如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略数学是一门需要逻辑思维和扎实基础的学科，对于初中学生来说，很多人都会遇到数学学习困难的问题。
在初中阶段，很多学生由于基础薄弱或者学习态度不端正导致数学运算能力不足，这些学生通常被称为学困生。
提高初中学困生的数学运算能力，需要采取一系列有效的策略和措施，下面我们就来探讨一些有效的策略。
一、建立良好的数学基础学困生的数学运算能力不足往往是因为基础不扎实所致。
建立良好的数学基础是提高数学运算能力的重要前提。
学校和家长应该共同努力，为学生打下坚实的数学基础。
学校可以在开学初进行入学测试，了解学生的数学水平和基础情况，然后有针对性地进行辅导和补习。
家长也应该重视孩子的数学学习，注重基础知识的打牢，对于学困生来说，家长更要关心孩子的学习情况，帮助他们解决数学方面的疑惑。
二、激发学生学习兴趣学困生一般对数学学习没有兴趣，这也是导致他们数学运算能力不足的重要原因之一。
学校和家长应该共同努力，激发学生对数学的学习兴趣，同时也可以通过培养学习兴趣来提高数学运算能力。
在课堂上，老师可以设计一些生动有趣的数学教学活动，增加数学知识的趣味性。
家长也可以通过鼓励和奖励的方式，培养孩子对数学的兴趣，让孩子从内心喜欢上数学。
三、注重实际应用数学知识离不开实际应用，在教学中注重实际应用能够提高学生的数学运算能力。
对于学困生来说，更应该注重数学知识的实际应用，从日常生活或各种实际情景出发，让学生体会到数学知识的实用性。
比如在传统的数学运算中，可以引入实际案例分析，让学生从实际问题出发，感受数学的应用场景，这样不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够提高他们的数学运算能力。
四、强化练习和应用练习和应用是提高数学运算能力的重要途径，对学困生来说更是必不可少。
教师和家长可以针对学困生的实际情况，制定一些针对性的练习计划和策略。
在课堂上，老师可以设计一些拓展性题目，增加学生的练习量。
家长可以在日常生活中引导孩子进行数学运算的实际应用，比如在购物时让孩子计算总价、找零等，这样能够锻炼孩子的数学运算能力，提高他们的数学素养。
浅谈如何提高农村初级中学数学学困生的成绩
浅谈如何提高农村初级中学数学学困生的成绩概要：义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距。
如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策提高这类学生成绩，具有极其重要的现实意义和价值。
一、数学学困生的特征数学学困生除具有一般学生的共性之外，还具有其特有的特征，主要表现以下几个方面：1、缺乏学习数学的兴趣。
表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。
越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。
从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。
2、学习品质差。
学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。
易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。
其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。
3、参与意识不强。
这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。
这种心理妨碍了学生知识形成的系统性。
同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。
因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。
二、数学学困生的成因学困生形成的原因是极其复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。
但大部分数学学困生都是后天形成的。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
谈谈针对初三数学学困生教学应采取的方法和建议
谈谈针对初三数学学困生教学应采取的方法和建议【摘要】初三数学学困生在学习过程中面临着各种困难和挑战，因此需要采取有效的教学方法和建议来帮助他们提高数学学习能力。
建立个性化教学模式是关键，因为每个学生的学习方式和能力不同。
培养学生学习数学的兴趣，激发其学习动力。
注重巩固基础知识，为学困生打下坚实的数学基础。
加强实践性教学，让学生学以致用。
提供适当的辅导和帮助，及时解决学生遇到的问题。
综合考虑种种因素，帮助初三数学学困生克服困难，提高数学学习能力。
通过有效的方法和建议，引导学生积极面对数学学习，取得更好的成绩。
【关键词】初三数学学困生、教学、建立、个性化、模式、培养兴趣、巩固基础知识、实践性教学、辅导、帮助、综合考虑、提高学习能力、方法、建议。
1. 引言1.1 初三数学学困生的现状初三数学学困生是指在初中阶段数学学习中遇到困难的学生。
他们可能由于个人学习方法不当、基础知识薄弱或者学习态度不端正等原因而导致数学学习成绩不理想。
当前，初三数学学困生的数量逐渐增多，成为教育界的一个难题。
在校园中，我们经常可以看到一些学生对数学学习失去兴趣，对数学知识缺乏深入理解，甚至面对数学题目时产生恐惧心理，这就是初三数学学困生的一个普遍现象。
初三数学学困生在数学学习中面临着很多问题，例如数学知识理解不透彻、解题方法不正确、应试能力不强等。
这些问题严重影响了他们的学习成绩和学习兴趣，甚至可能导致学习厌学和逃避数学课程。
针对初三数学学困生的现状，教育工作者和家长应该引起足够重视，尽快找出问题所在，采取有效的教学方法和措施帮助他们提高数学学习水平，建立自信心，拥有快乐的学习体验。
1.2 重视初三数学学困生教学的重要性初三数学学困生教学的重要性在于每个学生都有学习的权利和机会，无论其数学基础如何。
重视初三数学学困生的教学可以帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩，增强自信心。
针对学困生进行个性化的教学帮助，不仅可以提高整体教学质量，也可以激发学生学习的兴趣，培养其学习动力和积极性。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学对于初中学困生转化措施的数学方面，可以从以下几个方面进行改进和帮助：一、个性化教学：针对每位学困生的具体情况，采取个性化的教学方案。
可以在学生学习数学的过程中，结合每个学生的实际情况，设定适当的学习目标和学习内容。
一方面，可以根据学生的基础知识，进行有针对性的复习和巩固；另一方面，可以根据学生的学习兴趣和特长，设计一些创新性的数学学习活动，吸引学生的积极参与和主动学习。
二、强化基础知识：初中数学是建立在小学数学基础上的，所以对于学困生来说，首先要加强对小学数学基本概念和计算方法的巩固和复习。
对于学生的薄弱环节，可以采用反复讲解和逐步引导的方法，帮助学生理解和掌握。
同时，可以结合学生的实际问题，进行生活化的数学教学，让学生能够将数学应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
三、启发性教学：学困生通常对于数学缺乏兴趣和主动学习的意识，所以在教学过程中，可以采用启发式的教学方法。
通过提出一些有趣的问题或者培养学生的解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以使用一些故事、游戏或者实物来讲解抽象的数学概念，让数学变得生动有趣。
四、积极参与和合作学习：学困生通常缺乏自我学习和自我管理的能力，所以需要在教学中加强对学生学习的指导和监督。
可以设置小组学习，通过学生之间相互讨论、合作学习，相互帮助和监督，提高学生的学习效果和互动性。
同时，可以定期组织一些小型的竞赛或者展示活动，增加学生参与的积极性和学习的动力。
五、及时反馈和评价：对于学困生，及时的反馈和评价对于他们的学习进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的进步，同时指出学习中存在的不足和问题，并提出具体的改进措施和建议。
对于学困生来说，他们需要得到更多的鼓励和支持，这样才能激发他们的学习动力和学习的信心。
通过以上的改进措施，相信可以对初中学困生的数学学习产生积极的影响，帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和成绩。
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略数学是一门需要逻辑思维和数学运算能力的学科，而初中学困生由于种种原因，往往在数学学习中遇到困难。
提高初中学困生数学运算能力是一项重要的工作，需要采取一系列有效的策略来帮助他们克服困难，提高数学成绩。
本文将探讨一些提高初中学困生数学运算能力的策略。
一、了解学生的问题要想帮助学困生提高数学运算能力，首先要了解他们的问题所在。
可能是基础不扎实，理解能力有限，或者是学习态度等原因导致的。
教师要尽可能多地与学生进行沟通，了解他们在数学学习中的困难和问题，以便有针对性地制定解决办法。
二、培养学习兴趣培养学困生对数学的兴趣是提高他们数学运算能力的关键。
对于初中生来说，数学并不是一门枯燥的学科，而是充满趣味和挑战的。
教师需要通过生动的教学方法和丰富的教学内容来激发学生对数学的兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。
三、建立良好的学习环境一个良好的学习环境对学困生的数学学习至关重要。
教师要倡导轻松愉快的学习氛围，鼓励学生勇敢提问，让他们感受到学习数学的快乐。
还要帮助学生树立正确的学习态度，鼓励他们不怕困难，努力克服挑战。
四、灵活的教学方法对于学困生来说，传统的教学方法未必适合他们的学习需求。
教师在教学上要灵活运用各种教学方法，包括游戏、实践、趣味的数学题等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学运算能力。
五、巩固基础知识六、及时帮助在学习过程中，学困生往往会遇到各种困难和问题，这时教师要及时帮助他们解决问题，以免影响他们的学习积极性。
还要引导学生学会自主学习，培养他们解决问题的能力。
七、巩固练习巩固练习是提高学困生数学运算能力的重要手段。
教师可以安排一些巩固练习，让学生进行多次练习，帮助他们在数学运算上得心应手。
还可以通过组织学习小组来相互讨论和交流，加强学生的学习效果。
八、注重启发教育启发教育是一种培养学困生数学运算能力的有效方法。
教师在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主发现问题的解决方法，培养他们的逻辑思维能力和分析能力，从而提高他们的数学运算能力。
如何提高农村初中生的数学学习能力
的几乎没有 。 有些学生 ， 只要是老师读完题 目就会做 题， 否则是拿笔轻 叹。在课堂教学中 ， 教师可引导学 生 阅读 ，通过不断的训 练 ，提高学生理解题意的能 力， 从而提高 自主学 习的能力。 我相信 ， 经过师生的共同努力 ， 农村初中学生对 数 学 的学 习 能 力会 不 断地 提 高 ９ ７ ＋ ９ ６ 一… 十 ２ 一 ｌ
：
￣Ｅ Ｆ ／ ／ Ｃ Ｄ
ｆ ． ＬＢＥ Ｆ ＋乙Ｂ＝１ ８ ０ ｏ ， Ｃ ＥＦ ＋／ Ｃ ＝ １ ８ ０ ｏ
．
Ｂ＋ Ｂ ＥＦ ＋ Ｃ ＥＦ ＋／Ｃ＝ ３ ６ ０ ｏ
一
、
让 学 生 树 立 正 确 的 数 学观
要 学 习一 门知 识 ， 首先要知道它的用处 。 如 果 只 是盲 目地 学 ， 那 么会 学得 很 被 动 。要 学 好 数 学 ， 就必 须让 学 生 对 数 学 有 个 认 识 ， 让学生知道 ， 科 学 可 以推 动人类社会进 步与发展 ，而数学更是在各个领 域中 有千变万化 的应用 。 数学作 为一种重要 的力量 ， 推动
着人类物 质文 明和精神文明的进步。数学 在推动生 产发展 ， 改变人们生活方式 的作用不容低估 。 数学对 人类精神文 明也有深刻影响 。数学还具有 艺术 的特 征， 即对美的追求 ， 一些数学概 念和原理如对 称 、 透 视、 比例 、 黄金分割等通过绘画 、 音乐 、 建筑中的应用 而物化为广大公众喜 闻乐见 的艺术作品。通过实物 举例 ， 学生会对数学有所 了解 ， 就不会排斥数学这门
园丁沙龙
农 姻 性的 数
★
一 罗 炬
★
农村初 中生是一个特殊的群 体 ，父辈大 多数 为 外 出 打工 一 族 ， 对 子 女 的教 育 无 暇 顾 及 ， 认 为子 女 只 要身体健康那就如意了 。 对数学 的教育更是糊涂 ， 认
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学
转化初中学困生的数学学习情况可以采取以下措施：
1.了解学生的学习困难原因：和学生、家长沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，如缺乏基础知识、理解能力差等。
2.个性化教学：根据学生的学习困难原因和程度，针对性地进行个性化教学。
可以为
学生提供补充教材、习题，开设小班辅导等。
3.设立小组学习：将学习困难的学生组合在一起，鼓励他们相互讨论、合作学习。
通
过小组学习锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。
4.强化基础知识训练：对于数学基础薄弱的学生，可以通过提供大量的基础知识练习
题目，帮助他们巩固基础。
5.注重实践应用：增加数学的实际应用内容，让学生通过实际问题的解决来理解和应
用数学知识，提高学生的学习兴趣和能力。
6.培养学习方法和策略：帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，例如如何理解数
学题目、如何分析解题步骤等。
7.鼓励学生自主学习：给予学生足够的自主学习的机会，鼓励他们通过自主学习发现
问题、解决问题。
8.及时反馈：对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们发现自己的错误并改正。
9.增加兴趣：通过一些趣味性的活动、数学游戏等调动学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。
10.关注综合素质的培养：要重视学生的综合素质培养，在数学学习中注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等。
如何提高农村中学学困生数学水平
如何提高农村中学学困生数学水平概要：顾明远教授一贯倡导“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”这一教育理念。
面对学困生，我们应该给予充分的关爱和支持，帮助其克服学习障碍，提高他们的学习水平，促进他们的发展。
当然，教育教学这条路任重而道远，我们要做的还有很多，这需要我们每一老师在这条道路上不断的探索，不断的学习，不断的积累，努力让每一个学生都能健康，积极向上的成长。
作为一线教师，我在平常教育教学工作中，留心观察每个学生的具体表现。
本文结合日常教育教学实践过程，谈谈本人对提高数学学困生数学水平摸索出的一些行之有效的方法，为以后的教育教学工作积累宝贵的经验。
一、通过平时教育教学过程中的观察，以及与学生的接触交流中，分析总结了造成数学学困生几个方面的因素1.没有明确的学习目标，无动力源在农村，许多家长文化水平不高，对教育不够重视，常年忙生意或外出打工。
孩子得不到足够的家庭教育，造成爱的缺失。
社会上也慢慢形成一种“读书无用论”的氛围。
在这样的氛围中成长起来的孩子，很大一部分根本就不知道自己读书是为了什么，为什么要读书。
很多都是抱着“坐等”毕业或高考的心态。
丧失了学习的动力，没有自己的目标，从而形成了一种散漫，慵懒，消极的学习态度。
2.数学知识基础存在断链与破网由于缺乏引导和必要的约束，部分学生初中数学基础没打好，甚至没有掌握最基本的运算法则、公式定理等等。
上高中后没有及时查漏补缺，在课外也没条件参加辅导班补习班的机会，导致新旧知识断链，形成不连通的知识网络。
这种状态下的学生在学习过程中就觉得吃力，学习成绩也受到严重的影响，渐渐地就丧失学习的兴趣和自信心，甚至会感到自卑，从而成为数学学困生。
3.注意力、稳定性差对于一般的学生来说，知识的获得、技能的掌握，智能的提高其主要途径是通过教师的课堂教学。
但由于上课不专心听讲，兴致来了就听，觉着无趣便开小差，玩自己的，导致获得的知识支离破碎，迫害了数学知识的连续性，加大了学习的难度，渐渐地导致学习积极性和主动性降低，从而形成了厌恶数学甚至害怕数学的情愫。
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略数学是初中学生需要掌握的最重要科目之一。
然而，许多初中学生因为各种原因而成为学困生，其中数学成绩表现尤为突出。
提高初中学困生数学运算能力需要综合多方面因素，下面将介绍一些有效的策略。
一、培养良好的数学思维方式学生的数学思维方式是影响他们数学素养的重要因素。
创设有趣的教学环境、使用互动式的教学方法，可以培养学生的数学思维方式。
可以采用以下策略：1.启发性的教学方法。
该方法着重于让学生参与到教学过程中，以各种实例帮助学生通过思考和试错来理解问题。
这种方法提高学生的创造性思维，使其想象力和探究能力得到发挥。
2.问题导向的教学方法。
该方法强调问题的起点和解决方案，通过提出问题并引导学生寻找答案，从而加深学生的记忆，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.多元化的教学方法。
该方法利用不同的教学资源来满足学生不同的学习需求，如使用数学游戏、动画等。
这些资源能增加学生对数学的兴趣，使其对数学更加感兴趣。
二、增强练习习惯帮助学生建立良好的练习习惯是提高数学成绩的关键。
这种习惯在一段时间后也会变成一种数学感觉，这将使学生在解决数学问题时更有信心。
在加强练习习惯的过程中，可以采用以下策略：1.合理安排时间。
学习时间应根据每个学生的学习进度和水平进行合理安排，不要超负荷的学习。
2.重视每日练习。
每天安排一定时间练习，以加深对数学概念的理解和巩固基本的运算技能。
3.利用老师的指导。
老师能提供有关练习的反馈，这些反馈对学生的成长很有帮助。
三、加强运算技能数学是一门需要不断练习的学科。
要想在数学学科表现出色，需要不断地提高自己的运算技能。
以下是一些有效的技巧：1.计算准确。
在进行数学计算时，注意数字的输入和输出，以提高经验技能的准确性。
2.掌握数学记忆法。
掌握好数学的基本运算法则和计算习惯，以便在解决问题时更准确，更快速。
3.掌握计算技巧。
数学的计算方法很多，例如口算、分析图表法和改变分数为比分等方法。
浅谈初中学困生数学学习能力的培养
浅谈初中学困生数学学习能力的培养
为了有效培养初中学困生数学学习能力，提高孩子的学习效果，我们可以采取以下几点措施。
一、引导孩子正确认识数学
◆激发孩子学习数学的兴趣，让孩子明白数学是科学的基础，是抽象思维的总和，可以有效解决实际问题。
◆指导孩子培养科学精神，客观审视问题，寻求规律，从而达到学习数学的目的。
二、加强数学基础知识学习
◆注重基础知识的训练，如果孩子缺乏基础知识，也会影响孩子后期的学习效果。
所以要坚持每天安排适当的时间，辅以练习题的练习，做好数学知识的学习准备工作。
◆正确理解数学概念，一旦对概念了解不清楚，就很难进行后面的学习和练习。
所以，要指导孩子正确理解数学概念，深入理解，能够灵活运用，而不是被动记忆。
三、分清数学重点与难点
◆重点知识，要求记忆实用，从理论走向实际，根据不同知识点把握关键难点，加强学习。
◆难点知识，必须脚踏实地，需复习多次及练习细节，分析掌握落实
解题思路，加深印象。
四、做好学习技巧训练
◆养成良好的学习习惯，培养自学能力，独立完成习题，学会思考能力，多做实际性训练。
◆积极参与活动，多和其他同学交流，找不会的问，提出自己的见解，获取更多知识资源，更新思路视野。
总之，培养初中学困生数学学习能力，缘起于营造良好的心态环境，
必须注重学生的学习兴趣，严格按照步骤学习数学，重视对数学理论
概念的理解，利用科学的学习方法，严格按照步骤学习数学，注重培
养学习技巧，有助于提高学生的数学学习能力。
探讨初中数学学困生学习效率提高方法
探讨初中数学学困生学习效率提高方法数学是一门需要逻辑思维和严谨推理的学科，对于初中学生来说，有些学生会因为各种原因而遇到困难，导致学习效率低下。
下面，我们将讨论一些提高初中数学学困生学习效率的方法。
第一，建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生提高学习效率的基础。
学生应该养成每天坚持学习的习惯，合理安排时间，制定学习计划，并且要严格执行。
学生还应该养成积极主动的学习态度，学会自我管理，做到自觉按时完成作业，知道自己每天的学习目标，并且坚持不懈地完成。
第二，掌握基础知识。
初中数学学困生在学习数学的过程中，一定要先打好基础。
通过课堂学习和课后复习，学生应该熟练掌握基本概念，理解基础知识，并且能够准确运用。
如果基础知识不扎实，就会在后续学习中出现困难。
学生应该多读、多思考，做到知识关联和拓展，不断提高对数学知识的理解和思考能力。
找准问题的关键。
学困生在学习数学时，经常会遇到一些难题或不会解决的问题。
这时，学生要学会找准问题的关键，找出问题所在，例如找出解题思路的症结，分析解题方法的关键。
有时问题的关键可能隐藏在题目的条件、规则和目标等方面，学生需要多思考，多交流，多请教，以找到解决问题的关键。
第四，合理利用学习资源。
学生可以利用家长、老师和同学等人的帮助和支持。
家长可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，监督学生的学习情况。
老师可以指导学生学习方法，解答学生的疑问，帮助学生建立信心。
同学之间可以互相学习，共同探讨问题，相互促进。
学生还可以利用一些学习软件和网站，如慕课、优学院等，获取更多的学习资源，提高学习效率。
第五，多做练习和习题。
数学是一门需要通过大量练习提高的学科。
学生应该多做习题，进行针对性的训练。
练习可以帮助学生巩固已学知识、熟悉题型，培养解题能力和数学思维。
在做题过程中，学生应该注意思路的整理和总结，找到问题解答的思维逻辑和方法，提高解题速度和准确率。
要提高初中数学学困生的学习效率，学生需要建立良好的学习习惯，打好数学基础，找准问题的关键，合理利用学习资源，多做练习和习题。
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略数学是一门抽象性较强的学科，对于有些学生来说，数学的学习可能会出现一定的困难。
特别是在初中阶段，学生们开始接触更为复杂的数学概念和运算方法，对于一些数学运算能力较弱的学生来说，可能会面临更大的学习压力。
提高初中学困生数学运算能力是非常重要的。
本文将探讨一些提高初中学困生数学运算能力的策略，帮助学生们更好地掌握数学知识。
一、建立良好的数学基础要提高学困生的数学运算能力，首先要建立良好的数学基础。
数学是一个渐进式的学科，学生们需要从基础知识开始逐步学习，才能更好地理解和掌握后续的知识。
学校和老师应该注重对学生数学基础知识的系统性、连贯性培养，让学生从小就建立起稳固的数学基础。
在初中阶段，学生们主要需要掌握加减乘除等基本运算，另外还需要掌握分数、小数、百分数等概念和运算方法。
只有在这些基础知识上打好基础，才能更好地理解和掌握后续更高级的数学知识。
二、注重数学思维的培养除了数学的基础知识外，数学思维的培养也是提高学困生数学运算能力的关键。
数学思维是指学生们在解决数学问题时的思维方式和方法。
要培养学生的数学思维，可以从以下几个方面着手：1. 解决实际问题：学生可以通过解决实际问题来培养数学思维，让他们在日常生活中发现数学的应用，并且思考如何利用数学知识去解决实际问题。
2. 多样化的教学方法：老师可以采用多种教学方法来激发学生的数学思维，比如游戏式教学、实验教学、问题式教学等，让学生在不同的情境中思考解决问题的方法。
3. 鼓励学生思辨：在课堂上，老师可以鼓励学生提出自己的解决问题的思路，让他们通过思考和讨论找到解决问题的方法，激发他们的数学思维。
通过这些方式的培养，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高他们的数学思维能力。
三、注重数学运算方法的训练数学运算能力的提高离不开数学运算方法的训练。
在初中阶段，学生们需要掌握各种复杂的数学运算方法，比如整数的加减乘除、分数的加减乘除、百分数的换算等等。
怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力
怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力农村初中生的数学逻辑思维能力提高是一个重要且长期的教育任务。
以下是一些建议，希望有助于解决这个问题。
1. 加强基础知识的学习：农村初中生数学基础薄弱，需要将数学知识掌握到位。
教师要通过有趣的教学方法，帮助学生理解和记忆数学公式和概念。
可以组织课外辅导班或开设暑期学习营，帮助学生弥补基础缺陷。
2. 训练思维技巧：数学是一门需要逻辑思维的学科，可通过锻炼来加强学生的逻辑思维能力。
教师可以在课堂上引导学生进行数学问题的分析和解决思路，培养他们的发散和归纳能力。
可以通过解决数学题目、做推理游戏和参加数学竞赛等方式，提高学生的数学思维力。
3. 培养学生的问题解决能力：让学生学会面对问题，找到解决问题的方法。
教师可提供一些有挑战性的数学问题，鼓励学生在课堂上共同探讨解决方法，并引导他们进行解题思路的整理和归纳。
运用讨论的方法，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维。
4. 创设适宜的学习环境：良好的学习环境对于学生的数学逻辑思维能力的提高十分重要。
教师可以营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，分享自己的数学思考过程。
可以在学校图书馆或教室里添置数学相关的书籍和工具，供学生自由选择阅读和练习。
5. 引导学生进行实践探究：数学是一门需要实践的学科，通过实践探究，可以激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的数学逻辑思维能力。
教师可以组织数学实验、观察和调查活动，让学生亲自操作、观察和验证，从而加深他们对数学知识的理解和运用能力。
6. 改变教育方式，注重培养兴趣：数学是一门需要耐心和兴趣的学科。
教师可以通过采用趣味性的教学方法和教具，增加学生对数学的兴趣，从而激发他们对数学逻辑思维的探索和发展。
提高农村初中生的数学逻辑思维能力需要教师、家庭和学生本人的共同努力。
教师要有耐心和责任心，家庭要给予学生良好的学习环境和支持，学生自己要积极主动地学习、思考和实践。
只有这样，才能真正提高农村初中生的数学逻辑思维能力。
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略随着教育的不断发展，学生的数学水平已经成为一个社会关注的焦点。
尤其是初中学困生，他们在数学上的困难不仅影响了他们的学业发展，还可能对他们的自信心和学习动力产生负面影响。
提高初中学困生数学运算能力显得尤为重要。
本文将就如何帮助初中学困生提高数学运算能力，提出以下一些策略。
针对学困生的现状，要重视学生的数学基础知识。
在实际教学过程中，老师需要了解学生的学习情况，分析其数学基础知识是否扎实，是否存在薄弱环节。
只有了解学生的实际情况，才能有效地制定教学策略，有针对性地帮助学生提高数学运算能力。
对于学困生，老师要因材施教，引导学生逐步提高运算能力。
培养学生的数学学习兴趣。
兴趣是推动学习的最强动力，而对于学困生来说，激发其对数学学习的兴趣至关重要。
老师需要通过丰富多彩的教学方法，设计富有趣味的数学教学内容，让学生在愉快的学习氛围中体验到数学的乐趣，从而增加学习的动力。
在教学中要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，学困生往往在数学思维上存在一些薄弱环节。
老师应该通过启发式教学法，引导学生从实际生活中发现数学知识，培养学生的抽象思维能力。
要注重训练学生的逻辑推理能力，促进学生的思维发展，从而提高学生的数学运算能力。
要注重培养学生的自学能力。
学困生在数学学习上普遍存在依赖性较强的现象，老师应该通过教学帮助学生建立自学的意识，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动探索数学知识，自己解决问题。
只有养成了自学的习惯，学生才能更好地提高数学运算能力。
要重视学生的数学实践能力。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
老师需要通过大量的实际例题和练习，让学生自己动手进行数学运算，从而加深对数学知识的理解，提高数学运算能力。
老师还可以通过开展一些数学游戏和小组讨论，让学生在实践中学习，从而提高数学运算能力。
探讨初中数学学困生学习效率提高方法
探讨初中数学学困生学习效率提高方法初中数学学习是学生在学习中可能会出现困难的一门学科，很多学生对数学感到困惑，这主要是因为数学内容相对抽象，需要学生花费大量的时间和精力去理解和消化。
对于初中数学学困生，他们在学习过程中需要注意一些学习方法和技巧，让他们能够提高学习效率。
下面是一些有效的方法和技巧，可以帮助初中数学学困生提高学习效率。
一、巩固基础初中数学是一个基础很重要的阶段。
学困生需要重点掌握数学中的基础知识，包括加减乘除、代数、几何、函数等。
学困生在学习过程中，应该把重点放在练习基本概念和基本运算上，加强对基本知识的理解和掌握。
巩固基础是提高学习效率的前提，让学生在学习高级知识时更加得心应手，更好地理解知识点。
二、坚持反复练习练习是提高学习效率的重要方法之一。
学困生需要花费更多的时间和精力去练习，让自己的技巧和计算能力得到提高。
在练习的时候，要注意思路，把握思考逻辑，使自己的思维能力得到提高。
并且，要坚持不断地反复练习，养成一个良好的练习习惯。
只有不断地练习，才能够在数学学习中取得更好的成绩。
三、注重思维训练数学是一门讲究逻辑思维的学科，因此特别需要学生注重思维训练。
学困生应该多进行思维训练，提高思维能力。
例如，可以读一些有趣的数学题目，并尝试使用不同的思考方式来解决问题。
通过不断锻炼和挑战自己的思维能力，能够使学困生在数学学习中取得更加出色的表现。
四、积极参加课外活动除了课堂学习，学困生还应该积极参加各种课外活动，比如参加数学竞赛、学习小组、社团等。
这些活动可以帮助学困生增强兴趣，培养竞争意识，提高学习积极性。
可以通过比赛和交流让学生更深入地了解数学，提高学习成绩，也可以在活动中获得更多的实践经验。
五、寻找学习方法不同的学生需要不同的学习方法来提高学习效果。
对付数学学习难点，有些学生适合通过多读书籍或教材进行学习，有些学生需要从多个角度进行思考，有些学生则需要与老师多沟通和交流。
学困生应该找到适合自己的学习方法，培养自己的独立思考和学习能力，找到解决问题的方法。
如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力
如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力农村初中生由于缺乏优良的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维延迟，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力大，不再敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，导致对数学学习存在一定的困难．要想打破这个局面，必须做好以下几个方面：一、要耐烦细密地疏导，增强学生的信心学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感．学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学．二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己能学好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会永远，而且有可能会造成更大的失败和自卑．因此实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力．1.低起点．由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下“低起点”引入法:a.以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，b.以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点．如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识．c.以所学内容的解题方法为教学起点．例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的大凡解法，再由2/x—3—4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想．2.多归纳．考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性．如：在“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种多见的题型：A、平方型；B、倒数型.3.勤练习．由于学习困生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散．教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动．事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了．4.快反馈．学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识．这里的“多次反复”就是“多次反馈”．教师对于作业、练习、测练中的问题，应采用集体、个别相结合，将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化．同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段．由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率．“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化．教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有用地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量，使数学教育真正体现为例外的人在数学上得到例外的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育．。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学首先，学习数学需要培养良好的学习习惯和方法。
学习数学不能片面地注重记忆公式，更要注重培养自己的逻辑思维能力。
建议学习数学要抓住每一个知识点的本质，弄清楚其中的规律和思维方式。
并且建议每天定时进行数学练习，形成良好的学习习惯。
其次，学习数学需要注重基础知识的巩固。
初中数学的学习是建立在小学数学的基础上的，如果基础不扎实，就会导致学习上的困难。
建议学习数学的时候要先对基础知识进行复习和巩固，然后再进行新知识的学习和扩展。
另外，学习数学要注重练习和实践。
数学是一门需要不断练习的学科，只有通过大量的练习才能掌握其中的规律和方法。
建议学习数学要做足够的习题，可以通过做教材上的题目和参加各类数学竞赛来提高自己解题的能力。
此外，学习数学还需要培养自信心和兴趣。
初中学习稍微有一点难度，容易让学困生对数学失去兴趣。
建议学习数学的时候要保持积极的心态，相信自己是可以学好数学的。
可以尝试一些有趣的数学题目或者和同学一起探讨一些数学问题，从而培养对数学的兴趣。
最后，如果有困难要及时寻求帮助。
如果自学困难，可以请教老师、同学或亲友。
他们会给你一些建议和帮助。
此外，可以参加一些数学辅导班或者找专业的数学辅导老师进行辅导，他们会给你专业的指导和帮助。
总结起来，要提高数学成绩，初中学困生需要培养良好的学习习惯和方法，注重基础知识的巩固，注重练习和实践，培养自信心和兴趣，及时寻求帮助等措施。
只要坚持不懈地学习和努力，相信你一定能够转化数学成绩，取得好的成绩。
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如何提高农村初中“学困生”的数学学习能力
定边县红柳沟镇中学慕凌霄
摘要：学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。
在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。
因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
关键词：培养激发良好学习习惯信心
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。
而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。
良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
在《农村中学数学学困生的个案分析》这一课题的研究中，发现农村初中生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维延迟，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力大，不再敢去请教，怕被人认为“笨”，导致对数学学习存在一定的困难．古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。
那么，怎样培养学生的良好学习习惯呢？通过本次课题的探究我认为必须做好以下几个方面：
一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感．学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生
兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己有信心学好数学．第二、要激发学生的兴趣。
兴趣是求知的内在动力
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。
学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。
激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第三、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，往往不够持久，因此实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，就是为了保持学生学习数学的信心和培养学生的学习能力．
1.低起点．
由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下“低起点”引入法:a.以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，b.以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点．如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识．c.以所学内容的解题方法为教学起点．例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3—4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想．
2.多归纳．
考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性．如：在“坐标点的变化”的教学中，归纳出为：①左右移动：横（坐标）加减，纵（坐标）不变；②上下移动：纵（坐标）加减，横（坐标）不变。
3.勤练习．
由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散．教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动．事实表明：
课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了．
4.快反馈．
学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复与反馈才能掌握知识．教师对于作业、练习、测练中的问题，应采用集体、个别相结合，将问题“快反馈”。
由于“快反馈”，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率．既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化
第四、帮助学生养成勤思好问的学习习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。
这一习惯的培养应注意从以下三个方面入手。
1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。
学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。
必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。
这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范，激发思考。
在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。
如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你对同学的评价很到位”、“你的作业是同学们学习的榜样”，等等。
这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
３、鼓励学生主动质疑。
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。
学生大多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提。
因此，在教学过程中，要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。
并及时鼓励学生主动质疑问题。
对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。
第四、帮助学生养成认真作业的习惯
据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。
28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。
还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。
这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
第五，加强个别辅导
新课改的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。
当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，这些孩子的学习成绩只会越来越差。
同时也可以在教师的爱心感召下，在班内组建帮扶小组，这样及拉近了学生间的关系，同时也提高了学困生的学习成绩。
第六、要从小节开始，持之以恒
在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地努力。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。
而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。
学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
关注学困生，只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会有新的惊奇与收获。
参考文献：
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4、毛永聪，《中学数学创新教法》，学苑出版社，1999年6月
5、程亚焕，《数学教学观与数学差生》，数学教育学报，2001年2月
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7、赵继超，《数学差生的人格特征研究》，《数学教育学报》，2001年5月
8、戴风明，《关于数学学困生的教学原则》，，2001年6月
9、陈向明，《新课程与教师角色转换》，北京师范大学出版社，2001年9月
10、徐小建剖析初中数学学困现象中小学数学2002年6月。