二年级数学上册《镜面对称》的教学反思.
镜面对称教学反思(精选3篇)
镜面对称教学反思（精选3篇）1.镜面对称教学反思第1篇这是一节十分有趣的数学课，我在课前准备了一些美丽的山水图片和一面大镜子，这面大镜子吸引了学生的注意力，他们都想在镜子面前摆造型，我适时设计了一些有趣的活动，让学生认识镜面对称现象。
通过照镜子，还让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。
对于左右位置发生对换，大部分学生掌握的好，可还有一些学生，看镜子写数字、写汉字、写时间有难度，这三个趣味练习，是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”、“汉字”及“时间”要求写出真正的数字、汉字、时间。
我发现学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，我还请学生用镜子照一照。
这节课的成功之处是通过照镜子活动使学生亲自体验镜面对称现象，感知出镜面两边的图形关系，并能用语言简单的描述镜面对称的特点，突出了孩子的自主探究的学习行为，培养了学生的观察能力和分析能力。
根据二年级学生的年龄特点，再次深入感受镜面对称，我激发孩子课后自己在家照照镜子，自己设计一些有意思的活动，如看看镜子中的你是怎样刷牙的？怎样吃饭的？与家长一起看镜子写时间。
经过这一系列活动，会进一步加强学生对镜面对称的直观理解，体验出生活中有很多常见现象包含着重要的数学思想。
2.镜面对称教学反思第2篇《镜面对称》是人教版二年级上册第五单元的内容，是在学生初步认识轴对称图形后进行教学的。
虽然学生有了“对称”的知识铺垫，但对于人和像也是对称的这一现象是较难感知体会的。
尤其是镜子外的物体和镜子内物体的像左右对称是本课的难点。
如何化解这一教学难点呢？在教授这一节新课之前，我让学生在家练习照镜子，在镜子前做不同的动作，观察镜子里自己的成像是什么样的。
这一预习作业的布置对我在新课的难点教学上起到了推波助澜的作业。
在新授课时，我通过教材上两个生活中常见的现象，即倒影和成像来让学生认识镜面对称，直观的让学生认识镜子中的“像”，接着进一步引导学生观察探究，使学生发现人和像是关于镜面对称的。
镜面对称教案设计镜面对称教学反思
镜面对称教案设计1. 教学目标本节课的教学目标为： - 了解镜面对称的定义和性质 - 掌握镜面对称的画法和判断方法 - 学会运用镜面对称完成平面图形的构造和变换2. 教学内容1.镜面对称的定义和性质•定义：以一条直线为镜面，将平面上的一个点与它的镜像点连成的直线垂直于镜面，并平分这条直线，这条直线就是这个点的镜面对称轴。
•性质：镜面对称轴上的点在镜面对称变换下不变，平面上任意一点在镜面对称变换下都有一个对称点。
2.镜面对称的画法和判断方法•编画法：在镜面上画一个垂线，然后在垂线上任取一点，连接该点和其镜像点，就得到了这个点在镜面对称变换下的对称点。
•判断法：任取平面上的一点，如果这个点在镜面对称变换下有对称点，则该点在镜面对称轴上，否则该点不在镜面对称轴上。
3.运用镜面对称完成平面图形的构造和变换•构造法：根据镜面对称轴对称的特点，可以通过几何构造得出镜面对称轴上的点与其对称点的位置关系，从而得出完整的对称图形。
•变换法：镜面对称变换可以将平面上一个图形在镜面对称轴两侧分别生成一个对称的镜像图形，从而实现平面图形的变换。
3. 教学方法本节课采用课件讲解和示范演示相结合的教学方法，通过讲解镜面对称的基本概念和性质，展示相关图形，让学生在实际操作中加深对镜面对称的理解和运用。
4. 教学流程1.教师介绍本节课的教学目标和内容，并引导学生思考镜面对称的相关概念和性质。
2.通过课件讲解和示范演示，教师向学生展示平面图形的镜面对称构造和变换，并讲解相关的画法和判断方法。
3.学生进行自主练习，完成给定的练习题，巩固和加深对镜面对称的理解和应用能力。
4.课堂讨论和展示，学生展示和作品，教师进行点评和指导。
5. 教学资源1.课件资料：PPT讲解、示范演示和练习题。
2.教具材料：直尺、圆规、笔等。
6. 教学评估1.学生的听课笔记和课后作业的提交情况，反映学生对本节课程的整体掌握情况。
2.课堂讨论和展示，评估学生对镜面对称的理解和运用能力。
《镜面对称》教学设计和反思
镜面对称教学设计和反思1. 教学设计1.1 教学目标通过本次教学，学生应能够： - 理解镜面对称的概念和基本性质。
- 根据已知条件，画出具有镜面对称的图形。
- 利用镜面对称性质解决简单的几何问题。
1.2 教学内容•镜面对称的定义和性质。
•图形的镜面对称判断和构造。
1.3 教学方法•输入引入法：通过提问或展示事物，引发学生思考镜面对称的概念和性质。
•探究法：引导学生举一反三，通过自主探索和实践，发现图形的镜面对称特点。
•归纳法：引导学生总结镜面对称的判断和构造方法，形成系统的知识结构。
1.4 教学过程第一阶段：导入•教师呈现一幅镜子的图片，引导学生回答：你有没有注意到镜子中的图形和实物是什么关系？•学生进行讨论，并得出镜子中图形与实物镜面对称的结论。
第二阶段：概念引入•教师通过幻灯片或板书呈现镜面对称的定义和性质，让学生理解镜面对称的概念。
第三阶段：案例分析•教师展示一些常见的具有镜面对称的图形，例如正方形、五角星等，让学生观察并找出图形的镜面对称轴。
•学生根据观察结果，总结镜面对称的特点，并完成相关练习。
第四阶段：探索实践•学生按照教师的指导，使用直尺和铅笔在纸上画出一个任意图形，并尝试找出图形的镜面对称轴。
•学生互相交换纸张，评判对方画出的图形是否具有镜面对称性，并给出理由。
第五阶段：归纳总结•学生进一步探究镜面对称的判断和构造方法，分别整理并总结在课堂上学到的相关知识。
•教师进行点评和提醒，并复习重要概念。
1.5 教学评价教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和口头答辩，评价学生对镜面对称的理解和应用能力。
2. 反思在本节课中，我尝试运用探究法和归纳法等多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动性。
通过学生之间的合作和互动，促进了他们对镜面对称知识的深入理解。
然而，也存在一些可以改进的地方。
首先，教学时间安排上可能过于紧凑，导致学生在实践环节的探索时间不足。
如果再给学生更多的时间，他们可能会更深入地思考问题，并提出更多有意义的观察和思考。
《镜面对称》教学设计和反思-精选教育文档
《镜面对称》教学设计和反思前思：“ 镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。
这部分内容是根据“课标”要求新增加的。
教材首先通过“湖面的倒影”和“室内墙上镜子成像”两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。
再通过“做一做”的照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。
从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。
基于这样的认识，我们认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。
教学目标1．通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。
2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。
3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。
教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。
教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
教具准备：小镜子每人一面，课件。
教学过程一、水面对称。
1．欣赏“倒影”，激趣导入多媒体出示：“倒映水中的湖光山色”，即课本第一幅主题图。
让学生说出主题图中见到倒影。
（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……）谁能举例说明一下倒影的“倒”的意思。
（上下）有没有发现这也是一种对称现象？2、继续欣赏水面对称图片。
3．导入镜子面对称。
师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象。
(镜子里。
多媒体出示：“映在镜子里的擦桌子的男孩”，即课本第二幅主题图)今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。
(板书：镜子中的数学)你们想知道镜子中有哪些数学吗?你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题?二、镜面对称1、照镜子体验。
拿出事先准备好的小镜子照，做下面动作：（1）用右手摸鼻子，用右手压住右眼……（2）换一只手。
《镜面对称》教学案例与反思
《镜面对称》教学案例与反思
[片段一]好奇心带来的问题
上课铃响了，我故作神秘的走进教室。
师：同学们，老师今天给你们带来一位朋友。
生：（左顾右盼）
师：（出示镜子）从这位朋友的心里找找你自己吧。
接着，我把一张卡片有数字的一面对着镜子，让学生观察正在“照镜子”的数字，这时，
生：老师，怎么镜子里的数和外面的数不一样啊？
大部分
我料想到
[
但体验不
这个过
这
在新课标的理念中，越来越把知识与生活实际的紧密联系摆在重要的位置。
提倡学生从身边，生活中提炼数学知识，并将数学知识有效的运用于生活中去，让数学不再只是书上的数学题，更多地成为生活中的数学，真正做到学以致用，培养学生树立正确的学习观，提高学生对于学习知识的
兴趣，让学习数学变得生动起来。
以往，我们也提倡以学生的发展为中心，但是总不敢大胆地放手，把课堂交给学生。
这节课给了我很大启发，也坚定了我的信心，随着新课标在教学工作中的深入影响，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。
在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学生玩。
让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。
而老师则更多地体现为学习过程的参与者、合作者。
当然，无论怎么动，都应有一个中心点作为核心，以此旋转，学生就动得有分寸，玩得有创新。
老师引导者和组织者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合
理、到位。
我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。
镜面对称教学反思
《镜面对称》教学反思
《镜面对称》这节课立足于让学生从生活中感受知识，从操作中体验收获。
新课一开始就通过故事设疑、激趣，然后展示了一张在生活中常常能看到的场景----水中倒影，通过让学生观察图片、欣赏图片、找生活中的实例，到思考现象的本质，在这个活动中，有了认识的过程，有了思维的价值，也使活动的过程成为了探索图形性质的有效载体。
在认识镜面图象时，我让学生拿出事先准备好的小镜子照，做一些简单的动作，观察自己在镜子中的像，使学生获得初步的感知。
然后观察猴子照镜，并结合猜测得出镜子成像的特征，学生情绪高涨，表现出极大的兴趣。
当镜子里的老师的游戏，更是把学生的情绪推向高潮，在游戏中巩固了知识。
这些活动把一些抽象的数学知识变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。
能使他们在大量的体验的基础上，对现象进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学知识，使抽象问题具体化，也让课堂气氛更活跃，更增强学习的乐趣。
但如果这节课如果能有一面大镜子相信效果会更好。
这节课给了我很大启发，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。
在学习过程中，应有一个中心点作为核心，以此旋转，让学生动得有分寸，玩得有创新。
老师引导者和组织者的作用，要引得准确、恰当；要组织的合理、到位。
我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。
人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思 二年级语文下册教学反思
《人教版二年级数学上《镜面对称》教案及教学反思二年级语文下册教学反思》摘要：、使学生感受生活美学会欣赏对称美，教学用具课件、镜子面、镜子若干、图片，指导学生从上下、左右、前位置观察人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思教学目标、使学生初步认识镜面对称现象、通游戏和动手操作加强学生对镜面对称现象感知3、激发学生对镜面对称现象进行探究奇心激励学生主动探知识能力、使学生感受生活美学会欣赏对称美教学重初步感知镜面对称现象教学难探镜面对称性质上下、前位置不变左右位置相反教学用具课件、镜子面、镜子若干、图片教学方法运用观察、猜想、验证、比较、归纳思想感知空与图形学习方法历和体验学习教学程、创设情境故事引入师昨天啊明明到聪聪做客可这程发生了件有趣事你们想知道吗？我们起看看吧观察图片了常见镜面对称现象提问对称两边图形有什么关系？指导学生从上下、左右、前位置观察（课件展示明明到聪聪做客却发现那儿有和己样人他做什么动作对方也做什么动作谁是真明明呢？他请学们给予助）让学生观察讨论什么会出现和己行样人？分组讨论汇报物体与他们湖面、镜子里映像都是对称生那是面镜子教师给予鼓励师今天我们就学习有关镜子知识并板课题镜面对称（设计图以学生生活情景引入新课,激发了学生学习兴趣和知欲,调动了学生学习主动性学生通观察生动有趣情境,并结合平认知,初步悟出人镜子里可以成像,像和人动作样）二、探新知验证结论、检预习感知镜面对称（）提问昨天老师布置作业“请学们回照镜子”通照镜子你有哪些发现呢？请名学镜子前演示并提问照镜子往前走步镜子里人会怎么动？生我做什么动作镜子里我就做什么动作（）表演老师请学们当镜子师对着学生做些动作生表演（先向前、向、蹲下、起立、举左手、右手等动作）看表演学和镜子里也会往前走步（3）讨论对错活动程学生有可能做出不反应有和老师动作样有和老师动作相反（师随机各请出名学重复己动作）让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动得出结论境子里是左手拿笔、右手拿子、亲体会理镜面对称（）学生讨论不出结教师请几名学分别到镜子前照照（做各种动作）要仔细观察体会动作说说你发现了什么？分组活动己设计些有思活动观察镜子己样子（）教师引导学生如己伸左手那镜子里“你”会伸哪边手？教师可以让学生用想象直接判断对有困难学生可以拿镜子照照再判断（3）结我们照镜子镜子外人上下、前位置不会发生改变而左右方向发生了改变（板前不变上下左右。
人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思
人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思教材分析1通过生活中常见的现象引导学生认识湖面对称，镜面对称。
初步感受镜面对称的特点，体验生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。
2、通过亲自照镜子的活动，让学生知道照镜子时，镜子里外的人上下、前后位置不发生改变，而左右位置发生对换。
学情分析镜面对称》是在学习了“轴对称图形”的知识后来学习的内容，它是前一课时的知识延伸和拓展，但又不同于轴对称，它富有变化性，。
湖面的倒影，人在镜子里可以成像，都是学生在生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，理解起来也比较方便，因此，在教学中主要让学生来体验，在“玩‘中学，从体验中获得知识，也有部分学生对镜面对称的特征不易理解，可能会对镜面对称特征感知、描述有一定的困难。
因此在教学时采用动静结合的方法，在操作体验中理解镜面对称的特点。
教学目标1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、进一步发展学生的空间观念教学重点和难点教学重点:1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：镜面对称的性质1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。
2、揭示学习的内容。
这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。
（1）学生向前走一步，观察镜子里的像怎样运动。
学生向后走一走，再观察。
（2）学生向上举手，再把手向下垂，观察镜子里的像怎样运动。
（3）学生右手拿着数学书，左手拿着文具盒，观察镜子里的像是哪只手拿着数学书的。
（当他们发现镜子里的像是用左手拿着数学书，露出了惊讶的眼神。
1、指导学生用数学书封面上的“数学”两字有什么变化？（当他们发现镜子里的“数学”两字左右两边的笔画是倒过来写的，马上惊奇地议论起来）2、站在镜子前，左手攥拳，右臂伸平，镜子中的你怎么样？3、站在镜子前，右手拿着铅笔，右手拿橡皮。
人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思.docx
人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思人教版二年级数学上册《镜面对称》教案及教学反思教学目标：1、使学生初步认识镜面对称现象。
2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。
4、使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。
教学重点：初步感知镜面对称现象。
教学难点：探索镜面对称的性质：上下、前后位置不变，左右位置相反。
教学用具：课件、大镜子一面、小镜子若干、图片。
教学方法：运用观察、猜想、验证、比较、归纳的思想感知空间与图形的学习方法。
在经历和体验中学习。
教学过程：、创设情境，故事引入师：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的事，你们想知道吗？我们一起去看看吧!观察图片, 了解常见的镜面对称现象。
提问：对称的两边图形有什么关系?指导学生从上下、左右、前后位置观察。
让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？分组讨论汇报：物体与他们在湖面、镜子里的映像都是对称的。
生：那是一面镜子。
教师给予鼓励，师：今天我们就来学习有关镜子的知识。
并板书课题: 镜面对称。
二、探索新知，验证结论。
1、检查预习，感知镜面对称提问：昨天老师布置的作业“请同学们回家照镜子”，通过照镜子你有哪些发现呢？请一名同学在大镜子前演示并提问：照镜子时往前走一步，镜子里的人会怎么动？生：我做什么动作镜子里的我就做什么动作。
表演：老师请同学们来当镜子，师对着学生做一些动作，生表演。
看表演的同学和镜子里的也会往前走一步。
讨论对错：在活动过程中，学生有可能做出不同的反应：有和老师的动作一样，有和老师的动作相反。
让学生充分讨论对错？学生积极参加游戏活动，得出结论：境子里是左手拿笔、右手拿本子。
2、亲自体会，理解镜面对称：学生讨论不出结果，教师请几名同学分别到镜子前照一照。
要求仔细观察体会动作，说说你发现了什么？分组活动：自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子。
镜面对称教学反思
镜面对称教学反思镜面对称教学是一种教学方法，通过让学生参与实际操作和观察，在镜中呈现的图形或物体能够与原物体产生镜像关系进行学习。
然而，在实际教学过程中，我发现一些问题需要反思和改进。
首先，镜面对称教学在某些学生中可能引发困惑和混淆。
尤其在初次接触镜面对称概念的学生，对于通过镜子观察物体的表现形式和实际物体的关系可能存在一定的误解。
因此，需要提前对镜面对称概念进行解释和说明，帮助学生建立正确的观察和理解方式。
其次，镜面对称教学在操作过程中可能存在一些技术难题。
例如，使用镜子观察一个物体的镜面对称形式需要学生保持一定的角度和距离，以确保观察得到准确的结果。
对于年龄较小或操作不熟练的学生来说，可能会面临一些困难。
因此，教师需要在实际操作中给予指导和支持，确保学生能够正确完成操作。
此外，镜面对称教学需要结合其他教学手段共同进行，以帮助学生建立理论知识和实践操作的结合。
仅仅通过镜面对称操作本身，可能无法完全让学生理解和掌握相关的概念和技能。
因此，可以结合讲解、练习和实例等教学手段，提供多样化的学习机会。
最后，还需要关注学生对镜面对称概念的应用能力和深入理解程度。
镜面对称不仅仅是一种观察和判断的能力，更重要的是能够将该概念应用到实际生活中的问题解决中。
因此，在教学中应注重培养学生的实际应用能力，引导他们将镜面对称概念运用到不同的情境中。
针对以上问题，我会通过以下方式进行改进：首先，加强理论讲解和概念解释，确保学生对镜面对称的定义和原理有清晰的认识；其次，提供更多的练习机会，让学生能够熟练进行镜面对称操作；同时，引入一些实际生活中的例子，帮助学生把镜面对称概念应用到解决实际问题中。
通过这些改进，相信学生对镜面对称的理解和应用能力将会得到提高。
镜面对称教学反思_(人教新课标二年级上册)
镜面对称教学反思_(人教新课标二年级上册)
镜面对称教学反思：
这是一节十分有趣的数学课，我在课前准备了一些美丽的山水图片和一面大镜子，这面大镜子吸引了学生的注意力，他们都想在镜子面前摆造型，我适时设计了一些有趣的活动，让学生认识镜面对称现象。
通过照镜子，还让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。
对于左右位置发生对换，大部分学生掌握的好，可还有一些学生，看镜子写数字、写汉字、写时间有难度，这三个趣味练习，是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”、“汉字”及“时间”要求写出真正的数字、汉字、时间。
我发现学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，我还请学生用镜子照一照。
这节课的成功之处是通过照镜子活动使学生亲自体验镜面对称现象，感知出镜面两边的图形关系，并能用语言简单的描述镜面对称的特点，突出了孩子的自主探究的学习行为，培养了学生的观察能力和分析能力。
根据二年级学生的年龄特点，再次深入感受镜面对称，我激发孩子课后自己在家照照镜子，自己设计一些有意思的活动，如看看镜子中的你是怎样刷牙的？怎样吃饭的？与家长一起看镜子写时间。
经过这一系列活动，会进一步加强学生对镜面对称的直观理解，体验出生活中有很多常见现象包含着重要的数学思想
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镜面对称教学反思_镜面对称的教学反思
镜面对称教学反思_镜面对称的教学反思《镜面对称》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第五单元《观察物体》第3课时的内容，镜面对称教学反思。
《镜面对称》主要是让学生明白镜子里的人上下与前后位置不发生变化，而左右位置发生对换。
这节课我主要是让学生通过自己照镜子来体验镜面对称。
学生通过亲身体验明白了镜外的物体与镜内物体的像是对称的。
教学中主要是通过镜子外的人和镜子内的人像对称来得出结论。
这是本节课教学成功之处。
然而，本节课教学中学生遇到的困难——“钟面的镜面对称”教师即使花了九牛二虎之力也没有使所有学生完全解决，教学反思《镜面对称教学反思》。
因为在一年级时，学生学习认识钟表特别是几时几分认识和表达困难。
这样有难度的内容加上钟表的镜面对称就加重了学生认识上的难度。
在教学中，我自己制作了一个钟表模型贴于黑板上，先让学生复习顺时针方向认识钟表，明白钟点面上的12个数据和12个大格，每个大格5个小格。
然后让学生复习钟面的1——12这些数据对的是多少分。
再让学生根据镜面对称左右位置对换的原因来以12和6的两个点画一条对称轴，以时针和分针离数字12或6几个大格或小格来确定镜内或镜外时针与分针的位置，从面确定镜内或镜外的时间。
如果学困生还是不明白原因，就让他们先照镜子认识指定的钟面图形的镜内时间，再按照镜内顺时针方向说出镜内钟面时间。
让他们感受镜内时间与镜外时间主要是时针和分针对称。
这样即使不再照镜子只要会以对称轴为中心画出对称的时针和分针也就知道了指定的镜内或镜外钟表的时间了。
这样的教学还只是对于脑子反应快的学生，对于脑子转不过弯的学困生还需要花大力气进行演示操作或实际辅导完成镜面对称认识钟表。
二年级上数学教学反思镜面对称11_人教新课标
二年级上数学教学反思5人教版小学数学第三册第五单元《观看物体》中有一节镜面对称（书本第69页）。
《镜面对称》属于第一学段“空间与图形”的内容，这一内容是学习空间与图形知识的必要基础，关于关心学生建立空间观念，培养空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材上并没有涉及到“平面对称”、“镜面对称”这些名词，而是通过两个生活中常见的现象，让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，明白生活中专门多常见的现象中包含着重要的数学思想.。
我们面对的是二年级的学生，他们在学习本课之前，尽管差不多把握了从不同位置观看物体的形状，以及轴对称图形的差不多特点等方面的知识，然而关于“人和像上下前后位置不变，而左右相反”这一知识点的明白得依旧不够，只是停留在表面的明白得上，关于镜面对称每年讲到那个地点我都觉得讲不明白，应用多媒体，让学生自己观看，有一些能够说对；但依旧有一部分学生弄不明白，我也觉得在这节课中我欠缺了什么，今天才找到了缘故：原先要让自己站在镜中人的角度，看镜中的自己才明白左右变化的意义，因此在上《镜面对称》这节课时，我摒弃了以往的看幻灯片，而是让学生始终在玩，在玩中体验了镜面对称，也是在玩中学到了镜面对称中所包蕴的知识。
在教学时，我将课堂分成室内和室外如此设计。
室外：先让每个同学都到镜子前面照一照，并做不同的表情和动作，记住镜子里的你是如何样的。
然后请镜子前面站一个同学，镜子后面站一个同学（镜子后面的同学相当于镜子中的像），观看当镜子前和镜子后面的同学同时举左手时，发觉镜子内的像和镜子后面的同学方向正好相反，如若对称，镜子后面的同学就要和镜子内的像同样举起右手。
因此得出结论：镜子外的物体和镜子内的像对称时左右方向相反。
室内：我和学生做了一个小游戏，玩照镜子。
一个人扮演照镜子的人，另一个人仿照他在镜子中的动作，还能够交换角色来观看，充分的明白得“镜子外的物体和镜子内的像对称时左右方向相反”。
学生能够更直观的明白镜中事物变化的现象。
二年级上数学教学反思镜面对称8_人教新课标
二年级上数学教学反思5一直以来就觉得《镜面对称》是一节专门难讲的课，专门想挑战一把，这次借教研室进行二年级“观看物体”单元主题研讨的机会，我荣幸地同意了《镜面对称》的授课任务，终于如愿以偿了。
备课的过程是艰辛的，因为照镜子学生每天都在做，看似专门简单，然而一旦上升到数学摸索却专门难。
在备课之前，我做了大量的预备工作：反复照镜子实验发觉其中隐秘；和同组教师交流，明白每一道题的道理；上网查阅大量资料，对镜面对称有更清晰的认知。
因为要想给学生一杯水，自己确实要有一桶水。
功夫不负有心人，从今天授课的成效来看，达到了我预期的设想，细细反思这节课，有几点我颇感中意。
中意之一：学前作业布置，别出心裁镜面对称这节课是一节操作性专门强的课，要让学生在照镜子的直观体验中发觉镜面对称的原理。
但课堂上放一面大镜子进行教学关于我们现有条件来说太不现实，用小孩手中的小镜子照，又不能清晰体验到左右位置的对换，达不到预期的成效。
因此，我想干脆把照镜子的作业放在家中来完成。
为了保证这项作业的完成质量，我精心设计了作业纸，用亲切的启发性的开篇语调动学生参与照镜子活动的积极性。
我设计了4个层面的照镜子体验活动，每一项活动都提出了详尽、明确的要求，保证小孩能独立完成。
最要紧的我设计的这份作业不是让小孩单纯的照镜子玩，而是每个活动前我都提出了明确的问题，让学生带着问题去照镜子，带着摸索去体验。
从今天课堂的反馈来看，不管是从学生对作业的交流，依旧从照镜子游戏学生的反应来看，这项作业达到了专门好的成效。
中意之二：课前小游戏，别有用意本节课上课前3分钟我和学生之间有个小互动，我们做了一个“看谁反应快”的游戏，即老师发号施令，学生做动作。
那个看似不起眼的小游戏，实际上是有我的用意的，不单纯让学生通过那个小游戏排除紧张感，让学生喜爱我，实际更多的是让学生熟悉上下、前后、左右六个位置。
通过做反动作的游戏是为“照镜子”的游戏做铺垫，以免学生左右分不清晰。
错了可以再来------《镜面对称》教学反思
错了可以再来——《镜面对称》教学反思引言教学是一个持续不断的探索和发展的过程。
在教学中，教师需要不断地吸取经验教训，在反思和总结中不断提高自己的教学能力。
本文是对《镜面对称》这一教学内容进行反思的文档。
通过反思，我希望能够发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学效果。
教学目标教学目标是教学过程中至关重要的一环。
在教学《镜面对称》的过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够理解镜面对称的概念和特点；2.学生能够在图形中找出镜面对称的特征；3.学生能够绘制具有镜面对称的图形；4.学生能够运用镜面对称解决相关问题。
教学内容《镜面对称》是数学课本上的一个单元，主要介绍了镜面对称的概念、性质以及应用。
在教学中，我选择了一些具体的例子，并通过绘制图形的方式来帮助学生理解和掌握镜面对称的概念。
我还设计了一些练习题，让学生在实际操作中加深对镜面对称的理解。
教学方法在教学《镜面对称》的过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习等。
具体来说，我将教学过程分为以下几个阶段：1. 引入在开始教学之前，我会通过提问和讨论的方式引入镜面对称的概念。
我会让学生回顾他们对对称的认识，然后引导他们思考镜面对称与传统对称的差异。
在引入之后，我会结合教材内容对镜面对称的概念和性质进行讲解。
我会通过具体的例子来说明镜面对称的特点，并且在黑板上画示意图，以便学生更好地理解。
3. 绘制图形在讲解完概念和性质之后，我会通过绘制图形的方式来帮助学生理解镜面对称。
我会选择一些简单的图形，并示范如何在图形上找出镜面对称的特征。
学生可以跟随我的示范一起绘制，并互相观察和纠正。
4. 练习在学生掌握了镜面对称的概念和绘制方法之后，我会设计一些练习题来检验他们的掌握程度。
练习题包括找出图形中的镜面对称、给定镜面对称判断图形是否正确等。
我会在学生完成练习之后进行讲解和订正，以便他们对自己的错误进行反思和改正。
教学反思在教学《镜面对称》的过程中，我发现了一些需要改进的地方：首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，而忽视了学生的实际操作。
错了可以再来--《镜面对称》教学反思
错了可以再来–《镜面对称》教学反思引言《镜面对称》是中学几何学中的一个重要概念，是学生在学习几何学过程中的一个难点。
在教学中，我发现学生对于镜面对称的认识和应用存在一些困惑和误解。
因此，我对这次的教学进行了反思和总结，希望能够针对问题进行改进，提高学生的学习效果和能力。
教学目标在本次教学中，我设定了以下几个教学目标：1.让学生理解镜面对称的概念和特点；2.培养学生观察、思考和分析问题的能力；3.提高学生应用镜面对称解决实际问题的能力。
教学过程引入在引入环节，我使用了一幅图片展示了一面镜子和一个物体的图案，让学生观察并思考：•镜子中的图案与实际物体之间有什么关系？•相对于镜子，实际物体在哪一侧？通过引入这个问题，我希望能够引发学生的思考，并激发他们对镜面对称的兴趣。
概念讲解在对概念进行讲解时，我使用了多种方式来帮助学生理解：1.定义解释：我使用简洁明了的语言，给出了镜面对称的定义，并结合具体例子进行解释。
2.示意图：我使用了示意图，将镜面对称的概念可视化，让学生更直观地理解。
3.实际物体：我还带来了一些实际物体，如字母卡片、几何图形等，让学生亲自体验和观察，加深理解。
实例演示在实例演示环节，我选择了一些具有代表性的例题，通过具体的解题过程，引导学生理解镜面对称的应用方法和技巧。
我注重引导学生观察问题，分析问题，帮助他们建立起一种思考的习惯。
同时，我也鼓励学生给出自己的解题思路，提高他们的思维独立性和创造性。
练习与巩固在练习与巩固环节，我设计了一些练习题目，让学生独立进行解题。
我特意选择了一些较为复杂的题目，以检验学生对于镜面对称的理解和应用能力。
在布置练习题之前，我对题目进行了详细解释，并给出了解题思路和方法。
我还鼓励学生在解答过程中相互讨论和合作，培养他们的团队合作意识。
总结与反思在本次教学中，我对于学生的表现和反馈进行了总结和反思。
我发现有以下几点问题和不足：1.引入环节：对于引入环节，我需要更多地激发学生的兴趣和主动性，以提高他们的学习积极性。
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二年级数学上册《镜面对称》的教学反思
2019-02-26
这节课终于上了，感觉比想像中好，但难点还没有很好地解决。
下面我谈谈这节课我是怎样设计的，哪些地方可以改进一下，让难点得以很好地解决。
一开始让学生看一个《猴子捞月亮》的故事，通过情境提出猴子为什么捞不到月亮的问题引起学生思考从而引出课题，接着让学生拿镜子自己照一照感受一下镜子照出的像有什么特点。
通过学生的回答引出镜面对称的特点――像与物体前后上下方向不变，左右相反。
然后通过让学生出来对镜子照一照、两个学生一个扮照镜子，一个扮演镜像来验证这节课的学习重点，同时也解决为什么左右方向相反难点（因为它们是相对的）。
接着做两个小练习来了解一下他们对学习重点的掌握情况。
接着问：是不是只有人照镜子时才会有这样的特征呢？通过这个问题引起学生思考，然后让学生在练习本上写一个汉字、数字、算式在镜子上照一照，再次让学生感受到物体在镜中的镜左右方向相反了。
然后做一些抢答题，出示镜面数字、汉字、算式，让学生说了原来的数字、汉字、算式，重点分析６、９的镜像与原来数字的对比。
在这个练习中出现了一个钟面，开始引出这节课的难点――看镜面时间写实际时间，但在这里花了很长时间都没有把这个难点解决，导致这节课精心准备好的.图片欣赏环想，镜子的作用，课后拓展题没有按时完成。
回想这节课，一直都很顺，为什么难点没有解决？我反思原因可能是在定钟面时间这个环节里，我没有遵循从浅入深原则，一下子就出示一个镜面上是７：05分的钟面，把学生一下子难住了，我就让学生在我下发已画了刻度线的钟面上写画时针和分针，然后有镜子照一照，看看有什么发现？但是还有大部分学生没有理解过来，结果在这里浪费了很多时间也没讲好。
后来评课时，他们的建议是我的难度太大了，应先出示一个整时的钟面，让他们先学会看时针如何变化，让出示一具半时的钟面，让学生看一看时针不是对准数字时又怎样看，这样让学生学会看简单的再出示我所说的７：05的钟面，这样会好理解一点。
想一想，他们讲得有道理。
在听了邓老师上这节课后，又让我找到我设计这节课上的不足了。
她的设计跟我的基本上一样，不同点就在于他的练习上有创新。
他在设计看镜面上的汉字、数学、算式，写回实际的汉字、数学、算式这个环节里，他不是出示镜面字就让学生说实际的字，而是出现实际的字，让学生从两个好像都是镜面里的字中选一个，这样学生就真正掌握了知道才会分析找出正确答案了。
由于难度提高了，邓老师没有采用我原来让学生在练习本上写一个汉字、数字、算式在镜子上照一照，再次让学生感受到物体在镜中的镜左右方向相反了这个环节，而是直接让学生选，结果他在这里花的时间较长，我想这里如果采用我先学后练习，练习采用邓老师的设计，这个环节就很好了。
在这节课里，邓老师在讲钟面时间这个环节里吸取了我上次的失败教训，把钟面时间的难度分散，
但上的效果还不是很理想，通过自己上的体会和听课的感觉，发现原来可能是我们设计的多媒体课件里的镜面时钟不明显，导致学生以为看到的就是一个实际的钟面。
在后来的评课里，我们一致认为要有一个情境明显地看到有一个镜面里时钟，这样学生才不致于写出钟面时间就以为是实际的钟面时间，并且还要准备一个大大的教具钟，这样便于验证给学生看。
通过再次的备课，听了谢老师的课后，我终于知道如何解决这个难点了。
谢老师创设情境，出示了一张相片，并告诉学生这是去一个朋友家照的，你们能从这个镜子里的钟面看出我是什么时候拍的吗？学生一下子就能明白了题意，并能说出正确的实际时间了，谢老师如果这个钟面只有刻度没有数字人们看吗？让学生通过讨论、思考，总结出如何看钟面的时间――根据镜面对称的特点，左右方向相反，只要在另一边对应位置画了实际的时针和分针位置就行。
通过对这节课的研究过程中，让我在通过了上课，评课，听课，知道了这节课如何设计，也使我知道了我的不足。
让我在以后的练习设计中注意从浅入深，把难点分散处理，这样让学生学是轻松学得好。
通过对精品课程的研究，让我获益良多。