最新人教版高中语文必修二第9课赤壁赋诗第1课时精品课件

人教版高中语文必修二课件：第9课·赤壁赋 (共47张PPT)

1037年1月8日—1101年8月24日
苏轼像
•轼乎，吾惧汝之不外饰也。 •辙者，善处乎福祸之间也。
• 林语堂在他的《苏东坡传•序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”
62岁儋州
59岁惠州
乌台诗案
• 神宗即位，任用王安石支持变法。苏轼的许多师友，包括他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。 • 苏轼也因为反对新法，并在自己的诗文表露了对新政的不满。遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣弹劾，被以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。 • “乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。 • （注：乌台，指的是御史台，是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为“乌台”，也戏指御史们都是乌鸦嘴。）
赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，兼有诗歌、散文的特点，可以咏物写志抒情。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。骚赋：以楚辞为源头大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。小赋：抒情咏物骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。

人教版高中语文必修二课件：第9课赤壁赋(共46张PPT)

赋 •
文体知识
是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。 • 特点：是“铺采螭文，体物写志”，讲究文采，以铺陈为能事。侧重于写景，借景抒情。 • 演变的过程：屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀？本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。
合作探究
乐在何处
良辰七月既望第一层美景 1.清风徐来，水波不兴清净、平淡、开阔
2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间
皎洁、幽静、动态美
3.白露横江，水光接天朦胧、开阔
4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然豪情浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
梦幻神奇、浪漫
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
苏轼
赤壁赋
走进作者
苏轼
• 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。
苏洵、苏辙
韩愈柳宗元欧阳修苏洵
三苏
பைடு நூலகம்
唐宋八大家（文）苏辛(词）苏黄米蔡（书法）
苏辙王安石曾巩辛弃疾
黄庭坚米芾
蔡襄
苏轼洞庭秋色赋
苏轼赤壁赋

人教新必修二第9课赤壁赋课件(共62张PPT)

2、写作此文的原因
这篇赋写于宋神宗元丰五年(1082)作者被贬黄州之后。苏轼被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。作者是元丰三年(1080)春到黄州的。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”。元丰五年秋、冬，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了千古传唱的《念奴娇 ·赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
gēng zhuó
疏通研习课文
AC%E4%B8%89%E5%8D%95%E5%85%8
3/%E8%B5%A4%E5%A3%81%E8%B5%8 ①壬戌之秋，七壬戌年的秋天，七月十六日，我和
B月/既L望o，c苏a子l与%客20泛Se客t人t荡i着n船g儿s，/在Te赤m壁p的/下%面E游6览%。
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
•
何况我和您在江中小洲上
捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与
麋鹿交朋友，驾着一片叶子似
的小船，拿着简陋的酒杯互相
与 %少上8焉，B，徘%月徊E出于3于斗%东牛8山之0%之间8B上前.升。w起白a，濛v在濛斗的宿水和气牛笼宿罩欣之江间面，逗赏留江不水
。白露横江，水光接的泛光和天空连成一片。任凭小船天。纵一苇之所如，向何处漂荡，越过茫茫无边的江面。凌万顷之茫然。浩浩江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空乘乎如冯虚御风，而不风而行，却不知道将要飞向何方；知其所止；飘飘乎如我们轻快地飘起啊，象脱离尘世，遗世独立，羽化而登无牵无挂，飞升到仙境的神仙。仙。

人教版高中语文必修二第九课《赤壁赋》教学课件 (共71张PPT)

目标：
一、体会本文景、情、理结合的特点
二、积累文言知识点
整体把握课文
1. 文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么不同？客－悲观苏子－乐观
3.文章可以分为几部分？全文的感情是如何变化的？
一 (1) 月下泛舟乐二 (2～3) 吊古伤今悲三 (4) 阐述哲理乐
②歌声和箫声的内容是什么呢？
歌声用楚辞句法抒怀：美人指一种理想追求，显然是倾心而不可得②，歌暗声和含箫惆声怅的之内意容。是什么呢？
美人比君，写出忠君之殷切，为宋王朝分忧，在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
但形势不利，便力求豁达，顺应自然。箫声运用生动的比喻，借助夸张想象，描写悲咽低回的哀音十分形象真切，烘托出作者矛盾心理、复杂思想
请找出译文中的错误之处：
壬戌年秋天，七月十七，我同客人乘船在赤壁的下面游玩。清风缓缓吹来，江面水波平静。举杯邀客人同饮，让他们先朗诵 “明月”诗，后吟唱窈窕章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗星和牛星之间逗留不前，白茫茫的水汽横越江面，波光与星空连成一片。纵使驾一叶扁舟也要越过那宽阔的江面。多么辽阔，像要凌空飞去，不知到什么地方才能停止；多么飘逸呀，宛若超越尘世独立存在，而飞登仙境。
文体知识：
赋：是汉形成的一种文体，有“汉赋” 之称，赋讲究词采、对偶、韵律和铺叙，常采用主客问答的形式，有诗歌和散文特点。后来或向骈文方向发展，称为 “骈赋”、“律赋”，或进一步散文化，称为“文赋”、“散赋”。“文赋”也是散韵结合，但散文意味颇重，特别是到了宋代，多以散文方法作赋，别具一格。本文就是一篇文赋，是一篇记游散文。

高一语文课件：必修二第9课赤壁赋 (共38张PPT)

9、旌旗（
jīng
）
18、枕藉（
jiè
）
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
既望：农历十六日。既，过了。泛：飘浮。兴：起。游于赤壁之下: 于赤壁之下游 (状语后置) 属(zhǔ)：通“嘱”，劝酒。
壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游览。清风徐徐吹来，江面上水波平静。我举起酒杯，劝客人共饮，吟诵着明月的诗篇，歌唱着窈窕的诗句。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？ ”
愀(qiǎo)然：容色改变的样子。正：整理。 (形用动) 危：端正。何为: “为何” (宾语前置)
我不禁感到凄怆，理好衣服,端正坐姿，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢?”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非曹孟德之困于周郎者乎？
浩浩然仿佛要凌空乘风飞去，却不知到什么地方才能停止；飘飘然像要脱离了人世超然独立，成为神仙而飞入仙境。
壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。
缪(liáo)：通“缭”，环绕，盘绕。西.东: 朝.往.向(西.东),(名作状) 曹孟德之困于周郎： “于”介词，“被” 之于周郎困(被动句) 此非曹孟德之困于周郎者乎？ (判断句) 客人说：‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗?向西可望见夏口，向东可望见武昌，山川环绕，草木茂盛苍翠，这不是曹操被周郎打败的地方吗? 曹孟德

人教版高中语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共25张PPT)

本文“以文为赋”的体裁情势是如何体现的？
本文作为一篇赋，既保留了传统赋体的诗的特质和情韵等特点，又不拘泥于赋的固定情势，吸取了散文的笔调和手法，体现了“以文为赋” 的特点。一方面用了赋体传统的对话手法，韵文和对偶句式，使文章富有节奏感，如第一段的“徘徊于斗牛之间……水光接天……凌万顷之茫然……羽化而登仙”的韵文体，“清风徐来，水波不兴”“诵之诗，歌窈窕之章”等对偶句几主客问答的对话体。读起来朗朗上口，具有音韵美，另一方面有突破了传统手法，章法结构和语言格式，注入了更多的散文因素，其造语而多有变化，用典而不拘故实，写景而富于想象，使文章如行云流水，挥洒自如，不拘一格。一篇几百字的短文能够如此波涛起伏，环换相扣，体现了作者奇妙的7和高深的艺术手段，又可看出苏轼文学创作的革新，解放的精神和浪漫主义的色调。
谢谢！
学习本文有何收获和启发？对作者的思想有何认识？1）“望美人兮天一方”写出了作者在遭受贬谪之后，仍然坚
持对朝廷政治的关心，仍然坚持对生活的执著态度而不甘沉溺含有积极因素。
2）通过主客问答，论辩，阐明了世界万物的“变”与“不变”的辨证统一关系，即不必敬慕长江的无穷，也不必哀叹人生的短暂，应乐观地对待人生。
名词意动用法。凌万顷之茫然：定语后置句，凌茫然之万顷。客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。此非孟德之困于周郎者乎？被动句而今安在哉？宾语前置句，而今在安哉？
1. 文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么不同？客－悲观苏子－乐观
3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？
如何评价作者的观点？
作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反应出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防空想境域；而应适应现实，在目前这种XXX恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

人教版必修2高一语文下册第9课《赤壁赋》(共44张PPT)

物各有主。苟非吾之所有，虽我有所，有虽的一东毫西而，虽莫然取是”一。丝如一毫此也，不
一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为
能人取世用间。的只荣有辱江上、的得清失风、，忧和山乐间便的明看不月到足，它为就耳念成朵了听为。到颜它色最；就后取成他为用为声它“音们，没客眼有人睛人”
（一）、给下列画线的字词注音
1、壬戌（rénxū） 2、桂棹（zhào） 3、余音袅袅（ niǎo ） 4、幽壑（ hè） 5、嫠妇（ lí ） 6、愀然（qiǎo ） 7、山川相缪（liáo ） 8、舳舻千里（ zhúlú ） 9、旌旗（jīng ）
10、酾酒（ shī ） 11、横槊（shuò） 12、渔樵（qiáo） 13、扁舟（piān） 14、匏樽（páo ） 15、蜉蝣（fúyóu） 16、无尽藏（zàng） 17、狼籍（ jí ） 18、枕藉（ jiè）
望美人兮天一方。" 了啊箫，在声天摄边人遥心远魄的的地感方。染”力。
客有吹洞箫者，倚歌客在人苏中有子位看吹来洞，箫与的客，饮随酒着正
而如如不潜和怨诉绝蛟之如，，，。缕余如泣其。音慕孤声舞袅舟，呜幽袅之如呜壑嫠泣，然之妇，，。在乎中 “ 其歌响泣悠断龙兴不道正然声，，长。跳伴象象，使起头太理襟也奏怨倾象得舞，合，危？。恨诉细潜来客拍于坐 ”那，；长藏，却，是 ”洞象吹的在使忽但才问箫完丝得思深起却有客声后线孤慕渊悲有下：呜，独，延中呜余小象绵的曲深段“地音船抽不蛟，知的何其似为
蓄势。
翻译与理解
四写悟理自解。苏子的话针对
“客人”的感触而发，通过对
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；

人教版语文必修2第9课《赤壁赋》 (共37张PPT)

• 壬戌中国古老的记年法，即天干地支记年法。这是一种六十进制的记年法。即：
• 十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
• 十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
• 推算起来，壬戌年也就是宋神宗元丰五年，即公元1082年。
• 既望古代以农历十五为“望”，十六为“既
望”。“既”是已经，已经过了十五。（《后赤
赤壁赋
2020/8/20
1
关于“赋”这种文体
• 这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为源头，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
2020/8/20
2
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛 chī文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。赋在艺术
蛟，泣孤舟之嫠lí 渊中的蛟龙跳起舞来，使得孤独
妇。
小船上的寡妇哭泣起来。
2020/8/20
10
二写乐极悲来。先写歌声，后写
箫声；歌中的“美人”喻君，表现了作
者希望为国出力；箫声的怨、慕、泣、
诉，抓住了箫声“哀”的特点，末尾两
句夸张性比喻，写出了箫声摄人心魄的感染力。
在苏子看来，与客饮酒正在兴头，客
表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

人教版语文必修《赤壁赋》完美课件

人教版语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共24 张PPT)
前后《赤壁赋》写于苏政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。在沉重的精神压力下，苏内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处置地耕田，种桑养牛。
第1段：间、天、然、仙第2段：桨、光、方,慕、诉、缕、妇第3段：稀、飞、诗；昌、苍、郎；
东、空、雄；鹿、属、粟；穷、终、风第4段：往、长；瞬、尽；主、取；月、色、竭、适第5段：酌、藉、白
人教版语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共24 张PPT)
1、通假字
①举酒属客 “属”通“嘱”，这里指劝人饮酒。
•
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、
文赋各个阶段。
人教版语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共24 张PPT)
人教版语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共24 张PPT)
骚赋：以楚辞为源头
大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。
小赋：抒情咏物骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句式对偶
背景介绍：人教版语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共24张PPT) 北宋元丰二年，苏轼被贬调湖州。贬调的原因是他
不赞成王安石的新法。元丰二年（1079年）八月，苏轼因"乌台诗案"被加以诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。

【语文】第9课《赤壁赋》课件1(人教版必修2)

固一世之雄也，而今安在哉？
诗，本是盖世的英雄，如今在哪里呢？
翻译与理解三何写况我因和悲您生在江议中。小利洲用上捕主鱼客
对打话柴，的和形鱼式虾提做伴出侣矛，盾与麋、鹿解
况吾与子渔樵于江渚之决交矛朋友盾，。驾文着中一片“叶客子人似的”小之
上，侣鱼虾而友麋鹿驾一叶之扁舟，举匏
，
悲船就由，象拿蜉四着蝣方简一面陋样的的，酒将感杯短触暂互产的相生劝生命酒：。
客喜而笑，品都吃完了，空杯、空盘杂乱
洗盏更酌。
地放着。我和客人们互相靠着在船中睡着了，不知不觉东方
肴核既尽，已经发白。
杯盘狼藉。终写矛盾解决，主客皆大相与枕藉乎欢喜。但作者的这种和超
舟中，不知脱，却是政治失意后的精
东方之既白。
神苦闷的自我排遣，在旷达的外表下，潜藏着作者
的抑郁和悲伤。
• 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼：
1037年～1101年
字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。宋代大文豪。
苏洵、苏辙
三苏
韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏辙王安石曾巩辛弃疾
黄庭坚米芾蔡襄
唐宋八大家（文）
苏辛(词）
苏黄米蔡（书法）
一度下狱，三度贬官。命运多舛，生活坎坷。
声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之
禁指止出，出享路用：它到们不大会自竭然尽中。去这是寻大求自然精的神无上穷的的寄宝托藏，，我表和现您了可一以共种同旷享用达的开。朗的胸襟和生活态度。
无尽藏也，而吾与子之所共食。
“
翻译与理解客人高兴地笑了，于是洗了酒
杯，重新斟酒再喝。菜肴和果

高中语文人教版必修二《赤壁赋》张PPT精品课件

高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
文赤壁（东坡赤壁）:黄州赤壁
杜牧《赤壁》
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
于是饮酒乐甚，扣
舷而歌之。歌曰： “桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。我的情思啊
高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
少焉：过了一会儿。
赤壁赋
宋·苏轼
高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父兄苏洵、苏辙合称“三苏”。文章位“唐宋八大家”之列，开创豪放词派。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
高中语文人教版必修二第 9课《赤壁赋》课件1 20张
客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，高中语文人教版必修二第9课《赤壁赋》课件120张如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

人教版高中语文必修二《赤壁赋》（63张PPT）课件

乐感觉遗世独立，羽化登仙。
舒畅飘逸，超然物外，陶醉于良辰美景，宁谧空阔，如临仙境。
甚
思考：第一段在文中有何作用？
描写了夜游赤壁的情景，展现了诗情画意的意境；表达了愉悦的心情；为全文奠定了悠扬和谐的基调。
词中的"美人"指什么?歌词表达主人怎样的情怀？明确: “美人” 代表作者的政治理想和追求。是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙
渺小得象大海里的一粒米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。希望携着神仙飞升遨游，和明月一起
以遨游，抱明月而永世长存。知道这种想法是
长终。知不可乎骤不可能屡次得到，只好把感
得，托遗响于悲风。慨通过箫声寄托在悲凉的秋
风中。
4翻译与理解
天地万物一刻不停万古江山相对永恒
生老病死
人人生短暂
代代相承精神可存
超脱人生的欢快
面对灾难性命运，苏轼持什么样的人生态度？
以坦然的心境欣赏“江上之清风，山间之明月” 到大自然中寻求精神寄托。
写作特色
• 叙事、写景、抒情、议论紧密结合
• 优美形象，善于取譬 • 有偶有散，错落有致
知识点整理
我说：“您了解那江水和月亮吗？江水总是象这样不断地流去，但
苏子曰：“客亦知夫水与月始终没有消失。有时圆有时缺的
乎？逝者如斯，而未尝往也；月亮像那样变化，但最终没有消
盈虚者如彼，而卒莫消长也。长。如果从那变化的一面去看它，
பைடு நூலகம்
盖将自其变者而观之，则天地那么天地间的万事万物，连一眨曾观不之能，以则一物瞬与；我自皆其无不尽变也者，而眼一穷的面无功看尽夫，的都那，不么还停万羡止物慕。和什从我么那们呢不都？变是况的无且，而又何羡乎？且夫天地之间，天地之间，事物都各自有其主宰，

高中语文必修二第九课《赤壁赋》精选课件(共23张PPT)

（三）一词多义
固一世之雄也
本来
汝心之固，固不可彻顽固
固
固国不以山溪之险使…巩固
江山险固，沃野千里坚固
第四段：说理明事
处理方法：译文法
翻译下列句子：
1. 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！
译文：
如果从它们变化的一面看，那么天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化；若从不变的一面看，万物同我们一样是永存的，又何必羡慕它们呢？
苏轼
教学目标：
一、体会本文景、情、理结合的特点。
二、积累文言知识点。
方法指导：
抓诵读，清思路，重感悟，多积累。
苏轼
苏轼
第一步：熟背
整体感知，把握思路，体会情感问题一：
本文体现了作者怎样的感情变化？
提示：乐
悲
乐
问题二：
“情随景生，景随情变”，随着情感的发展，描写对象又是如何变化的呢？提示：
清风明月洞箫呜然怀古伤己理至释然飘然仙境泣诉悲情寄予悲风主客自乐
第二步：讲解、分析
第一段：夜游画境处理方法：找错法
请找出译文中的错误之处：
壬戌年秋天，七月中旬，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。举杯叮嘱客人，让他们先朗诵“明月”诗，后吟唱窈窕章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗星和牛星之间徘徊，白茫茫的水汽横越江面，波光与星空连成一片。纵使驾一叶扁舟也要越过那茫茫江面。多么辽阔，像凌空飞去，不知将停在何处；多么飘逸呀，宛若离开人世，飞登仙境。
2.且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
译文：
再说，天地之间，万物各有主人，如果不是为我所有相与枕藉乎舟中