冀教版语文七年级下册5《少年中国说》教学设计

《少年中国说》教学设计

教学目标

1、知识与能力：顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。

2、过程与方法：熟读课文，理清文章的脉络层次；分析各种修辞手法的运用。

3、情感态度与价值观：体会作者热爱祖国的思想感情，激发积极有为的人生理想。

教学重点

体会作者的写作意图和写作手法。

教学安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。

二、介绍作者

梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。

三、教师范读课文

学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。

教师范读后，解决难字的读音：

恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎

四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文

学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。

五、学习课文第1自然段

1、指名让学生朗读第1自然段。

2、思考如下问题：

（1）请简要概括这自然段的内容。

明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。

表达效果有什么不同吗？

明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。

（2）如果将“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，表达效果有什么不同吗？

明确：肯定不同。因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。

3、学生自由朗读课文，并加以背诵。

学生记忆后，教师指名让学生背诵。

六、学习课文第2自然段

1、男生齐读第2自然段。

让学生在朗读之前先迅速默读第2自然段，并酝酿感情。在朗读时，声音要洪亮

2、学生结合注释自行翻译第2自然段。教师引导学生注意以下重点字词：

常思既往日新盛气怯懦苟且不同之大略国亦宜然

3、指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。

（1）惟保守也故永旧，惟进取也故日新

（2）事事皆其所未经者，故常敢破格

（3）人固有之，国亦宜然

4、学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。

这段文字内容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。

5、学生齐读课文，然后发表自己的看法。

要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？

鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。学生发表的主要看法可能如下：

（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。

（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。

（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。

6、学生熟读课文，教师总结第2自然段主要内容。

七、布置作业

在图书馆或者网络上查找有关清朝末年仁人志士为中国觉醒而奔走的故事，并复述给父母或者同学听。