浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性

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高中物理课堂“有效教学”的策略

高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。

以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。

通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。

2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。

教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。

3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。

教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。

4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。

教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。

5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。

根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。

6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。

教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。

7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。

谈如何提高高中物理课堂教学的有效性

、
加强学生学物理兴趣的培养
１．通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会。充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这
失败所吓倒。
三、物理教学要紧密联系实际，注重语言艺术
物理学与人类生活密切相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题。物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小车，小球，木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的物理事物和现象。例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯，体检时做的心电图、地震仪的记录图、太阳能热水器等等，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
五、规范的例题。题型的讲解
有实验、有课件，有故事。有探究活动，有基础知识的讲解．这样的物理课堂就完整了吗？如果有这样的想法就错了。高中物理的难点主要就在于这是一门思考性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维能力培养的落脚点在于解决物理问题。高中学生物理解题能力的培养，需要老师在课堂上的多次地示范。若不通过教师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。做对了，他很开心；做错了，他不知道错在哪里。常常发生在课堂上听得懂，课后作业却做不了。因而教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候。规范性一定要特别注意。

如何提升高中物理教学的有效性浅谈

ｂ．物理实验是高中物理的一大特色，物实学，那我能学好高中物理吗？” 面对学生的这个疑问，验现象是满足学生认知感性材料的另一大源泉，在
我开始的时候只是简单地回复： “ ！”我以为我课堂上加入实验元素，是对传统的 “ ”、 “ ” 能讲练教学模式的突破，传统的教学模式中，学生认识规的回答就足够增强其学好物理的自信心，多年的教
将学生的学习心理渗透到平时的教学之中，提升学面是学生熟知的生活；另一方面是实验。ａ．学生的生活经验让学生有一种亲切的感和生的解决问题的能力和物理科学素养。笔者有几点自己的想法，与大家一起分享和讨论。实用感，此外还有意外感，想不到这个生活中的现
・２・６
第ｌ９卷
第４期
技
术
物
理
教
学
Ｖ１１ｏ４ｏ．９Ｎ．Ｄｃ２１ｅ．０１
２１年１０１２月
ＴＣＨＮＩＡＰＳＣＡＣＮＧＥＣＬＨＹＩＳＴＥＨＩ
较高的水平。
了，其好奇心获得了充分地释放，都想知道，这是
象竟然搬到了物理课堂，因此学生的心理是复杂的，ｌ摸准学生心理，搞好新课教学从事高中物理几年来，特别是高一的物理教学学生对现象背后的物理规律期待度增加，注意力自
过程中，笔者在与学生的交流中发现，学生都很怯然集中，探究兴趣浓厚。懦地问我一句话： “ 家都说高中物理比初中的难大

高中物理课堂教学有效性

浅谈高中物理课堂教学的有效性【摘要】如何改变传统的课堂教学的模式，优化教学结构，提高教学效率一直是广大教师思考、探索的热点问题。

为了实施有效教学，更好的发展学生的能力，脚踏实地的做好高中物理教学，本文就如何提高高中物理课堂教学的有效性方面进行了分析和阐述。

【关键词】高中物理课堂教学有效性【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0158-01当前高中物理教学中，教学有效性低下是广大教师面临的带有共性的问题，物理教学中存在的教学手段陈旧、方式落后等因素，是导致教学效率低下的主要原因，只有针对性采取改进措施，才能实现高中物理教学成效的提升。

1 有效课堂教学的内涵所谓“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

高中物理课堂有效教学，是根据高中物理新课标制定的目标，在一定环境和时间内围绕规定的教学内容所开展的教学活动。

2 实施课堂教学有效性的策略2.1 优化教学设计，提高教学活动针对性良好的教学设计是成功教学的第一步，部分高中物理教师不注重教学设计的针对性，甚至出现照抄现成教案的现象，有些同志任教同一年级，只要教材没有改变，几年都是运用的同一种教案，而不管教学对象发生了什么样的变化。

这种现象忽视了教学设计的针对性，教师在教学设计过程中，应当将学生身心发展特点充分考虑进去，针对学生的特点设计教学过程，对于不同能力层面的学生，要兼顾到他们的差异性，分别制定与他们学习基础相适应的教学目标、教学内容，使之适应学生发展实际。

教学设计中，教师还应当充分借鉴教学改革最前沿的经验，结合教材内容与学生实际，进行消化性吸收运用，使教学活动更加具有针对性成效。

浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率

的再教育。
媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使 “ 电场强度 ”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。
性，通过合适的问题与形式，提高课堂交流的有效性。
③ 加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩，提倡
交流中的质疑与反思。
二、积极备课
有讽刺挖苦意味，动作哗众取宠，而应做到端庄大方。
２加强课堂交流，做好师生之间的互动。教师是课堂．教学的主导，学生是教学活动的主体。教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，『１１要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。这
课堂效率展开论述．以期抛砖引玉。
【关键词】物理学课堂教学趣味性课堂效率
物理是一门充满趣味却又非常严谨的学科，提高物理教学质量重在激发学生学习物理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性。机械式生灌硬背的教学模式大大
热烈地烘托出气氛．增强教育教学效果。但是，教师在课堂教学中运用幽默时，切忌语言含
要做到以下几点：转变传统的师生角色，搭建平等的、 ① 相互理解的、和谐的师生对话平台。② 让提问富有艺术

如何提高高中物理课堂教学的有效性

如何提高高中物理课堂教学的有效性摘要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出要实施素质教育，全面提高课堂教学的有效性，从而在减轻学生学业负担的基础上，发展学生的核心素养。

在高中物理教学中，要想提升课堂教學的有效性，教师就必须转变自身的教学观念，采用灵活的教学方法和手段，同时还必须采用多元化的评价方式。

只有这样，才能提高课堂教学的有效性。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。

接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。

一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。

因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。

总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。

二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。

在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。

针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。

提高高中物理课堂有效性的途径

刍议提高高中物理课堂有效性的途径有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。

勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。

如何提高物理课堂教学成为教师们探索的课题。

笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中物理课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、提高物理课堂教学有效性，要从观念入手什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似“某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富”这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。

通过新课程培训和学习，很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。

今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。

第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。

课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。

教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。

课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。

要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。

扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。

笔者认为，课堂还要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。

浅议如何提高高中物理课堂教学的有效性

理解这些概念、定律、定理的区别和联系。４．１有针对性的提问提问是师生互动的一种方式，一种交流，有效的互动不仅能了解学牛的
情况、巩固所学内容，还能培养学生的学习情感。教师提问的内容有的较难、
浅议如何提高高中物理课堂教学的有效性
丁艳河北省易县第二高级中学０７４２００
壹螽
物理学是一门基础的自然科学，同时也是一门规律性强，对思维能力要求高的学科。学生进入高中之后，绝大多数都反映物理难学；教师在
识，新的教学理论，多吸取别人先进的教学方式，并与自身的教学实践相结闻不问。新课改首先改的就是教育理念，要求全面提高学生的综合素质，提合，积极进取，不断增长自己的学识，提升自己的人格魅力。高全体学生的科学素养。老师的教学要面对全体学生，但各个学生智力与能
２转变教学方式
力、基础知识与基本能力的差别依然存在，特别是学生的思维能力和解决问
物理这门课程规律性强，对能力要求高，要求能够活学、灵活应用，若学题的能力。所以教师既要面向全体，又要考虑各个学生的差异，忽视哪一方
的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效

浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性

气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
握，学生的学习只能是事倍功半，只能是低效的学习。（三）要重视实验操作、加强学生的亲身体验过程。物理学是
一
很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。高中教育阶段是介于初中阶
段和大学阶段的教育阶段，课堂有效性教学问题是一个现实而迫切的问题。中学课堂有效性教学是指教学要从学校和学生的具体实际ｍ发，使学生充分发展，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。
生而言，提的问题要在中层基础上深化、拓宽。在备课中，只有重主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度的激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。二、转变教学方式。提高教学效率过去的教学教师一般大多采用单一的注入式教学，学生只
个热点话题。笔者通过假期相关课题的培训学＞－ｊ－并结合自己十几年的一线教学感受对此问题做了认真的分析，在平时的教学中进关键词：物理新课程；有效教学；教学策略
行了大胆的尝试和探教学” ，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是教师首先需要激发
视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都积极浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂

浅析提高高中物理教学的有效性

浅析提高高中物理教学的有效性提高高中物理教学的有效性是教师们一直以来的追求，可以从以下几个方面来浅析。

注重培养学生的实验能力。

物理学是一门实验性很强的学科，培养学生的实验能力对于提高物理教学的有效性非常重要。

可以通过多组实验设备，让学生亲自动手操作，观察现象，分析数据，得出结论。

实际操作可以让学生更加直观地体验到物理现象，提高他们的实际动手能力和科学思维方式。

采用启发式教学法。

启发式教学法强调学生自主思考、发现问题和解决问题的能力培养，提高学生的自主学习能力。

在课堂上，可以通过给学生提出问题，指导他们自己思考解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。

通过启发性教学，可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提高物理教学的效果。

提供多媒体辅助教学。

在现代社会，多媒体技术的发展为物理教学提供了广阔的空间。

可以采用多媒体技术制作课件，通过图像、动画等形式展示物理现象，增强学生的视觉感受和学习兴趣。

还可以通过多媒体技术模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验，提高实验效果。

多媒体辅助教学可以使抽象的物理概念更加直观和易于理解，有效提高高中物理教学的效果。

注意实际应用和动手实践。

物理学不仅是一门纯理论的学科，还有广泛的实际应用。

可以通过引入一些实际应用案例，让学生了解物理在生活中的应用，并进行实践活动，例如设计制作物理实验器材、参观物理实验室等。

通过实际应用和动手实践，可以让学生真正体验到物理知识的价值和作用，提高他们的学习兴趣和学习动力。

提高高中物理教学的有效性需要注重培养学生的实验能力，采用启发式教学法，提供多媒体辅助教学，以及注重实际应用和动手实践。

只有通过多种教学方法的综合运用，才能提高物理教学的效果，激发学生的学习兴趣和学习潜力。

浅谈“如何提高高中物理课堂教学的有效性”-2019年精选文档

浅谈“如何提高高中物理课堂教学的有效性”一、建立一个和谐的教学环境，焕发教师的人格魅力人是社会化的动物，做任何事情都不能脱离一定的社会环境。

同样，教学也是如此。

教学的环境是由师生共同缔造的，这个环境是否和谐将直接影响教学后续工作的成果。

教与学的过程，实质上就是一种师生交往的过程，教学目标的实现不仅取决于传授知识的技能，而且更为重要的是取决于教学交往关系的好坏。

当我还是一个学生的时候，我自己也曾有过这样的体会――哪个老师对我好，或是我喜欢哪个老师，我那门课的成绩就相对较好。

反者反之。

根据这几年的教学我也发现，学生的偏科也与老师有很大的关系。

可见，和谐的师生关系将对学生的成绩起着举足轻重的作用。

然而，如今的师生关系并不是很和谐。

据国内有关调查资料显示：目前中小学生中约五分之一的人认为教师难以亲近，彼此之间无法进行正常的情感交流；只有五分之一的学生与教师相处感到十分愉快；当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，“老师”排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位（该数据来自《文摘周报》）。

这一数据显示了师生关系存在较大的隔阂。

为了消除隔阂，和谐师生关系，教师应紧紧抓住“动之以情、晓之以理、导之以行”这三个环节，对学生倾注爱心、尊重学生人格，充分发挥教师的主导作用。

二、多媒体教学与实验法教学双管齐下，双面开花现阶段有不少学校的物理教学方式依然是：一支粉笔，一张嘴，先生从头讲到尾。

这种讲课方式很单调，学生的吸收程度较低。

物理学本来就是一门比较抽象的学科，若不再借助一些形象化的手段则很难出成果。

多媒体教学在这种情况下应用而生。

形象、直观的多媒体能增强演示效果，可以创造出生动有趣的教学情景，以其独特的形、声、景，化无声为有声，化动为静，多方面调动学生的感官，从而使学生产生极大的兴趣。

三、关注短板，均衡发展，不把鸡蛋全放在一个篮子里在教学中，差生就是短板理论中的短板。

有效教学要产生实效，必须对全面学生都有效。

浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性

高中物理课堂教学中存在的问题
高效的高中物理教学课堂中．教师应突
出其在教学中的启发、引导作用．以及重视学生的探究活动．通过学生与教师实践的合作与互动实现学生能力的培养教师可以根据教学内容．设立贴近知识的教学情境．以问题为主线逐步激发学生的探求欲望．促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法．不断提升自身的科学素养．培养良好的
教学反思静
凌析如何手星高高中物理课堂教掌的有效性
为实现该目标．教师在教学方案选取与
设计方面．应该充分考虑多种因素的影响．积
极分析教学目标和教学内容．选择适当的教学策略和教学模式．综合利用多种教学手段开展有效性教学如对于某些较为严谨的知识点采用板书的方式进行教学．让学生对教
总结与交流的过程即为提升教学有效性的过
堂教学过程中的师生互动．但是．有的教师对
所提的问题没有制定明确的教学思路．也不存在必然的、层次性的逻辑关系．这就为课堂
程．学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准
确的物理概念和物理规律．还能够开阔视野．
教师没有把学生间的相互交流和相互合作作为一项专门的教学内容进行开展．只是让其
流于形式．如讨论时间不充分、探究内容不明
课堂教学有效性进行了分析和讨论
关键词：有效性教学高中物理教学理念
教学模式
确、学生重视度不足等这样不仅会失去课堂
的宝贵时间．还不利于学生之间建立有效的

浅谈高中物理课堂教学有效性

浅谈高中物理课堂教学有效性一、有效的知识传授高中物理课堂教学的首要任务是有效的知识传授。

教师要通过生动的讲解、清晰的示范和恰当的例题，引导学生掌握物理基础知识。

在知识传授的过程中，教师应该注重启发式的教学方法，引导学生自主探究、自我发现，培养学生的自主学习能力。

教师也应该充分利用多媒体技术，引用丰富的案例和实验，使得知识的传授更加具体、直观，激发学生学习的兴趣。

在知识传授的过程中，教师还应该根据学生的实际情况进行因材施教，进行个性化的教学。

有的学生对某些知识点很感兴趣，容易掌握，而有的学生则可能需要更多的帮助。

教师可以采用错题集展示、答疑解惑等方式，针对学生的不同情况进行针对性的辅导，帮助学生解决学习中的问题。

二、培养学生的动手能力为了提高实验教学的有效性，教师可以引导学生参与实验设计，让学生自己动手搭建实验装置，选择实验材料。

这样的方式不仅培养了学生的动手能力，还激发了学生对实验的兴趣，让学生更好地掌握实验技巧，提高实验的有效性。

三、激发学生的思维创新高中物理教学应该注重培养学生的科学思维和创新意识。

在课堂教学中，教师应该引导学生进行思辨式的讨论，让学生在讨论中思辨出科学问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

教师还可以引导学生进行科学实践活动，让学生通过实践来发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力，提高科学素养。

教师还可以引导学生进行科学报告、科学论文等形式的作业，让学生在实践中提高文献查找和资料整理的能力，培养学生的科学写作技能。

通过这种方式，学生不仅能够提高对物理知识的理解能力，还能够培养科学研究的意识，从而提高高中物理课堂教学的有效性。

四、提高教学的趣味性高中物理课堂教学的有效性直接关系到学生的学习效果。

教师应该注重有效的知识传授，培养学生的动手能力，激发学生的思维创新，提高教学的趣味性，从而提高高中物理课堂教学的有效性。

只有通过不断地改进教学方法，不断地调整教学策略，才能更好地提高高中物理课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下坚实的基础。

浅议如何提高高中物理课堂教学有效性

浅议如何提高高中物理课堂教学有效性教学的主阵地在课堂，教学目标落实的程度如何，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面有无得到进步和发展，主要取决于教学活动是否有效。

在高中物理课堂教学中教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响, 而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。

教学行为的有效性与学习的有效性是统一的、不可分割的，教师要根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地开展教学活动。

在教学中，笔者从教学设计准备、课堂模式的构建、练习和作业的改善等几个环节进行了实践，取得了较好的效果。

一、设计学生主体先行的教学方案1.确定具体、可操作性强的课时教学目标《物理课程标准》中提出了“三维目标”为指导的课程目标，目的是突出学生的主体地位，使学生在物理概念或物理规律的形成过程中，不仅知道概念、规律是什么，为什么，还要知道概念、规律是经过怎样的、用怎样的方法进行研究的。

具体到每一节物理课，教师要依据课标精神，在研究教材和研究学生的基础上，做到教学目标清晰、简明、可操作性强，这是一堂课成功与否的前提。

2.对学生学情的准确把握课前教师要想一下：本节课会用到哪些物理知识，课前是否需要回忆？可能会用到哪些数学知识，是否需要提前教给学生？学生情绪如何，是否需要采取一些方法调动情绪？这些都是教师课前需要思考的问题。

3.形成科学、有效的教学预案一个符合课改理念的教学方案应该把着力点放在“学生怎么学”和“学的效果”上，具体应当思考以下问题：针对本节课的课程目标和任务，学生应该经历怎样的科学探究过程？学生会遇到哪些困难，采取何种方式和方法突破重、难点？应该设计何种课堂结构和模式？围绕三维目标设计哪些任务（问题）？遵循“自主、合作、探究”的学习方式，学生课堂应该有哪些学习活动？教师引导的着力点又在哪里？等等。

这些就是准备教学预案的核心，真正体现了学生的主体地位，也能促进学生主动学习。

二、改变课堂模式，落实科学有效的探究过程科学有效的教学过程是物理课堂教学的中心环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。

如何提高高中物理课堂教学的有效性

如何提高高中物理课堂教学的有效性有效教学的核心就是教学的效益。

所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，这样的课堂教学也是无效或低效的。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

具体到物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，最终提高学生的科学素养的过程。

如何提高物理课堂教学有效性1、更新教育理念，做好角色定位，建立平等的师生关系。

即学生为主体的教育理念。

在物理课堂教学要树立以学生为主体，教师为主导的思想观念。

提高学生学习的主观能动性，明确学习的过程是学生主体在教师指导下主动探究知识的过程。

教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。

教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。

课堂教学实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的转变，为学生终身学习奠定基础。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。

2、尊重学生的个体差异，培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。

例如有的学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣、喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感兴趣、喜欢进行理性的思考和探索，因此教师在教学中要尊重学生的解决问题不同的认知水平和认识方式，鼓励学生采用不同的方法解决问题。

如何提高高中物理课堂教学的有效性

如何提升高中物理课堂教学的有效性？答题内容：如何提升高中物理课堂教学的有效性学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促动学生对知识的主动建构。

如何才能提升课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。

一、通过面向全体，激发学生学习动机和兴趣来提升课堂教学的有效性。

教学不但仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。

只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促动智慧更加有效地发展。

在教学中，主要能够激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

激发动机。

学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。

直接动机就是求知欲，来源于知识本身。

间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。

如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。

古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。

例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。

让每一个学生开动脑，初步感知受力分析，知识的过渡水到渠成。

激发兴趣。

教学效果取决于学生的兴趣。

有兴趣的学习不但能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。

在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。

所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。

在教学实际中，根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。

新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不但包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。

所以，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既能够活跃课堂气氛，又能够顺利地直观地完成预设目标。

例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。