第2课时1角的大小比较与度量(附小徐继凤)
角的度量比较角的大小演示文稿
1•、1)把中量心角器对放顶在角点的（上面重；合使量）角，器的中心和角的顶点重合； 2•、2零)0度刻刻度度线线和对角的一一边条边（重重合；合） 3、•3角)度的另数一就条边看所另对的一量边角器（上重的刻合度），就是这个角的度数。
角
的
•1)中心对顶点（重合），
度
量 方
•2)0刻度线对一边（重合）
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短 没有关系。
角的大小与什么有关？
角的大小与两边张开的大小有关， 张开大、角就大， 张开小、角就小。
小结：
1.这节课你学习了什么？
2.通过这节课的学习，你 有什么收获和体会？
1
角
的
•1)中心对顶点（重合），
法
•3)度数就看另一边（重合）
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是80 °
判断（请用手势“
”或“
”表
70示°）。
这个角是110 °
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40 °
为什么同一刻度一个表示50°另一个表 示为130°？
1
开口向右读内圈的度数，开口向左读外圈的 度数
猜一猜
角的度量比较角的 大小演示文稿
1
3
2
下面三个角中，哪个
1
角最小？为什么？
2 3
(边 )
( 顶点 )
(边 )
把半圆平均分成180份，每一份所对的
角叫做 一度角 。记作 “1° ” 。
量角器
1°
大家好！我叫量角器，外形很简单，是一个半圆， 所以人们也称我为半圆仪．想要知道角的大小，就要 用我量角器来帮忙。角的计量单位是“度”，用符号 “ °”表示，把量角器平均分成180份，每一份所对的 角叫做一度角。记作 “1° ”
第2课时 角的大小比较与度量 台儿庄 龚义侠
第2课时角的大小比较与度量台儿庄龚义侠第2课时角的大小比较与度量台儿庄龚义侠角度大小的比较与测量教学内容：青岛版小学数学四年级下册33页--35页第二个红点部分内容：角的大小比较与度量。
教学目标：1．明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。
2.让学生了解量角器，能够用量角器测量角度，比较角度大小。
3．使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。
4.通过实践活动，让学生获得成功经验，建立自信。
通过创造生活情境，感受数学在生活中无处不在。
教学重点、难点：掌握角的正确度量。
教学准备：小黑板、投影仪、量角器等。
教学过程：一、创建情境板问题标记的指南1.创设情境、导入新课你知道正确的写作姿势吗？谁能看着下面的图片说出来。
生1：头离桌子1尺，身体离桌子1拳，手指离笔尖1寸。
学生2：钢笔与桌面形成一定角度。
师问：笔与桌面保持多大的角度才合适呢？同学们想不想知道？这节课我们就来学习角的大小比较与度量。
（板书：角的大小比较与度量）请先阅读本课程的学习目标。
2.出示目标：1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。
2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。
3.通过度量，知道周角、平角、直角、锐角、钝角的大小关系。
【温馨提示：教师必须让学生熟悉学习目标。
按照目标学习将提高学习效率！】要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，同学们有信心吗？下面请看自学指导。
3.自学指导【请同学们认真看课本33页--35页的内容，重点看34页的角的度量并思考以下问题：（1）怎样知道教材33页下面∠1、∠2哪个大，大多少？（2）量角器由哪些部分组成？（3）角的计量单位和表示符号分别是什么？（4）怎样用量角器度量角的大小？度量时应注意什么？（5）通过以上对角的度量，你有什么发现？】（5分钟后，看谁能清楚地解释问题，并运用知识解决问题。
）4.看一看请按照自学指导开始自学，比较谁读得最认真，谁坐得最直，谁效果最好。
角的大小比较
角的大小比较在几何学中，角是由两条线段或射线共享一个公共端点形成的图形。
角的大小比较是指比较不同角度的大小关系。
本文将介绍如何比较角的大小，并探讨几何学中角度大小比较的相关概念。
一、角度的度量单位角度通常使用度（°）作为度量单位。
一个完整的圆周可以被分成360个等分，每个等分对应一个角度单位。
例如，一个直角可以被度量为90°，一个直线对应的角度为180°，一个周角为360°。
二、角度的比较方法1. 使用角度符号：在几何图形中，角度通常可以表示为"a"、"b"等符号。
通过比较这些符号即可判断角度的大小。
例如，如果给定两个角a和b，当a < b时，表示角a的大小小于角b。
2. 使用角度的度数：通过给定角度的度数可以比较角度的大小，度数较大的角度更大。
例如，对于一个直角和一个锐角来说，直角的度数为90°，而锐角的度数小于90°，因此直角的大小大于锐角。
3. 使用角度的对立角：在平面几何中，一条射线可以与平面上的其他射线形成一个角，其对立角定义为与原角共享端点并位于原角两边的、形成一条直线的角。
如果两个角的对立角相等，则这两个角是相等的。
例如，如果角a的对立角与角b的对立角相等，则角a和角b的大小相等。
4. 使用三角函数：三角函数是一组与角度有关的函数，包括正弦、余弦和正切等。
可以通过计算三角函数来比较角度的大小。
例如，如果角度a的正弦值大于角度b的正弦值，则角a的大小大于角b。
三、角度比较的实例1. 比较直角和钝角：直角是一种特殊的角，其度数为90°。
而钝角的度数大于90°。
因此，直角的大小小于钝角。
2. 比较锐角和直角：锐角是度数小于90°的角，直角是度数为90°的角。
因此，锐角的大小小于直角。
3. 比较钝角和锐角：钝角的度数大于90°，而锐角的度数小于90°。
角的大小比较PPT优选课件
C ∴ ∠AOC=∠BOC
∠AOC=∠BOC= 12∠AOB
O
B ∠AOB=2 ∠AOC=2∠BOC
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8
怎样用量角器画一个角的 平分线？
先用量角器量出这个角的大小，再 以这个角的顶点为顶点， 一边为始边， 在角的内部画一条线，使它与始边所 成的角的大小是原角的一半，这条射 线就是这个角的平分线。
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汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
∠AOB是多少度？
ED C B
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O
A11
利用一幅三角尺，你能 画出哪些度数的角？
利用一幅三角尺，可以画出的角有： １５°，３０°，４５°，６０°， ９０°，１０５°，１２０°， １３５°，１５０°，１６５°等。
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12
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
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9
例2： 如右图，∠ ABC=90° ， ∠ CDB=30° ，BP平分 ∠ ABD。 求∠ ABP的度数。
DCP
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B
A
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练习：已知 OB是∠AOC的平分线，OD是 ∠COE平 分线。
（1）如果∠AOB＝40度，∠DOE＝30度,那么
∠BOD是多少度？
（2）如果∠AOE＝140度，∠COD＝30度,那么
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3
6
例1 根据图形解下列问题： （1）比较∠AOB, ∠ AOC, ∠ AOD,
∠ AOE的大小； （2）找出图中的直角、锐角和钝角。
部编四年级数学《角的度量》张迎凤PPT课件PPT课件 一等奖新名师优质课获奖公开北京
看着量角器上的刻度，读出角的的度数。
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知识迁移 我能行！
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。
60° 90° 120° 150°
瞧我的，准能行！
1
30°2
瞧我的，准能行！
130°
30°2
1
2
1< 2
这个角是110 °
”或“
”表
70 °
判断（请用手势“ 示）。
这个角是40 °
”或“
”表
慧眼识真！
11 10 9
12
30O 1
30O 2
60O
120O 30O
3
8
4
7
5
6
角的大小和什么有关呢？
角的大小和角的两条边叉开的大小有关， 和边的长短无关
如果你是量角器，你想 对同学们说点什么？
看着量角器上的刻度，读出角的的度数。
摆呢？
1°
1°
记作： 1°
把半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度。
这样读数很不方便，能不能想一个好办法呢？
外圈刻度
90
内圈刻度
0
180
外圈零刻度线
中心点
内圈零刻度线
点重合
如
何
量
一
个
角
的
1
大
小
呢
∠1=50°
？
边重合 读刻度
判断（请用手势“ 示）（请用手势“ 示）。
小对子交流： 1、怎样比较∠1和∠2的大小？ 2、在操作的过程中注意什么？
1
2
活动要求一： 1、拿出1号信封袋里的小角和操
作纸，小对子合作动手比一比。 2、想一想怎样摆这些小角。 3、∠2比∠1大多少？你是怎样看
角的大小比较与度量
《角的大小比较与度量》教学内容:青岛版小学数学四年级下册第三单元33页至35页信息窗1第2课时。
教学目标：1.明确角的大小比较的方法，培养学生观察、比较和概括能力。
2.认识量角器，知道量角器的刻度结构和角的计量单位“度”，认识1度的角的大小。
掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
3.引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。
教学重难点：教学重点：角的大小比较的方法和量角器量角的方法。
教学难点：正确用量角器量角。
教具、学具：教师准备：多媒体课件、卡片、量角器、三角板、活动角。
学生准备：1.三角板、活动角、量角器。
2.课前仔细观察量角器有什么发现，自学课本，划出重点词句，做标记。
3.学习用纸每人一张。
教学过程一、创设情境，提出问题1.同学们，上一节课我们认识了角，并且还给角分了类，你能说说角分哪几类？他们有什么特点吗？这节课我们继续探究角的奥秘。
2.课件出示：二、自主学习，小组探究1.这里有∠1和∠2两个角，睁大你的火眼金睛做个小游戏——比一比眼力”。
估一估、猜一猜这两个角哪一个大？大多少？2．温馨提示：用你手中的学具动手、动脑验证一下。
3. 独立解决后，在组内交流，并说说自己的操作方法。
【设计意图：让学生估计这两个角的大小主要想培养学生的估计意识和能力，观察两个角，比较两个角中两条边张开的程度，一方面是建立角的大小观念；另一方面是培养学生良好的空间知觉。
】三、汇报交流，评价质疑（一）直观比较角的大小的方法。
1.师：哪个同学愿把你们小组想出的好办法说出来，让大家与你们共享？2.汇报交流：可能会出现三种方法。
（1）方法一：用三角板比较。
操作演示：预设：小组代表汇报操作发现：∠1等于三角板的左下角，而∠2大于三角板的左下角，所以∠1＜∠2。
（2）方法二：利用活动角比较。
操作演示：预设：小组代表汇报操作发现：这题的活动角1小于活动角2，所以∠1＜∠2。
（3）方法三：重叠法比较。
北师大版小学4年级数学上册第二单元(角的度量(一)+角的度量(二)+练习二)PPT教学课件
练习二
什么是两条直线互相垂直？
直角
相交 当两条直线相交成直角时，这两条直线就互相垂直。
练习二
什么是两条直线互相平行？
在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行 线，也可以说这两条直线互相平行。
练习二
你能想办法得到一组平行线吗？
在方格 纸上画
折叠
练习二
认识锐角、直角、钝角、平角与周角。
锐角 ＜ 90° 直角 ＝ 90° 90°＜ 钝角＜ 180°
练习二
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
平行：在同一个平面内，不相交的两条 直线叫做平行线。
a
b
练习二
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
平角和周角
平角＝180°周角＝360°
练习二
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
用量角器量角的步骤 1、量角器的中心与角的顶点重合。 2、0°刻度线与角的一条边重合。 3、角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就
60°
90°
120°
量角和画角
3.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。
30°
45°
90° 60°
45°
90°
量角和画角
4.分别画出35°、115°的角。
35°
115°
量角和画角
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
用量角器量角的步骤 1、量角器的中心与角的顶点重合。 2、0°刻度线与角的一条边重合。 3、角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就
每一份所对的 角的大小是1°。
认识角的度量单位
想一想，认一认。
1
2
32 1
3
认识角的度量单位
角的度量 说课稿
角角的度量说课稿津海小学赵锡红1、说教材角的度量这节课是人教版义务实验教材四年级上册第二部分第二节课的内容，这节课是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。
同时也为学生今后学习几何知识创造条件。
二、教学目标：基于我对教材的理解以及课标与教材的要求，我在这节课中定如下教学目标：1、让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。
2、通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。
3、让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。
三、重点、难点：本节课的教学重点是学会正确度量角的技能。
难点是怎样读量角器内、外圈的度数。
四、说教法、学法有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，我想通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。
学生再采用自主探究的形式进行实践突破难点。
这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。
五、教学过程为了优化课堂教学效果。
把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。
一创设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作业。
下面我把这节课的设计教学流程做如下说明：（一）创设情境，引入新课课前让学生画两个角。
先出示三个滑梯，让学生说哪个滑梯好玩又安全，再说出他们的不同点。
提出滑梯的角度是多大的时候最合适。
再出示两个角比较大小，提出如何知道大多少度。
引出新课，量角。
（二）探究新知，展开讨论1.认识量角器提示：量角的大小要用哪个工具?观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。
部编四年级上数学《角的度量》谢世界教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
角的度量第2课时角的度量执教者：谢世界教材分析：本节教材编排特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起到了承前启后的作用。
学情分析：这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，二年级时也初步认识了一下角，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难（所谓的边其实不是线段，是两条射线，端点重合的地方就是角的顶点）。
教学内容：西师版小学数学课标教材四上第43~44页的内容。
教学目标：1.认识量角器，小组合作探究出量角器的使用方法。
2.通过练习度量角，绝大多数学生会用量角器量角的度数。
3.通过量角的大小，培养学生的动手操作能力和理解能力。
教学重点：会用量角器度量角的度数。
教学难点：自主探索用量角器量角的方法。
核心素养的培养：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和团结协作的能力。
教学策略：引导、讲授、自主学习、探究学习、合作交流。
教具准备：演示量角器、多媒体课件。
学具准备：量角器、练习单。
课前热身：孩子们，在二年级的时候我们就对角有了初步的认识，知道什么是直角、锐角和钝角。
现在，老师比手势，请你们说出这是什么角。
教学过程：一、导（故事引入，揭示课题）1．故事引入：师：在角王国里有许多的成员。
有一天，角成员们正在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵了起来，它们都说自己比对方大。
课件出示对话∠1说：“我的边比你长，所以我比你大！”∠2说：“边再长有什么用？我的开口比你大，所以我才比你大！”小朋友们，它们到底谁说的对呢？你们有什么办法可以知道呢？生：眼睛观察、三角板测量、撕下来比、用量角器量……2.揭示课题：看来呀，我们要比较两个角的大小，需要进行测量。
到底该怎么测量呢？今天我们就一起来探讨学习角的度量方法（课件出示课题，同时黑板板书：角的度量）二、探（认识量角器，学会用量角器进行角的度量）1.认识度量角的秘密武器（1）想一想：测量线段的长短我们用什么工具？（直尺）怎么测量的，谁能告诉我？（其中的一个端点要和0刻度线对齐，看另一个端点所对着的刻度是几就是线段的长度。
角的大小比较与度量 市中 孙启伦
角的大小比较度孙启伦枣庄市市中区君山路小学教学内容：青岛版小学数学四年级下册P33第2个红点、P36-37自主练习4-6题、《新课堂》P24-25第2课时教学目标1.认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较和概括初步能力。
2.使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”，认识1度的角的大小。
3.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角以及用量角器画指定刻度的角。
教学重难点教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。
教学难点：1.灵活使用量角器量角。
2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。
教学、学具课件、钟表、红色木条做的角量角器教学过程一、创设情境，提出问题要想知道我们班小强和小伟两同学的个子谁高，怎么办？（找两名身高差不多的两名同学，让他们俩站起来）学生回顾旧知，说出两种方法，一是站在一起比一比；二是用刻度尺量一量。
小强和小伟两同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？（出示两个差不多的角，这两个角那个大？利用知识的迁移，引出学生已有的知识经验）【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。
引导学生用自己已有的知识经验迁移到（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。
第二次情境引入：出示挖掘机工作时的情境。
谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？教师揭示课题：角的大小比较与度量。
（板书课题）【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。
苏教版数学四年级上册第2课时 角的度量课件牛老师
新知讲解 为了准确量角的大小，要有统一的度量工 具和计量单位。量角器是度量角的工具。
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量
角 器
的 内
刻
度
量角器的中心 量角器的0 °刻度线
新知讲解 认识量角器。
把半圆分成１８０等份，每一份所对的角 是１度的角。“度”是角的计量单位，用 符号“°”表示，如１度记作 1°。
第 八 单元 垂 线 与 平 行 线
第 2 课时 角 的 度 量
新知讲解
你能用三角尺上的角 量出这个角有多大吗？
用∠1量，有1
1
个那么大。
新知讲解
你能用三角尺上的角 量出这个角有多大吗？
用∠2量，有2 个那么大。
2
新知讲解
你能用三角尺上的角 量出这个角有多大吗？
用∠3量，比 ∠3大一些。
3
角是有大有小的，为了准确测量角的大小， 要有统一的计量单位和度量工具。
►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，不是等来的！
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《角的大小比较与度量》
教学内容:青岛版小学数学四年级下册第三单元33页至35页信息窗1第2课时。
教学目标：
1.明确角的大小比较的方法，培养学生观察、比较和概括能力。
2.认识量角器，知道量角器的刻度结构和角的计量单位“度”，认识1度的角的大小。
掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
3.引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。
教学重难点：
教学重点：角的大小比较的方法和量角器量角的方法。
教学难点：正确用量角器量角。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件、卡片、量角器、三角板、活动角。
学生准备：
1.三角板、活动角、量角器。
2.课前仔细观察量角器有什么发现，自学课本，划出重点词句，做标记。
3.学习用纸每人一张。
教学过程
一、创设情境，提出问题
谈话：1.复习角的概念。
上节课我们学习了角，谁来说说什么是角，它有哪些特点？
2.出示两个角让学生比较。
（预设：根据上节课的知识，学生可以用活动角比较出角1比角2大，并能说出用活动角来比较角的大小时的注意点“点重合，边重合”。
3.具体角1比角2大多少，从而引出本节课学习的内容——角的度量。
4.同学们，上一节课我们认识了角，并且还给角分了类，你能说说角分哪几类？他们有什么特点吗？这节课我们继续探究角的奥秘。
5.课件出示：
二、自主学习，小组探究
1.这里有∠1和∠2两个角，睁大你的火眼金睛做个小游戏——比一比眼力”。
估一估、猜一猜这两个角哪一个大？大多少？
2．温馨提示：用你手中的学具动手、动脑验证一下。
3. 独立解决后，在组内交流，并说说自己的操作方法。
（一）.用小角测量
谈话：具体角1比角2大多少？请同学们用桌面上的学具——小角来进行测量，并说说自己是怎样进行测量的。
（一）直观比较角的大小的方法。
1.师：哪个同学愿把你们小组想出的好办法说出来，让大家与你们共享？
2.汇报交流：可能会出现三种方法。
操作演示：预设：
小组代表汇报操作发现：∠1等于三角板的左下角，而∠2大于三角板的左下角，所以∠1＜∠2。
（2）方法二：利用活动角比较。
操作演示：预设：
小组代表汇报操作发现：这题的活动角1小于活动角2，所以∠1＜∠2。
（3）方法三：重叠法比较。
预设：生：把∠1剪下来，与∠2的顶点和一条边重合，就是叠在一起比较。
得到∠2大于∠1。
师：请大家按照这位同学说的方法，比一比。
(学生动手操作。
)
3. 师：下面老师电脑上演示拼的过程。
(教师用课件演示，把∠1移动与∠2进行重叠比较大小。
)
师：有谁能说一说，刚才我们是怎样用重叠的方法比较两个角的大小的？
师生小结：先让∠1的顶点和它的一条边与∠2的顶点和它的一条边重合，并使得这两个角的另一条边在同一旁。
(教师边说边再次演示。
)然后看∠1的另一条边，如果这一条边与∠2的另一条边重合，则两角相等。
如果这一条边落在∠2的里面(或外面)，则∠1小于(或大于)∠2。
4.师质疑：要知道∠2比∠1大多少？需怎么办？
师：量长度可以用尺作为工具，量角也有工具，这就是量角器。
下面我们来学习用量角器量角。
（二）用量角器比较角的大小。
1.师：在小组内说一说你是如何量角和读数的；思考量角的注意事项有哪些。
电脑课件出示温馨提示：
（1）通过课前自学，你了解到了哪些知识？快说给你的小组同学听一听。
（2）你认为用量角器怎样量角？最好能归纳出量角的方法和步骤，第一步做什么；第二步做什么；第三步做什么等等。
量一量，∠1和∠2这2个角的度数。
（3）用量角器量角要注意什么？你还有什么问题？
2.小组交流汇总你们的研究成果。
3.老师电脑课件演示讲解：动态演示1度角的产生,让学生闭眼感知想象1°的角有多大。
4. 度量∠1和∠2的度数。
学生代表实物展台演示讲解度量方法和过程。
用量角器测得∠1=60°∠2=70°因为60°＜70°，所以∠1＜∠2。
70—60°=10°.∠2比∠1大10°.
5.老师电脑课件演示讲解：
方法提示：用量角器度量角的度数时，有时由于角的边较短可能会影响到在量角器上准确读数，此时可以将角的两边适当延长后再度量。
注意读量角器上没有标数的角如（75°）
【设计意图：这一环节抓住本课的重点——掌握度量角的方法，让学生在自主观察，操作、合作交流中归纳出量角的方法，既培养了学生的语言表达和抽象概括能力，又有效地达成了本课的教学目标】
三、汇报交流，评价质疑
哪一个组先来汇报？
预设：小组1：我们组发现量角器有两圈，里面一圈和外面一圈，里面一圈是0°到180°，外面一圈也是0°到180°。
一圈是从左往右数，另一个圈是从右往左数。
0°线和中间的线组成了90°的角是直角。
小组2：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。
把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。
小组3：量角的时候，(1)中心点与角的顶点重合；(2) 用量角器的零刻度线与角的一边重合,(3)要根据角的另外一条边来读。
小组4：要注意内圈与外圈不要读错了；看角的一边与哪一条零刻度线重合，就从那一边开始读。
如果角的一条边与外圈的０刻度线重合了，就要读外圈刻度，如果角的一条边与内圈0 刻度线重合，就要读角的内圈刻度。
四．巩固应用内化提高
他边看度数，内外要分辨，0 在内读内，
0 在外读外。
【设计意图：板书设计是课堂教学的重要手段，板书突出教学的重点、难点，为学生掌握知识打下基础。
】
使用说明：
1.教学反思：《角的大小比较与度量》教学反思：
（1）引入自学，重视学法指导。
四年级学生阅读能力和理解能力有一定的发展，本节课的相关知识，我放手让学生带着问题自学课本，并划出重点词句，做标记。
然后提问：“通过自学，你了解到了哪些知识？”汇报落实这一过程中学生积极性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既保护学生学习的积极性，又激发他们的学习热情，同时又使学生获得独立学习的机会，提高了自学能力。
（2）练习时采用闯关比赛的形式激发他们的兴趣。
借助多媒体辅助教学吸引学生的注意力，尤其是后面数学王国里的遨游练习，练习的形式多样化和有阶梯性，让学生学得开心，玩得开心，在玩中把本节课的内容学习并巩固了，达到双赢的效果。
让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。
2.使用建议：课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。
因此课前布置学生购买量角器时，应强调一下量角器的质量、规格等要求。
3.需要突破的问题：对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度，分清内外刻度更是困难。
这些都是需要突破的问题。
殷奎奎张汪镇中心小学。