《百分数的认识》说课教案

《百分数的认识》说课教案我说课的内容是：北师大版五年级下册第64到66页的《百分数的认识》，我将从教材、教法、学法、过程、板书几个方面进行分析。

一、把握教材、领悟目标。

教材分析百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。

为此，我把本课教学目标设计为教学目标：1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定教学重、难点。

理解百分数的意义，掌握它的读法和写法为本课教学重点。

教学难点为百分数与分数的联系与区别。

二、教法灵活，突出主体。

教学有法，教无定法。

根据本课的编写意图和知识特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——巩固拓展”的教学模式，引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

三、学法多样，拓展创新。

在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程，教学评价。

根据本课教学目标，我的教学过程设计如下： 1、创设情境，初步感知。

今年初，我国经历了一场百年不遇的冰雪灾害。

我先播放一段工人修复电网的录像，以谈话的形式勾起学生的回忆：“同学们，年初一场罕见的冰雪灾害让灾区的人民受苦了，它不但阻碍了交通，破坏了电网，也冻死了大量的农作物。

但我们中国人是坚强的，经过工人的日夜抢修，交通畅通了，电网也逐步恢复了，农民也开始了新一年的耕种。

在耕种前某科技小组做了一次黄豆种子发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表。

你认为哪个品种的发芽情况最好？学生经过讨论会从意见不一到三个品种的发芽的种子数占实验种子数的几分之几（也就是发芽率）这方面进行比较，从而得到205、257、5011三个分数，如何比较这三个分数的大小呢？学生想到要进行通分，从而得到三个分母为100的分数：10025、10028、10022，百分数在实际生活中应用非常广泛，我估计学生会提出写成百分数的形式，并请这位学生示范把10022写成百分数，得到22%，10022可以写作22%，写百分数时一般先写百分号前面的数，再写百分号，百分号先写左上方的小圆圈，再写斜杠，最后写右下方的小圆圈，小圆圈要比“0”小，以示区别，读作百分之二十二。

然后学生练习把10025、10028写成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。

这里我还问学生“为什么要写成百分数呢？”是为了便于比较。

呈现这一问题与数据，目的是让学生明白当三个分数分母不同时不好比较，都写成百分数就容易比较了，初步让学生体会百分数产生的必要性。

我接着问：生活中还有哪些数据用百分数表示更容易比较大小呢？我根据学生的回答导出书本中第一个例子，学生会尝试把表示三位球员进球情况的分数进行改写：2018=10090=90%，107=10070=70%，2521=10084=84%。

这个过程中，学生实践了写百分数，明确这三个百分数表示的就是他们的进球率，一看就知道该选7号队员踢罚点球，进一步体会百分数便于比较，同时，感悟百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分比或百分率。

（板书）联系学生的生活实际，体会百分数产生的必要性及其意义，并会读会写百分数，既激发了学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。

2、举例认识，加深体验。

教学过程中，交流起着非常重要的作用，为了加深体会百分数意义，我让学生分享他们搜集到的百分数，学生可能会找到这些例子：（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。

学生可能会说52%、48%表示每100人当中约有52人是男性，有48人是女性。

我国人口中男性多，女性少。

（2）出勤人数占学校学生数的百分之九十五。

学生先把百分之九十五写作95%，然后学生会说它表示今天学校学生的出勤率为95%。

（3）还有衣服里表示棉质含量的百分数、饮料罐表面的百分数，2002年北京城市绿化覆盖率，电脑下载时出现的百分数，各种食物中蛋白质含量等等（5）在最新的NBA本赛季各项技术统计排行榜上，姚明在11场比赛中61投43中，命中率高达70.5%。

（6）据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。

在发射人造卫星的成功率方面，学生会说90%表示某西欧国家成功发射人造卫星的总数占总发射次数的百分之九十，百分之百表示我国每次发射人造卫星都是成功的。

可以看出中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为中国未来的花朵，我们感到自豪吗？（7）学生数学日记中的百分数（8）股市升降数据（边放图片，边讲：“我让每个同学在组内说说自己所找的百分数表示什么？学生相互交流，相互补充，相互完善，成了课堂真正的主人，进一步巩固对百分数意义的理解。

”通过这些例子，也让学生体会到百分数与日常生活是密切相关的。

）3、巩固练习，深刻理解。

在学生掌握了百分数的意义后，我继续结合雪灾的情境，设计练习：为了巩固百分数的读和写，我设计了：课件先出示：（一）读读写写（1）全国有14个省市受灾，约占全国省市的41%。

41% 读作：（2）本次受灾人口达7~8千万，占全国人口的5.6%。

5.6% 读作：（3）据国家发改委网消息：2月20日止，南方电网因灾停电的90个县100%恢复电网供电。

百分之一百 写作：（4）2008年春运第一天，从宜昌站开通5趟临时列车送客，送客总人数是原计划的百分之一百一十。

百分之一百一十 写作：110%表示什么呢？表示送客总人数超过了原计划，目的是让民工尽早回家过年，对学生进行思想品德教育。

我再让学生观察这些百分数有什么相同和不同之处？学生通过观察发现：百分数都不带单位，百分号前的数可以是小数或整数，有的比小于100，有的大于或等于100。

为了区分分数与百分数，我让学生进行选择： （二）精挑细选（1）雪灾期间，京珠高速公路受到冰雪的影响被迫封路，经过解放军和武警战士的日夜清扫，到2月12日为止，已修的占全长的（ B ），剩10％没修，很快就能恢复通车。

A 、90%千米B 、90%C 、10090千米 （2）发一度电耗煤重量是（ A ）左右。

A 、10097吨 B 、97%吨 C 、 97% 学生很快发现：第1题问的是已修与全长的关系，不应该带有单位，所以选择B 。

第2题问的是一个具体的数量，所以应该选A 。

学生解释很到位，清走一朵雪花，以示鼓励。

通过选择，学生发现：分数既可以表示两个数之间的关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的数量，带有单位名称。

而百分数只表示两个数之间的关系，不带单位名称。

这样，既融入了整节课的教学情境，又能达到区别分数与百分数的目的，突破教学难点。

接着，我让学生进行判断： （三）判断对错（1）分母是100的分数叫做百分数。

（ × ） （2）百分数也叫百分比或百分率。

（ √ ） （3）一根电线杆高12 %米。

（ × ） （4）10039千克=39%千克。

（ × ） 让学生说说判断对错的理由，既加深对百分数意义的理解，又进一步区分百分数与分数的异同。

（四）设计图案在此基础上，我让学生观察图案后设计图案，第一幅(fu)图，学生通过数一数可以知道蓝色部分占整幅图的24%；“那白色部分占多少呢？”有的学生依然会用数的方法，但也有学生提出用计算的方法：得到白色部分占整幅图的76%。

第二幅图不能再用数的方法来解决，引导学生仔细观察，发现通过移一移、拼一拼，蓝色部分和白色部分各占整幅图的一半，也就占整幅图的50%。

24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅图。

接着，我请学生当“小小设计师”，这题我设计了两个层次，先让学生设计一幅占整幅图的30%的图案，我估计学生可能设计出这些图案，这些图案可漂亮了！清调雪花，对学生进行鼓励。

第二个层次，我让学生自由设计，并告诉大家你设计的是什么？然后说出所设计的图案占整幅图的百分之几，各种颜色的方格又占整幅图的百分之几。

这个环节，为学生提供了自主创作的空间，培养了学生的动手操作能力，使本节课的教学得到了升华。

4、总结全课，自我评价最后，我让学生回顾一下这节课学过的内容，谈谈自己的收获，并比较哪组的雪花被清除了，种子发芽了。

5、板书设计这是本课的板书设计，既突显学习内容，又进行有效的评价，这样的板书设计美观、实用，又特色。

五、预期效果我以年初雪灾有关的数据为主线，结合生活中的情境，引导学生自主探究知识，我相信学生在这节课中不但掌握了知识，还受到了“一方有难，八方支援”的传统美德教育。

结语：专家们、老师们：数学的魅力在于生活，数学的生命在于探索。

让我们一起以“不待扬鞭自奋蹄”的姿态和冲劲，以“直挂云帆济沧海”的魄力和胆色，在新课程改革的里程中再写新篇，也祝愿灾区的人们能够重新过上幸福美满的生活。

10022写作22%，读作：百分之二十二 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分比、百分率百分数的认识评价表。