五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (8)
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用文字或图画进行描述和交流。
3.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教学准备】为每组准备：烧瓶、烧杯、气球、热水、冷水、橡胶塞等。
【教学过程】一、复习旧知，引出新知1、讲述：前面我们研究过水的热胀冷缩，还记得吗？我们一起来回顾一下。
（PPT “水的热胀冷缩实验”）2、提问：(1)仔细观察两幅图片，有什么不同？为什么会这样，你能解释一下吗？3、讲述：这个实验我们借助气球的鼓凹变化来观察水的体积变化，不过这种变化并不是很明显，所以，我们把实验装置进行了改进。
4、（PPT—实验装置二：烧瓶插玻璃管，用橡胶塞密封）讲述：我们把气球皮换成了一根细长的玻璃管，用橡胶塞固定在烧瓶口，为了便于观察，把水染成了紫红色。
观察三幅图，哪一杯水的温度最高？为什么？5、讲述：这个实验，我们借助细长的玻璃管明显地观察到水的体积变化。
6、通过前面的两个实验，我们认识了水具有热胀冷缩的性质，我们还知道很多的液体也有热胀冷缩的性质，那么气体呢？比如空气，它也能够热胀冷缩吗？7、今天我们一起研究空气的热胀冷缩。
（引入课题）二、设计实验——观察空气是否热胀冷缩1、刚才同学们都推测空气是能够热胀冷缩的，那我们想什么办法才能观察到空气的热胀冷缩呢？2、（PPT——想一想）▪用什么容器来“抓住”空气呢？▪收集到的空气需要密封吗？▪怎样让收集到的空气受冷受热呢？▪怎样才能清楚地看出空气的体积变化呢？3、分组讨论，设计出实验方案，并且用简单的文字或者图画把设计记录下来。
4、分组设计实验，教师巡视指导。
5、汇报实验方案。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。
通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。
但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力。
四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.实验设计和问题分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。
2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、根据提供的仪器用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
4、对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象【教学准备】平底烧瓶、带直角玻璃管的胶塞等【教学过程】一、实验导入新课：（手持装满热水的饮料瓶）看我手中拿的什么？我有特异功能：只拿瓶口处就能让空饮料瓶变瘪，你信吗？（不信）师：倒出瓶里的水，拧紧瓶盖，见证奇迹的时刻到了，看好了！饮料瓶朝下，拿住瓶口处，做出运功用劲的样子，不一会饮料瓶发出“啪啪”声，变瘪了一些。
这次你相信了吧？肯定会有学生提出，是空气或者饮料瓶收缩了才变瘪的，追问它是怎么收缩的（空气体积收缩，饮料瓶只能是厚度和高度变化），你认为是空气收缩了还是饮料瓶收缩了？（预设大部分学生认为是空气收缩了），瓶里的空气为什么会收缩？空气受冷体积会收缩，受热体积会膨胀吗？今天我们就来研究空气是否热胀冷缩。
（板书：空气是否热胀冷缩）二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验1、师：在你认为空气有热胀冷缩的性质吗？（有）我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩我们总得要看到这种现象吧，那么在研究中我们要解决哪些问题？（1）把空气装进一个容器里。
（出示平底烧瓶，介绍名称）（2）如果我们用平底烧瓶来收集空气，需要再装进空气吗？需要把里面的空气密封吗？为什么？（提供胶塞）（3）怎样可以看到空气体积的变化，完全密封起来能看到吗？（需要一样东西把空气导出来）（提供玻璃管），有了玻璃管，我们怎么可以清楚地看到空气体积变化了，（引出滴一些水）出示有水的玻璃管，如果水滴移动了，我们能很清楚地看到吗？（引出用带颜色的水滴），水滴怎么动说明空气体积膨胀？（向外）怎么动说明空气体积缩小？（向里）（4）有什么简单的方法让里面的空气受热、受冷呢？先受热还是先受冷？2、谁能完整地叙述一遍实验的过程请同学们先在小组里说一说，学生讨论结束后汇报。
教科版小学科学五年级下册科学2.4《空气的热胀冷缩》教案
教科版科学五年级下2.4《空气的热胀冷缩》教学设计空间大小从游戏中明白物体热胀冷缩的假说安静地挨个站在中间手舞足蹈或作剧烈运动【提示】从游戏中明白：空气微粒运动加快，微粒之间的距离增大，空气就膨胀2、物体的热胀冷缩是怎样引起的？（1）常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
（2）物体的热胀冷缩和微粒运动有关①当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了②物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了三、课堂练习：判断题1、微粒运动的速度和范围随着温度的升高而剧烈和扩大。
2、空气的热胀冷缩变化没有水明显。
3、物体的热胀冷缩和微粒运动有关。
4、热水瓶里的空气受热膨胀就会把木塞顶起。
5、热气球升空是利用空气热胀冷缩的原理。
6、自行车保胎多发生在冬季。
四、拓展提高：用空气热胀冷缩原理解释生活现象①暖壶倒满开水后，塞子为什么会蹦出来？【提示】因为热水瓶里面有空气，空气受热膨胀就会把木塞顶起！②冬天，闲置的篮球、排球和足球会变瘪，你怎么解释这种现象？【提示】因为冬天温度低，球里的空气体积变小收缩。
五、作业布置小调查：液体和空气的热胀冷缩在生活中有哪些应用。
填写游戏手册提出物体热胀冷缩的假说认真听独立完成运用所学知识回答交流课后完成检测知识掌握情况了解热胀冷缩在生活中的普遍存在课堂小结通过这节课的学习，我们知道气体受热以后体积会总结课堂胀大，受冷以后体积会缩小；了解热胀冷现象与物体内部微粒的运动有关。
在科学探究中，用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用图面进行描述和交流，尝试用“游戏”解释现象，体会到热无处不在，培养了浓厚的科学兴趣。
板书板书设计教科版。
教科版科学五下2.4《空气的热胀冷缩》word说课稿
五年级下科学说课-空气的热胀冷缩教科版各位领导，各位评委老师：下午好。
我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。
【说教材】首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。
学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。
同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。
根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下：【说教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
科学能力：认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。
情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。
【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。
【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。
【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。
我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。
【说教学方法】为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。
这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。
【说教学过程】一、引入：由课件出示生活中的热胀冷缩实例，学生说出现象产生的种种可能性，提出问题：空气有没有热胀冷缩的性质？学生猜测，引入课堂探究。
五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过“微粒”运动明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】熟鸡蛋、玻璃管、热水、冷水；小玻璃瓶、气球、橡皮筋、注射管、橡皮塞；PPT课件资料；五、【教学过程】（一）、故事情境，引出主题教师出示一个被瓶口卡住的熟鸡蛋，你能帮老师想个办法帮我把鸡蛋完好无损的拿出来吗？（学生想办法）教师演示瓶口吐鸡蛋现象，提出问题：刚刚你们看到了什么？（二）、猜想引出新知1、思考探讨，进行猜想：鸡蛋为什么会被瓶子吐出来？（鼓励学生猜想）板书——微粒运动加速且微粒间距离增大减慢且变小师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？【设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。
】（四）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。
五年级科学下册教案-2.4空气的热胀冷缩4-教科版
《空气的热胀冷缩》教学设计【教材】义务教育课程标准实验教科书第二单元第4课《空气的热胀冷缩》【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用各种形式进行描述和交流。
3.尝试用“模拟”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生浓厚的探究兴趣。
教学重点：能够用实验验证空气的热胀冷缩。
教学难点：观察空气体积变化，懂得空气热胀冷缩现象与物体内部微粒运动速度有关，试着用“模型”解释热胀冷缩。
教学方法：实验操作法、合作探究法教学准备：引入新课演示实验器材一组；乒乓球两个；空气热胀冷缩分组实验器材六组；热胀喷泉实验器材两组；课件。
教学过程：一、魔术激趣，引入新课1.谈话激趣，魔术演示。
2.设疑引入，板书课题。
二、走进生活，初步感知1.播放视频，创设问题情境2.借助生活经验，引导学生巧解问题三、猜想验证，探究新知（空气热胀冷缩分组实验）1.小组合作，设计实验方案2.汇报交流，分享实验方案3.梳理实验方案，明确实验步骤及注意事项4.引导猜想实验结果5.指导学生操作实验6.汇报交流，得出结论四、对比实验，提升认识（水与空气热胀冷缩的对比实验）1.提出问题：空气的热胀冷缩与水的热胀冷缩谁的本领大？2.老师演示对比实验（七彩喷泉实验），学生观察3.引导学生在观察的基础上得出结论。
五、分析原理，揭示本质1.播放微课《物质热胀冷缩的原因》2.游戏模拟，感悟体验六、拓展延伸，揭秘开课魔术七、综合应用，巩固提升八、盘点收获，全课小结【板书设计】空气的热胀冷缩受热后体积增大空气受冷后体积缩小。
小学科学_空气的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气的热胀冷缩》教学设计一、科学理论指导小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。
教学中，教师要善于分析、把握本学科特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创新亲身经历探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生所学的科学知识和技能相适应，改善周围的生活环境。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》。
教学方法梳理：新课标中指出：“要让学生自己亲自操作实验过程，在过程中重视学生的动手操作记录实验结果。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
”针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
三、学情分析对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思想的形成非常重要。
在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究欲望，对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。
在课堂一开始就提出挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。
为什么瘪乒乓球用开水泡一泡就圆了呢？你们能解释这一现象吗？学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。
但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象并建立自己的假说还是存在一定的困难。
四、教学目标科学概念：1、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。
2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；2、用文字或图画进行描述和交流；3、尝试用“模型”解释现象。
情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。
五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩教科版
课课型新授课共 1 课时题4、空气的热胀冷缩教材简析研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。
由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。
不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并进行迁移。
因而，教科书很注重让学生自主思考、设计观察方法。
当然，教科书还是通过观察实验器材及用文字作了提示。
观察空气是否热胀冷缩的方法很多，除了教科书提示的利用气球来观察的方法之外，也可以用I.型玻璃管中液柱移动现象来观察空气体积的变化……只要学生们设计的观察方法有利于观察空气的热胀冷缩现象，都可以在课堂上让学生去实践。
教学目标科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象一、观察空气是否热胀冷缩一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
小学科学4《空气的热胀冷缩》(教案)
小学科学4《空气的热胀冷缩》（教案）引言：本次教案旨在通过小学科学课程的学习，让学生了解空气的热胀冷缩现象，并通过实验观察与解释，培养学生的观察力和实践能力。
一、教学目标：1.了解空气是由分子组成的，热能会使空气分子活动加快；2.学习空气的热胀冷缩现象；3.能够观察、记录并解释热胀冷缩现象；4.培养学生观察力和实践能力。
二、教学准备：1.教具：空气球、水杯、生活用火柴或蜡烛、透明塑料瓶、水和冰块。
2.教材：小学科学4课本《空气的热胀冷缩》。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：与学生进行互动交流，提问“你们在日常生活中有没有观察到空气的热胀冷缩现象？能举例说明吗？”鼓励学生积极回答，并进行简要的讨论。
2.理论知识讲解（10分钟）：通过课本的介绍，讲解空气是由很多个微小分子组成的，并且这些分子不停地在运动。
随着温度的升高，空气分子的运动速度也会加快，分子之间的距离也会随之增大，空气体积就会扩大，形成“热胀”。
而当温度下降时，空气分子的运动减慢，分子之间的距离减小，空气体积就会缩小，形成“冷缩”。
3.实验操作（15分钟）：首先，老师展示一个实验：将一个空气球放在生活用火柴或蜡烛的火焰上加热一会儿，然后迅速取下火焰，观察空气球的变化。
引导学生观察实验现象，并进行解释。
接着，让学生进行一个小实验：每个学生都拿一个透明塑料瓶，将瓶子口塞住，然后用手轻轻摩擦塑料瓶的身体几秒钟，再将手拿开。
观察塑料瓶的变化，并让学生解释其原因。
引导学生认识到，由于摩擦产生了热量，导致了空气的热胀现象。
4.实验讨论与总结（15分钟）：将学生分为小组，进行实验结果的讨论。
鼓励学生讲解实验过程中观察到的现象与实验原理，并帮助他们总结实验结论。
同时，老师也可以给出相关引导性问题，如“为什么加热空气会使分子运动加快？”、“为什么冷却空气会使分子运动减慢？”以及“我们在日常生活中还能观察到哪些空气的热胀冷缩现象？”等等。
5.拓展活动（10分钟）：让学生想一想，日常生活中还有哪些应用运用了空气的热胀冷缩特性？例如，热气球、温度计等。
【精品】五年级下册科学教案：2.4空气的热胀冷缩 教科版
（4）实验完成后，放回实验材料，并整洁桌面。
5.学生开始实验，教师巡视指导实验。
6.实验汇报：
（1）将各组实验记录单贴到黑板上。
（2）实验中观察到的现象：气球皮的体积大小依次放在热水、常温、冰水中；当放入热水中时红色液柱往右边移动，放入冷水中红色液柱往左边移动。
（3）通过实验得出的结论：空气也具有热胀冷缩的性质。
空气受冷后体积缩小微粒运动减慢且微粒间距离变小
教学反思
2.模拟空气“微粒”运动的游戏。
3.全班交流：从游戏中我们明白了什么？
4.播放“微粒运动”视频，学生观察。【出示PPT：P4】
5.小结：物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了【出示PPT：P5】。
（4）其他发现：空气的热胀冷缩比水的热胀冷缩体积变化更明显。【出示PPT：P3】
7.小结：空气和水一样也具有热涨冷缩的现象，而且空气的热胀冷缩现象更明显。
三、解释空气的热涨冷缩
1.问：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
教师：教学课件PPT、微课、学生分组实验器材一份。
教学过程设计
1、复习旧知，引入课题
1.回顾“水的热胀冷缩”知识。
2.教师出示空圆底烧瓶（带橡皮塞和玻璃管）问：现在里面装着满满的是什么东西？
3.问：空气也会像水和其他液体一样具有热胀冷缩的现象？（板书课题：《空气的热胀冷缩》）【出示PPT：P1】
二、研究空气的热涨冷缩
四、拓展延伸，应用知识
五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
②通过自学“微粒”运动的明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
②用文字或图画进行描述和交流。
③尝试自学解释现象。
3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；三、【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；自学解释热胀冷缩现象。
四、【教学准备】学生准备：每组瓢2个、热水、常温水；锥形瓶1个、气球1个；针筒1个；装好水用气球皮封紧的锥形瓶。
教师准备：瘪的乒乓球、锥形瓶、鹌鹑蛋、烧杯2个（装热水和冷水）；玻璃、蜡烛、玻璃杯；课件。
五、【课时安排】一课时六、【教学过程】（一）、激发兴趣，初步了解学生的前概念1、和学生探讨学生喜欢的体育项目，教师谈谈自己喜欢的体育项目，并发现自己遇到的问题，让学生帮解决。
2、出示瘪的乒乓球，让学生帮老师解决问题。
3、生提出解决办法，汇报现象，分析原因4、根据情况，进行部分板书。
【此环节的目的：根据生活遇到的问题，进行解决，初步了解学生的前概念。
】（二）、逐步深入，导入新课1、师介绍实验器材，强调锥形瓶里面有空气，刚开始鹌鹑蛋并不能通过锥形瓶口,师演示把锥形瓶瓶口的装有鹌鹑蛋放入装有热水和冷水的烧杯里。
2、生观察实验现象，分析原因，并汇报。
3、师根据生回答，导入新课。
【此环节的目的：瓶吞蛋的实验，现象比较明显，激发学生的兴趣。
】（三）、观察空气是否热胀冷缩1、师提出问题：“这里有两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，谁能用每组指定的材料证明一杯是热水，另一杯是冷水。
”2、师给学生提供两种材料，一种是锥形瓶和气球，另一种是注射器。
小组根据实验材料进行讨论，进行汇报方法。
3、师进行引导，强调注意的事项。
生根据方法进行实验,生汇报现象。
4、师提问：“你认为哪一杯是热水，哪一杯是冷水？你的理由是什么？”（这里强调现象）这样的现象说明了什么？根据生汇报进行板书。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》一、教学目标1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。
2. 难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、温度计、灭火器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的魔术表演，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：a. 学生分组讨论，思考空气的热胀冷缩现象。
b. 教师引导学生进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
c. 学生汇报实验结果，总结空气的热胀冷缩现象。
3. 分析空气热胀冷缩的原因：a. 教师引导学生分析空气热胀冷缩的原因。
b. 学生分享自己的观点，共同探讨空气热胀冷缩的原因。
4. 小结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 学生思考空气热胀冷缩在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成PPT上的练习题。
2. 设计一个家庭小实验，观察空气的热胀冷缩现象。
3. 写一篇关于空气热胀冷缩现象的科普作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察仔细程度以及实验报告的完整性。
3. 作业完成评估：评价学生课后作业的完成质量，包括练习题的正确率、家庭小实验的创新性和科普作文的写作水平。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的探究兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否有效地引导学生参与探究，是否合理运用了实验、讨论等教学手段。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
教科版小学科学五年级下册科学第4课《空气的热胀冷缩》教学设计
教科版科学五年级下册第二单元《热》第4课《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1.空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
2.初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度与价值观：1.对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。
2.意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
【教学重难点】重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
难点：用“模型”解释热胀冷缩的现象。
【教学准备】分组准备：每组3个烧杯、1个锥形瓶、1只气球、热水、常温水、冰水、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件。
【教学过程】一、导入：吹泡泡的瓶子师播放实验视频“吹泡泡的瓶子”。
生观看视频。
师提出问题：向塑料瓶外壁倒热水时，烧杯内冒出气泡？再向塑料瓶外壁倒冷水时，蓝色液体被倒吸到了塑料瓶中？生预测：可能与空气的热胀冷缩有关。
引出课题：空气的热胀冷缩。
（师板书课题）二、探究空气的热胀冷缩1.讨论方法师出示探究液体热胀冷缩的装置，提出问题：空气看不见，我们还能利用左边这个装置来探究吗？生预测：不能。
师：你们能想出一些观察办法来吗？生思考（预设）：如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。
只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀了。
师可以适当引导（出示装空气的气球和装水的气球）：向气球里充入空气和水，哪个更容易使气球膨胀？生（预测）：空气。
师：现在，你们想到方法了吗？生（预测）：准备一个瓶子，瓶口套住一个气球。
依次放入热水和冷水中，观察气球的变化。
师：说的很棒。
出示材料：锥形瓶、气球、三个烧杯、热水、常温水、冰水。
2.探究生探究：把套了气球的锥形瓶依次放入热水、常温水、冰水中，观察气球的变化，并用图画记录。
师生交流试验现象：3.讨论师出示空气和液体热胀冷缩的现象：与液体相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？生（预测）：空气比液体的热胀冷缩现象更加明显。
五年级下册科学教案 4.《空气的热胀冷缩》 教科版
2.4 空气的热胀冷缩
【教学目标】
科学概念：
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2.气体的热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1.用明显方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用文字或图画进行描述和交流。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】通过实验观察空气热胀冷缩并分析实验。
【教学难点】1.设计并观察空气体积变化的方法，并作合理解释。
2.理解热胀冷缩现象的微观过程。
【教学准备】每组两个烧杯、一个锥形瓶、一只气球。
【教学过程】
【教学板书】（PPT上演示）
2.4 《空气的热胀冷缩》
一、验证空气的热胀冷缩（气球实验）：①锥形瓶放入热水中，气球胀大。
②锥形瓶放入冷水中，气球缩小。
二、观察空气的热胀冷缩（烧瓶实验）：①水面冒泡（空气体积变大）。
②红色水进入玻璃管（空气体积变小）（备注；用红色水更易观察到实验现象）。
三、微观模拟空气的热胀冷缩：模型构建--过程模拟--含义解释。
四、什么是热胀冷缩及运用。
【教学反思】
1.优点：①教学思路清晰，内容详实。
②各环节衔接得当。
2.缺点：①PPT字数太多，内容虽丰富但略显冗长。
②讲课语气过于成人化，不符合小学生认知能力。
③实验设计过于专业化，应将主动权还给学生，另外语言要通俗易懂。
④章节总结太多导致拖堂了几分钟，以后要注意。
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (8)
《空气的热胀冷缩》教案一、【教学目标】科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用各种形式进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象三、【教学难点】观察空气体积变化方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象四、【教学准备】每组准备：套气球的锥形烧瓶1、瘪乒乓球1、橡皮筋1、大烧杯2、热水、冷水、热胀喷泉设施一套（三足架、10粒）。
教师：学生设施一套、热胀喷泉设施一组、吸水管瓶子设施一组、空气与水热胀冷缩对比设施一组、空气热胀冷缩烧瓶一只、滴管、红水、热水瓶、课件。
五、【教学过程】（一）、观察空气的热胀冷缩现象1、教师演示有趣的热胀喷泉这个是怎么回事？（瓶子？空气？水？）你认为最有可能是谁的原因？2、龙吸水挑战这个又是怎么回事？（瓶子？空气？水？）你认为最有可能是谁的原因？3、请学生想办法把踩瘪的乒乓球重新鼓起来。
教师请一位学生演示完成，并强调热水使用的安全问题。
4、能用热水重新鼓起来，是什么原因？激起学生的思考。
（分歧：塑料壳受热膨胀了、球内空气受热膨胀了。
）5、分组实践（部分小组的乒乓球有小洞），发现球体上有小洞的乒乓球再也鼔不起来了，从而排除了球体受热膨胀造成瘪乒乓球鼓起来的原因之说所有现象都指向：空气的膨胀。
6、这只能说是你感受到了空气可能有这种性质吧，那能否亲眼看到它的这种变化呢？（二）方案设计与实验讨论分析：空气在哪里？如何观察到空气是否会热胀冷缩？1、设想：让瓶内的空气受冷（或受热），然后观察空气的体积变化情况，再根据现象推断空气是否具有热胀冷缩的性质。
2、但空气是看不见的，怎样才能知道空气体积的变化呢？堵住其他的出口，让瓶内的空气只能从一个口子出入，然后在瓶口套上一只气球，观察气球的状况是否发生变化，便能得知瓶内的空气在受冷或受热状况下，体积是否发生变化，从而推断得出结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《空气的热胀冷缩》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、空气受热后体积会胀大，受冷后体积会缩小。
2、热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、能够设计多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、尝试用“模型”解释现象。
情感态度与价值：
感受到一些实验方法和装置可以将肉眼都不到的变化转化成明显的现象。
初步意识到事物的变化规律可以通过一定的方法被人们所认识。
教学重难点：
教学重点：建立空气热胀冷缩的概念。
教学难点：运用“模型”解释热胀冷缩的现象。
教学准备：
一个套好气球的烧瓶、装有U形玻璃管的烧瓶、热水、冷水、每位同学一张实验设计单、一小组一张实验记录单
教师：压扁的乒乓球2个（其中一个有破洞）、开水一壶、课件
教学过程：
课前谈话：相互熟悉。
（班内）谈空气：还没有上课，我们先聊聊天好吗？（实验室内）一、提出问题
师：石老师手里有两个凹进去的乒乓球（出示两个乒乓球，其中一个有小洞），乒乓球大家不陌生吧！乒乓球里面是什么？
（学生说出空气）
空气虽然看不见、摸不着但它确实充满在乒乓球当中。
它和其它物质一样是由微粒组成。
板书：微粒板贴空气微粒图示（当然微粒很小，这是放大了微粒了）
师：谁有办法让它复原？
（预设：学生提出用开水冲泡的方法）
师：刚好今天这里有一壶开水，我们现场验证一下好不好？
（现场用开水冲泡两个乒乓球，其中一个乒乓球复原，先展示给学生看）
师：谁知道这是为什么？
（预设：学生说出空气受热膨胀)板书“空气受热体积膨胀”板贴复原示意图
师：我们看看另一个怎么样。
为什么乒乓球一个复原，一个没有复原？
（预设：学生提出说破了，有洞）
师：你帮我检查检查这球有没有问题？为什么有破洞了就鼓不起来了呀？是里面的空气没有膨胀吗？
板贴有破洞的乒乓球示意图——谁来指着说一说。
（强调怎么样的时候空气会从这里出来？）师示意空气分子从洞中跑出。
师：也就是说我们仍旧坚持“空气受热，体积是会膨胀的”，只是这有一个口子让膨胀后的空气跑出来了。
那两个球相比，它能鼓起来的原因是什么？——板书“封闭”
师：那么在这种空气会跑出来的情况下，我们有没有办法验证空气在受热膨胀呢？
二、设计实验
师：同学们，我们有没有办法自己设计实验“看”到或者借助其他物品“看”到空气受热的膨胀呢？受冷又会怎样呢？你们可以吗？小组内先讨论一下。
学生讨论、汇报自己组的方法。
师：今天老师给大家带了这些器材，你能用这些器材设计来设计实验么？（出示器材图片）学生分组讨论，设计实验方案，完成实验记录单一。
交流实验方案，确定方法。
小组实验（烧瓶、记录单事先放在每组中，热水、冷水现场加）
师：同学们真的很棒，设计出了这么多的实验方法，知道吗？这可是科学探究中非常重要的一种能力！（肯定、激励学生）接下去我们就要准备开始实验了！出示实验一装置知道怎么做这个实验吗?
（先让学生拿出记录单进行阅读，教师给每组加热水，结束后一位学生读一遍实验提示，都清楚了，拿出烧瓶进行实验）
各小组进行实验，师巡视
学生展示自己的实验记录单
师生共同得出实验结论，师板书。
演示实验
师：同学们的实力不容小觑啊。
接下去老师为大家准备了一段小视频《听话的小液柱》，请同学们仔细观看，看完之后回答两个问题。
出示PPT
1、你能说一说原理吗？
2、空气和液体的热胀冷缩谁更明显？
（师播放事先录制好的实验）
师：现在你能解释视频中的现象吗？
师：我们班的同学确实能干！马上就破解了两个喷泉的奥秘。
（大拇指）
成因解释
师：同学们，你们有没有思考过，为什么温度的变化可以引起空气的体积变
化呢？想知道为什么吗？
介绍：常见的物体都是由微粒组成的，空气当然也不例外。
在常温下，这些微粒相互之间的距离较近，运动也较缓慢。
温度升高后，微粒的运动就加快了……请一些同学上来扮演空气微粒好吗？（同学们注意观察游戏过程中，微粒们活动范围的变化）（听石老师的口令行动，准备好了么？）常温下，微粒们运动缓慢，相互间距离较近，温度升高了，微粒们运动加快了，微粒们跑起来，跳起来，无规则运动起来！现在降温了，微粒们运动慢下来了，慢慢地它们的距离又拉近了……
师：说一说，你从游戏中明白了什么？根据回答板书。
简单介绍为什么水的热胀冷缩现象没有空气的明显。
知识应用
1、炎热的夏天，为什么自行车车胎充气不能充得太足？
2、热水壶塞被反复弹出的例子。