提高高职新生思想政治教育的实效性研究
高职院校思想政治教育实效性研究
高职院校思想政治教育实效性研究作者：王静来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第13期一、高职院校思想政治教育实效性涵义1.思想政治教育实效性的概念“实效性”是实践活动所取得结果的有效程度，是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。
是事物或活动指向的明确性与结果的明显性，可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来表示其实效性的大小、高低或强弱。
一般来说，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则标示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。
“思想政治教育实效性”，顾名思义，指的是思想政治教育在实践过程中所取得的实际效果。
是思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高和实际行动能力的增强。
2.高职院校思想政治教育实效性内涵“高职院校思想政治教育实效性”就是高职院校按照高校思想政治教育目标、教育内容要求，结合本校实际和高职学生思想、心理和行为的特点，发挥思想政治教育功能，对高职学生开展思想政治教育活动，其活动结果（高职学生的思想政治素质、道德品格和心理素质等）与高校思想政治教育目标相比，所达到思想政治教育真实、有效的程度。
它既包括物质成果，也包括精神成果。
高职院校思想教育实效性的实质，就是高职学生思想政治教育预期目标的实现程度和高职院校思想政治教育任务的实际完成的状况。
二、高职院校思想政治教育实效性问题1.高职院校学生思想政治教育存在的问题邓小平同志高度重视理想信念教育对社会主义事业的巨大作用，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。
为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。
”青年学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。
高职思政课教学实效性探析
学 生思想 观念 、 政 治立场 、 道德修 养 、 法治 精神进 行 引领 ， 具
有 非 常 重 要 的 地 位 。按 照 “ ０ ５ 方 案” 的规定 ， 高 职 院 校 要 面 向
界观 、 人 生观 、 价值观 ， 深入开 展马克思 主义立场 、 观点 、 方法
教育 ， 开 展 党 的基 本 理 论 、 基本路线 、 基 本 纲 领 和 基 本 经 验 教 育， 开展 科 学 发 展 观 教 育 ， 开展 中国革命 、 建 设 和 改 革 开 放 的
特 点而求 实务实 ， 实 事求是 ， 要 求结 合各 类人 员 的实际情 况
和 特 点 开 展 理 论 联 系 实 际 的 思 想 教 育 工 作 ， 以取 得 实 际 效 果” …。 可见， 实 效 一 词 的提 出 推 动 了 思 想 政 治 教 育 工 作 巾对
高职 院校 开设 的思政 课 与本 科 院校 相 比 ， 要 凸显 高职
与 开 展 这 一 活 动 目标 相 比 较 。 它 所 达 到 目标 的 真 实 、 有 效 程
度 ，以及 这一有 效程度 给人 们带来 的 实际 利益和 给社 会带 来 的实际好 处。 这 里提 到的结果 与 目标 比较 的真实有 效程 度是 学界对 实效性定 义 的普遍 方式 。学界普 遍认为 ， 实效性 是 指事物 经过某 种活 动过程 后 ，产生 的客 观结果 与预 期 的 目标 相 比较 ． 所达 到的真 实有 效 的程 度或状态 。人类 的行为 本 身就具有 目标指 向性 ， 即通过 自身 实践达 到预期 目标 。思
必须体现 高职特 色，思政课教 学应 以培 养思 想政 治素质过硬 的职 业人为 引领 。提 高思政课教 学的 实效性不 是一 个笼统 的概
高职院校学生思想政治教育实效性探讨
一
７ １ ０ ０ ８ ９ ）
些 高 职 院校 只 重 视 对 学 生 专 业 技 能 的培 养 ．忽 略 了对 学 生 思 想上 的教 育 ， 而学 生 在 经过 了 十 几 年 的 学 习 后 ， 也 逐 渐 对 思 想 政治 教 育 学 习 失 去 主动 性 和热 情 。 因此 ， 许 多 高 职 院校 对 思 想 政治 教 育 课 程 没 有 给 予 足 够 重 视 。所 配 备 的师 资 力 量 弱， 教师本身的道德修养和理论 基础不足 ， 无法 产生说服 力 ． 导 致 教 学效 果 差 。而 教 师 的 态 度 和 授 课 能 力 也 严 重 影 响 到 了
关键 词 ： 高职 院校 思 想 政 治 教 育 实 效性 高 职 院校 对 人 才 的 培 养 目标 和 培 养 方 式 。不 同 于 普 通 的 高 等 学校 ． 但 是 加 强 学 生 的思 想 政 治 教 育 ， 提 高 学 生 的思 想 修 养却 是其 共 同任 务 。然 而 ， 随着 时代 的不 断 进 步 ， 传 统 的 教 育 方 式 很 难 满 足 教 学 的需 要 ． 更 得 不 到 学 生 的 认 同 …。 因此 ， 在 新 形 势下 ． 如 何 加 强 高 职 学 生 的思 想 政 治 教 育 ， 使 得 这 种 教 育 能 够 取得 实效 ． 而不流于表面 ， 是 各 个 学 校 开 展 思 想 教 育 的共 同 目标 。 高 职 院 校 学 生 思 想 政治 教 育 的 问题 高职 院校 学 生 思 想 政 治 教 育 问题 的 产 生 ，在 很 大 程 度 上 是 由 于学 校 师 生 对 它 的 认 识 存 在 欠 缺 导 致 的 。 许多学校 、 教 师 和学 生 对 思 想 政 治 教 育 的认 识 不 足 。 导 致 教 学 内容 缺 乏 实质 ， 而成 为学 校 教 育 的 形 象 工 程 ： 教学方式呆板 ， 缺 乏 吸引 力 。
关于提升高职院校思想政治教育实效性的几点建议
关于提升高职院校思想政治教育实效性的几点建议【摘要】现阶段高职院校思想政治教育的实效性不高，存在着师资队伍不足、教学内容和方法单一、实践教育不足、考核机制不完善以及学生参与度低等问题。
为了提升高职院校思想政治教育的实效性，我们需要加强师资队伍建设，优化教学内容和方法，注重实践教育的开展，完善考核机制，加强学生参与及营造良好的教育环境。
通过这些举措，可以有效提升高职院校思想政治教育的实效性，使学生更好地接受教育、增强思想政治素质，促进其全面发展。
提升高职院校思想政治教育实效性的关键在于全方位的改革和创新，共同努力实现教育目标。
【关键词】高职院校、思想政治教育、实效性、师资队伍、教学内容、教学方法、实践教育、考核机制、学生参与、教育环境、关键举措。
1. 引言1.1 认识提升高职院校思想政治教育实效性的重要性提升高职院校思想政治教育实效性是当前高等教育事业发展的重要组成部分。
思想政治教育是高职院校教育的重要内容，直接关系到国家长治久安、民族振兴的大局。
在当前社会形势下，高校学生是祖国的未来建设者和接班人，他们的思想政治素质直接影响到祖国的未来发展。
提升高职院校思想政治教育实效性意义重大。
思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。
作为高职院校的学生，他们将来将走上社会各个岗位，他们的思想政治素质将直接关系到国家和社会的发展。
只有通过思想政治教育，才能够在学生心中树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们担当民族复兴大任的能力。
提升高职院校思想政治教育实效性可以增强学生的社会责任感和家国情怀。
在当今世界，国家和民族之间的竞争日益激烈，我们需要更多有高尚思想品质和家国情怀的人才来推动国家发展。
只有通过思想政治教育，才能够让学生认识到自己的责任和使命，树立正确的家国情怀。
提升高职院校思想政治教育实效性具有重要的意义。
只有加强思想政治教育，才能够培养出更多合格的建设者和接班人，推动祖国繁荣昌盛。
1.2 现阶段高职院校思想政治教育存在的问题现阶段高职院校思想政治教育存在的问题主要包括以下几点：一些高职院校的思想政治课程设置比较滞后，内容单一，难以引起学生的兴趣和重视。
高职院校学生思想政治教育实效性[论文]
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高职院校学生思想政治教育实效性探讨摘要：对学生进行思想政治教育，是所有学校的共识，也是学生从小便接触的内容。
但是，随着学生个性的发展和社会的实际生活在对他们产生的影响，导致他们很多观念不断发生改变，尤其是高职院校学生的生活环境和所受到的教育与一般学校的学生不同，因此，加强思想政治教育意义重大。
但是，如何强化高职院校的思想政治教育，保证教育的实效性是一项系统的工作，需要学校和教师共同努力。
本文针对高职院校学生思想政治教育遇到的一些问题和提高其实效性的问题进行论述。
关键词：高职院校思想政治教育实效性高职院校对人才的培养目标和培养方式，不同于普通的高等学校，但是加强学生的思想政治教育，提高学生的思想修养却是其共同任务。
然而，随着时代的不断进步，传统的教育方式很难满足教学的需要，更得不到学生的认同[1]。
因此，在新形势下，如何加强高职学生的思想政治教育，使得这种教育能够取得实效，而不流于表面，是各个学校开展思想教育的共同目标。
一、高职院校学生思想政治教育的问题高职院校学生思想政治教育问题的产生，在很大程度上是由于学校师生对它的认识存在欠缺导致的。
许多学校、教师和学生对思想政治教育的认识不足，导致教学内容缺乏实质，而成为学校教育的形象工程；教学方式呆板，缺乏吸引力。
一些高职院校只重视对学生专业技能的培养，忽略了对学生思想上的教育，而学生在经过了十几年的学习后，也逐渐对思想政治教育学习失去主动性和热情。
因此，许多高职院校对思想政治教育课程没有给予足够重视，所配备的师资力量弱，教师本身的道德修养和理论基础不足，无法产生说服力，导致教学效果差。
而教师的态度和授课能力也严重影响到了学生学习的态度和效果，因此，一些高职院校的思想政治教育以让学生修到学分为目的，教学内容以学生熟知的课本常识为主，不注重结合实际生活给学生以有益的指导。
此外，高职院校的思想政治教育不能紧密结合实际生活，导致教学内容与实际脱节。
学生在生活中的所见、所闻与教师所教授的内容不完全相同，若教师不能结合书本的理论内容，对学生的生活疑惑进行解答，那么学生便会对所学知识产生怀疑，不利于学生自主自愿地学习和接受思想政治教育。
提高高职院校思想政治教育实效性的对策
提高高职院校思想政治教育实效性的对策作者：于孝廷来源：《科教导刊·电子版》2013年第17期摘要高职院校学生思想政治教育是一项系统工程，加强和改进高职院校学生思想政治工作，是实现高职教育人才培养目标的根本保证。
本文旨在分析当前高职院校在思想政治教育存在的问题，并探索提高高职院校思想政治教育实效性的对策。
关键词高职院校思想政治教育实效性对策中图分类号：G711 文献标识码：A1当前高职思想政治教育工作存在的主要问题1.1领导重视不够，资源投入不足高职教育的人才培养目标是培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。
近年来，高职院校生源竞争呈日趋激烈的态势，不少院校把主要精力放在了招生就业、专业建设、校企合作方面，对思想政治工作普遍重视不够。
在具体的教学过程中，重技能培训，轻人文素养提升，忽视思想政治工作的现象比较突出。
1.2思想政治教育队伍力量单薄，整体素质有待于提高由于高职院校建校历史较短，加之自身规模的急剧扩张，思想政治工作者队伍的来源广泛，既有本科，也有硕士、博士，专业各异，有文科，也有理科，不少思政人员没有真正系统地接受过心理学、心理咨询、心理健康教育、思想政治教育等方面的规范职业培训，缺乏进行思想政治教育所必需的科学理论和行之有效的工作方法。
1.3当前高职学生的思想政治状况不容乐观当前虽然高职院校学生思想政治主流是正确的、积极的，但也存在明显不足之处：一是政治立场不够坚定、方向模糊，思想认识水平不高，欠缺政治敏感度。
部分高职学生对党团组织热情度低，入党动机趋向实用；部分学生还存在着马克思主义信仰淡漠的倾向，对社会焦点问题、重大事件都缺乏关注的热情。
二是学习目的不明确，积极性不高，学习效果不理想，学习动机趋向多元化，也表现出浓厚的实用主义，导致知识面狭窄，实际应用能力欠缺。
三是学生的心理问题日渐增多，如人际交往障碍、网络孤独症，普遍自律性较差等。
浅析如何提高高职院校思想政治理论课的教学实效性
改变 教 学 观 念 思 想 政 治理 论 课 要 提高 其 教 学 的实 效 性 ，首先就 要 改 变教 学 观念 ，构建 “ 生命课堂” ，增加学生的体验。坚持 “ 以学生为本” ，
一
、
效果 。要通过对先进典型人物和英雄人物事迹 的宣传 ，充分发挥 先 进 典 型 和 英 雄 人 物 在 思 想 政 治 教 育 中 的 引导 、示 范 和 辐 射 作 用 。要把 思 想政 治 教 育与 “ 下 乡 ” 青 年志 愿 者服 务 ” 等活 动 三 、“ 结 合 起来 ，使 学 生在 社 会 实 践 中 接 受 教 育 。
关键 词 ：高职 院校 思想政 治理 论 课 教 学 实效性
摘
随着 国 Leabharlann 经 济 的 快 速发 展 ，高 等 职业 教育 迅 猛 发展 ，截 止 到 ２０ 年具 有普 通 高等 学历教 育招 生资 格 的高职 院校共 １６ 所 ，学 ０８ ９ １
使 高 职学 生 学 有所 思 、思 有 所 悟 、悟有 所 得 。
高职院校思想政治教育实效性研究[论文]
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高职院校思想政治教育实效性研究一、高职院校思想政治教育实效性涵义1.思想政治教育实效性的概念“实效性”是实践活动所取得结果的有效程度，是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。
是事物或活动指向的明确性与结果的明显性，可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来表示其实效性的大小、高低或强弱。
一般来说，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则标示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。
“思想政治教育实效性”，顾名思义，指的是思想政治教育在实践过程中所取得的实际效果。
是思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高和实际行动能力的增强。
2.高职院校思想政治教育实效性内涵“高职院校思想政治教育实效性”就是高职院校按照高校思想政治教育目标、教育内容要求，结合本校实际和高职学生思想、心理和行为的特点，发挥思想政治教育功能，对高职学生开展思想政治教育活动，其活动结果（高职学生的思想政治素质、道德品格和心理素质等）与高校思想政治教育目标相比，所达到思想政治教育真实、有效的程度。
它既包括物质成果，也包括精神成果。
高职院校思想教育实效性的实质，就是高职学生思想政治教育预期目标的实现程度和高职院校思想政治教育任务的实际完成的状况。
二、高职院校思想政治教育实效性问题1.高职院校学生思想政治教育存在的问题邓小平同志高度重视理想信念教育对社会主义事业的巨大作用，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。
为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。
”青年学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。
他们由于就业压力，把尽快提高自己的“档次”作为追求，过高估计自己，不顾自己的接受、消化能力，为自己树立多层次目标，眼高手低，一旦达不到预期目标，则倍感失败，从而走向另一个极端，悲观绝望，无所作为，表现为精神颓废，作风懒散，得过且过，甚至自暴自弃；或者认为自己只是高职生，比不上本科生，感到低人一等，甚至对“高职”“高专”“专科”“大专生”“职业学院”等词汇十分敏感，看不到自己的竞争优势，更看不到自己的前途和希望，意志消沉。
2024年高校思想政治教育实效性提升方法论文
2 “网络课程”的人本维度及其存在问题
一、高校思想政治教育实效性不强的原因
1.高校思想政治外部教育环境复杂。在当前经济全球化和社会信息化的背景下，形成了多元的价值观，导致大学生难以对当前的价值观念进行判断，不能正确对文化进行判断和选择，缺乏民族文化的认同感，缺乏对世界文化的判断能力，学生在多元文化面前会显得无从下手。同时，科学技术的发展，促进了互联网技术的进步，学生在互联网的影响下，会获取各种各样的信息，对学生的价值观念产生较大的影响，会造成学生价值观念的模糊，对学生的学习思维和生活模式都造成较大的影响，不利于学生树立良好的人生观和价值观。
（2）平等性。传统高校思想政治教育中教育者处于绝对权威的中心，而受教育者则处于从属地位，从而遮蔽了青年大学生的主体性，也不利于教育民主性的发扬。在“网络课程”的互动交流中，思想政治教育者与青年大学生处于平等地位，不同的思想政治教育主体在人格上是平等的，享有平等的交流机会。当然，“思想政治教育主体的平等不是无主次之分的等同，是在平等中倡导主导，在多元共生中强调一元导向。这就是思想政治教育主体性的特殊之处。
（2）单一化。由于把青年大学生视作实现思想政治教育的工具，因而在思想政治教育方式上形成教育主体与客体之间单向性作用关系为主导的单一化模式。这种单一化模式把青年大学生看成没有独立思想能力的客体，只是被动接受思想政治理论和价值观念的“容器”，片面强调单向性灌输功能，从而导致青年大学生的主体性和积极性得不到充分发挥。
增强高职院校学生思想政治教育实效性的策略
增强高职院校学生思想政治教育实效性的策略[摘要]分析高职院校学生思想教育的现状，提出增强高职院校学生思想政治教育实效性的策略。
[关键词]高职生思想政治教育实效性策略[中图分类号]g [文献标识码]a[文章编号]0450-9889（2013）02c-0029-02伴随着经济全球化的深入发展，各种思想文化在全球范围内相互激荡，不断交流、交融与交锋，中国社会呈现出多元文化共存的态势。
多元文化影响了大学生的思想观念，对高校思想政治教育提出了严峻挑战。
思想政治教育是高职院校向学生宣传党的理论政策的主渠道，是保证社会主义大学办学方向的重要方式。
因此，认清当前高职学生思想政治教育的现状，并采取有效措施增强其实效性，是高职院校思想政治工作者面临的重要课题。
一、高职院校学生思想政治教育的现状（一）学生思想和价值取向呈现多样性。
随着我国改革开放的日益深入发展，尤其是“90后”进入大学，我国高职院校学生的思想道德状况出现了许多新情况、新特点、新问题。
一方面，高职学生的自强意识、创新意识、成才意识、创业意识等明显增强；另一方面，在部分高职学生中，理想信念模糊、社会责任感不强、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题日趋突出。
在市场经济冲击下，整个社会的观念发生了深刻的变化。
在这种社会环境下，当高职学生走出家门，面对着五彩缤纷的世界，不同的价值取向冲击着他们，不可避免地会影响他们，在为人处事的日常生活中，他们的价值选择呈现多样性，甚至出现原则性错误。
主要表现为“付出与回报应该均等”、“主观为自己，客观为他人”，甚至为了自己的利益不惜损害他人或集体的利益，价值目标与价值取向严重缺失，等等。
不可否认的是，世界多极化、经济全球化、网络普及化、思想自由化的社会环境背景使高职院校部分学生对经济、个体、利益、享乐等方面的关注与重视日趋强化，而对政治、群体、荣誉、敬业等方面相对冷漠，这对高职院校学生思想政治教育产生了不容忽视的消极影响，从而使大学生的道德观和价值观呈现多样性。
提高高职院校共青团思想政治教育实效性摭探
提高高职院校共青团思想政治教育实效性摭探【摘要】摘要：高职院校共青团思想政治教育的实效性是当前亟需关注和加强的问题。
本文从现阶段高职院校共青团思想政治教育现状分析入手，提出了提高教师队伍素质、加强学生参与度、优化教学内容和方法以及建立有效评估机制等措施来增强教育的有效性。
结论部分强调了加强高职院校共青团思想政治教育实效性的重要性，并呼吁全体教育工作者为提高青年学生思想政治素质而共同努力。
通过本文的探讨，希望能够引起高校对共青团思想政治教育的重视，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和指导。
【关键词】高职院校共青团、思想政治教育、实效性、教师队伍素质、学生参与度、教学内容、评估机制、青年学生素质、提高、努力。
1. 引言1.1 高职院校共青团思想政治教育重要性高职院校共青团思想政治教育在培养学生正确的世界观、人生观、价值观方面起着非常重要的作用。
作为高等院校的学生组织，共青团是充分发挥着引领、教育、帮助和服务学生的作用，特别是在思想政治教育方面。
高职院校共青团必须深入贯彻落实党的教育方针，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们坚定的共产主义信仰和崇高的理想信念。
高职院校共青团思想政治教育重要性主要体现在以下几个方面：共青团是党在青年学生中的先锋队伍，承担着培养和选拔未来社会主义建设者和接班人的重要使命；共青团是联系高校学生与党组织的桥梁和纽带，是加强党对学生工作的领导和管理的有效途径；共青团是高等院校进行学生思想政治教育的重要平台，通过各种形式的活动和组织，引导学生树立正确的思想观念和行为准则，提高他们的综合素质和社会责任感。
高职院校共青团思想政治教育重要性是不可忽视的，必须加强对共青团工作的重视和支持，不断完善工作机制，提升工作水平，全面推进共青团工作的深入开展和实效性。
1.2 实效性摭探的必要性在进行高职院校共青团思想政治教育时，提高实效性摭探的必要性不言而喻。
实效性摭探是对教育工作的实际效果进行评估和调查，能够及时发现存在的问题和不足，有针对性地改进和提升教育质量。
提高高职院校思想政治教育实效性的几点思考
黎 海 珍
（ 西经 济管理 干部 学 院 广
中图分类号 ： ４ Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ａ
广西・ 南宁
５００ ） ３ ０ ７
文章编号２ — ０ ０ １ ６
都 非 常 重 视 大 学 生 的思 想 政 治教 育 ， 采 取 了各 种 各 样 的途
径 ， 效 果 不 尽 如 人 意 。如 何增 强高 职 院 校 思 想 政 治教 育 的 但 实效 性是 摆在各 高职 院校 教育 工作 者 面前 的一个 重要 问 题 。 本 文 通 过 分 析 当前 高 职 院 校 思想 政 治 教 育 中存 在 的 问 题 ， 讨 提 高 思 想 政 治教 育 的途 径 探
关 键 词 高职 院校 思 想 政 治 教 育 实效 性
Ｏ ｎ ｍ ｐｒ ｉ ｇ ｈｅ Ｉ ｏｖ ｎ ｔ Ａｃ ｕａ Ｅｆｅ ｔ ｆ Ｉ ｏ ｏ ｃ ｄ ｌ ｔ ｌ ｆ ｃ ｏ ｄｅ ｌ ｇｉａｌａｎ Ｐｏ — ｉｉ ａ Ｅｄｕｃ ｔｏｎ ｉ Ｈ ｉｈｅ Ｖｏｃ ｔｏ ｌ Ｃｏ ｌｇ ｓ ／ Ｌｉ ｔｃ ｌ ａ ｉ ｎ ｇ ｒ ａ ｉ ｎａ ｌｅ ｅ ／
（） ２ 随着改革开放 的不断深入 ， 大量西方文 化思潮和价
值 观念的冲击 ， 大学生 的思想观 念发生 了深刻 的变化 ， 某些 腐 朽没落的生活方式严重影响着 当前 的大学生 。受 西方文
化 思 潮 的影 响 ， 部 分 大 学 生 追 求 个 性 、 立 ， 重 自我 价 少 独 注
因为这样的传授知识 的方法 ，完全把人 当做一 个灌输的对
象， 不考虑人 的接纳程度 ， 考虑接纳后 的效果 ， 而导致 不 从 思想政 治教育 的失灵 ， 失去 了政治教育的意义。这个 问题 的 存 在是由于我们中的某些教育工作者没有体会 到大学生 的 精 神需要 ， 没有 意识到大学 生是一个鲜 活 、 积极 、 向上的群 体， 没有意识 到大学生思想 上具有交 流 、 表达 、 被尊 重等精
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考随着社会的不断发展，高职院校的思政理论课教学在培养学生的思想道德素质、提高综合素质、促进学生成长成才等方面起着重要的作用。
而要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要从多个方面进行思考和努力。
本文将从课程设置、教学方法、教师队伍建设等方面进行思考，以期提高高职院校思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要注重课程设置。
思政理论课是一门既涉及思想观念又涉及现实生活的课程，因此课程设置要与时俱进，贴近学生的实际需求。
在课程设置上，可以增加一些热点问题和实际案例，让学生在学习中能够更加贴近生活、更加贴近现实，从而增加课程的吸引力和实效性。
通过引入这些实际案例，可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际生活中，从而增强思政理论课教学的实效性。
教学方法也是增强高职院校思政理论课教学实效性的关键。
传统的教学方法往往是单向的灌输和传授知识，难以引起学生的兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况采用多种教学方法，如讨论、案例分析、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
在教学中，可以通过小组讨论的方式来引导学生思考和交流，让学生们在讨论中得到启发，从而更好地理解和掌握思政理论课的知识，提高思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，还需要加强教师队伍建设。
教师是思政理论课教学的主体，其素质和水平直接影响着教学实效性。
学校应该加强对思政理论课教师的培训和引导，提高其教学能力和水平。
培训教师要注重理论与实践相结合，既要提高教师的思政理论知识水平，又要增强教师的实际教学能力。
学校还可以建立定期的教学观摩和交流平台，让老师们相互学习借鉴，不断提高教学水平，从而增强高职院校思政理论课教学的实效性。
高职院校思想政治理论课教学实效性问题研究
为学习思想政 治理论 的 目的是 为 了应 付 考试 或者 得 学分 ，
一
考试 前会 去 翻一 下 ，５ 的 学生课 外根 本不 去读 。在 平时 １％
阅读 与思 想政 治理 论相 关 的书籍 方 面 ，８ 的学生 从来 不 １％ 读 。７ ６ ％的学 生偶 尔会读 。思想政 治理 论课学 习兴 趣不 浓 ， 学生 主动参与 的积极性不高 ， 接影 响到思想政 治理论课教 直 学实效 的发挥 。 ３ 教学 内容缺乏吸引力 、 ． 教学方法单一
学生坚 定对 马克思 主义 的信仰和 中国特 色社会主 义的信念 ， 帮助他们树立正确 的世界观 、 人生 观和价值观等方 面发挥 了
重要的作用 。但依据 我们 对杭州几 所高 职院校 的抽样 问卷 调查 ， 可以看到 ， 部分 学生对 开设思想 政治 理论课 的重 要性 和必要性认识不深 ， 缺乏 认 同感 ， 响 了思 想政 治理论 课应 影
２ １ 年第 ７ ００ 期 总第 １５期 ９
黑龙江高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒ ｅ ｎＨｇｅ ｄｃｔ ｎ ｅ ｏｇ ａｇＲ ｓａｃ ｓ ｉ ｒ ｕａｉ ｌ ｉ ｈ ｏ ｈ Ｅ ｏ
Ｎｏ ７ ２ ０ ． ０１
ｓ ｒａ ． ．１ ｅ ｉ１ Ｎｏ ９５
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同职院校思想政治理论课教学实效性问题研究
全照搬本科院校。针对 目前 高职思想 政治 理论课 教学 实效
性不强 实效性的因素进行详 细分 析 ， 以便探索 出解决 问题 的相 应对 策， 最大 限度地增强 高职思 想政 治理论课 教学 实效性 ， 实现 思想政治教育 目标 。
、
高职 院校 思 想政 治 理 论 课 教 学 实效 性 现 状
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性在社会的不断发展下，人的基本素质被赋予了新的含义，一个人不仅要有丰富的学识，更要有良好的德行。
中职学生作为社会的中坚力量更是如此，如果只掌握过硬的专业知识，却缺乏良好的思想道德素养，很难在进入社会、投入工作后更好地适应社会。
因此，强化中职学生的思想政治教育极为重要，思政课教师应积极承担起思政教育的责任，创新、拓展、强化教学实效的新路径，以此使中职学生成为德才兼备的高素质人才，为社会贡献自己的绵薄之力。
一、中职学校加强思想政治教育的意义（一）有利于落实新时代立德树人任务要求立德树人是我国教育的根本任务。
其实在很早之前就有了德育的论述，如《礼记·大学》中的“明德”“至善”，韩愈《师说》中的“传道”，都体现了教育的“立德树人”。
尽管时代在变迁，但是立德树人的教育一直备受重视。
基于此，提升中职学校的思政教育质量，有利于落实党的教育方针和根本任务，全面培养适合新型社会发展的高素质技能人才，不仅要使中职学生成为物质文明的创造人，更应成为精神文明的传承者和弘扬者。
（二）有利于培养中职学生正确的思想观念在实际教学过程中，通过向中职学生渗透一些思政教育的内容，如传统文化、道德法律等知识，或者组织开展一些思政教育的活动，如“文化传承”的演讲比赛，“爱祖国，爱集体”的合唱、征文比赛等，能使学生进一步受到思政教育的熏陶，在此种环境背景下，中职学生的思想觀念能得到不断的完善，思想意识也能得到显著提升。
（三）有利于促进中职学生的全面健康发展全面健康发展，既包含人身心的发展，又包含知识文化及其他能力的发展，当然思想品德也是其中关键的组成部分。
学校思政教育的强化，不仅能引领学生形成正确的道德认知，发展学生的德行，还能进一步升华学生的情感，使学生的思想境界向更高阶的发展方向迈进，最终走向趋于完美的人生，成为符合社会发展要求的新型技能人才。
二、中职学校加强思想政治教育的路径（一）构筑积极向上的校园文化班级是学校的重要组成部分，是小的集体，而学校则像是微型的社会，校园文化的氛围能直接反映一所学校的精神面貌，同时构筑这一环境对于学生情感的陶冶以及人格的完善来说有着独特的育人优势。
高职院校大学生思想政治教育实践教学研究
高职院校大学生思想政治教育实践教学研究汇报人:2023-12-06目录CONTENCT •引言•高职院校大学生思想政治教育实践教学现状分析•高职院校大学生思想政治教育实践教学体系构建•高职院校大学生思想政治教育实践教学创新模式目录CONTENCT •高职院校大学生思想政治教育实践教学效果评估•高职院校大学生思想政治教育实践教学改进建议•研究结论与展望01引言研究背景与意义当前高职院校大学生思想政治教育实践教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度低等，这些问题阻碍了思想政治教育的有效实施，因此开展本研究具有紧迫性和重要性。
在新时代背景下，高职院校需要更加注重实践教学，以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，这为思想政治教育实践教学提供了良好的契机。
本研究旨在深入探讨高职院校大学生思想政治教育实践教学的现状、问题及原因，提出相应的优化策略和建议，以期提高思想政治教育的实效性和针对性。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种方法相结合的方式进行调查和研究，以确保研究的科学性和可靠性。
研究目的与方法02高职院校大学生思想政治教育实践教学现状分析增强理论联系实际的能力提升职业素养与能力促进自我成长与发展实践教学有助于学生将所学理论知识与实际应用相结合，提高分析问题和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以接触到更多的职业环境和岗位，从而培养职业技能和职业素养。
实践教学有助于培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业生涯和个人发展奠定基础。
实践教学的重要性实践教学体系不完善实践教学资源不足实践教学内容与实际需求脱节学生参与度低当前实践教学存在的主要问题目前高职院校的思想政治教育实践教学体系尚不健全，缺乏系统性和连贯性。
由于资金、师资等方面的限制，高职院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
部分实践教学内容与实际工作需求存在一定差距，导致学生难以真正掌握实用的技能。
由于实践教学的方式单一、趣味性不足，导致部分学生对参与实践教学的积极性不高。
高职学生思想政治教育实效性途径新探
思想 政 治 教 育 是指 社 会 或 社 会 群体 用一 定 的思 想观念 、 政治 观 点 、 德 规 范 ， 道 对其 成 员 施加
讲 ， 政 治 教 育 实 效性 ， 是 指 德 育 的 内在 效 思想 既
果， 即德育 的要求 能够 顺利 地 转化 为 学 生个 体 的 思想道 德 素 质 ， 成 道 德认 知 ； 时 也 指 德 育 的 完 同 外在效 益 ， 即德 育 通 过 提 升 学 生 的 思 想 道 德 素
ｉ ｍｐｏ ａ ｃ ｆｔ ｅ ｎ ｗ ｉｕ ｔｏ ａ ｉ ｇ ｔ ｅ ｅ ａ ａ ｅ ｆ ａｕ ｅ ， ｈａ ｏ ｅ ｅ ａｌｄ ａ ａｙ ｉ ｎｄ ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｔ ｒ ｎ ｅ ｏ ｈ ｅ ｓｔ ａ ｉｎ ｆｃ ｎ ｈｅ ｎ ｗ ｒ ｎｄ ａ ｎ ｗ ｅ ｔｒ ｓ ｓ ｄ ｎ ａ ｄ ｔｉｅ ｎ ｌｓｓ ａ ｓ ｕ ｓｏ ．
的权威性 、 丰富 实践教 学等三个角度探 索新时期提高高职学生思想政治教育 实效性的途径。 关键词 ： 思想政 治教 育实效性 ； 高职院校 ； 教师权威 ； 实践教学
中 图分 类号 ：７ １ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １— ８０ ２０ ）４— ０ ０— ３ １７ ７ ８ （０９ ０ ０ ３ ０
有 目的 、 计划 、 组 织 的影 响 ， 他们 形 成 符 合 有 有 使
一
定 社会要 求 的思想 政 治 品德 的 社会 实 践 活 动 。
Ｓ ｅ ＨＩＷ ｉ
（ ｈ ａ ｇＦｎ ｎｉｌ ｏ ｅｅ Ｈ ｎｚｏ １０ ８ Ｃ ｉａ Ｚ ｅ ｎ ｉ ｃ ｌｇ ， ａ ｇｈ ｕ３ ０ １ ， ｈｎ ） ｉ ｆ ａ ａＣ ｌ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｈ ａ ｋ ｏ ｅ ｏ ｌ ｔ ｅ ｅ ｕ ａｏ ｒ ， ｅ ｐ ｃａ ｌ ｔ ｅ ｅｆｃ ｉｅ ｅ ｓ ｓｒ ｃ ：ｄ ｏｏ ｉａ ｄ ｐ ｌ ｉ ａ ｄ ｃ ｔ ｓ ｔｅ ｂ ｃ ｂ ｎ ｆａｌ ｈ ｄ ｃ ｔｒ Ｓｗｏ ｋ ｓ ｅ ｉｌ ｈ ｆ ｔ ｎ ｓ ａ ｔ ｏ ｙ ｅ ｖ
提高高职高专思政课教学实效性的思考——以《思想道德修养和法律基础》课为例
用 ， 断提 升 大 学 生思 想 道 德 素 质 。 此 基础 上 ， 来高 不 在 原 校 开 设 的 《 想 道 德 修 养 》 《 律 基 础 》 门课 程 ， 思 和 法 两 在 ２０ 整合 构 架 为 《 想 道 德 修 养 和法 律 基 础 》 下 文 简称 ０５ 思 （
（ 科 ） 校 １ ８所 ” 高 职 高 专 已 占据 我 国 高 等 教 育 专 院 １４ …，
会 ， 于传统 的说教 和 权威 他 们很 反 感 ， 面的 宣传 教 育 对 正
根本起 不到 任何作 用 ， 而增加 他们 对思 想政 治教 育 的抵 反
触 情 绪 。 因此 ， 职 院 校 思 想 政 治 教 育 的 方 法 创 新 迫 在 眉 高
宜 创新 ， 出实 践特 色 ， 力解 决 高 职 院校 思 想政 治 教育 突 着 中存 在 的 实 际 问 题 ， 善 体 制 机 制 ， 励 创 新 ， 社 会 主 义 完 鼓 为 现 代化建 设更 好地 提供 精神 动力 和智力 支持 。
《 向２ 世 纪 教育 振 兴 行 动 计 划 》 确 指 出 ， 职教 面 １ 明 高 育 追 求 的 目标 是 培 养 与 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 要 求 相 适 应 的 ， 事 生产 、 设 、 理 、 务 第一 线 工作 的高 级技 从 建 管 服
强 和 改进 大 学 生 思想 道 德 教 育 的 意 见 》指 出 ： 分 发 挥 ， 充
不 能 因为 高职 生存在 多 样 性和 多层 次 性 而降 低 甚至 否定 先 进 性 的 要 求 ．也 不 能 不 顾 差 异 性 用 一 个 标 准 要 求 所 有 高 职 生 。 这 就 是 要 充 分 考 虑 到 思 想 政 治 教 育 方 式 方 法 的 艺 术 性 问 题 ， 把 对 高 职 生 的 先 进 性 和 广 泛 性 的 要 求 结 合 起 来 ， 如 果 总 是 过 高 地 要 求 他 们 必 须 达 到 一 个 什 么 大 的 目标 。 须 为 共 产 主 义 事 业 奋 斗 终 身 ， 做 科 学 家 、 明 必 争 发 家 ， 志成 才 ， 效 祖 国 ， 也 是一 种 不 坚 持 马 克 思 主义 立 报 这 实 事求 是原 则 的做法 。要充 分利 用 他们 的优 点去 克 服其 缺 点 。把 他 们 关 心 的 问题 作 为 开 展 思 想 政 治 教 育 的 切 人 点 ， 如 ， 学 生 谈 恋 爱 问 题 ， 业 择 业 问 题 等 ， 长 避 比 大 就 扬
高职院校思政教育基础课的实效性研究
高职院校思政教育基础课的实效性研究［摘要］思想道德修养与法律基础是高职院校“两课”的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主渠道。
文章在剖析目前高职院校“思想道德修养与法律基础课”教学实效性方面存在问题及原因的基础上，就提高教学的实效性进行了认真探索：一是切实提高基础课教师的综合修养；二是扎实开展基础课理论教学环节的研究；三是切实加强对基础课实践教学的管理。
［关键词］高职院校思政教育基础课教学实效性为进一步加强和改进大学生的思想政治教育工作，根据中宣部和教育部的要求，全国普通高校（包括高职高专）从2006年秋开始实施思想政治理论课新课程方案，作为高职高专“两课”重要内容的“思想道德修养与法律基础课”（以下简称“基础课”）在当年新生中普遍开设，表明高校思想政治理论课教学又上了一个台阶。
但是，提高基础课教学的实效性也成了迫切需要解决的现实问题。
一、影响高职院校基础课教学效果的主要因素基础课是教育部规定的高职院校思想政治教育的必修课之一，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
但在教学实践中发现，相当一部分教师仍沿用传统的教学理念、教学方法、教学手段，学生也未能准确认识基础课在成才过程中的重要性，“教”与“学”之间手段不和谐、目标不和谐等现象比较普遍，主要因素如下：1.理论联系实际难度高。
理论联系实际既是基础课教学的基本要求，又是最难达到的要求。
一方面，由于客观实际的复杂性、动态性增加了对现实的认识难度。
在社会主义市场经济条件下，利益主体多元化、思想观念多元化和价值取向多元化相互交织在一起。
市场经济的效益观念、竞争意识等，有利于培养大学生的平等、公平、自强和奋进意识。
但不可否认，以功利性、竞争性、交换性为核心的市场经济意识对大学生所起的负面影响也不容忽视；另一方面，由于基础课主要介绍抽象理论，而对大学生面对的困境和疑虑关注较少，书本理论与现实问题脱节。
2.教学内容新鲜度低。
有关研究表明，学生是否愿意接受、接受程度如何都与其接受心理密切相关。
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缺乏 对 学生 职业 生涯 设 计教 育 高职 教 育具 有
对 学生 的培养 要 处处 和职 业 相联 系 ， 但 于 社会 经 验 的缺乏 和 在 经济 上 的不独 立 ．面 对 复杂 较强 职业 性 ．
一
二、 高职 新 生教育 中存在 的 问题
高职 教育 理念 落 实不 够 目前 高 职 院校 的教 学 教育 理念 认识 不 够 ．认 为高 职 院校 就是 单 一 培养 技 术工 人或 劳 动者 ． 所 以只重 视技 术 指导 ． 而放 松 了对
职新生的思想政治教育工作 ．努力提高思想政治教 和管 理模 式 比较 陈 旧 。 存 在 照搬 本科 的模 式 ． 对 高职
和主题教育等 。 不断增强对高职新生思想政治教 育的实效性 【 关键词 】 高职新生 思想政治教 育 实效性
【 中图分类号］ Ｇ ６ ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ０ — ０ ３
每 位新 生 入学 都要 经 历这 个 适应 期 ．这个 时期 定位 ．有 的学生 会 遇到 各种 意 想不 到 的 困难 和挫 折 对 于学 生 能否 顺利 的适应 大 学 ．并 逐步 的养 成 良好 就放 弃 了 自己的理 想 ．有 的把 目标 定 在盲 目的追 求
王晓伟 （ １ ９ ８ ３ ． １ １ 一） 男， 江 苏新沂人 ， 教育学学士 ， 助理研究员 ， 研究方 向： 大学生思想政治教育 。
７ ０
朱
涛 王晓伟 ： 提 高高职新 生思想政 治教 育的 实效性研 究
高职 新生 的特点
、
目前 高 职 院 校 主 要从 事 高职 高 专 层 次 的教 育 ． 学生 思想 教 育 ．因此 对 高职 新 生 的思 想政 治 教育 没
生源特点总体上是高考分数不高 ．而且素质参差不 有 形 成鲜 明的高 职 特色 ．还 是 和本 科学 生 思想 政 治 齐． 在 高 中没有 养 成 良好 的学 习 习惯 ． 导 致 目标 不 明 教育没 有什 么本 质 的区别 校 园文化活 动创 新不够 校 园文 化活动 和社 团建 确。 学 习方 法不 当 。 对 理论 学 习 ． 他们又表现出较强的依赖性 是 目前多数高职院校缺乏对学生职业生涯规划的教 高职 院校 的课 程 设 计 突 出实践 性 和应 用 性 ． 比 育 和引 导 ．没有 对 高 职新 生进 行 系统 的 职业 观 和职
中学灌 输 教育 有很 大 不 同 ．留给学 生更 多 的实践 机 业生 涯设 计 的教育 和指 导 ． 不 利 于学 生科 学 、 合 理 的 会． 使 新生 不 知道 自己究 竟该 做 什 么 ． 找不 到 合理 的 对 自己进 行定位 和设计
第 １ ８卷 ． 第 ２期
２ ０ １ ５年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
ＪＯ Ｕｒ ｎ ａ１ ｏｆ Ｓｕ ｚｈ ｏｕ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ１ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ１ ｔｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ８， Ｎｏ ． ２
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ５
提高高职新生思想政治教育的实效性研究
的学习和生活的习惯 ． 提高 自身 的素质和能力 ． 及养 高学历 。 为了“ 专转本 ” 放弃 了 自己的专业 和 日 常 的
成科 学 的人 生 观 和价值 观 具有 十 分重 要 的 意义 因 学 习 ， 最后 课 程 耽 误 了 ． “ 转本 ” 也没有成功 ． 这 也 违
此． 在 这个 时期 。 对 高 职新 生 思想 政 治教 育 工作 只 能 背 了高 职 的培养 目标 加 强 ．并 且要 根据 高 职教 育 的新 环境 和 学 生 的人格 发展 状 况 ． 遵 循教 育教 学 的规 律 ． 科 学合 理 的 开展 高 育工 作 的实效性
朱 涛 王晓伟
（ 九州职业技 术学院 江苏・ 徐州 ２ ２ ｌ １ １ ６ ）
【 摘 要】 随着高等教 育发展 ， 高职教 育越来越得到 国家的重视 ， 《 国家中长期教 育改革和发展规划纲要》
中明确提 出大力发展 职 业教 育 ， 职业教 育明显 不 同 于本 科 院校 的教 育 ． 本文通 过 对 高职新 生的特 点 、 现 状 的 分析， 努 力探 索 高职 新 生思 想政 治教 育新 途径 ， 即创 新 高职新 生入 学教 育模式 。 改革 教 育方 法 ． 强化 职业教 育
米［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ４ — １ １ － １ ２
［ 基金项 目］江苏 省教育厅 ２ ０ １ ２年度高校 哲学社 会科 学研究 课题 《 创业 教育在 高职 院校 中的实效性 研究 》 （ 课 题编 号
２ ０ ｌ ２ Ｓ Ｊ Ｄ８ ８ ０ ０ ６ ６）
［ 作者 简介 ］ 朱涛（ １ ９ ７ ９ ． ８ 一） 男， 江苏铜山人 ， 法学硕士 ， 讲师 ， 九州职业技术学院副院长 ， 研究方 向： 大学生思想政治教育 ；
优 势是 思想 比较 活跃 ． 组 织协 调 能力 较强 ． 能适 应 社 设 方 面和 高 职 的特 点衔 接不 够 ． 活 动虽 然 多 ． 但 是 缺
会的竞争和压力． 但自 我约束力不够 乏精 品 ． 同时学 生参 与活 动 的积极 性 不高 。学校 对开 在心理方面． 高职新生存在一定 的矛盾性 。高职 展校园文化活动也存在分歧 ． 有人认为少搞活动才能 有人认 为 思想政 治教 育必须 赋予 多种 新 生对 本科 高 校 充满 一定 的期望 ．进入 高 职 院校 难 促进学 生学 习 ．