生活之音

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高中音乐鉴赏-生活之音课件PPT

时钟
打字机
美国作曲家安德森创作于1950年，幽默有趣的使用了真正的打字机快速打字而敲击出来的声音，甚至还包括了那种老式打字机在换行的时候发出的“警告”铃声，然后打字者手动换行发出的“嘎嘎”声，巧妙的模拟着忙碌的办公室里面此起彼落的打字声。Fra bibliotek盖邮戳
该作品录制于非洲加纳大学的邮局，两个邮局工人一边吹着口哨，一边做着盖邮戳的工作。取信—印标记—贴邮票
赶摆路上
赶摆路上
带着问题听乐曲：曲中具有傣族风格的旋律是什么？唱词的特点是什么？音乐生动地刻画了一个什么场景？
作曲家介绍
田丰：
我国著名作曲家，在其40余年的创作生涯中，为世人留下了大量艺术珍品。这位“红色音乐家 ”是新中国乐坛上的传奇人物。主要作品有：民族器乐曲《舟山锣鼓》、交响诗《刘胡兰》、《奕寨行》，交响合唱《大凉山之歌》、大合唱《为毛主席诗词五首谱曲》、大型歌舞剧《爱的足迹》、交响诗《昨夜》、钢琴协奏曲《嘉陵江》、歌剧《大野芳菲》等。
打蚊子
钟
（钢琴独奏）钢琴透明清澈的音色、均匀的节奏以及短促的跳音演奏，模仿出小钟鸣响的生动效果。
此曲是李斯特听了帕格尼尼的音乐会之后，对其精湛、高超的演奏技艺惊叹不已，决心要成为“钢琴上的帕格尼尼”而特意创作的。
Who is 帕格尼尼？
帕格尼尼（Niccolo Paganini ， 1782.10.27--1840.5.27），意大利小提琴演奏家、作曲家。属于欧洲晚期古典乐派，早期浪漫乐派音乐家。他是历史上最著名的小提琴大师之一，对小提琴演奏技术进行了很多创新。他的技巧影响了后来的小提琴作品，也影响了钢琴的技巧和作品。被誉为“小提琴之神”和“音乐之王”。

花城版高中音乐鉴赏全册教案(全套)

第一单元音乐与生活第1节生命之歌【教学目标】一知识与能力目标：1感受和体验伴随生命历程的各类音乐，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。

二过程与方法目标：1、能初步感受音乐的内容与风格特点，分辨出每首乐曲的表演形式。

2、能在老师的引导下记出《猎人送葬》主题音乐并分析其特点.三情感态度与价值观目标:开始对鉴赏音乐产生兴趣,懂得大自然也有生命,作为地球公民应”珍爱生命,保护自然”.【教学内容】1、欣赏三首以生命的开始-成熟-终结的音乐作品运用音乐要素分析特点.2、了解音乐小知识舞剧摇篮曲交响曲。

3、了解三首作品的作者及创作背景.【教学重点、难点】重点:感悟音乐与人类生命的作用和意义.难点:让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,通过聆听记录音乐片段.教学用具:多媒体教学平台教学课时:一课时一课前预习学案：1、摇篮曲又称催眠曲，原是母亲为使幼儿安静入眠而唱的一种歌曲。

在各国、各民族、各地区的民间音乐中，都有很多悦耳动听的摇篮曲。

后来作曲家们对摇篮曲的应用突破了原来只用于催眠的局限，逐渐发展成为在音乐会上表演的一种抒情歌曲，成为独具一格的音乐体裁。

摇篮曲有它的自身特点，它的音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点；曲调抒情、优美、静谧；旋律比较平稳，音域适中，不用过高过低的音，起伏不大；节拍形式多为2/4、4/4、6/8等复拍子，也有3/4拍子的，节奏、拍节不强调重音，但律动整齐，以适应表现摇篮徐缓、摇曳的特点。

速度缓慢，大多是行板（Andante）；力度较弱，一般不超过中强（mf）;调式一般用明朗的大调式；演出形式一般为女声独唱。

2、舞剧《鱼美人》首演于1959年，是由我国著名作曲家吴祖强和杜鸣心作曲，由当时在中国任教的前苏联著名舞蹈家彼·安·古谢夫和他的中国学生们集体编导。

这部舞剧曾分别荣获中华民族二十世纪音乐和舞蹈的"经典奖"，在美国、英国、俄罗斯和香港地区进行了成功的演出。

生活之音音乐公开课总体评价

生活之音音乐公开课总体评价
《生活之音》主要选自高一音乐鉴赏教材的第一单元第三节。

这次《生活之音》音乐公开课为了让学生能更直观地感悟音乐与生活的关系，进行了教材自组，还从课外引进了优秀流行音乐作品《蛋炒饭》和用瓶子演奏音乐旋律等教学内容。

《生活之音》音乐公开课总体上做到了以下几点：
1、以审美教育为核心，激发学生兴趣。

“对美的感知和理解是审美教育的核心。

是审美教育的要点”。

把以审美教育为核心放在本课的教学的首位,去培养学生感知、理解、体验、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，使学生受到美的陶冶和思想教育。

2、以学生为主体，重视音乐实践、培养创新意识。

本课设计的每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动”起来，随着对音乐作品的欣赏、思考音乐实践创作，调动学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、脑动、全身动，让学生在动中感受到了音乐、在动中找到了情趣、在动中发展了想像，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使每个学生都成为活动的主人。

3、注重学生想像力的培养
“美的想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是无限的，美的想像是知识的源泉。

”故我把开启学生音乐想像力作为提高教学质量的重要手段。

如对两个标题《水》和《蛋炒饭》的思维创作，
利。

用教室里所有物件所有声音《欢乐颂》主题配节奏伴奏等，在丰富学。

生想像力的同时也激发出他们对生活的热爱之情。

高中音乐_生活之音教学设计学情分析教材分析课后反思

生活之音教学设计【教学目标】1、能从《永恒的水》、《蛋炒饭》等音乐作品中受到启发，思考怎样运用生活素材创作音乐作品；2、能积极参与简单音乐创作实践；3、能理解“音乐来自生活并高于生活”。

【教学重、难点】在欣赏、实践中获得快乐，培养合作创新意识，感悟音乐与生活的关系。

【教学过程】一、创设情境，兴趣导入：播放2001年春晚的《过年我当家》这首热闹的生活交响曲导入。

听几个音乐片段，引出标题音乐。

根据定义判断标题音乐。

二、思维上简单创作试着为指定的题目《蛋炒饭》找声音素材。

欣赏优秀作品〈〈蛋炒饭〉〉并回答问题简单创作体验由生活中的跑操时喊的口号、马蹄声等，用肢体动作模仿出来。

三、欣赏与探究潭盾简介：思考：１、作曲家运用哪些手段和方法使水发出不同的声音？2、作品中加进哪些乐器，加进这些乐器使音响出现了怎样的声音效果。

欣赏〈〈永恒的水〉〉四、感受体验利用身边的物品为歌曲〈〈铃儿响叮当〉〉配节奏伴奏。

五、鼓励学生设计创新。

六、教师进行简单创作再次激发学生兴趣。

七、小结：音乐来源于生活并高于生活，我们要善于发现、积极乐观、做一个生活中的有心人。

学情分析高中一年级学生，由于个人的知识结构以及爱好，他们对生活之音的特点只是停留在一般的感性了解基础上。

在本节课中通过音响、音像的视听以及教师的讲解中需要引导学生懂得：音乐源于生活，生活中的各种声音都可以成为音乐家创作音乐作品的素材。

效果分析能够让学生对我们身边的音乐感兴趣，对作品所要表达的音乐内容能概括和展开想象。

通过欣赏和创作活动，感受音乐这种听觉的艺术。

从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发，从而培养学生热爱生活、热爱大自然的思想情操，培养学生成为全面发展的人。

把德育寓于音乐教学过程之中，把思想性和艺术性融为一体。

同时激发学生的创作兴趣。

教材分析这节课是高中《音乐鉴赏》课程第一单元《音乐与生活》中的第三节《生活之音》，分为两个课时。

这节课是第一课时，我选取了《打字机》、《盖邮戳》、《永恒的水》为本节课的主要内容。

花城版高中音乐鉴赏《生活之音》精品课件

乐曲二
《盖邮戳的音乐》
音乐录制于非洲的加纳大学邮局，两个邮政工人一边吹着口哨，一边做着盖邮戳的工作。
乐曲三
《永恒的水》
制作了50多种与水有关的装置和乐器，把水的滴落声、流淌声、碰撞声和翻滚声淋漓尽致地表现出来。
永恒的水
乐曲三
《永恒的水》作者制作了50多种与水有关的装置和乐器，把水的滴落声、流淌声、碰撞声和翻滚声淋漓尽致地表现出来。
音乐拓展活动：
课下搜集一些与今天这些音乐相类似的音乐作品，与同学们分享；或者自己创作一些作品.
谢谢欣赏！
高中音乐鉴赏（花城出版社）
生活之音
----《音乐与生活》
蛋炒饭
生活之音
• 生活中都有哪些声音？ • 风声、雨声、读书声，
声声入耳。
猜一猜。
雨声风声海浪雷声
运用了海浪的声音
运用了流水、打雷的声音
听一听，三首乐曲分别和哪幅图画有关系 ?
1 2 3
乐曲一
《打字机》
描绘了大城市办公楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。
举出一个你听过的类似的作品。
小结
生活之音。乐曲中加入生活中的声音，音乐的表现力更加完美，更直观的理解音乐内容。
音乐与生活的关系。
生活中--汪国真
如果没有音乐，生活就是一个错误。 -----尼采
音乐与生活生活就是音乐，音乐就是生活。
主《要纽代约表时作报有》评为《1乐离9坛9骚7最》年重度要“的国十际位《音风乐、家雅”、之颂一》；《《道美极国》音乐》杂志
《评九为歌2》00《3地年图度》及“电最影佳音作乐曲家”，《第一卧4个虎4人届藏获格龙得莱》4美等项大提奖

“生活之音”之《永恒的水》(说课稿)

“生活之音”之《永恒的水》（说课稿）一、说教材：1、教材的地位、作用和特点：《永恒的水》是音乐鉴赏教材广东版的第一单元，第三部分其中“生活之音”的一个乐曲。

音乐内容充分体现了音乐与人类生活息息相关、密不可分的关系。

《永恒的水》使用不同的发声用具，并运用不同的方法制造出音响各异的水声把我们身边最普通、最熟视无睹的“生活现象”，通过声音和画面全新的展现给人们。

同时，能感悟：“音乐就是生活，生活就是音乐”，进而激发学生构建自己的音乐生活的愿望。

本节内容最大的特点就是：鉴赏作品运用现实生活中具体的生产劳动场景、活动为素材创作出来的精品佳作。

2、三维目标：根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的知识基础和感知能力，确定以下教学目标：（1）、知识目标：了解音乐作品的演奏的形式，了解标题音乐的相关知识。

（2）、能力目标：能够从《永恒的水》观赏中得到启发，并积极参与尝试创作一首“纸乐”。

（3）、情感目标：通过本节内容的学习，能从音乐音响感知中得到和快乐，获得感悟与启发；能够关注生活中的音乐，感悟“音乐就是生活，生活就是音乐”的朴素哲理。

3、教学的重点与难点：根据以上制定的教学目标，结合学生的学情分析：大部分学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，因此，制定以下的教学重难点。

（1）、教学重点：通过本节课的作品鉴赏让学生感知音乐来源于生活，反映生活，体会两者相融共通的联系；感受音乐表现艺术的魅力。

（2）、教学难点：启发学生感知音乐的表现形式并作出一定的评价；尝试自行创作一首“纸乐”。

二、说教法：音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。

“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。

因此，要坚持以聆听为主的教学原则。

同时，也要紧紧围绕音乐鉴赏的本质，不能流于欣赏的简单的感性认知。

在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，了解音乐表现的方法手段，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，倡导对音乐作品整体性的感知和体验，真正提高鉴赏音乐的能力，符合从感性—理性—感性的认知规律。

高中第一单元《音乐与生活-生活之音》音乐教案

高中第一单元《音乐与生活－生活之音》音乐教案一、教学目标1.让学生了解音乐与生活的关系，感受生活中的音乐元素。

2.培养学生用耳朵去发现生活中的音乐之美，提高音乐鉴赏能力。

3.引导学生关注生活，关注音乐，丰富情感体验。

二、教学内容1.教学歌曲：《我们的生活多么美好》2.音乐欣赏：生活中的声音片段3.音乐活动：创作生活中的音乐三、教学重点与难点1.教学重点：感受音乐与生活的关系，学会用耳朵去发现生活中的音乐之美。

2.教学难点：如何引导学生关注生活中的音乐元素，提高音乐鉴赏能力。

四、教学过程1.导入（1）教师播放一段生活中的声音，如：鸟鸣、水流、车辆行驶等。

（2）引导学生说出这些声音的特点，以及它们在生活中的作用。

2.教学歌曲《我们的生活多么美好》（1）教师简要介绍歌曲的背景及作者。

（2）播放歌曲，让学生感受歌曲的旋律、节奏、情感。

（3）引导学生分析歌曲中的音乐元素，如：主歌、副歌、间奏等。

（4）教唱歌曲，注意指导学生的音准、节奏、情感表达。

3.音乐欣赏（1）教师播放一段生活中的声音，如：建筑工地、集市、家庭等。

（2）引导学生说出这些声音的特点，以及它们在生活中的作用。

（3）讨论：如何将这些声音融入音乐创作中？4.音乐活动：创作生活中的音乐（1）分组讨论：每组选择一种生活中的声音，尝试将其创作成一首歌曲。

（2）每组展示创作成果，其他组进行评价。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

（3）教师布置作业：观察生活中的声音，尝试创作一首歌曲。

五、课后作业1.观察生活中的声音，尝试创作一首歌曲。

2.搜集生活中的音乐素材，为下一节课的音乐欣赏做准备。

六、教学反思本节课通过生活中的声音导入，引导学生关注音乐与生活的关系，培养学生的音乐鉴赏能力。

在教学过程中，注重学生的参与和体验，让学生在创作中感受音乐的魅力。

课后作业的布置，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高音乐素养。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织、学生参与度等方面还有待提高。

音乐与生活-生活之音-花城版高中音乐教案

《音乐与生活－生活之音》-花城版高中音乐教案教学过程课前意境：播放轻音乐一、组织课堂检查出勤情况二、聆听与鉴赏1、听几首音乐参照课本23面的四副图来对号入座，《时钟》《打字机》《盖邮戳》《打蚊子》2、请学生谈谈联想到的场景，简单描述一下三、《钟》1、欣赏一遍2、作品简介原曲为帕格尼尼(Paganini)的小提琴协奏曲，当时李斯特首次听到此曲后被深深吸引，随即改编为钢琴作品，旋律优美动听，但需要演奏者极高超的钢琴技巧，以当时的钢琴发展来看，其艰深程度被视为「不可能弹奏」。

短短4分钟的音乐中，不断出现「轮奏」(左右手交替弹奏)﹑「快速双8度」及「极大音程跳动的断奏」等部份。

当中最难的段落在以单手快速跳跃4个8度弹奏模仿钟声的一段。

(注：一般人的指距约为一个8度)3、李斯特简介弗朗兹·李斯特（Franz Liszt,1811－1886），著名的匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师，是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。

他生于匈牙利雷定，六岁起学钢琴，先后是多位钢琴名家的弟子。

十六岁定居巴黎。

李斯特将钢琴的技巧发展到了无与伦比的程度，极大地丰富了钢琴的表现力，在钢琴上创造了管弦乐的效果，他还首创了背谱演奏法，本人则具有超群的即兴演奏才能，他也因此获得了“钢琴之王”的美称。

作曲方面，他主张标题音乐，创造了交响诗体裁，发展了自由转调的手法，为无调性音乐的诞生揭开了序幕，树立了与学院风气、市民风气相对立的浪漫主义原则。

他作有《塔索》、《匈牙利》、《前奏曲》、《玛捷帕》、《普罗米修斯》等十三部前奏曲，十九首匈牙利狂想曲，十二首高级练习曲等。

，大大开拓了钢琴音乐的表现力。

李斯特生于甸牙利的莱依丁库。

父亲在一个公爵专家当管家，他爱好音乐，还会弹钢琴。

李斯特从小在爸爸的指导下学习钢琴，九岁时就举行了演奏会，引起了很多人的注意。

李斯特的父亲看到儿子在音乐上的才能，决心让他前往音乐家的摇篮-----维也纳深造，于是他们举家迁往维也纳。

高中音乐_生活之音教学设计学情分析教材分析课后反思

高一音乐一.设计依据课标要求1.引导学生关注生活中的音乐,同时感悟到:”音乐就是生活,生活就是音乐”.二．学习目标知识与能力方面，了解作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。

三．学习重点难点熟悉音乐主题，并能了解生活中的各种形式的音乐，并从音乐感知中获得愉悦与快乐！四．学习过程1.知识梳理：打字机盖邮戳的音乐永恒的水2.知识探究：能否从《永恒的水》中受到启发，用“纸”来创作一首“纸乐”学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

音乐与生活教学反思陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

我个人也坚定不移的认为，成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式、趣味盎然的教学手段，不断激发和培养学生的学习兴趣。

培养学生的想象力和创造力，使学生逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等方面的艺术能力和素养，让音乐课堂教学绽出的“风采”。

这就要求在教学中教师应创设一个个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的形式表现出来。

通过这些不同的实践活动，为学生创设自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，展开与自己生活经历相似的联想。

学生在音乐教学活动中的乐学、善学。

教材分析首先,在教学内容的设置上,编写人员们特别注重对学生的情感呵护,引导其树立乐观的生活态度,形成正确的人生观和学习观.例如<音乐于人生><京剧大师梅兰芳><贝多芬>等单元侧重将音乐和音乐活动的主体”人”联系起来,使音乐学习过程,真正为”人”的活动,一切从”人”的思想,情感,意识,兴趣出发!其次,让学生通过不同体裁,风格,形式的音乐作品的聆听,培养学生分析和评价音乐的能力.引导学生的探究和创造能力,养成良好的音乐学习的习惯和学习方法!普通高中音乐课程标准(2017年版)进一步优化评价原则与内容，尤其在评价方式上更加具体化，从日常学习表现评价到模块学业质量评价，再到二者的相互统一，共同呈现评价的指向性与明确性新课程标准(2017年版)有何亮点?(一)课程基本理念(二)学科核心素养1.审美感知2.艺术表现3.文化理解(三)课程目标课程目标三维合一，其中更重视价值观情感的体现。

生活之音教案

生活之音教案
生活之音
一、教学目的：
（一）知识与能力目标
接触一些伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活各类素材创作音乐作品；引导学生关注生活中的音乐。

同时感悟到：音乐就是生活，生活就是音乐。

（二）过程与方法目标
1、了解音乐作品的演奏形式及特点。

2、能从《永恒的水》的观赏中受到启发，积极参与创作。

（三）情感态度与价值观目标
1、能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。

2、乐意在适当的时候向同学推荐介绍自己搜集的与生活现象有关的音乐作品。

二、重点难点
1、重点：人生处处充满音乐从音乐中获得感悟与启发。

2、难点：创作
三、教学用具
多媒体平台、脸盆、水、皮筋等物品。

四、教学过程
导入：
看一组图《磨刀老头》片引出生活中常常听到的声音和创作歌曲家刘欢根据这叫卖声写成的一首歌，两。

生活中弦外之音的例子

生活中弦外之音的例子生活中弦外之音的例子：1. 在家里的晚餐桌上，父母默默无语地看着彼此，他们的眼神中透露出了一种难以言喻的失望和疲惫。

尽管他们没有说出来，但我能感受到他们对我学习成绩的担忧和期望。

2. 在公司的会议室里，同事们面对面坐着，他们微微皱起了眉头，偶尔交换一下眼神，似乎在暗示着某个同事的发言有些不妥当，但又不好当面指责。

3. 在朋友聚会上，大家都在开心地聊天，唯独有一位朋友的表情有些尴尬，他时不时地避开某个话题，显然是有什么不愿意说出来的事情。

4. 在恋人之间的争吵中，女友沉默不语，她的眼神中透露出了一丝失望和伤心，虽然她没有说出来，但男友能感受到她对他的期待和希望。

5. 在公交车上，两个陌生人坐在一起，他们偶尔交换一下眼神，微笑着点头致意，尽管没有交谈，但他们之间有一种默契和友好的氛围。

6. 在父母面前，我不敢轻易提及自己的困惑和烦恼，尽管他们没有明确表达，但我能感受到他们的关心和支持，他们默默地为我提供着精神上的支持。

7. 在一次团队项目中，我在一位同事的眼神中发现了一丝不满和不信任，尽管她没有明确表达，但我能感受到她对我的工作能力的质疑。

8. 在爷爷奶奶的眼中，我看到了一种深深的关爱和思念，尽管他们没有说出来，但我能感受到他们对我的牵挂和期待。

9. 在和朋友一起旅行的路上，我注意到朋友面带微笑，但眼神中透露出了一种疲惫和无奈，尽管他们没有说出来，但我能感受到他们对旅行的疲惫和期待放松的渴望。

10. 在与恋人的亲密时刻中，他们的眼神交流中透露出一种深深的爱意和温暖，尽管他们没有说出来，但我能感受到他们对彼此的深情和依赖。

总结：生活中弦外之音无处不在，通过眼神、表情、沉默等方式，人们可以传递出丰富的情感和信息。

这些弦外之音可能是关心、期待、失望、疑虑等，我们需要敏锐地观察和理解这些信号，以更好地与他人沟通和交流。