课堂笔记——绿色植物是生物圈中有机物的制造者
初中生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点总结
初中生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识点总结
1、通过实验验证绿叶在光下合成淀粉可以得出两个结论：
（1）叶片植物光合作用产生的有机物是淀粉（碘液遇淀粉变蓝）；（2）光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件。
2、实验中采用了设计对照实验的方法。
实验前进行暗处理的目的是将叶片中原有的有机物运走耗尽。
3、光合作用：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体合成了淀粉等有机物，并且把光能转换成化学能，储存在有机物中。
4、光合作用的意义：
（1）植物通过光合作用制造的有机物满足了自身生长、发育、繁殖的需要；
（2）而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源；
（3）绿色植物的光合作用维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（碳—氧平衡）
5、光合作用的实质：一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成储存能量的有机物；二是能量转变，将光能转变成化学能。
6、凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就都能够制造有机物。
叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
7、呼吸作用：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且把储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要。
8、呼吸作用的意义：生物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于各种生命活动，一部分以热能的形式散失。
呼吸作用为生物的生命活动提供了动力。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》单元教学设计以及思维导图
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识总结和拓展延伸
绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识总结一、知识总结：1、绿色植物通过光合作用制造有机物：方法步骤：（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
目的：将叶片中原有的淀粉转运消耗掉。
（2）设置对照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
目的：使叶片的遮光和见光部分形成对照。
（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
酒精的作用：溶解叶片中的叶绿素；隔水加热的目的：避免温度过高，引燃酒精。
叶片的见光部分由绿色变为黄白色。
（5）漂洗：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（6）稍等片刻，用清水冲掉碘液（再漂洗），叶片由黄白色（遮光部分）变成蓝色（见光部分）。
实验现象：叶片的见光部分遇碘变蓝（产生了淀粉），遮光部分不变蓝。
2、步骤：A ：暗处理 B ：设置对照C ：光照处理 D ：脱色 E ：漂洗 F ：染色 G ：漂洗 H ：观察现象3、结论：A ：淀粉是光合作用的产物 B ：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
4、光合作用：（1）概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。
（2）光合作用的特点：凡是含有叶绿体的细胞都能进行光合作用，制造有机物。
叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
（3）反应式：二氧化碳+水 有机物（储存着能量）+ 氧气(4) 原料：二氧化碳、水 （5）产物：有机物（淀粉）、氧气（6）场所： 叶绿体 （7）条件：光（8）实质：A ：物质转化：无机物合成有机物B ：能量转化：光能转化为化学能（9）意义：A ：为植物自身生长、发育、繁殖提供有机物。
B ：为生物圈中的其它生物提供基本的食物来源。
C ：为生物圈中的其它生物及人类生活提供所必需的能量来源。
D ：绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡（碳——氧平衡）。
中考生物知识点：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
中考⽣物知识点：绿⾊植物是⽣物圈中有机物的制造者 店铺中考⺴为⼤家提供中考⽣物知识点：绿⾊植物是⽣物圈中有机物的制造者，更多中考⽣物复习资料请关注我们⺴站的更新! 中考⽣物知识点：绿⾊植物是⽣物圈中有机物的制造者 ⼀、绿⾊植物通过光合作⽤制造有机物 1、绿叶在光下制造有机物(实验) 暗处理⺫的：让叶⽚内的有机物耗尽 遮光照射在⿊暗处进⾏，上下两⾯要同时遮盖，遮光和不遮光处形成对⽐ (1)⽅法步骤摘下叶⽚ 酒精褪⾊隔⽔加热，溶解叶绿素，叶⽚变成⻩⽩⾊ 漂洗干净，滴加碘液，观察结果：叶⽚⻅光的部分遇碘变蓝 (2)结论：绿叶在光下制造有机物——淀粉 2、光合作⽤《新中考》P31.例题 (1)概念：绿⾊植物通过叶绿体，利⽤光能，把⼆氧化碳和⽔转化成储存着能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧的过程。
(实验(教科书P127-129) 光照 (2)反应式：⼆氧化碳+⽔有机物(储存着能量)+氧⽓ 叶绿体 (3)原料：⼆氧化碳、⽔ (4)产物：有机物(储存着能量)(如：淀粉)、氧⽓ (5)场所：叶绿体 (6)条件：光 (7)实质物质的转化：简单的有机物复杂的有机物，并释放氧⽓ 能量的转化：光能有机物中的化学能 (8)意义：1)为植物⾃⾝⽣⻓、发育、繁殖提供有机物 2)为⽣物圈中的其他⽣物提供基本的⻝物来源 3)有机物为动植物及⼈类⽣活提供所必需的能量来源 4)绿⾊植物通过光合作⽤消耗⼤⽓中的⼆氧化碳，释放氧⽓(超过了⾃⾝对氧的需要)，维持⽣物圈中的⼆氧化碳和氧⽓的相对平衡。
⼆.绿⾊植物光合作⽤原理在⽣产上的应⽤： 合理密植可以最⼤限度的利⽤太阳能 三.绿⾊植物的呼吸作⽤： 1.概念：植物体吸收空⽓中的氧，将体内的有机物转化成⼆氧化碳和⽔，同时将有机物中的能量释放出来的过程。
2.反应式：有机物(储存着能量)+氧⽓⼆氧化碳+⽔+能量 3.场所：植物体内所有的活细胞(主要在线粒体内) 4.意义：呼吸作⽤释放出来的能量,⼀部分满⾜⽣命活动需要，⼀部分以热的形式散放出去。
人教版生物-七年级上册3.4.1绿色植物是生物圈中有机物的制造者 知识背景
打印版3.4.1绿色植物是生物圈中有机物的制造者知识背景光合作用(photosynthesis)绿色植物利用光能将所吸收的CO2和水等无机物合成有机物并释放出O2的过程。
在光合作用过程中，光能转变为化学能，贮存在所合成的有机物质中，它是供植物本身生命活动需要和人类利用能量的主要来源，煤炭、石油及天然气等都是直接或间接来自植物，来自若干年前植物通过光合作用所积累的日光能。
人类食物也直接或间接地来自光合作用。
地球上的植物每年通过光合作用固定的碳约2×1011吨，相当于贮存3.2×1021焦耳的能量。
其中人类食用量约占8×108吨(以碳计算)，相当于利用1.3×1019焦耳的能量，约占光合总量的0.4%；人类消耗的燃料约相当于光合总量的10%。
光合作用照射到地球表面日光能量的仅为0.1%左右。
地球上的植物每年通过光合作用合成约二千亿吨有机物。
人类所需的粮食、纤维、油料、木材、糖、水果、蔬菜、茶及药材等都来自植物光合作用。
光合作用吸收大量CO2同时释放出大量O2，它是人类及一切需氧生物所需O2的源泉。
人类及一切生物的呼吸与地球上各种发酵过程都是释放CO2的过程，石油、煤炭等动力燃料在燃烧过程中消耗大量O2并释放出大量CO2，大气成分相对稳定，O2分压经常维持在21%左右。
植物的绿色部分都能进行光合作用，但叶子通常是光合作用的主要器官。
高等植物的光合细胞中有叶绿体，它是光合作用的重要细胞器，外面包有双层被膜，内部形成了特别适于光合作用的微环境。
其中有类囊体垛叠成的基粒，类囊体上有叶绿素a、叶绿素b和类胡萝卜素，光合作用中吸收光能就是通过这些色素进行的。
光合用作是非常复杂的过程，可分为光合原初反应，同化力形成和光合碳同化三个相互联系的环节。
光合作用是农业生产的重要基础。
提高光能利用率即单位土地面积在单位时间内作物增加的干重所折合成的热能与同一时间内该面积上接受光能的比值。
七年级生物上册同步精品讲义(人教版 )： 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(教师版)
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者课程标准课标解读1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
1.说出“绿色植物在光下制造有机物”的原理。
2.概述绿色植物为生物提供食物和能量。
3.运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
培养学生探究实验的能力及分析问题、解决问题的能力。
4.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。
知识清单知识点01绿叶在光下制造有机物1.实验六大过程:(1)黑暗处理——将叶片内原有淀粉运走或耗尽。
↓(2)选叶遮光——形成见光与不见光的对照实验。
↓(3)酒精脱色——让叶绿素溶解在酒精中。
↓(4)清水漂洗——洗去酒精和叶绿素。
↓(5)碘酒显影——淀粉遇碘变蓝。
↓(6)漂洗观察——观察遮光和不遮光处颜色变化。
2.现象与结论:3.光合作用:(1)概念:绿色植物通过叶绿素捕获太阳光,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物,并且把光能转变为化学能,储存在有机物中的过程。
(2)主要器官:叶。
(3)主要场所:叶绿体。
(4)条件及产物:条件是光,产物是淀粉等有机物。
知识点02有机物用来构建植物体知识点03绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物光合作用光光合作用纤维素DNA脂肪无机盐发育构建自身的材料能量食物链、食物网考点突破考点01绿叶在光下制造有机物【典例1】某实验步骤如下:①将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜;②用黑纸片将叶片的一部分上下两面遮盖起来(如图所示),置于阳光下照射;③一段时间后,摘下叶片进行脱色、漂洗、滴加碘液。
关于该实验的叙述不正确的是()A.步骤①的目的是将叶片中原有的淀粉运走或耗尽B.脱色的方法是将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热C.滴加碘液后,可观察到遮光部分变成蓝色D.该实验能证明绿叶在光下制造淀粉答案C解析①暗处理后叶片原有的淀粉运走或耗尽;②脱色的方法是将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热;③遮光部分没有进行光合作用,没有淀粉生成,滴加碘液不变蓝。
3-4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计设计思想本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。
让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义重点难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学准备教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。
自制多媒体课件。
学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。
教学过程提要环节教师活动学生活动备注引入新课俗话说“民以食为天”。
人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。
初一生物备考知识绿色植物是生物圈中有机物的制造者
初一生物备考知识：绿色植物是生物圈中有机物的制造者1、“绿叶在光下制造有机物”实验的目的有两个：一是检验绿叶在光下制造的有机物有没有淀粉，利用的原理是淀粉遇碘液变蓝;二是探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，实验中主要采用对照的实验方法。
在这个实验中，①先将盆栽天竺葵放黑暗处一昼夜，目的是让叶片中淀粉运走耗尽;②用黑纸片将叶处的一部分遮盖起来，其目的是不见光，形成对照;③移到光下照射几小时;④取下一叶片放置在酒精中隔水加热而不直接加热;叶片一直要加热到颜色为黄白色，这样做的目的是脱去叶片中的叶绿素;⑤滴碘液前先要用清水将洒精中取出的叶处清洗干净，其目的是防止对后面实验的干扰。
2、“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将叶片放置在酒精中隔水加热所看到的现象是酒精变成绿色，在叶片上滴加碘液后所看到的现象是：用黑纸遮盖部位不变蓝，没有用黑纸遮盖的部位变成蓝色。
本实验所得到的结论是绿叶在光下制造了淀粉。
3、光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了等有机物，并且把光能转换成化学能，储存在有机物中的过程。
4、树木在冬天生长缓慢主要是因为光照减少，光合作用制造有机物减少，而植物细胞中除了水和少量的无机盐以外，主要是有机物。
5、呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来供给生命活动需要的过程，该过程主要在细胞的线粒体中进行。
呼吸作用是生物的共同特征。
6、甲、乙两地出产同一种甜瓜，两地的光照条件、白天气温和栽培措施基本相同，但甲地的夜间气温比乙地的夜间气温低许多，结果甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，分析其原因是：①两地光照条件和栽培措施相同，所以两地的甜瓜通过光合作用过程制造的有机物的量应该是基本相同的;②在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强，在夜间，甲地温度较低，甜瓜的呼吸作用比乙地的弱，从而消耗的有机物比乙地甜瓜少，所以甲地甜瓜含糖量高一些。
初一生物备考知识：绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡1、实验证明燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸作用的需要之外，还供给了动物。
人教版七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识全解
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识全解
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量
本节采用实验观察和分析讨论的方式进行教学。
“绿叶在光下制造有机物”的实验是本节的关键，因此，教师在课前应做好充分的准备，确保学生能亲自参与或观察实验的全过程，并能清晰地看到实验的结果。
如果确因季节或其他原因无法进行实验的地区或学校，教师也可通过制作多媒体课件来使教学更直观、更形象、更生动。
在观察实验的基础上，教师要有目标、有针对性地引导学生对实验的设计和实验的结果进行分析讨论，并得出正确的结论。
在本课的学习中，学生应积极参与实验过程，认真观察实验现象和结果，要充分利用已有的知识积极思考，对实验的步骤、设计原理、实验现象和结果等进行分析讨论，并在老师的引导下，进行合理的推测和归纳，最终得出正确的结论，从而形成对光合作用科学而又完整的认识。
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今天下午第三节给七年级三班上了一节课，学生那个不听话呀，烦死了。
都说教师得有爱，可是爱他们真难，我爱他们就得难为自己。
有时候就感觉，教师教学跟修炼差不多，没练到位，就心烦意燥。
我上班四年了，带过班主任，比这个差很多的学生也带过。
为什么还是那么无奈呢？我不知道。
专业知识，一点问题没有。
出去也学习过很多次，还是那么没办法。
气到现在还没消，最后，我放弃了他们，也放弃了我自己，就感觉我不是个合格的老师，给他们解决了课本上的所有问题，划完重点，下课走人。
我是一名国家重点大学的大学生，我得教学水平确却只有幼儿园水平。
心里很不平衡，很难受，也很无助无奈。
当初来到这个贫困县里教学，心里很忐忑，但是怎么也没有想到会有今天这个样子。
愧对大学时的校训“怀天下，求真知”。
学生的确不爱学习，可是不爱学习又管不住自己，说话，谈对象，啥情况都有。
有一名学生没有课本，我把他点到前边站着，这个小家伙还给我闹脾气，自己拿了本薄书撕了起来，我就让他把纸一片一片捡起来，他倒也拾趣就全部捡了起来。