认知心理学 英文
Introduction to Cognitive Psychology 认知心理学 英文课件
What is Cognitive
Psychology?
• Metaphor: mind = Windows
– Behaviorists:
• “What happens when I press Alt-Tab? Cool! It switched to my last open application!!” But how does that work?
– We will learn about categorization and invariant representation
– Neurobiologists:
• “Check this out, the harddrive and the RAM are both connected to the motherboard!” But what does that mean?
– Cognitive Psychologists:
What we are aware of…
The complexities of cognition are usually hidden from our consciousness.
The Magic of Cognition
最新第十章 认知心理学 认知心理学(cognitive psychology有【精选ppt】幻灯片课
几个代表 人物
赫伯特·西蒙-----是一个传奇式的人物，很难用一个具 体的头衔来形容他：他1943年获得了美国芝加哥大学 政治学博士学位，但现在，他却在卡内基一梅隆大学 任计算机和心理学教授。那么，他就是一个计算机学 家和心理学家吗?也不完全正确。事实上，他在1978年 获得了诺贝尔经济学奖(世界上第一位获奖的心理学家)。 他的研究领域横跨了心理学、计算机科学和经济管理 学。他传奇式地将这几个领域的研究整合到了一起， 并在每一个领域都取得了专门从事该领域的人都难以 企及的成就。除诺贝尔经济学奖外，他还获得了美国 心理学会杰出贡献奖(1969年)，美国心理学会终身贡献 奖(1993年)，计算机领域的国际最高奖项——图灵奖 (1975年)以及其他大大小小数不清的奖项。
2、英剑桥大学的心理学家布鲁德本特运用信息加工观 点处理人的知觉、注意以及信息通道等心理学问题， 开创了信息论在心理学中应用的先例。
（三）计算机科学或人工智能研究的影响
1、计算机科学对信息加工理论的形成提供了技术工具、
描述性的语言和有关计算理论方面的基础，对其形成 和发展起到了决定性的作用。
2、图灵的图灵机(Turing machine)和图灵检验(Turing test) 及西蒙和纽厄尔的人工智能研究，促进了认知心理学 的发展，从六十年代后期开始，信息加工认知心理学 逐步成为心理学发展中的主流。
1949年西蒙应邀来到卡内基—梅隆大学，先是 任行政学与心理学教授（1949～1955），后来 任计算机科学与心理学教授终生。西蒙作为该 大学工业管理研究生院的创办人之一，开创了 组织行为和管理科学两大学术领域的研究，承 担了组织理论家、管理科学家和商学院行政管 理者的工作，他指导并帮助该研究生院成为美 国最好的商学院之一。西蒙不仅执教于著名大 学，也活跃于企业界、行政机构及多种顾问公 司。他对管理学上组织理论的研究有独特的见 地，不但是专业研究的先锋，更是行为科学的 代表性学者。
心理学英语的名词解释
心理学英语的名词解释心理学是研究人的心理活动和行为的科学，它探索了人类思维、情感、行为以及与环境的相互作用。
在心理学研究中，我们经常会遇到一些专业术语，这些术语常常是用英语进行描述和解释的。
本文将对一些常见的心理学英语名词进行解释，以便更好地理解和掌握心理学的基础知识。
1. Cognitive Psychology（认知心理学）：研究人类思维和知觉过程的分支学科。
它关注人类是如何感知、记忆、注意和解决问题的。
2. Developmental Psychology（发展心理学）：研究人类从出生到老年的心理和行为变化的学科。
它涵盖了婴儿、儿童、青少年和成年人各个阶段的发展。
3. Social Psychology（社会心理学）：研究人与人之间的互动、关系和影响的学科。
它关注人类是如何被他人影响、如何形成社会认知和态度，并进行社会互动的。
4. Abnormal Psychology（异常心理学）：研究心理疾病和异常心理状态的学科。
它研究各种心理障碍、如焦虑症、抑郁症和精神分裂症，并探索其原因和治疗方法。
5. Behaviorism（行为主义）：一种心理学理论，该理论认为只有可观察的行为是可研究的对象，而不考虑人的内在思维和感受。
行为主义强调环境对行为的影响。
6. Psychodynamic Theory（心理动力学理论）：由弗洛伊德提出的心理学理论，它认为人的心理活动源自无意识的冲动和欲望，强调童年经验对人格形成的影响。
7. Self-esteem（自尊）：个体对自己的价值和能力的主观评价。
自尊的高低影响个体的自信心和情感稳定性。
8. Intelligence Quotient (IQ)（智商）：衡量个体智力水平的指标。
IQ测试衡量了个体在认知、推理和问题解决方面的能力。
9. Conditioning（条件化）：一种学习过程，即通过后果和奖惩来塑造和调节个体行为。
有两种类型的条件反射：经典条件反射和操作条件反射。
心理学英语词汇大全了解心理学领域的基本概念和术语
心理学英语词汇大全了解心理学领域的基本概念和术语心理学英语词汇大全：了解心理学领域的基本概念和术语心理学是研究人类思维、行为和情感的科学。
它通过使用各种概念和术语来描述和解释人类心理过程。
本文将介绍心理学领域中的一些基本概念和术语，以帮助读者更好地理解心理学的相关内容。
一、认知心理学（Cognitive Psychology）认知心理学研究关于人类思维和信息加工的过程。
它关注人类如何感知、记忆、思考和解决问题。
在认知心理学中，我们可以了解到以下一些重要的词汇：1. 感知（Perception）：通过感觉器官接收和解释环境中的信息，形成主观经验。
2. 记忆（Memory）：指人类信息的存储和回忆能力，分为短期记忆和长期记忆。
3. 认知失调（Cognitive Dissonance）：是指个体持有的两种或多种相互矛盾的信念或态度，在行为上产生不一致，导致心理上的不适。
4. 确认偏差（Confirmation Bias）：指个体在获取和解释信息时，更倾向于寻找和接受能够证实已有信念的信息。
二、发展心理学（Developmental Psychology）发展心理学研究人类从出生到死亡各个阶段的心理和行为变化。
它关注婴儿、儿童、青少年和成年人的发展过程。
以下是一些发展心理学中常用的术语：1. 社会化（Socialization）：是指个体学习适应社会的规范和价值观的过程。
2. 成熟（Maturation）：指身体和心智随着时间的推移逐渐发展进步，达到最佳状态。
3. 适应性（Adaptation）：个体对环境变化做出的心理和生理调整。
4. 分离焦虑（Separation Anxiety）：婴儿和幼儿因与主要依赖人分离而出现的不安和恐惧情绪。
三、社会心理学（Social Psychology）社会心理学研究人类如何在社会环境中相互作用，以及个体对他人和群体的态度和行为。
以下是一些社会心理学中常见的概念和术语：1. 自我概念（Self-concept）：个体对自我理解和认知的总体观念。
认知心理学
（二）保持功能
外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持， 如果不加以注意，就会很快消失。因此，需要将注意对象的 一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。
（三）调节功能
有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注 意适当分配和适当转移。
（四）监督功能
注意在调节过程中需要进行监督，使得注意向规定方向集中。
强调的是个别属性。
知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整
体在人脑中的反映，强调直接作用和整体。
知觉的特性
◆知觉的整体性 是指人们在过去经验的基础上把由多种属性构成的 事物知觉为一个统一的整体的特性。 ◆知觉的选择性 是指人们在某一具体时刻只是以对象的部分特征作 为知觉的内容，也称为选择性知觉。 ◆知觉的理解性 是指人们对任何事物的知觉都是根据已有的知识和 过去的经验去理解和领会，通俗点说，就是人们常 说的知觉定式。 ◆知觉的恒常性 当我们对某一客观事物形成知觉时，对它的认识便 会有相对稳定性。 ◆知觉的背景效应 客观的事物是形形色色的，人们总是在一定时间内， 按需要来感知与指向一定的对象。
感觉
视觉：颜色、形状 嗅觉：香气 触觉：表皮、重量 味觉：口感
知觉 这是个苹果
知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没 有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰 富，对事物的知觉也就越准确、越完整。 但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中 还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经 验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当 前事物作出识别。
注意
定义：
●在普通心理学中，注意是伴随着感知觉、记忆、 思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。 ●在认知心理学中，注意是指对知觉的选择过程。
认知心理学
2、相加因素法 是对减法法的一种延伸，试图在减法法之前证 实各加工阶段的存在。 理论逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的， 即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应， 那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段； 如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相 加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加 工阶段。
三、对认知心理学的评价
1、进步性： 具有较强的生命力，60年代至今仍在不断发展壮大。 是当代科技的产物，迎合了时代的需要。理论贡献大。 应用的前景十分广泛：个性心理（认知风格、图式）、 社会认知（如人怎样认知自己和他人）、发展心理 （认知、元认知是怎样发展的）、学习心理（问题解 决、阅读与写作、概念学习）、动机理论（在奖励和 惩罚的条件下人的认知变化）、情绪理论（沙赫特的 情绪与认知的实验）、心理治疗（认知疗法）、人工 智能（计算机模拟）等。
优点：可以分解出大脑内一个完整的认知加工过程各 阶段的反应时。 不足：（1）系列加工为前提，而非平行加工。系列加 工不总是正确的；（2）研究者必须对S——R之间的阶 段过程有着精确的认识，这很难；（3）两个相减的任 务之间的共有部分必须严格匹配，这很难；（4）在一 个复杂的信息加工过程中，加入或减少某些加工阶段 不可能不影响其它阶段的加工；（5）减法的观点与 “整体大于部分之和”矛盾，某一阶段单独加工的反 应时不一定等于他放在整体中所占的反应时。
1、信息论、控制论和系统论 认知心理学把人的信息加工系统比作“通讯通道”；人的 执行过程需要控制，过程需要监控；强调系统的作用，主 要也是思想上的影响。 2、突变论、协同论和耗散结构论 3、计算机科学 人的认知系统也可视为“符号运用系统”。 4、语言学
二、内部条件 1、早期实验心理学 Wundt使心理学脱离哲学而独立出来，开始了早期的实 验心理学研究。认知心理学的产生受到早期实验心理 学中心理分析的研究取向影响。 讨论：有人认为认知心理学不过是回退到Wundt时期的 实验心理学而矣，这种认识是错误的。二者有如下区 别：（1）高级心理过程能否用实验进行研究；（2） 是否研究无意识（3）方法的区别，注重实验还是依靠 内省；（4）概念、理论和技术手段的不同。
CognitivePsychologyII认知心理学[可修改版ppt]
![CognitivePsychologyII认知心理学[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/6d94d810a417866fb94a8e1a.png)
6岁儿童和14岁少年在完成某项认知任务时，所使用的认知操作各是
什么？ What are the cognitive operations used by 6 years old children and 14 years old children, while performing on a cognitive task,?
三、认知在心理系统中的地位
3. Status of Cognition in Psychology
1.认知与意识 The Cognition & Consciousness 2.认知与智力、思维的关系 The Relationship
between Cognition, Intelligence, & thinking
对词义的辨别速度是如何反映主体对信息的不同贮存方式的？Does the difference in storing of the main body of information affect in identifying the difference between memory?
婴儿是如何利用其关于自己母亲的心理表象去区别其他形象的？
How do babies use their mother's psychological representation to reflect between different images?
这种心理表象又是如何产生的？如何被不断精确化的？等等。How is this kind of psychological representation generated? How stantly accurate it is? And so on.
程序性知识的表征：用条件和动作来表征 （“如果……那么……”的产生式或产生式系统）
教育心理学基本术语汉英对照
教育心理学基本术语汉英对照教育心理学基本术语汉英对照总论学派、学说、学科S-O-R：stimulus-organism-response；S-R：stimulus-response；变态心理学：abnormal psychology；差异心理学：differential psychology；场心理学：field psychology；德育心理：psychology of moral education；发展理论：developmental；格式塔心理学：Gestalt psychology；个体心理学：individual psychology；构造主义：structuralism；关系转换说：transposition theory；官能心理学：faculty psychology；环境论：environmentalism；机能主义：functionalism；激进建构主义：Radical constructivism；建构主义：constructivism；教师心理：psychology of teacher；教学心理学：instructional psychology；教育心理学：educational psychology；教育语言学：educational linguistics；经验概括说（亦称“经验泛化说”）：theory of experience generalization；精神分析：psychoanalysis；联结主义：connectionism；联想心理学：association psychology；内省主义：introspectionism；情境性学习：situated learning；人本主义心理学：humanistic psychology；人格理论：personality theories；人格心理学：psychology of personality；认知心理学：cognitive psychology；认知—行为理论：theories of cognition-behaviorism；认知与组织论：cognitive-organizational theories；社会建构主义：Social constructivism；社会学习理论：social learning theory；生理心理学：physiological psychology；实验心理学：experimental psychology；数学教学心理学：psychology of mathematics teaching；相同要素说：identical elements theory；心理学派：school of psychology；心理语言学：psycholinguistics；信息加工的建构主义：information-processing constructivism；行为科学：behavior sciences；行为与联想论：behavioral-associationist theories；行为主义：behaviorism；形式训练说：theory of formal discipline；学科教学心理学：psychology of subjects teaching；学习的信息加工模型：information processing models of learning；学习理论（学习论）：theories of learning；心理学一般概念保持：retention；表象：image；抽象思维：abstract thinking；催眠术：hypnotism；错觉：illusion；大脑皮层：cerebral cortex；发散思维：divergent thinking；分析：analysis；感觉适应：sensory adaptation；感情：feeling；个性：individuality；归纳推理：inductive reasoning；回忆：recall；鸡尾酒会现象：cocktail-part phenomenon；集中思维：convergent thinking；记忆：memory；焦虑：anxiety；具体思维：concrete thinking；可逆性图形（双关图）：reversible figure；类比思维：analogical thinking；类比推理：analogical reasoning；气质：temperament；情调：sentimental tone；情感：affect；情绪：emotion；全或无定律：all-or-none law；人格：personality；人工智能：artificial intelligence；思维：thinking；随意注意：voluntary attention；态度：attitude；统觉团：apperception mass；先天愚型：mongolism；想象：imagination；性格：character；演绎推理：deductive reasoning；遗忘：forgetting；意识：consciousness；意识过程：consciousness processes；意识阈：consciousness threshold；知觉：perception；综合：synthesis；神经元：neuron；心理（的）：psychology 、mind、mental；心理学研究方法与技术变量：variable；变量间交互作用：interaction between variables；操作定义：operational definition；刺激-反应研究：S-R research；道德两难情境：moral dilemmas；调查表：inventories；调查法：survey method；反应-反应研究：R-R research；个案研究法：case-study method；观察法：observational method；横向研究：cross-sectional research；霍桑效应：Hawthrone effect；基础科学研究：basic-science research；假设：hypothesis；交谈法：interview method；控制联想：controlled association；控制组：control group；迷津：maze；迷箱：puzzle box；描述性研究：descriptive research；内省：introspection；潜伏学习实验：latent-learning experiment；实验法：experimental method；实验室实验法：laboratory experimental method；实验组：experimental group；投射技术：projective techniques；外推的基础科学研究：extrapolated basic-science research；问卷：questionnaires；无意义音节：nonsense syllable；相关研究：correlational research；学习曲线：learning curve；因变量：dependent variable；因果关系：cause-and-effect relationships；因素分析：factor analysis；中介变量：intervening ；自变量：independent variable；自然实验：natural experiment；自由联想：free association；纵向研究：longitudinal research；发展心理与个别差异发展心理安全依恋：secure attachment；成年期：adulthood；成熟：maturation；惩罚与服从定向：punish-obedience orientation；代沟：generation gap；道德判断：moral judgment；动作式表征：enactive representation；儿童期：childhood；发展：development；法律与秩序定向：law and order orientation；繁衍对停滞：generativity versus stagnation；符号式表征：symbolic representation；感知运动阶段：sensori-motor stage；工具性-相对论者定向（亦称“朴素的利己主义定向”）：instrumental-relativist orientation；关键期：critical period；好孩子定向（亦称“使他人愉快和帮助他人定向”）：good boy/nice girl orientation；后习俗水平：post-conventional level；回避依恋：avoidance attachment；焦虑依恋：anxious attachment；具体运算阶段：concrete operational stage；可逆性：reversibility；狼孩：feral children；恋父情结：Electra complex；恋母情结：Oedipus complex；普遍的道德原则定向：universal ethical principle orientation；契约性墨守法规定向：contractual legalistic orientation；前习俗水平：pre-conventional level；前运算阶段：preoperational stage；亲密对孤独：intimacy versus isolation；勤奋对自卑：industry versus inferiority；青春期：puberty；青年期：adolescence；权威父母：authoritative parents；群集：grouping；少年期：preadolescence；守恒：conservation；双重建构：double construction；顺应：accommodation；他律道德：heteronomy morality；胎儿期：fetus period；同化：assimilation；同一性：identify；同一性对角色混乱：identify versus confusion；同一性混乱：identify confusion；同一性危机：identify crisis；图式：schema；吸吮反射：sucking reflex；习得的性格：acquired character；习俗水平：conventional level；肖像式表征：iconic representation；信任对不信任：trust versus mistrust；形式运算阶段：formal operational stage；性成熟：sex maturation；性心理发展：psychosexual development；依恋：attachment；婴儿期：infancy；友谊模式：friendship patterns；幼儿期：preschool period；运算：operations；主动对内疚：initiative versus guilt；抓握反射：grasp reflex；专制父母：authoritarian parents；自律道德：autonomous morality；自我完善对失望：integrity versus despair；自主对羞怯或怀疑：autonomy versus shame and doubt；个别差异A型性格：style A character；B型性格：style B character；场独立性：field independence；场依存性：field dependence；成绩不足：underachievement；成绩超常：overachievement；成熟迟滞：maturational lag；冲动性认知方式（冲动型）：impulsive cognitive style；发展迟滞：developmental delay；反省性认知方式（沉思型）：reflective cognitive style；个别差异：individual differences；孤僻症（孤独症）：autism；活动过度：hyperactivity；计算障碍：dyscalculia；晶体智力：crystallized intelligence；流畅性：fluency；流动智力：fluid intelligence；慢速学习者：slow learner；能力：ability；能力倾向：aptitude；轻度智力迟钝：mild mental retardation；情绪智力（往往被错译为“情商”）：emotional intelligence；缺陷学生：handicapped students；认知方式：cognitive style；失语症：aphasia；书写障碍：dysgraphia；特殊儿童：exceptional children；习得的性能（亦称“习得的素质”）：learned capabilities；性别差异：sex differences；学习成绩不良者：underachiever；学习成绩优秀者：overachiever；学习方式：learning style；学习能力缺失：learning disabilities；学习障碍：learning handicapped；严重智力落后：profound mental retardation；智力：intelligence；智力落后：mental retardation；学习心理学习论与学习类别策略性知识：strategy knowledge；产生式：production；陈述性知识：declarative knowledge；程序性知识：procedural knowledge；顿悟式学习：insight learning；发现学习：discovery learning；符号学习：sign learning；归纳学习：inductive learning；合作学习：cooperative learning；机械学习：rote learning；接受学习：reception learning；默会知识：tacit knowledge；启发式教学：heuristic method；启发：elicitation；生成学习：generative learning；试误式学习：trial-and-error learning；探究性学习：inquiry learning；同化论：assimilation theory；显性知识：explicit knowledge；学会学习：learning to learn学习：learning；研究性学习（国外心理学中无与之对应的术语，只是有几个概念与我国学者所指的研究性学习含义相近。
中英心理学专业词汇汇总
中英心理学专业词汇汇总1. 心理学 - Psychology2. 心理健康 - Mental health3. 神经科学 - Neuroscience4. 心理学家 - Psychologist5. 心理治疗师 - Psychotherapist6. 认知心理学 - Cognitive psychology7. 社会心理学 - Social psychology8. 心理发展 - Psychological development9. 心理疾病 - Mental illness10. 人格心理学 - Personality psychology11. 心理评估 - Psychological assessment13. 异常心理学 - Abnormal psychology14. 心理学实验 - Psychological experiment15. 心理学研究方法 - Research methods in psychology16. 心理测试 - Psychological testing17. 心理治疗 - Psychotherapy18. 心理药物 - Psychotropic medication19. 学习心理学 - Educational psychology20. 发展心理学 - Developmental psychology21. 指导心理学 - Counseling psychology22. 临床心理学 - Clinical psychology23. 工业心理学 - Industrial psychology24. 儿童心理学 - Child psychology25. 人体行为 - Human behavior26. 心理学理论 - Psychological theory27. 感知 - Perception28. 记忆 - Memory29. 注意力 - Attention30. 情绪 - Emotion31. 动机 - Motivation32. 智力 - Intelligence33. 判断与决策 - Judgment and decision-making34. 行为心理学 - Behavioral psychology35. 神经心理学 - Neuropsychology36. 脑科学 - Brain science37. 健康心理学 - Health psychology38. 人际关系 - Interpersonal relationships39. 社会认知 - Social cognition。
认知心理学 英文介绍
Thank you!
认知心理学
Ya-Jun Zhao yajunzhaois@
导论
Ya-Jun Zhao yajunzhaois@
课程学习概要
• 课堂
– 问题、概念、理论、实验、应用
• 课外
– 1 本经典著作
• Philosophy, Neuroscience, Psychology, Anthropology, Computational science
– 《神经科学原理》Kandel – 《认知神经科学》Gazzaniga – 《人脑功能》Frackowiak
Some questions
• Cognition
• Psychology • Cognitive psychology
ห้องสมุดไป่ตู้
Basic ideas
• • • • • • • • • • • • • being Materials & mind Human beings & evolutionary Body, brain, mind, & behavior Psychology Cognition, affection, social cognition, personality, & behavior Cognitive psychology Cognition & computation Social cognitive psychology Scientific research on cognitive psychology Cognitive psychology Cognitive neuroscience Behavioral genetics
参考书
《认知心理学》Cognitive Psychology Attention
Introduction
Attention is the psychological activity to select and concentrate on a certain object.
Important: Attention model, Filter model, Attenuation model, Reaction choice model ande the perceptual selecton model.
Difficlties: The diffference between central ennrgy theory an the two level of processing.
Moray (1969) argued that the attention study should include the following six aspects: (1) Selection; (2) Concentration, (3) Search; (4) Activation, (5) set (ready set) and (6) alertness (sustained attention)
✓ 促使理论更新：注意的瓶颈后 移
Gray and Wedderburn (1960) :
✓ Left ear - ob, 2, tive, dear, 5, Jane
✓ Right ear - 6, jec, 9, 3, aunt, 4
✓ Results: the participants according to the meaning received by the two ears were receiving information of word (objective) or the phrase (dear aunt Jane)
Introduction to Cognitive Psychology 认知心理学 英文课件
The Magic of Cognition
• The Stroop effect
– We have automatic reading routines – It is hard to stop well-practiced routines
from executing – This is the difference between experts and
novices
QuickTime?a nd a TIFF (Uncompressed) decompressor
are need ed to see this picture.
Complexity of Perception; Expectations
• Cognitive Psychology versus Behaviorism
– Behavioral Psych: how S maps onto R – Cognitive Psych: what happens in the mind – Both can use formulas to map S onto R – The difference is level of complexity
S Environment
R
Mind
What is Cognitive Psychology?
• Cognitive Psychology versus Neurobiology
– Neurobiology: how does the brain do it? – Cognitive Psych: how does the mind do it? – Both can use neurons to describe mind – The difference is behavior (the big picture)
认知心理学(4725Z1)
认知心理学（4725Z1）Cognitive Psychology一、专业简介认知心理学是阐明心理活动过程中认知加工和脑机制的科学。
它以研究人的注意、知觉、表象、记忆、思维和言语等高级心理过程为主要内容。
认知心理学是心理学中的基础学科之一，为其他二级学科提供理论观点和方法论。
二、研究方向1、认知与学习2、社会认知三、培养目标及基本要求培养具有坚实系统的认知心理学和认知神经科学理论基础与实践技能，具有相邻学科的有关知识；较为熟练地掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料；了解并掌握国内外认知心理学和认知神经科学发展的前沿和动态；了解认知神经科学的研究方法，熟练掌握认知神经科学研究工具，并能在本学科及相关学科领域独立开展科学研究工作；适应我国经济、科技、教育发展的需要，为从事认知心理学和认知神经科学有关领域的基础研究、应用研究和教学实践培养高层次人才。
业务上具有较深厚的系统的认知心理学的基本理论与专业知识，能较全面深入的了解本学科的理论、历史现状以及当前国内外的最新和发展动向及其应用前景；具有科学的思维方式和创新精神；能较熟练地掌握本学科研究的基本实验方法和技术、手段，具有基本的数据分析处理及技能以及较强的论文撰写能力，能独自开展本学科的各类创新性研究；具有独立工作能力、表达能力、创新能力，能较熟练地掌握英语，较熟练地一门外查阅本专业的各类英文文献语，能应用英语从事心理学的科研工作及参与学术交流，最终培养顺利查阅外文专业资料，具有优良综合素质的高级专门人才。
四、修业年限本专业研究生的学习年限一般为三年，最长不超过五年。
一至二年级上学期，为硕士研究生必修的基础课、专业课和少量的选修课并进行文献查阅、资料搜集、确定研究选题并完成开题报告；二年级下学期至三年级，除安排一些选课外，集中精力进行数据采集与撰写硕士论文和进行论文答辩。
五、课程设置1、本专业必修课程包括公共学位课程（含英语和政治理论）、专业基础课、专业必修课。
581-认知心理学Cognitive Psychology
這是真的嗎？
嬰兒會對人臉特別有興趣？
Preference paradigm
Habituation paradigm 來作個小實驗
嬰兒具備比成人更好的區辨語音的能力？
人只能記得72的數字？
BTBIHCOLHROMSAO
RTSCHOOL
神奇的數字七
短期記憶只能記住7 2個單位 單位的大小由個人的知識來決定 學習會有知道越多的人學得越好的現象。
感覺記憶、短期記憶、長期記憶→工作記憶 再認(recognition) vs. 回憶(recall) 陳述性(declarative)記憶 vs.程序性(procedural)記憶 一般性(generic)記憶 vs.個人事件(episodic)記憶 外顯(explicit)記憶vs.內隱(implicit)記憶
哲學
人類學 語言學 電腦模擬
心理生物學
認知心理學
不同的研究方法
實驗控制 心理生理的方法 自陳報告 個案研究 自然觀察法 電腦模擬和人工智慧
認知心理學的基本爭論
先天/後天 理性主義/經驗主義 結構/歷程 一般性/特殊性 因果推論效度/生態效度 應用研究/基礎研究 生理方法/行為方法
認知心理學研究什麼？
感覺與知覺
例如閱讀的時候，眼睛和大腦怎麼搭配來辨認文字的？ 上禮拜二你穿哪一件衣服？ 小明有8顆糖，小明比小華多5顆糖，問小華有幾顆糖？ 小明有8顆糖，小華比小明多5顆糖，問小華有幾顆糖？ 7/8和6/7誰比較大？為什麼？ 你下次回家要坐台鐵？高鐵？汽車？飛機？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• Reality resides not in the concrete objects we perceive but in the abstract forms that these objects represent
– How to investigate reality
• Observation is misleading • The route to knowledge is through logical analysis
2. From Plato to Cognitive Psychology
2.1.Philosophical Antecedents of Psychology ARISTOTLE (ca. 384-322 B.C) – Empiricism
– Innate ideas
2. From Plato to Cognitive Psychology
2.1.Philosophical Antecedents of Psychology JOHN LOCKE (1632-1704)– Empiricism
– “tabula rasa” (“blank slate”)
• both sighted and blind people ought to be able to learn the meanings of words liblind ought to be unable to acquire words like picture and see…
3. Research Methods in Cognitive Psychology 4. Key Themes in Cognitive Psychology
1. Cognitive Psychology Defined
• Cognitive Psychology
– The study of how people perceive, learn, remember, and think. – Examples
• How people perceive various shapes • Why they remember some facts and forget others • How they learn language
• Cognition (Ashcraft, 2002)
– The collection of mental processes and activities used in perceiving, learning, remembering, thinking, and understanding, and the act of using those processes
– Learning – Humans are born without knowledge
• No innate ideas
2. From Plato to Cognitive Psychology
?
If you wanted to understand how people think which method would you use? What would you focus on?
2. From Plato to Cognitive Psychology
2.1.Philosophical Antecedents of Psychology PLATO (ca. 428-348 B.C) – Rationalism
Introduction to Cognitive Psychology
Chapter 1
Outline:
1. Cognitive Psychology Defined 2. From Plato to Cognitive Psychology
1. Philosophical Antecedents of Psychology 2. Psychological Antecedents of Cog Psychology 3. Emergence of Cognitive Psychology
– Nature of reality
• Reality lies only in the concrete world of objects that our bodies sense
– How to investigate reality
• The route to knowledge is through empirical evidence, obtained through experience and observation • Observations of the external world are the only means to arrive at truth
• Descartes raised, directly or indirectly, virtually all the significant issues related to the foundations of the science of the mind • He had taken the principles from his writings on meteors, optics, mathematics, and mechanics and considered their applicability to human phenomena
2. From Plato to Cognitive Psychology
2.1.Philosophical Antecedents of Psychology RENE DESCARTES(1596-1650) – Rationalism
– “Cogito ergo sum” – Mental representations