初中语文教学如何运用情感教育

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如何进行初中语文的情感教育

如何进行初中语文的情感教育摘要：情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人语文教学实际，笔者以为语文教学可从以下几方面进行情感教育。

关键词：语文；情感；教育一、前言情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。

新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。

初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

二、初中语文情感教育的意义1、有利于学生个性的健康发展，端正学生品行初中阶段，学生的性格和情感都处于形成阶段。

很多初中学校管理者开始重视对学生个性的健康教育，语文教学也是个性教育中的重要组成部分。

初中语文教材中大多以记叙文、散文为主，作者通过将某件事情进行描述，向读者传达某种情感。

通过学习语文，初中生能很好地体会作者的情感，例如爱国之情，对亲情、友情的歌颂之情等等。

加强情感教育，能让学生从语文教材中领悟各种情感，对学生品性的建立起到一个准确、有利的指导作用。

促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促进初中生整体素质的提高。

初中语文教学中如何进行情感教育

一一
初中语文教学中如何进行情感教育
贵州省遵义县山盆中学王佳云
捕一：在初中语文教学中，情感教育非常重要。要开展好情感教育，必须借助多媒体手段，实施情景再现，以声传情，通过朗读激发学生情感，借助读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操，利用语文教材中的感人形象感染学生。关ｔ诩：初中语文情感教育多媒体
攀
三个角都是锐角才能得出呢？对此设疑进ห้องสมุดไป่ตู้ 分析：逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形。通过讨论分析比较后，学生自己提出的
疑问得到了解释：因为三角形的三个角中，钝角、直角最多只能有一个而锐角可以有三个，所以判断锐角三角形必须三个角都是锐角才能确定。这样才能使学生对这个知识达到真正融会贯通。４．学会总结学习过程和方法要注意让学生学会对学习过程的观察与总结，揭示出学习规律。如学生在学习《圆柱体的认识》时学生通过观察形成圆柱几何图形由概念和探索掌握圆柱体图形特征，进而激发学生观察、操作、读
语文课是一门语言学科，在初中语文教学中，不仅要提高学生的阅读能力和写作能力，而且要对学生进行情感教育，以陶冶学生的道德情操，使学生得以全面发展。语文课程标准就曾明确指出： “ 在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”在新课程改革逐渐推行的今天，初中语文教学中情感教育越来越受到重视。那么，在语文教学中，什么是情感教育？怎么样有效推行情感教育呢？本文将就这些问题展开探讨。情曩教膏的概念和作用（一）什么是情感教育情感是人对自我对待事物的态度的体验。情感教育和思想品德教育是 “ 体 ”、是本。从人的精神构成看，人所以是人不仅在于人会认知，而且在于人有情感，人是感性与理性的统一体。从心理学上讲，所谓人的全面发展，就精神而言，就是人的知、情、意的全面发展，其中情是一个必不可少的构成方面。那么，什么是语文教学中的情感教育昵？我认为，语文教学中情感教育的内容般应包括三个层面：良好的情感品质、积极的情感倾向和高尚的情感精神。随着心理学和教育学研究的不断深化，人们发现在语文教学中进行情感教育既有其主观必要性，又有其客观可能性。这是由语文学科的自身特点决定的。（二）初中语文教学中情感教育的重要作用在初中语文教学中，情感教育有着非常重要的作用，其重要作用主要体

如何在初中语文教学中渗透情感教育

如何在初中语文教学中渗透情感教育【关键词】语文教学渗透情感教育新课标理念指出，初中语文教学要渗透人文精神，要重视学生的情感体验。

课堂教学是激发学生情感的舞台，教师要通过教学活动，激起学生情感上的共鸣，语文的教育教学只有在美好的情感传递中，才能渐入佳境，并由此实现教育教学目标。

那么，初中语文教学中如何渗透情感教育呢？一、挖掘课文蕴含的情感，触发学生强烈的共鸣翻开初中语文课本，我们看到的都是文质兼美且蕴含着人文精神的散文、诗歌、古文等，这些文章有的歌颂了浓浓的至爱亲情，有的讴歌了中华儿女的拳拳爱国之心，有的表达了对伟人的崇敬之情……学生只有在对课文情感的深刻解读和感受中，才能激发相应的情感，并为之所动，产生强烈的共鸣。

比如，在执教《社戏》这篇课文时，通过对课文的深入研读，笔者认识到文章中的孩子与学生处在相仿的年龄段，可由此挖掘课文所蕴含的情感，触发学生情感上的共鸣。

文中小伙伴们那种自然而又真诚的友情，也正是每天在学习的极大压力下生存的学生们内心所渴望的情感。

为了引导学生主动体味文章的内涵，笔者讲道：“本文作者提到由倒数前二十年不看社戏，又到后十年看了两次社戏，再后来是为想看又看不到那夜那么好的社戏而遗憾，为什么呢？”学生在熟悉和朗读课文相关的片段、句子的过程中，透过课文所描写的美好情景，深深感受到文中孩子们纯洁而又珍贵的友情，在这样细细品味的过程中，学生们有的想起自己和小朋友们自由嬉戏的情景，有的想起自己最要好的朋友……感情如涟漪般层层荡漾开来，仿佛置身于课文所描写的情景之中。

二、结合课文蕴含的情感，设置激发情感的悬念悬念在艺术作品中对于激发读者或者观众的兴趣具有非常重要的作用，同样，在语文教学中通过悬念的设置，也会激发学生强烈的好奇心，使其对课文产生浓厚的学习热情。

比如，笔者在执教《天上的街市》这篇课文时，结合课文中所蕴含的情感元素，设置了这样的悬念：“‘纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡……’这首诗描写了每年农历七月七传说中情深意重的牛郎织女的相聚，传说他们被遥遥阻隔在天河两边，只有在这一天才能在喜鹊搭的桥上相会，如果他们能够在天河中自由地往来，该是多么幸福啊！我国著名的现代诗人郭沫若先生，凭着丰富的想象和奇妙的联想，将这样一个愿望写在了一首著名的诗歌里，现在，我们一起来阅读这首意境优美的诗歌吧。

如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育

如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。

更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。

“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。

一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。

如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。

这是一种人文的情感和体现。

没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。

二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。

初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。

要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。

只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。

切实帮助他们解决生活中遇到的问题。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径。

在语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，它可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的人文素养和情感情商。

下面将从阅读、写作和口头表达三个方面具体介绍初中语文教学中渗透情感教育的策略。

一、阅读1. 选择富有情感色彩的文学作品在初中语文教学中，我们可以选择一些富有情感色彩的文学作品，如《草房子》、《红楼梦》等，让学生在阅读的过程中感受作品中蕴含的情感。

通过对人物的情感描写、情节的发展和结局的展示，引导学生发掘作品中的情感内核，让他们在阅读中感受到人生的真谛，体验情感的温暖和力量。

2. 带领学生进行情感解读在阅读过程中，教师可以引导学生对文学作品进行情感解读，让学生通过阅读感受到人物的心路历程、情感表达和情感体验。

通过对作品中的情感进行解读，让学生深刻理解情感对人物行为和心理的影响，促使他们在感悟生活情感的过程中，提升人文素养和情感情商。

3. 进行情感体验共鸣二、写作1. 以情感为主题进行写作在写作教学中，可以引导学生选择一些具有情感渗透的主题进行写作。

让学生描写自己的生活中的喜怒哀乐，表达对家人、朋友、老师、社会的情感，或者通过写一封情书、一篇日记等方式表达自己的情感体验和情感观察。

在写作教学过程中，可以鼓励学生进行情感体验交流，比如通过文学作品的朗读、课堂的分享交流等形式，让学生有机会展示自己的情感写作成果，也可以让他们在交流中获取他人的情感体验，借鉴他人的文笔，增进自己的情感认知和表达能力。

三、口头表达1. 引导学生进行情感表达演讲在口头表达教学中，教师可以引导学生进行情感表达演讲，让他们选择一些有关情感的话题，比如友情、爱情、家庭等，进行演讲表达。

通过这种方式，学生可以充分表达自己内心的情感，增强表达能力，也可以通过倾听他人的演讲，感受他人的情感，促进情感交流和情感共鸣。

2. 组织情感表达的朗诵活动在口头表达教学过程中，可以组织情感表达的朗诵活动，让学生选择一些富有情感的诗歌、散文等进行朗诵表达。

浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。

在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。

只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。

学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。

苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。

”这句话道出了情感教育的真谛。

初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。

我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。

由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。

第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。

实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。

我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。

来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。

在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。

第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。

初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。

本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。

教材选择至关重要。

教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。

在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。

在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。

教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。

教学方式要多元化。

多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。

在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。

在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。

教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。

课堂设计要具有情感教育的目标。

在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。

教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。

在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。

教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。

初中语文教学中如何实施情感教育

情感教育
情感态度
新一代的课程改革明确规定，在语文教学中实施情感教育是一项比较重要的任务。语文教学作为一门人文学科．本身就具有培养学生的价值观和人生观的作用。因此，在初中语文教学过程中，不仅要传播基本的语文教学知识．保证知识与技能学习目标的实现，还要在Ｅｌ常初中语文教学中进行情感教育，使得学生形成良好的情感素养。
２．情感态度教学的作用
导的架子，将课堂还给学生，为学生学习权利的收回提供前提条件。
３．３教师要以积极的状态、饱满的热情带动学生在平时教学中。由于初中学生处于特殊的生理和心理变化的时期，也是属于价值观及人生观形成的时期．如果没有正确的引导，其情感态度和基本的素养就会受到不良的影响。如
度教学。关键词：初中语文教学
１．引言
的建立有助于增强课堂情感态度的教学效果，并且是进行情感态度教育的前提。教师要与学生建立合作、和谐的关系，并且经常地与学生进行情感交流．为学生正确的价值观的树立
环境对于学生的学习具有非常重要的作用．因此在Ｅｌ常语文教学过程中，要通过良好的课堂气氛的营造实施情感态度教学，培养学生的良好情操。由于目前的初中语文教学教材的主要课文都是一些比较经典的文学作品，这些作品或多

如何在初中语文教学中渗透情感教育

教学获得理想的效果。基于此，本文结合自己的教学实践，对如
何在初中语文教学中渗透情感教育作如下几方面的探究。
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
激发学生的兴趣。感受文中情感
感意境中，触摸到作者心灵的深处，将自己与文中的人物融为一
体，也使学生懂得在朗读中准确地抒发自己的感情，把握好语
兴趣的教学策略，使学生能够在教学中置身于深感兴趣的环境，在教师的引导下，更有效地结合自己的情感体验去解读课文，品味作者的思想，与文中的人物产生强烈的情感共鸣，使学生在语
文学习中获得审美愉悦，由此，学生就会在语文教师恰当、巧妙
在初中语文教学中渗透情感教育的最终目的，是让学生感
在语文教学中，朗读是一个重要的环节，因此，教师要在对课文的朗读示范中，在深入理解课文的基础上，恰到好处地表达文章的情感，使作品形象、准确、生动地展现在学生的面前，让学生透过教师朗读课文时传递出的情感信息，尽快契人文章的情
心灵与文中的思想产生共鸣，从而提升学生的精神品质，使语文
他们从内心深处萌生了一种对伟大的周恩来总理的怀念、敬爱要作用，教师要在教学中，认真总结和实施有效的情感教育策之情，这种强烈的情感促使他们走进课文，与作者产生情感共略，让学生真正获得情感教育所带来的益处。
・８８・活数外学目・教学研究
围，为学生学习课文制造一种情感的渲染，我用多媒体设计了声
一
份孝心，让父母少为我们操心，少为我们担忧，为我们感到欣

初中语文教学中情感教育尝试运用

初中语文教学中情感教育的尝试与运用情感是语文课堂教学中活跃的重要因素。

每一位学生都是有血有肉的活生生的人，尤其是在初中阶段的语文教学中，情感更是教师与身心发育接近成熟的少年学生之间互相沟通的桥梁。

世间没有不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。

美国著名教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着什么样的生活！”。

因此，要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。

一、运用情感教育要求教师应带着微笑走进课堂语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。

关注人是新课程的核心理念。

教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。

记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。

”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。

这一切都是为了那些爱我的学生。

我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。

让学生在轻松的氛围中学到知识。

这就是所谓的快乐学语文。

二、运用情感教育要求语文教师课堂上要有激情为一名语文教师,应该对生活对工作充满激情,时时刻刻保持一种健康向上,积极乐观的心态。

他能够挖掘出蕴涵在每篇课文中情感,并引导大家去体会。

在每一节的语文教学中，我要求学生大声地、有情感地朗读课文，体会并把握好每一篇文章蕴藏在字里行间的情感。

有时教师有激情地朗读课文，这种激情不是形式上的,而是内在的充满张力的,即应保持含蓄的有节制的奔放,决不能滥用,更不能夸张,张狂或嚣张。

它应该象中国的太极拳一样,刚柔并济,既能收的拢,又能放得开。

教师应该是一副热心肠,一片冷静心。

他的热心肠会感染学生,点燃学生情感的火花,进而师生交流达到默契和谐;他的冷静心会让他理智地对待自己的工作,无论遇到什么不顺心的事,他都会及时地调整自己的心态,确保上课时充满激情,以求取事半功倍的效果。

初中语文教学中进行情感教育的策略

初中语文教学中进行情感教育的策略教育的终极目标是培养心智和谐发展的人，但近年来，对学生成绩的过分追求造成了重知识传授、重能力智力的培养，忽视了人的情感世界的建设，使得学生综合素质发展不完整。

这一现状已引起广大教育工作者的广泛关注，新课程理念提出教学过程是情感过程与认知过程的有机统一，情感发展与认知水平在教学过程中应该相互渗透，彼此交融，这样才能培养健全完整、独立张扬的个性。

那么，在初中语文教学中应如何渗透情感教学？本文结合自己多年的工作经历，略谈个人的点滴浅见。

一、创设情感氛围，激起学生情感波澜在语文课堂中为学生创设一个良好的情感氛围，将学生不由自主地引入课堂，使学生产生迫切需要学习的愉悦状态，学生才会真正置身其中。

语文课本中的每一篇作品都是作者在特定背景下进行特定情感的表达，在学生接触作品时，教师就应抓住文章的情感特性，通过巧妙引入，将学生引入情境。

当然，精彩的导入必须渗透着浓厚的情感，以情感作为钥匙，以情传情，才能开启学生的心灵之门，吸引学生沿着情感的轨道，走进课文，走进作者的内心，去体会，去感悟。

如在教学《故乡》一课时，我设计了如下的一段导语：“各位同学，我们每个人都深爱着自己的故乡，古往今来有多少文人骚客写过故乡、赞美故乡的文章，其间不乏对故乡离别的情绪，回到阔别多年的故乡的激动和欣喜……鲁迅也是一个凡人，他在1919年回到阔别许久的故乡，他的感受又是怎样呢？大家今天就跟随《故乡》中的‘我’的足迹一起去感受一下吧……”通过教师这样富有真情的渲染，学生在新课之初就被带入了一种特定的氛围，自然也就容易体会“我”面对“故乡”的一景一物所产生的喜乐悲愁了。

二、运用生动语言，叩击学生心灵古人云：“情乎于辞。

”语文作为一种语言学科，更离不开情感的润泽。

因而教师在讲课时，应饱含技巧，通过形象生动的语言，绘声绘色地传达作者在文章中蕴涵的思想情感。

让学生从教师的语言中感受作品的美，激发他们对作品的浓厚兴趣。

初中语文教学中如何对学生进行情感教育

教育科学
２０第０４１１Ｏ期
素质教育 ຫໍສະໝຸດ 初中语文教学中如何对学生进行情感教育
夏淑敏（河北省巨鹿县苏营校区大陆中学０５０）５２０
情感教育是指教育者依据现行社会道德、情感规范制定的教育、教学目的，并通过相应的教育、教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生符合社会道德、情感规范的新情感，并形成新的情感品质的过程。初中语文教学一定要深化改革，千方百计培养学生的爱国情感与探索知识的热情，把积极情感态度的培育渗透于整个教学过程中，充分发挥情感对教与学的催化剂作用，从而实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高中学生的语文素养。语文课的情感教育，其形式是师生的共同活动、共同努力，但关键在教师的作用。教师要根据学生的年龄、心理、能力及环境、性格等特征和因素来考虑情感教育实施的目的、方法、步骤并检验其效果。具体的教学过程中，教师要有一颗宽容、敏锐的爱心，帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展。在语文教学中，语文需要教师从教书育人的高度着想，通过各种途径，采取有效办法，真正达到情感教育的目的。笔者经过多年的教学实践，意识到在初中语文教学中有以下几条对学生进行情感教育的途径。发挥教师情感对学生的影响情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，再加上青少年学生具有较强的向师性，这就决定了教师自身的情感是对学生潜移默化的隐性教育。传统教学中，教师考虑更多的是如何教好自己所教的学科，而往往忽略了自己所教学科的情感对学生的影响。事实上，教师自身能对学生起到很好的感情感染和熏陶的作用，并会因此引起学生的情绪体验，转而影响到学生的学习态度。在语文教学中，教师优秀的个人素养和丰富的情感体现，对学生的帮助是巨大的，影响也是十分深远的，倘若教师的教学语言平平淡淡、毫无色彩，学生难免会昏昏欲睡；反之，如果教师言辞字字珠玑、精辟幽默，学生自然会专心致志。古人云： “ 亲其师，信其道。 ”因此，我们语文教师要不断提高人格魅力，感染和打动每个学生。语文教师应该注重自身的语言、文学修养，加强语言运用的训练，不断提高自身的语言表达能力和感染力，抑扬顿挫而又讲究文字锤炼的语言表达，无论对文本内容的阐释还是对推理思辨的引导，都能使学生感到趣味无穷，从而学生会对教师产生一种亲近感。二、通过创设情境实施情感教育情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生的。教师在教学中要引导学生身临其境地去体验作者通过文字传递的情感，这就必须重视情境的衔接，满足学生主体的需要。情境的衔接是指教师创设种与被感知对象相似的熟知的教学情境，以唤醒其知觉表象，从而过渡到对认识对象的体验上。在语文教学中，教师可以充分恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示和实验等方式，创设与渲染情境气氛，调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境之中，并与作者的思想感情产生共鸣。这是授文传道的有效途径之一，采用此种教法，必须要有鲜明的目的性和强烈的感染力。我们的目的在于把教材中的语言文字演化成有声有色的情景，启发学生想象和联想，使学生动之以情，而实现晓之以理的目的。离开了鲜明的目的，再精彩的手段都是无意义的。在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的代人才，我们的社会才能不断走向进步。三、通过朗读，激引发学生的情感文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的

初中语文教学中学生情感的激发

初中语文教学中学生情感的激发随着社会的发展，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在初中语文教学中，如何激发学生情感，引导学生对文学作品进行深入的思考和探究，是教师们需要面对的一个重要问题。

一、营造积极的课堂氛围初中语文教学中，营造一个积极向上、充满激情和愉悦的课堂氛围十分重要。

教师可以利用讲授生动有趣的语言、使用多媒体教学、组织讨论活动等方式，让学生感受到学习语文的乐趣，让他们在愉悦的氛围中接受语文知识，从而激发学生情感。

二、引导学生全面感知学生常常会有自己的看法和理解，而这种理解有时会受到自己的局限。

教师需要引导学生多角度感知文学作品。

可以从人物、环境、与社会实践相关的问题，引导学生思考，从而拓宽学生的思路和学术眼界，培养他们的文学素养和审美能力。

三、培养学生情感体验人生的经历和感受是文学创作的重要素材和主题，由此可以引入自身经历与文学作品相结合，从创作中去寻找生命的价值。

教师可以鼓励学生积极参与活动，例如让学生朗诵诗歌、表演精彩节目等，让学生在实践中体会文学的神韵与情感，提高他们对文学作品的感知和欣赏能力。

四、注重情景创设情景创设是一种创造性的语言表达方式，能够把学生的情感引向某种特定的情境，进而促使学生探讨某种主题和思想，从而培养学生的思考能力和情感交流能力。

教师可以通过各类活动如角色扮演、情景写作、猜谜游戏等，激发学生情感，让他们在情景创设中获得良好的情感体验。

五、开展读书活动开展读书活动，是培养学生文学情感的重要途径。

教师应该引导学生有目的地去读书，使学生更好地体会文学作品的情感，同时也可以为学生提供一个交流的平台。

同时建立学生读书笔记，帮助学生对文学作品进行综合性思考，开展读书分享活动，让更多的学生感受到阅读的乐趣。

综上所述，初中语文教学中，鼓励学生通过课堂体验、行为体验、情感体验等多种途径，提高学生的感知能力和情感素质，引导学生深度地思考和探究，从而达到激发学生情感，提高他们的文学素养和审美修养的目的。

情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用

情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。

它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。

基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。

以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。

学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。

举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。

在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。

2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。

例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。

在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。

3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。

例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。

这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。

1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。

例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。

2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。

学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。

通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。

这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。

1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。

浅析初中语文教学中如何实施情感教育

经验交流新课程NEW CURRICULUM在初中语文教学工作中，情感教育是非常重要的环节，是素质教育的有力抓手，在过去应试模式背景下没有得到充分的重视，这一点应当引起广大初中语文教师的注意。

随着新课程改革的不断深入，教师要重视语文教学中的情感教育渗透，为学生的健康成长服务。

本文主要针对情感教育的内涵、作用及其实施路径等方面进行简要论述。

一、情感教育内涵及其在初中语文教学中的作用情感教育是指在教学活动环节，教师对学生进行知识传授与能力培养的过程中，强化对学生态度、情绪以及观点的引导与影响，让学生内心产生强烈的情感体验，从而受到教育和提高学习兴趣。

语文教学中的情感因素在初中语文教学中的作用主要表现在三个方面：1.语文教学中渗透情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求《义务教育语文课程标准》对初中语文教学提出了明确的目标，不仅包括知识掌握和能力培养，还涵盖了情感教育方面，体现了语文教学的人文性特征，教学活动中渗透情感教育是全面体现《义务教育语文课程标准》的重要措施。

2.语文教学中渗透情感教育是促进学生健康成长的要求初中生已经进入了青春期，对其思想与情感进行疏通与引导，对于帮助学生树立正确的人生理念等方面具有积极意义。

初中语文教学中渗透情感教育，能够身临其境地对学生进行教育，帮助学生形成健康、积极的人生态度，培养高尚的生活情趣，有助于学生在思想上抵制腐朽、没落的消极思想侵蚀。

3.语文教学中渗透情感教育是促进教学改革的要求新课程改革要求语文学科在促进学生全面发展方面发挥重要作用，教学中应当兼顾学生的情感体验。

处于青春期的初中生情绪波动较大，语文学科结合教学内容进行情感教育，能够强化对学生思想发展的引导作用，体现语文教学三维目标。

二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育语文教材中的许多文章，由于难以在学生的脑海里产生直观的感知印象，导致学生学习中形象性不强，情感教育如果局限于教师的口头讲解，必然效率低下。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略【摘要】初中语文教学中渗透情感教育至关重要。

通过培养学生的文学情感，注重情感体验和借助名人名言、经典作品引发情感共鸣，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品。

通过课外活动拓展情感教育，可以加深学生对文学的理解和热爱。

注重师生情感交流也是促进情感教育的有效策略。

最终，初中语文教学中应该综合运用以上策略，使情感教育与知识传授相结合，培养学生多元化的情感素养，帮助他们更好地成长和发展。

【关键词】初中语文教学、渗透、情感教育、培养、学生、文学情感、情感体验、名人名言、经典作品、课外活动、师生情感交流、策略总结。

1. 引言1.1 初中语文教学中渗透情感教育的重要性通过在语文教学中渗透情感教育，可以激发学生对文学的热爱和感悟。

培养学生的文学情感，让他们在阅读文学作品时能够深刻地理解其中的情感内涵，并从中获得启发和感悟。

这不仅可以提高学生的审美情趣，更可以培养他们的情感表达能力和情感认知能力。

注重情感体验和借助名人名言和经典作品引发情感共鸣也是非常重要的。

通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中所蕴含的情感，引发他们的情感共鸣，激发对文学的热爱和对生活的感悟。

初中语文教学中渗透情感教育的重要性不言而喻。

只有通过情感教育，才能真正让学生领略文学之美，感悟人生之真。

希望在今后的语文教学中，更多地关注并实践情感教育，让学生在感悟中成长，在情感中辉煌。

2. 正文2.1 培养学生的文学情感培养学生的文学情感是初中语文教学中渗透情感教育的重要内容之一。

通过文学作品的学习，可以帮助学生感受到不同情感体验，并且培养他们对文学的热爱和欣赏能力。

在教学中，教师可以选择一些具有代表性的文学作品进行解读和分析，引导学生深入了解作品中所蕴含的情感。

在讲解一首优美的诗歌时，可以帮助学生体会诗歌中所表达的美好情感，如爱、思念、孤独等。

通过分析诗歌的语言、意境和表现形式，可以引导学生产生共鸣，并且激发出情感上的共鸣。

让情感浸润心田———初中语文教学的情感教育

2016年第46期（总第310期）语文教育教学肩负着审美教育、品质教育的重任，因此，在课堂教学中，教师不仅要开展情感教育，还要通过对优美篇章的解读，提纯作品的情感之美，让学生在感受作品艺术美的同时获得情感的教育、情操的陶冶、人文的培养、人格的健全。

那么，在初中语文教学中，如何有效地融入情感教育呢？一、用情境激发情感的释放教师在进行初中语文的教学时，需要科学激发并驾驭情感因素，引起学生情感层面的震动。

这样可以提升他们对于语文学科的兴趣，深化他们对课本内容的领会与理解。

构建适合的教学情境，无疑可以使学生转变为“我要学”的态度。

语文课本里面的所有课文都是作家结合自身的理解与心境，在特定时间背景下写出的作品，是作家强烈的情感抒发。

在学生开始进行课文的学习时，教师需要紧紧跟随课文的情感主线，巧妙设计引导语言，将学生带入课文营造的情境之中。

引导语言的设计最重要的就是要由心出发，表现出真情实感，并以其作为打开课文知识大门的钥匙，由情感引发出更多的课文理念与感情。

教师表现得富于感情的语言、恰当的表情、配合课文的心境等都可以有效构建出学习情境，引导学生进行联想，让他们对课文的学习产生兴趣和期待。

一旦教师成功地激发了学生的情感，那么学生就会顺着自己的情感指引，渐渐深入到课文之中，感受作家当时的感受，体会作家当时的心境。

二、教师要在课本上深入挖掘，培养学生的健康情感课堂是学生学习知识的主要途径，课本是学生学习知识的基本载体，很多教师认为只要学生掌握了课本知识就达到了大纲的基本要求，其实不然，课本是我们教师最基本的载体，但是课堂教学我们不能只“以本为本”，而是应该进行深入的挖掘，让学生看到课本深层次含义，培养他们健康情感。

比如《济南的冬天》一课，大多教师都是引导学生总结文章的中心思想：作者以济南的山、水为主要描写对象，同时文章紧紧围绕温情这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图;用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对济南的无限热爱之情，另外也表达了热爱祖国大好河山的可贵感情。