第14课 马背上的小红军

第14课马背上的小红军
教学目标：
①知识和能力
会认本课9个生字，会写8个生字。

弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语意思。

②过程和方法
引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。

有感情地朗读课文，培养学生的语感。

③情感态度、价值观
学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

教学重点、难点：
1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。

2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。

教学准备：
课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。

第一课时
教学过程：
一、看图激情，引起悬念。

1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。

而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。

《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。

2、板书课题，引导质疑。

读了课题，同学们还想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容。

听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？学生概括课文的主要内容。

三、自读课文，检查预习。

1、指名读课文，纠正读音。

2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。

倔强：性格刚烈不屈。

满不在乎：一点也不在意。

忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。

荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。

无可奈何：一点办法也没有。

四、理清课文层次。

1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。

第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。

第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。

第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。

第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。

第11自然段：陈赓同志平静不下来。

第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。

第13——15自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。

2、课文写陈赓会议的这件事，从哪里开始的？
3、这篇课文我们可以把它分为几部分？
分三个部分
第一部分（第1自然段）：讲故事来历。

第二部分（第2——10自然段）：讲遇到小红军。

第三部分（第11——15自然段）：讲失去小红军。

五、学习课文第一部分。

1、齐读第1自然段。

2、教师提示：这是故事的引言，交代了故事的来历，可单独作为一个部分。

3、这个环节应该修改一下。

这一自然段中“深情”一词，你是怎样理解的？
第二课时
教学目标：
①知识和能力
会认本课9个生字，会写8个生字。

弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语意思。

②过程和方法
引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。

③情感态度、价值观
学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

教学重点、难点：
1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。

2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。

教学过程：
一、复习。

1、指名读故事的两部分，边读边思考：每一部分主要讲的是什么？
2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。

二、自主学习，合作探究。

第二部分
1、师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。

此时他发现前面有个小红军也掉队了。

2、指名读课文第3自然段，看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。

3、出示插图，想象小红军的形象。

4、读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？
5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。

6、当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？
A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。

B、勾画出描写人物言行的词句。

C、组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。

D、班内指名分角色朗读。

7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。

A、初读对话，了解对话内容。

B、抓住描写人物言行的词句进行理解。

重点体会的句子：
“小红军摆出一副满不在乎的样子”。

事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会满不在乎呢？这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心，故意做给陈赓看的。

“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。

这句话要读出对老同志的关怀和体贴。

C、分角色朗读对话。

8、引导学生总结归纳学习方法。

（先是初读对话了解内容，然后再读，抓住人物言行的词语进行理解，最后分角色读，从内容体会人物的思想。

）
9、运用上述学习方法，自学以下三次对话。

10、组内交流学习。

11、检查自学效果。

A、指名分角色朗读三次对话。

B、点拨：三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的？
C、指导朗读。

12、引导：小红军说服陈赓的理由有几点？
13、完成表格。

14、从小红军的言行中，你体会到了什么？
15、小结，指导全班齐声朗读。

第三部分。

1、质疑：陈赓为什么感到受骗了？
2、以“我明白了……”为题，让学生谈体会。

3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情？
4、激发想象，深化情感。

文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时，为什么还写上面有几个牙印？你想到的是怎样的情景？
三、教师小结：多么勇敢的小红军啊！为了不拖累别人，他宁可牺牲自己一，这是何等可贵的精神和品质！
四、有感情地朗读全文。

五、拓展延伸：把这个感人的故事讲给别人听。

教学反思：
《马背上的小红军》同步练习
一、下面的哪两个字可以组成新字？写下来，并组词。

弓奇虽米马一良止
（）（）（）（）
（）（）（）（）
二、多音字组词。

jiàng āi fāhuá
强挨发华
Qiáng ái fàhuà
三、考眼力。

哪个字是本课的会认字？请把它圈出来，并标上读音。

（1）那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

（2）从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。

四、句子中的带下划线的字选哪个解释更恰当？
1.他骑在马上，心情老平静不下来。

（）
a 陈旧的
b 极、很
c 总是
2.他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

（）
a 笔直
b 撑直或凸出
c 很
d 量词
五、课文中写了陈赓与小红军的几次对话。

你能找出描写小红军说话时的神态、动作、语气的句子吗？把它们摘抄下来。

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