2学会查“无字词典”

2学会查“无字词典”
教学目标：
1.学生认读绿线里的12个生字，学会田字格中的10个生字。

2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中领会学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

3.在自主探究课文怎么写学会查“无字词典”的过程中领会课文的语言表达方式，重点学习第六自然段如何把看到的，听到的情景写下来。

自主探究方案：
1.读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写什么？
2.读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
3.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。

4.读读想想：这篇课文主要写爸爸让聪聪理解两个词语的意思，在谈话中爸爸告诉聪聪要想真正理解一个词语的意思，不仅要，还要。

你认为“无字词典”就是什么呢？
5.用自己的方法学会田字格里的生字，借助工具书了解生字新词的意思。

6．自我检测：
chácídiǎn cōng cong tūtāo
( ) ( ) ( )然波（）
liâàn yán yīn
强（）（）边（）石声（）
7.课外搜索
去花园中走一走，看一看，你能从眼前的情景中想到哪些词语？
教学过程：
第1课时(总第_5__课时)
上课时间：月日课型：新授课
一、学生“展示自学”—教师“了解学情”
1.认读生字词。

2.看拼音，写词语。

chácídiǎn cōng cong tūtāo
( ) ( ) ( )然波（）
liâàn yán yīn
强（）（）边（）石声（）
3.评价并相机指导书写下列生字：
典：第5笔竖要比第4笔竖略高一点；
聪：“耳”的最后一笔是提；
突：最后一笔是点；
查：上下结构，上下差不多大；
岩：上下结构，上小下大；
烈：上下结构，上大下小。

二、学生“提出疑问”—教师“定向目标”
1.板书课题。

2.齐读课题。

3.读了课题，你产生了哪些疑问？（“无字词典”指什么？怎么查“无字词典”?谁教谁学习查“无字词典”？“无字词典”为什么要加引号？……）
4.读书是解决问题的最好方法。

现在老师请几位同学分节读课文，大家带着刚才的疑问边听边思考，可以用笔在有想法的地方做做记号，另外还要留心听一听同学们书得怎么样。

5.指名读书，相机正音。

6.交流自主解决问题情况。

7.梳理课文脉络
同学们，你们认为课文可以分几个部分？
第一部分（第1自然段）：交代了时间、地点、人物和事情；
第二部分（第2—5自然段）：谈“骄阳似火”的解释；
第三部分（第6—8自然段）：谈“惊涛拍岸”的解释；
第四部分（第9自然段）：爸爸说怎样才能正在理解一个词语的意思。

现在请大家用课文先写，接着写，再写，最后写的句式说说课文写了什么。

8.同学们能自己通过读书解决自己的疑问，能说出课文写什么，那么我们还应该学习什么呢？我们还需要探究课文是怎么写学会查“无字词典”的？现在我们就带着这个问题走进课文。

三、学生“探究疑问”—教师“点拨释疑”
第一部分：
1．指名读。

2.你能仿照这部分内容说说什么时候，谁去哪里干什么吗？
第二部分：
1.默读思考：聪聪是怎么解释“骄阳似火”的？爸爸又是怎么解释的？
2.交流。

（聪聪背词典上的解释，爸爸从观察身边事物中获得感受。

）
3.分角色朗读课文。

4.认识反问句:这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
①大家读一读这句话，看看这儿的疑问需要回答吗？
②你能说说这句话的意思吗？
③这种问句叫反问句，反问句能增强语言的表达效果。

爸爸这样说是想让聪聪明白通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。

四、学生“迁移创新”—教师“引导实践”
请仿照:你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？写写去花园中找到的词语。

第2课时(总第_6__课时)
上课时间：月日课型：新授课
一、学生“回顾生疑”---教师“定向目标”
1.听写生字新词。

2.说说爸爸和聪聪分别是怎么解释“骄阳似火”的？
3.回顾了上节课所学内容，你有什么想问的？（爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”的？接下来的课文内容又是怎么写的呢？……）
4．同学们，其实你们只要能弄懂课文是怎么写学会查“无字词典”的？其他的问题也就能随着被解决了。

现在我们继续读书探究课文是怎么写学会查“无字词典”的？
二、学生“探究疑问“---教师“点拨释疑”
第三部分：
1.自由读课文，思考爸爸是怎么解释“惊涛拍岸”的？用横线画出来。

2.交流。

3.分角色朗读课文。

4.讨论：从爸爸解释惊涛拍岸中你明白了什么？（把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，这又是一种理解词语的重要方法。

）
第四部分：
1.指名读。

2.思考“有字词典”、“无字词典”分别指什么？（有字词典指《现代汉语词典》等工具书；无字词典指生活里的学会。

3.从爸爸意味深长的话语中你明白了什么？
4.齐读课文。

三、学生“反思生疑” --- 教师“总结促问”
1.同学们，课文先写爸爸解释“骄阳似火”，后写爸爸解释“惊涛拍岸”，爸爸的两次解释一样吗？此时你想问什么？（爸爸的两次解释为什么不一样？作者为什么要这样写？）
2.带着疑问再次读课文思考。

3.交流。

（作者这样写目的是想告诉我们理解词语的方法是多样的，可以查词典；可以通过观察身边事物加深对词义的理解；可以把看到的景象与学过的词语练习起来。

）
4.现在你会查无字词典了？（留心观察、用心体验生活）
四、学生“迁移创新”—教师“引导实践”
下面老师说一种现象，大家思考用哪个词语形容最恰当。

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）
板书：
骄阳似火
学会查无字词典生活中的学问
惊涛拍案
教学后记：。