定要讲到做到，这样才会在学生的心目中树立制度的威严感和时间效率观念，才会确保在师生的良好的互动中产生最佳的效果。
诚然，道德课堂是人性化教育的理想模式, 其实现的前提, 就是坚定不移、真心实意地推行素质教育。
只有在这个前提下, 才可能形成“以学生的发展为本”的教育理念, 教师才有可能以一种优雅，从容的心态去等待每一个孩子的成长，等他智慧的觉醒，力量的增强，等他某种人生信念与价值的确定；正如张文质先生在《生命化教育的责任与梦想》一书中提到““教育是慢的艺术”，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”，需要等待；教师最重要的品质，
就是耐心、细心，敏感、克制、能够根据每一个孩子的不同特征给予温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒，具体的帮助，以成全他最后的成长。
所以，我想，千言万语，都是方便，一定要真心实意地去推行素质教育，我们不期待轰轰烈烈的上令下行的改革运动背后，仍将是教育本质的失落。