角的大小比较及直角、锐角和钝角的认识

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小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。

这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。

⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。

3、⾓的画法：（1）定顶点。

（2）由这⼀点引⼀条直线。

（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线）⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。

3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。

4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。

【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案教学内容：新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。

教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。

2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。

3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。

2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。

教学过程：⼀、导⼊ 1、猜图游戏上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形）预设：⽣：三⾓形。

师追问：你是怎么猜出来的？教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。

预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。

苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿

苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一. 教材分析《直角、锐角和钝角的初步认识》这一课是苏教版数学二年级下册的教学内容。

本节课的内容主要包括让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角、锐角和钝角，并能区分它们的特点。

教材通过直观的图片和生活实例，帮助学生建立角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的基础。

他们好奇心强，善于观察，喜欢动手操作。

但同时，他们对角的概念还比较陌生，需要通过大量的实践活动来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识直角、锐角和钝角，理解它们的特点，并能正确判断各种角的类型。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点重点：学生能够认识直角、锐角和钝角，理解它们的特点。

难点：学生能够运用角的概念解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中各种角的图片，引导学生观察并猜测这些角的类型。

2.探究新知：学生分组活动，每组发放一套角模型，让学生通过观察、操作、交流等活动，探索并总结直角、锐角和钝角的特点。

3.巩固练习：设计一些判断题和练习题，让学生在课堂上完成，以巩固所学知识。

4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对角的概念的理解。

5.布置作业：设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计一个，列出家常见角的类型和特点。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。

87.锐角、直角、钝角、平角、周角的关系

（4）2时整，钟面上的时针和分针成( ) 角； 6时整，时针和分针成( )角；3时整，时针和分针成( )角；12时整，时针和分针成( )角。
（1）2
（2）2 4
（3）锐平直周
（4）90 直
根据锐角、直角、钝角、平角、周角的关系就可得出答案。
2.把下面的角从大到小排列。
周角 > 平角 > 钝角 > 直角 > 锐角
进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角
正确理解锐角、直角、钝角、平角、周角的关系
能正确比较锐角直角、钝角、平角、周角的大小
知识点：锐角、直角、钝角、平角、周角的关系
知识呈现：把锐角、直角、钝角、平角、周角按从大
到小的顺序排列起来。
要掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的概念。锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，平角等于180度，周角等于360度。如下页图所示：
锐角
直角钝角平角周角
解：锐角<直角<钝角<平角<周角
0°<锐角<90°；直角=90°；90°<钝角<18ห้องสมุดไป่ตู้°；
平角=180°；周角=360° 所以锐角<直角<钝角<平角<周角此外2×直角=平角；4×直角=周角；2×平角=周角
1.请在括号里填上正确的答案
（1）一个平角=( )个直角（2）一个周角=( )个平角（3）一张圆形的纸对折，再对折，所形成的角是( )度，是( )角。
根据锐角、直角、钝角、平角、周角的关系就可得出答案。
认识了锐角、直角、钝角、平角、周角
知道了锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系
用学过的知识解决实际问题

直角锐角和钝角的初步认识

A、小 B、大 C、一样大
•医生
这个角是钝角。（ × ）
锐角
•画家
请你画一个钝角。
●
•博士
× 1、所有的锐角都一样大。（） √ 2、所有的直角都一样大。（） × 3、所有的钝角都一样大。（）
课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
直角符号
这些图形都是直角。所有的直角都是一样大的。
用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？
1、拿一张纸，对折再对折，折出一个角。
你有办法知道折出的角是不是直角吗？
2、钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？在钟面上画时针和分针表示。
钟面上，3 时整，时针和分针成直角。
钟面上，9 时整，时针和分针成直角。
4、照样子把直角标出来。
哪些图形的四个角都是直角？
由图上知道：长方形和正方形的四个角都是直角。
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角，哪个比直角大，哪个比直角小？
我这个角是直角。
我这个角比直角小。
我这个角比直角大。
锐角
钝角
直角锐角Βιβλιοθήκη 钝角想一想：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？
锐角＜直角＜钝角
直角是判断锐角、钝角的重要标准
3、下面的角哪些是直角，哪些是锐角或钝角？
锐角直角
钝角
直角
锐角
你长大了想做什么？
表演家医生
法官画家博士
•表演家
请用你的手臂表演出直角、锐角和钝角。
•法官
一、直角比钝角（ A ）。
A、小 B、大 C、一样大
二、锐角比直角（ A ）

《认识锐角和钝角》教案(四篇)

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

认识直角、锐角、钝角及角的大小(北京课改版)教育课件

耐
心
不
过
我
对
演
员
还
是
很
有
耐
心
。
认识直角、锐角、钝角及角的大小但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
很
快
就
可
以
拍
。
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
你
还
没
有
弄
完
我
就
不
耐
烦
像
如
果
我
自
己
弄
五
分
钟
就
弄
完
所
以
最
后
通
常
变
成
我
自
己
弄
。
但
这
样
做
有
一
个
不
好
的
后
果
就
是
当
你
真
的
五
分
钟
弄
完
就
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？像这样的角是钝角。
返回
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，

认识直角,锐角和钝角

完整ppt
12
这是直角。
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13
这两个都是角，那么大家发现什么问题呢？
两个角都是直角大小一样
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14
你会用纸折一个直角吗？
完整ppt
15
你能用一张像这样的纸折出一个直角吗?
1、上下对折 2、左右对折
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16
画直角
你知道怎样画直角吗？
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17
画直角
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18
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22
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23
下面三个物体中都有角，而且角的大小不一样。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？
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24
一、复习引入，揭示新知
（二）揭示新知
比直角小的角是什么角呢？
完整ppt
25
比直角大的角是什么角呢？
完整ppt
26
今天我带来了我的哥哥和弟弟，可是他们却吵起来了……
我发现：一个三角形中最多有三个锐角，最少有两
个锐角；一个三角形中最多有一个直角；一个三角形
中最多有一个钝角。完整ppt
56
三、解决问题
你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？
下钝面角的比这直两角个大锐，角用用拼这三出个角来直尺的角上不和的是锐锐钝角角角拼，拼是在行锐一吗角起？。，我是们钝试角试。。
三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
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8
下面哪些角是直角？
这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
其余两个角需要用三角尺进行判断。
完整ppt
9
下面哪些角是直角？
这两个角都是直角。
用三角尺量一量教科书封面上的角是不是直角。

小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案

小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识直角、锐角和钝角，能够用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用自己的语言准确描述这三种角的特征。

2.能力目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力以及创造力。

3.情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行判断。

2.难点：正确区分直角、锐角和钝角的特征，并能在实际情境中应用。

三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。

2.学具：每位学生准备一把三角板、一个活动角。

四、教学过程1.复习导入1.1复习旧知：复习上节课学习的角的知识，包括角的定义、角的各部分名称以及角的大小与边的长短无关等。

1.2引入新课：通过多媒体课件展示生活中的直角、锐角和钝角实例，如书本的角、红领巾的角等，引导学生观察并思考这些角的不同之处，从而引出新课课题——《直角、锐角和钝角的初步认识》。

2.新知讲授2.1认识直角A.定义：介绍直角的定义，即角的大小为90度的角称为直角。

B.找直角：让学生在教室内找一找哪些物体的角是直角，如课本的角、黑板的角等。

C.验证直角：引导学生用三角板上的直角去验证找到的角是否是直角。

2.2认识锐角和钝角A.比较法：通过多媒体课件展示锐角和钝角与直角的比较，让学生直观感受锐角比直角小、钝角比直角大的特点。

B.定义：介绍锐角和钝角的定义，即比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。

C.动手操作：让学生利用活动角动手摆出锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证。

3.巩固练习3.1判断题：出示一些图形，让学生判断每个图形中的角是直角、锐角还是钝角，并说明理由。

3.2连线题：给出一些角的图形和对应的名称（直角、锐角、钝角），让学生用线将它们连接起来。

《认识直角、锐角和钝角》角的认识PPT课件

（1）2 时整，时针和分针组成什么角？
2时整，时针和分针组成锐角。
（2）3 时整，时针和分针组成什么角？
3时整，时针和分针组成直角。
（3）9 时30分，时针和分针组成什么角？
9时30分，时针和分针组成钝角。
2. 用三角板比一比，下面的角各是什么角？锐角锐角钝角锐角
3. 在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
冀教版数学二年级上册第四单元
认识直角、锐角和钝角
-.
教学目标
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。 2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。
自己试着折一折，再用三角板比一比。
用三角板可以画直角。
你会画锐角和钝角吗？
试一试
在少先队旗中找角，并描出来。
少先队旗上有几个角？都是什么角？
共有5个角。 2个锐角。
2个直角。 1个钝角。
练一练
1. 观察钟面上的时针和分针，回答问题。
（1）2 时整，时针和分针组成什么角？（2）3 时整，时针和分针组成什么角？（3）9 时30分，时针和分针组成什么角？
4. 时针和分针组成什么角中各有几个角？有没有直角？
１个角
３个角，有１个直角
６个角，有１个直角
你还记得角的各部分名称吗？
（边）
（顶点）
（边）
观察一副三角板。
你发现了什么？
直角这样表示：
这个角叫做直角。

认识直角、锐角和钝角课件

03
举例二
04
计算两条相交直线之间的夹角。
解题思路
首先确定两条相交直线之间的夹角类型（锐角、直角或钝角），然后根据已知条件（如一条直线的倾斜角）和夹角类型计算出另一条直线的倾斜角和两条直线之间的夹角。
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锐角三角形的性质与判定
性质
锐角三角形的三个内角都是
01
锐角。
02
任意一边都小于另外两边之和。
04
03Βιβλιοθήκη 任意两边之和大于第三边。05
判定：一个三角形如果其三个内角都小于90度，则它是
锐角三角形。
锐角在生活中的应用举例
建筑设计
在建筑设计中，锐角常被用来创造独特和富有动感的建筑形状和结构。
艺术与设计
认识直角、锐角和钝角课件
目录
• 角的基本概念与分类 • 直角及其性质 • 锐角及其性质 • 钝角及其性质 • 角之间的关系与转换 • 角的度量与计算
01 角的基本概念与分类
角的定义及表示方法
角的定义
由两条射线共享一个端点所形成的几何图形。
角的表示方法
通常使用三个大写字母表示角，如 ∠ABC，其中B是角的顶点，AB和 BC是角的两条边。
角的分类：直角、锐角、钝角
01
02
03
直角
角度等于90°的角，通常用一个小方框“┐”来表示。
锐角
角度小于90°的角，其形状尖锐。
钝角
角度大于90°且小于180° 的角，其形状钝圆。
角的大小比较与度量单位
角的大小比较
通过比较两个角的度数来确定它们的大小关系。
角的度量单位

三年级数学角的认识知识点总结

三年级数学角的认识知识点总结整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。

无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，这里给大家分享一些三年级数学角的认识知识点，欢迎阅读!三年级数学角的认识知识点1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。

2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。

3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角(平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4、锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。

钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90°钝角180°5、做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。

6、做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。

7、在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。

三年级数学角的认识教案教学过程：一、新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。

(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二、操作探究〈一〉认识实物中的角1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角、三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。

2、从实物中找角。

每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。

认识直角、锐角和钝角教案

第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。

教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。

活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。

活动二，画直角。

了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。

所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。

然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。

要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。

教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。

过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。

重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。

教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。

教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。

师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。

直角、锐角和钝角的认识[修改版]

第一篇：直角、锐角和钝角的认识《直角、锐角和钝角的初步认识》的教学设计教学目标：1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。

锻炼动手能力，提高知识技能。

教学重点：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学用具：多媒体课件，三角尺教学过程：一、复习铺垫1、同学们我们已经认识了角，你能指出每个角的顶点和边吗?生上台指，课件演示。

2、猜一猜，哪个角大？二、探究新知（一）认识直角1、直观认识直角今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，说：像这样的角就是直角。

板书：直角。

请大家拿出这个三角板，找到这个直角。

现在老师把这个角画在黑板上，直角有特殊的符号来表示。

看起来像一个小正方形。

2、重叠法比较直角的大小再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？交流比较角的方法。

发现：这两个直角一样大。

3、用三角尺上的直角比，长方形上的四个角也是直角，那它们的大小又是怎样呢？这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。

交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么重合，然后怎么比。

生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。

是直角的标上直角符号。

实物投影展示比较的方法。

通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直角大小相等。

指出：这些直角的大小都相等。

4、斜着的直角如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？讨论交流：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。

5、直角的大小相同和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。

请你在课桌上的物体面上任意找一个直角，用三角尺比一比，看看你判断的对不对。

角的大小比较及直角锐角和钝角的认识 (详细分析“直角”共10张)

分别是什么角吗？
角的大小比较及直角锐角和钝角的认识
我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟呢？
如果在直角另一边的里面，就是锐角。

如果在直角另一边的里面，就是锐角。
角的大小比较及直角锐角和钝角的认识
如果在直角另一边的里面，就是锐角。
小朋友，你能给我们分一分类么？
如果与直角的另一边重合，就是直角。
小朋友，你能给我们分一分类么？
如果与直角的另一边重合，就是直角。
如果在直角另一边的里面，就是锐角。
如果在直角另一边的里面，就是锐角。
我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟呢？
角的大小比较及直角锐角和钝角的认识
我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟呢？
小朋友，你能给我们分一分类么？
我们三兄弟谁是哥哥谁是弟弟呢？
小朋友，你能给我们分一分类么？
如果与直角的另一边重合，就是直角。
直锐你知道
分别是什么角吗？
如果在直角另一边的里面，就是锐角。
钝钝
锐
钝
角角如果与直角的另一边重合，就是直角。
角
角
角
角
第9页，共10页。
拼一拼
锐角
钝角
锐角
钝角
直角
第10页，共10页。
直角
第4页，共10页。
小朋友，你能给我们分一分类么？
①
②
③
④
⑤
比直角小锐角
直角
第5页，共10页。
比直角大
钝角
直角
比直角小的角叫做锐角
比直角大的角叫做钝角
第6页，共10页。
如果在直角另一边的里面，就是锐角。
这个角你能一眼看出是什么角吗？
如果与直角的另一边重合，就是直角。

苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计

苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》这一章节主要让学生认识直角、锐角和钝角，并能够区分它们。

教材通过生动的图片和生活中的实例，让学生在感知角的同时，也能够理解角的大小和分类。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对生活中的事物有自己独特的感知和理解。

但是，对于角的概念和分类，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生在感知角的同时，也能够理解角的大小和分类。

三. 教学目标1.让学生认识直角、锐角和钝角，并能够区分它们。

2.让学生能够通过观察和操作，理解角的大小和分类。

3.培养学生观察、思考和表达能力，提高他们的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角、锐角和钝角，并能够区分它们。

2.难点：让学生能够通过观察和操作，理解角的大小和分类。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在感知角的同时，也能够理解角的大小和分类。

2.观察法：让学生通过观察和操作，发现角的特点和规律。

3.互动教学法：教师与学生之间的问答和讨论，激发学生的思维和表达欲望。

六. 教学准备1.教具准备：直角、锐角和钝角的模型或者图片，角的标示牌。

2.学具准备：学生每人一份角的模型或者图片，一份练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室的黑板、钟表、三角板等，让学生观察并说出它们的特点。

引导学生发现这些图片中都含有角，从而引出本节课的主题——角的初步认识。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍直角、锐角和钝角的定义和特点。

直角是指两条边垂直交叉形成的角，锐角是指两条边夹角较小形成的角，钝角是指两条边夹角较大形成的角。

通过展示角的模型或者图片，让学生直观地感知各种角的特点。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生拿出准备好的角的模型或者图片，互相观察并判断它们的类型。