让创新在语文课堂教学中展现活力

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打造“活力四射”的初中语文课堂

打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂现状普遍存在学生兴趣不高、课堂氛围单调的问题。

活力四射的语文课堂可以激发学生学习的兴趣和激情，提高学习效果。

通过创设轻松愉快的氛围，学生能更好地投入到学习中。

运用多媒体技术可以使课堂内容更生动有趣。

激发学生的思维和创造力，培养他们的综合能力。

引导学生积极参与互动，促进课堂氛围活跃。

活力四射的初中语文课堂不仅提高了教学效果，也有利于学生全面发展。

各方共同努力，打造更具活力的语文课堂，有助于学生茁壮成长。

期待学生在积极向上的学习环境中取得更好的发展和成就。

活力四射的初中语文课堂是教育的需要，也是学生成长的需要。

【关键词】初中语文课堂、活力四射、学生兴趣、激情、学习氛围、多媒体技术、思维、创造力、课堂互动、重要性、共同努力、茁壮成长。

1. 引言1.1 初中语文课堂的现状目前，初中语文课堂的现状呈现出一些值得关注的问题。

一方面，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，难以保持持续的学习动力。

传统的教学方法过于单一，缺乏足够的创新和活力，导致课堂氛围显得呆板和枯燥。

学生的思维和创造力也没有得到充分的激发和发展，缺乏对语文知识的深入理解和应用能力。

面对这些问题，我们迫切需要重新审视和改进初中语文课堂教学的方式和方法。

只有通过打造“活力四射”的初中语文课堂，才能激发学生学习的热情，提升他们的语文素养和综合能力。

活力四射的初中语文课堂不仅能够吸引学生的注意和激发他们的兴趣，还能够培养学生的思维和创造力，提升他们的表达能力和语言运用能力。

本文旨在探讨如何打造一个充满活力的初中语文课堂，为学生提供一个更加丰富多彩和有趣的学习环境。

1.2 活力四射的意义活力四射的意义在于让初中语文课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的热情和动力。

活力四射的课堂能够让学生更加投入到学习中，提高他们对知识的接受和理解能力。

活力四射的课堂还能够培养学生的创造力、思维能力和沟通能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

给语文课堂注入创新思维的活力

感共鸣的第一音符。巧妙的开讲，学生产生浓厚的兴趣，怀着一种期会使并待迫切的心情渴望新课的到来。如教学《的天堂》鸟时，我采用了提问导人法。“ 作者和朋友第一次专程划船去鸟的天堂，大段笔墨写松树，却用未写一只鸟，这是为什么呢？” 学生通过读课文和思考，纷发表意纷见：的说，有因为第一次是傍晚去的，鸟都栖息了，所以见不着一只鸟；的说，有大榕树是鸟的天堂 ……这样的导人，培养了学生的思维能力和表达能力。３活的教法。教师灵活的教法也能为学生提供．灵有效的合作交流机会，激活学生的创新思维。如教学《苹果里的五角星》一课，堂上让学生横切苹果和竖课切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：为什么千百年来，人们一直循规蹈矩地切苹果。学生在交流中体会到正是因为传统的切法好拿、好吃、切、好好分，人们才会被老经验束缚，进而也错过了发现创造的机会。由于教师给学生提供了动手切一切、用眼看一看、动脑想一想的机会，学生在观察和交流中才会产生了新的冲动：横切梨子会出现什么图案？生活中换一种思维方式，会有哪些收获？教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“ 五角星 ” 。上他们又有了新的思考、的发现 ……教师巧妙地引导，正新不
２１年第５・总期０２期第１６２
课崔聚焦
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纶语又课生注入创新思维的结乃
■ 陈琴芬

语文课堂充满创新活力手段

语文课堂充满创新活力的手段摘要:语文教学内容应尽量采用现代信息技术手段。

有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,激发学生的创新欲望,为语文教学增添了无穷魅力。

首先树立信息技术环境下正确的语文教学观,其次进行信息技术环境下语文教学实践。

培养学生信息自主学习的能力。

激活学生的创新思维,为学生发挥创新能力打下一个平台。

关键词:信息技术创新实践学习兴趣审美情趣在语文教学中,只有时时、处处将创新手段融入课堂,课堂才能更加充满创新活力。

创新的语文课要求教师利用现代教育手段,创设情境,激发起学生创新的欲望,善于引导学生排除障碍,标新立异,寻求开发创新的教学模式。

我在教学中大胆运用新理念,运用现代化教学手段来全面提高教学质量。

通过几年的语文课堂教学我得到了些许体会。

语文课程是开放的,它涉及方方面面,语文教学内容应尽量采用现代信息技术手段。

通过多媒体教学软件可以将不同的信息,如文字、图像、动画、声音等有机组合在一起,进而展示一幅幅赏心悦目的画面,展现作者丰富情感,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,激发学生的创新欲望,为语文教学增添了无穷魅力。

在语文课堂教学中我运用现代信息技术,确实使我的课堂教学发生了不少的变化。

第一,教师角色的转变。

教师不再是知识的传授者和管理者,而是学生发展的合作者、促进者和引导者,由教学中的主角转向“平等中的首席”。

第二,学生地位的转变。

学生由被动接受知识的“接受器”转变为自主学习,积极探究的主动构建者。

第三,学生由单纯地学习课本知识,死记硬背转变为主动获取新知识的过程。

第四,学生被动阅读转变为运用现代化信息工具来获取、分析、加工信息的主动学习。

第五,教师的课堂教学也由过去单纯考虑的“如何教”转变为如何采用现代化信息技术启发引导学生“如何去分析,如何去研究,如何去学”。

通过以上五个方面的变化,可见现代化信息技术手段把语文课堂提高到了一个很高的层面。

如何构建充满生命活力的语文课堂

如何构建充满生命活力的语文课堂《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。

要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。

教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。

教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。

这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。

具体做法的教师在课堂上首先要学会倾听，并且不是站在讲台上听，而是走到学生当中，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到，老师不是权威者，而是听自己意见的朋友。

这种情况下，学生思想的火花会迸发而出。

如：我在上《赤壁之战》一课时，当学生自读了“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。

”一段时，我叫学生想像当时的情景，并说说各人的心里话。

一学生说：“我觉得士兵们很无辜！”我听出了他的弦外之音，便让其他同学说说他为什么有这样的感受。

最后，竟形成了这样的共识：曹军虽是战争的发动者，但士兵们是执行军令而已，他们的死是因为战争造成的，值得同情，只要人人热爱和平，天下才能太平！因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣！二、改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。

凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。

怎样让语文课程开放而有活力

怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。

如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。

下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。

一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。

语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。

教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。

二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。

对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。

三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。

除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。

四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。

五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。

可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。

学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。

让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。

希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。

培养创新能力,激发课堂活力

培养创新能力，激发课堂活力摘要：开展创新教学，让学生学会创新，这是时代的需要，也是实施素质教育的必然趋势。

教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养，给学生创设有利于创新的环境，语文课堂才能激发出生命的活力。

关键词：语文教学创新能力课堂活力“为创造力而教，为创造力而学”已受到有识之士的赞同，这也是现代与未来社会对人才质量的要求。

美国学者卡尔·罗杰斯在《走向创造力的理论》一文中指出：我们的世界像万花筒似的在变化，我觉得唯有创造性的适应力才能使人在这一变化水平上维持自己。

反之，一个在整体上是被动而墨守成规的民族，是不会有能力面对愈来愈大量出现的问题的。

国家重要领导人也多次疾呼：要迎接科学技术的突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。

可见，开展创新教学，让学生学会创新，这是时代的需要，也是实施素质教育的必然趋势。

一、重视学生探索精神的培养1.鼓励学生独立思考，激发探索思维的兴趣。

要创新、要前进，就要学会独立思考，善于探索。

小学生好奇心强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导，鼓励学生独立思考，独立钻研，探索知识的奥秘。

如教学《军神》这篇课文时我要求学生在初读课文的基础上讨论：为什么一开始沃克医生对刘伯承态度非常冷淡？后来，又发生了巨大的变化呢？学生一时不能回答，我也不急于把答案告诉学生，而是鼓励学生积极探索。

带着问题细读课文，学生很快明白，纷纷举手回答：沃克医生被刘伯承坚毅顽强的意志所佩服，因此，态度发生了巨大变化，全文就为了表现这个主题而展开叙述的。

此时，学生思维活跃，讨论达到高潮。

2.鼓励学生质疑问难，引发探索思维的火花。

教师还要帮助学生质疑问难，启发学生于无疑处见疑，进而大胆质疑。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。

学生发现问题而质疑，是对学习活动更深入、更广泛的参与。

学会质疑是探索的开端，是启智的关键。

小学语文课堂教学互动创新的方法9篇

小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。

在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。

教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。

用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。

二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。

可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。

通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。

三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。

利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。

可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。

设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。

五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。

可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。

让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。

小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。

通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。

浅谈如何让语文课堂教学充满活力

中受到感化和熏陶，而激发出学习的无限热情和创造愿从
研究性学习突出自主性，鼓励每个学生积极参与，充分尊重学生的自主权，它特别注重学生探究的过程，注重培养学生团结合作的精神和创新实践的能力，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材，是语文课堂充满活力的不竭源泉。让研究性学习走进语文课堂，其着眼点在于在学习和使用祖国语言的过程中使学生学会发现问题、提出问题。
…
…
趁学生惊诧之际，出示一张韩麦尔先生写完“ 兰西万岁 ” 法两个大字的彩色图片，求学生图文对照，细观察，细要仔仔阅读，并在认真品读的基础上用自己饱含感情的语言描述当时课堂上庄严肃穆的场景，描述韩麦尔的神情、言、语动作以及他内心的痛楚和期待，描述此时此刻小弗朗士的心情和感受，明这个场景在《说最后一课》中的地位和作用。学生观察、阅读，情不自禁地朗读，沉醉于文本之中，极其精心地寻找“ 惊人 ” 的语言来表述自己的看法，于是，爱国
主义的最强音被弹奏出来，师生的思想都得到了升华。二、研究性学习，是语文课堂教学离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索，而作为思维的最高形式ＩＩ新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从

让语文课堂“活力四射”论文

让语文课堂“活力四射”摘要：课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。

学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现，更应注重学生在课堂教学中的“主体参与”，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作。

通过创设参与情境和提供参与途径的方法，让课堂教学焕发出生命活力。

关键词：情境（环境和情感）；途径；主体参与中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-040-002课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。

实践证明：“主体参与”教学能激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生创新思维的形成和整体素质的提高。

作为初中语文老师，从语文学科的角度看，我深感学生素质发展的不全面，他们从小学到初中九年义务教育中学习语文的时间不算短，可是到了初中，相当一部分学生作文达不到要求，口语表达能力差，作业死抄板书，对课文的理解不准确，这都说明他们没有掌握学习方法，不会举一反三，缺乏分析能力，这和课堂教学中缺乏主动参与有关。

如果学生像一只张着口的布袋，等老师把一切应该学的东西一样一样放进去，那学习效果只能是事倍功半。

为了减少无效劳动，在教学中我运用了多种形式，引导学生参与教学活动，使他们处于主动学习的地位。

学生主体参与教学可以使学生获得发展，失去了学生的主体活动，学生的主体地位本身将无从发展，所以必须在教学中激发学生的主观能动性，学生主体参与教学正是着眼于体现学生的主观能动性，通过激发与调动，使学生的主观能动性发挥到最佳程度。

“授之以鱼不如授之以渔”。

那如何授之以渔呢？一、创设参与情境课堂教学中参与情境的创设对主体参与过程起到了引导、异出和定向的作用。

教师根据教学目的的需要，依据教学内容创造出来某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，从而进行生动活泼的教学。

让语文课充满创新与活力

言．生加深了对本课人物角色的认识学
三、回曲折．考与探究迂思
我们在教学中要教会学生在处理问题、解决问题时及时改变思路，辟蹊径。一位教师在讲“ 另滥竽充数 ” 一成语时，这先按一般的常规来解释，出这成语表示了“ 假充真 ” “ 指以、以
通文意后，者提了一个问题：子为什么不能判断两小儿的笔孔
对错？一个学生马上回答：因为他们都从不同的角度去分析。 “
一
个是通过视觉来说的。一个是根据人体对外界的冷热感觉
实践讲堂
让语文谋充满创新与活力
霍平肖（任县辛店学区，北河
摘要：何让语文课充满创新和活力，好语文教学，如搞让
任县
０５５）５１０
次充好 ” “ 水摸鱼 ” 意思类似南郭先生这种不学无术、或浑的
二、位思考与推理换
语文课堂是一个开放的、态的、由展现的舞台．师动自教
学效果
要不断更新思路．学生学习和表演的机会．给以取得良好的教
换位思考是指我们在观察问题、理事情时．换身份地处变
学生在愉悦与和谐的氛围中学好语文．这是语文教师所面临

创新的语文课堂才有活力

学生的兴趣。使他们达到了想求明白和想生逾越。古人云：。为学患无疑。疑则有学习那种跃跃欲试的地步。学生的创新能进。” 有疑难。才能激发学生的学习情绪，
力才能进一步提高。为了刺激学生的兴使学生群情激昂地进行讨论．或者全神贯趣，教师可以根据教学目的和要求。应用注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，
质疑要有利于学生进行正确的思维。疑难
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：。知之者不如好知者。
好知者不如乐知者 ” 。也就是说，学习知识要有兴趣。如果学生情绪不高。兴味索然。
的发挥出来。
３、搞好知识传授，为创新打好基础
传统的语文教法没有很好地遵循学
同时．一个人的德育好坏与否在人的一生
生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能
为创新打开大门
、
启迪兴趣
的积极性，激发学生的创新。所以，一方美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、面，教师要善于提问题。要做好这项工作语言美。所以教师可以用适当的问题引导必须注意以下三点：首先。质疑的目的性学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，

新课标下如何让语文课充满活力,激发学生兴趣

浅谈新课标下如何让语文课充满活力，激发学生兴趣摘要：本文就“在新课标下，如何让语文课堂充满活力，激发学生学习语文的兴趣”这个问题谈了自己的几点意见：一、以情激情，让语文课堂情感荡漾。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然。

三、突出要点，让语文课堂效益倍增。

四、教法灵活多变，让课堂丰富多彩。

五、以训练为主线，使语文课堂成为培养能力的阵地。

六、张扬个性，让语文课堂成为学生展示自我的舞台。

七、开展丰富多彩的语文活动，让语文课堂得到延伸。

关键词：新课标语文课堂充满活力激发兴趣学生不喜欢语文课，归根结底是我们语文老师没有培养起学生对语文的兴趣。

那如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面，我根据自己的教学实践和体会，对这个问题谈谈自己的几点建议。

并非不刊之论，只想抛砖引玉，以求教于万家。

一、以情激情，让语文课堂情感荡漾在语文课上，教师不要做一个说教家，一个宣传家，而要带着感情，带着激情，做一个以情感人的引导者。

讲《从百草园到三味书屋》，教师就是少年鲁迅，能彰显孩童的顽皮、活泼；讲《爸爸的花儿落了》，教师就是英子，诠释一份至真至纯的感人的情感——深沉的父爱；讲《最后一课》，教师就要语带伤悲，甚至潸然泪下，让学生认识到热爱祖国的情感不再抽象，从而自觉的珍惜今天读书的大好时光，让热爱祖国变为一种实实在在的行动。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然兴趣是最好的老师，是促使学生在学海里遨游的不竭的动力。

只要学生对学习产生了兴趣，就会有强烈的求知欲，就会积极主动学习，课堂上就会情趣盎然。

所以作为语文教师，在课堂教学中相机激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。

（一）适时诱导，明确语文知识和能力的重要性，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

教师要以生动的例子使学生懂得语文知识和能力的作用。

有了语文知识和能力，才会有丰富的精神生活。

学生明确了学习语文的重要性，才有可能把学习语文变为一种自觉行动。

（二）采用悬念似的导入，激发学生的学习兴趣。

大凡是学生，都有着强烈的好奇心理。

点燃创新火花,让语文课堂充满活力

点燃创新火花，让语文课堂充满活力【摘要】《新语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生探索知识的过程。

教师要通过实施有效教学，积极创设学生参与的机会和情境，让学生参与整个教学过程，点燃孩子们内心的创新火花，放飞学生的思绪，让语文课堂教学充满创新的活力。

【关键词】创新能力；民主；兴趣；想象《新语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”美国学者阿瑞提也曾说：“创造活力可以看成具有双重的作用，它增加和开拓出新的领域使世界更广阔，同时又由于使人的内在心灵体验到这种新领域而发展了人本身。

”可见创新精神多么重要，这就要求教师在教学中创新。

如何让语文课堂充满创新活力，让学生的思维迸发出创新的火花呢？一、民主是创新能力培养的土壤“你有一只苹果，我有一只苹果，换一换，每个人还是一只苹果。

你有一个概念，我有一个概念，换一换，每个人就有两个概念”。

教学的本质应该是一种“沟通”与“合作”的活动。

新课程改革下的课堂应该是师生心灵的感受、理解、欣赏、耕耘、创造的过程，是多元的互动，动态生成的过程。

在教学《海伦·凯勒》这篇课文时，为了让学生充分感受凯勒的精神，我让学生带着问题这样两个问题走进海伦的世界：1.文中哪些句子最能打动你，并说打动你的理由，可以写上自己的批注；2.读了文章后，你最大的感受是什么？你最想说的一句话是什么？为了最大限度的发挥学生的主观能性，也为了使讨论进行得深入一些，我这样要求学生用自己喜欢的方式和同学们畅所欲言。

集体交流时，学生谈得最多的是课文的第四、六自然段，学生为海伦刻苦学习、坚忍不拔的精神而感动。

有的说：小海伦虽然双目失明，双耳失聪，但对知识是如此渴求，我看到了一个坚强的小海伦。

有的说：小海伦花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力，她对未来有着无限的追求，有着不屈不挠的奋斗精神……学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。

让创新为语文课堂增添新的活力

发表不同的见解，甚至能 “ 超越 ”老师和文本。二、激发兴趣，诱发学生的刨新精神小学语文作为一门基础学科，包
蠢 ≯ 蠹薯等嚣：器，教师只管往容器里灌知识。久而童蠹ｊ久之，在这种灌输式的教学中，学生ｉ群ｉ失去了提问的权力，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问
于开发和利用学生的好奇心，有意识总是想方设法捕捉学生的 “ 闪光点 ” ，
给学生创造成功的机会，从而激发学生强烈的求知欲望，使他们产生强烈
的创新意识，争取更大的成功。我们在教学中习惯于教者设疑、础。总之，语文教学肩负着重大的责学生解疑，这样学生处于被动思考状２．引导学生大胆设疑，勇于实任，是一项艰巨的工程。在小学语文态，习惯于坐等答案；久而久之，会践。真功夫是在无数次实践中练出来教学中，需要教师改变观念，尽可能形成思维惰性，不利于学生发展。许的。要想让学生会质疑，必须鼓励学多地创造机会让学生参与实践，从而多教者深知此弊，便大胆让学生去设生大胆质疑，勇于实践。如让学生做使创新教学在我们的教学中结出丰硕问，又发现学生不是什么问题都提不小老师，仿照老师的样子先备课，然出，就是提出的问题满天飞、不着边后上课，你就会发现学生都能模仿老际，毫无价值。要改变此现状，教者师的样子上课，许多问题设计得很有要循序渐进，教给学生提问的方法，

让语文课堂注入创新思维活力论文

让语文课堂注入创新思维的活力【摘要】新一轮课程改革即将敲响，其主旋律是培养学生的创新精神。

教师要转变教学观念，营造民主和谐的教学环境，理顺教材思路，寻找创新思维的突破口，创新课堂教学方法，积极开展语文实践活动，从而改变目前的教学现状，激发学生学习语文的兴趣，开发学生的创造潜能，让语文课堂焕发应有的魅力和实效。

【关键词】语文课堂教学创新思维创新教育这一话题已不时新，是老生常谈的话题。

但在如火如荼的新一轮课程改革中，培养学生的创新精神仍是我们孜孜以求的目标。

《语文课程标准》（2011版）明确指出语文教学”要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”不可否认，十年的课程改革的确让我们的语文课堂有了很多的变化，然而，当前的语文课堂仍然亟需焕发应有的魅力和实效。

我曾对所任教班级的学生进行调查，发现很多学生不喜欢学语文，认为语文课堂枯燥乏味，缺少活力。

的确，当今社会，教参、教辅资料”满天飞”，不少学生手上都有各种各样的辅导资料，而我们的不少老师仍是一本课本、一本教参”打天下”，为了考试，反复教学生死记硬背各种知识要点和所谓的答题技巧，学生俨然成了”答题的机器”。

”为应试而学，为应试而教”似乎已成了语文课堂教学的普遍现象。

常听到老师们抱怨现在的学生”读死书，死读书”，孰不知学生那点创新的火花早已在枯燥的语文课堂中”被浇灭了”。

如何改变乡镇中学的这种教学现状？从而激发学生的兴趣，开发学生的创造潜能，打造魅力语文课堂。

下面谈谈我的一些做法。

一．创设民主、和谐的教学环境，倡导自主探究的学习方式，营造创新氛围。

学生创新能力的培养，需要一个民主宽松和谐的教学环境，需要师生之间相互尊重、平等、信任与理解。

正如罗伯特.梅逊所说：”限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是具有创造性的学生。

”在课堂教学中，民主、平等、合作的师生关系，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，学生们才能够自由探索，热烈讨论，进行创造性地探究，使他们能够相互启发，相互激励，产生”共生效应”。

观念的创新让课堂焕发新的活力——浅议新课程下的语文课堂

文课程。实现这些理念的关键在于课堂。因此，如何在课堂上教学中让语文课堂充满活力，理所当然成了我们关注
的焦点。新的课程改革，论是课程结构的调整、无国家课程的制定、学内容的选择，不渗透着现代教育的新理念。新的教无课程理念要求我们树立大语文观，打破教材的传统观念，走
猛地一蹬，跳出了井口，它把眼睛睁得大大的，哎呀 ’ ‘ 一声，惊奇地说：小鸟姑娘， ‘ 你说的真对，天果然无边无际，大得
唤起学生学习的热情；创设条件，使学生成为学习的主题；让学生在交流和活动中学会宽容、尊重和理解。为达到此目标，教师一方面应着力创造和谐的课内外气氛，形成信任、民主、动的学习环境，主以便使学生体验到轻松自由的学习
如教跳出井口便戛然而止，给读者留下想像的余地，我有意识地设置悬念问：后来，蛙有没有跳出井口看看 “ 青天呢？” 问题一提出，激起学生心中好奇的涟漪，便荡起学生想像的浪花。一番思索后，生争相举手，陈己见。有学纷的说：青蛙露出自信的神色，睁着眼睛，了摇手，然 “ 半摇仍坐在井底，因此，它看到的天还是井口那么大。有的说：青 ” “ 蛙听了小鸟的话，狠地吸了一口气，起两只手，狠撑两只脚
出教材课堂的方寸天地，构建一个开放的语文学习世界。

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力论文

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

让语文课堂富有创新活力

、
要引导学生理解分析关键的字、、、，词句段
二、建桥梁鼓励学生走进文本搭
口冯建明
在教学时．了全面培养学生的语文素养．充分利用文为应明白事理到教育的目的在教学《天本，富学生的想象能力，发学生思维，受詹丰激让学生感受文中的情佑》文时，一我抓住 “ 天佑不怕困难，不詹也感之美。而教师要营造一个有创新活力的课堂，应在学生和文怕嘲笑．然接受了任务 ” 句．发学生毅一启本之间架起一座充满生命的桥梁，励学生走进文本．文本鼓与讨论：里困难指什么７帝国主义为什么要这对话。学生阅读文本时会与文本有碰撞，作者的思想有碰撞，与嘲笑中国人７詹天佑为什么毫不犹豫地接因而会有自己的看法，师要善于引导学生谈谈自己读懂了什教受了修筑京张铁路的任务，么还有什么疑问．什么看法有二、境悟情教师教学时要引导学生入三、导合作培养学生主动探究倡进入作者描写的情境，感受作者的思想感《文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展语 “ 情，学生身临其境，受感染。例如，学使深教和语文学习的特点，注学生的个体差异和不同的学习需求．关