利用信息技术提高小学高年级快乐朗读的研究,王
运用信息技术提高小学生阅读兴趣和能力的研究课题申报研究方案
中年级（3-4年级）：（1）借助多媒体光盘、网上阅读材料独立阅读；（2）三年级阅读量不少于15万字，四年级阅读量不少于30万字，（两年的总阅读量不小于45万字，略高于课程标准要求）（3）通过阅读使学生养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。多媒体技术由于能提供形象直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激，有利于学生更多更好地获取知识，因而对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。
小学《义务教育小学语文新课程标准》课程总目标中规定：“六年课外阅读总量应在400万字以上。”其中第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，能背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（3～4年级）要求课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
本课题所指的“运用信息技术提高小学生阅读兴趣和能力的研究”是指：指导学生开展基于信息技术，利用多媒体、网络资源完成阅读实践的活动，以形成适应信息技术时代的阅读理解能力和多元化的表达能力的教学过程。
（二）理论依据
1、建构主义理论
四、课题研究的目标
1、通过研究与实践，培养学生运用信息技术产生阅读的兴趣，进一步培养学生良好的阅读习惯和信息素养。
两纲
“两纲”教育优化教学目标的设定是落实德育的前提“两纲”教育，从课文解读开始携手生命教育展现语文魅力选择绘本读出生命的真谛让生命尽情欢歌备课研究新课程背景下主题式单元备课的实践初探如何把学生请进备课本精心预设，预约生成的精彩有效改进备课，培养学生探究性学习能力借班上课课前谈话艺术初探低年级阅读在阅读教学中培养小学低年级学生的想象力阅读教学中“说”的精彩依据目标，有机渗透，有效衔接观察·反思·实践涂画语文由感性到理性为学生搭建词语学习的阶梯低年级语文阅读教学中的文本细读关注学生口语交际能力的培养教材教法用好教材，提高阅读教学的有效性关注教师细读文本，提高语文教学实效中高年级阅读问渠哪得清如许，为有源头活水来小学新教材高年级语文自主阅读中教师有效指导的研究让孩子插上想象的翅膀放飞心灵浅谈构建开放的语文课程体系的基本途径谈文本多元解读的有效性由观美国小学语文课堂教学引发的“读写链”若干思考浅谈以有效的朗读促语文教学效益放飞情感奔向创新奏响语文课堂的情感交响曲激发兴趣，张扬个性，提升素养在绿色课堂中徜徉运用各种方法提高参与效能探究性提问在中年级语文课堂教学中的实践研究“读”的味道教学评价智慧的生成情感的涌动心灵的放飞语文教学中的有效评价初探练习设计让作业不再是学生的负担设计有效练习，指导学生开展有效的语文学习小学中高年级语文单元式学习设计的实践与研究浅析课堂练习设计的多元途径语言表达与运用精心设计提问提高教学效益关注阅读教学效能，促进言语智能的发展小学语文教学中提高语感训练有效性的策略立足文本，找准语言训练点让复述在语文教学中散发光彩小学高年级语文教学中提高学生表达能力的策略研究在小学语文阅读教学中，有效提高学生语言运用能力的实践与思考古诗词教学浅论古诗词吟诵教学信息技术运用反思多媒体技术辅助语文教学的“替代”现象语文教学因网络而更精彩低年级作文起步基于有效开放的小学低年级写话教学研究浅探小学低年级趣味性写作写写、画画真快乐高年级作文教学从阅读入手，培养学生作文的基本能力优化读写链接提高读写实效在“亲历体验”中激发写作小学高年级主题作文训练的研究与实践从制约作文发展八种现象，反思教育观念和教学方法的弊端梳理教材分层指导强化重点自我建构影视作文乐无穷论小学作文样式的多元性整合，让作文教学充满生机“预设与生成”在作文教学中的实践与思考安庆市2008年度小学语文论文评选获奖教师名单一等奖《真实——习作之本》林燕操爱松怀宁县实验小学《发挥课堂教学优势，激发学生自主学习》陈玲怀宁县教研室《反思“动态生成”下的课堂教师评价》樊青松太湖徐桥桃铺小学《<两只鸟蛋>，教学实录与评析》张燕太湖弥陀中心小学《浅谈小学语文教学中创新思维的培养》潘国香枞阳义津小学《自主·合作·探究——语文学习方式的转变》钱汪洋枞阳汤沟红旗小学《小学语文备课的几点尝试》汪晓芳岳西县实验小学《无法预约的精彩》——浅谈如何处理课堂生成性资源周雄林潜山河镇中心小学《如何指导小学生写作》胡芳芳潜山经济开发区学校《欲求柳暗花明，需要笔意另起》程子玉望江县新坝中心学校《朗读，也该回归本位》陈斌望江县雷阳中心学校《课堂：我和学生共同演绎的美丽》周结华宿松县二郎中心小学《返璞亦生趣归真更盎然》胡静迎江区人民路小学《玩转书籍——咱班学生的课外阅读》苏春霞迎江区龙狮中心小学《探索作文教学的有效途径》吴永红高琦小学《一切景语皆请语》王亚敏宜秀区大桥中心学校《温故方可知新》何爱枝宜秀区大龙山中心学校《我在语文课堂教数学》张红萍开发区芭茅小学《学会等待收获希望》方建华石化三小《如何把“小语”做得更大》宋锦玉宿松县教育局二等奖《构建弹性课堂创设宽松环境》奇曙光桐城市教育局电教仪器站《浅谈低年级识字教学》桂荣桐城市同安小学《问渠哪得清如许，为有源头活水来》纪继兰怀宁县独秀小学《凭借教材，驰骋想象，收获精彩》朱友年怀宁县月山中心学校《低年级学生说话训练的几点尝试》赵法江怀宁黄龙中心学校《让语文课堂展现生成之美》刘兵怀宁雷埠中心学校《课程新理念激活作文课》郝杰成怀宁县平山中心学校《让语文课堂充满创新的活力》汪斌怀宁金拱中心小学《低年级语文教学导入“五要”》程国军怀宁黄墩中心学校《小议多媒体在语文教学中的优势》瞿龙妹枞阳周潭辅导小学《谈如何提高小学生课外阅读能力》杨明月枞阳义津万年小学《浅谈小学语文阅读教学中的语感培养》钱叶根枞阳老周许祠小学《精彩的“mo ”与“mei”之争》吴礼贵枞阳山山小学《浅谈小学教学中创新思维的训练》程周书枞阳陈瑶湖辅导小学《浅谈小学作文教学中的情感培养》周苏霞枞阳老洲临江小学《小学快乐作文教学初探》陶秀平枞阳金社崇岭小学《新·巧·广·活·精》——提高农村小学作文教学效率之我见占侠非太湖刘畈九田中心小学《牵一发而动全身—浅谈阅读教学中的课堂提问》孙姣娥太湖实验小学《在活动中发展学生思维和语言》郭春芳太湖新仓金鸡小学《把握契机，指导说话》殷根娥太湖新城小学《新课程下如何培养学生的语感能力》叶莲枝太湖城西森林中心小学《让学生从“假话作文”中走出来》吴玉丰太湖小池中心学校《问渠哪得清如许，为有源头活水来》范小松太湖新城三小《浅谈汉语拼音教学的教学评价》仇小丽太湖小池中心学校《让阅读教学因细微而精彩》程金霞太湖晋熙五羊中心学校《语言训练要注意训练的“度”“序”“法”“情”石渭水宿松县长辅铁寨小学《新理念下的语文教学不可“浮光掠影”》余桂芬宿松县陈汉中心小学《如何引导学生乐于作文》杨年英宿松县陈郎中心小学《还原阅读本色，倡导“绿色阅读教学》李小军吴水安宿松县二郎镇三冲小学《宁静能致远》吴奔月宿松县洲头中心小学《展示精彩在乎生命》胡艳琴宿松县复兴镇中心小学《追求有效的文本生发》高芳宿松县长镇中心小学《让语文课堂焕发生命活力》高贵阳宿松县松兹小学《和谐课堂效率高》何晓妮宿松县实验小学《随风潜入夜，润物细无声》余红燕宿松县实验小学《经典童话的深度解读》万玲望江县一小《让语文课堂教学“活”起来》鲍习祥望江县华阳镇磨盘小学《回归本色语文构建快乐课堂》杨洲旺望江县长岭中心学校《实践超市课堂理念培养质疑问难能力》甘结友望江县麦元中心学校《传承文明品悟性灵陶冶情操提升人格檀金燕望江县高士中心学校《阅读教学要以读为本》吴洁枝望江县实验学校《用辩证的眼光看待小学语文教学》汪文进望江县泊湖中心学校《以情立规，以理束行》韩群林潜山希望小学《让生态语文课堂人文气息》金煲春潜山经济开发区学校《创设快乐的课堂情境激发学生的学习热情》宋霞云潜山后冲中心小学《让美充溢语文课堂语文课堂》余龙华潜山杜埠中心小学《浅谈语文语感的培养》万刘志潜山黄铺中心小学《实施个性化学习构建和谐课堂》聂润波潜山古井中心小学《浅谈农村小学语文课程资源的开发与利用》方灵芝潜山逆水中心小学《浅谈小学写字教学》程会玲潜山经济开发区学校《让作业成为学生创新的园地》储晓明岳西县实验小学《强化课外阅读提高阅读素养》沈玉玲岳西县菖蒲镇撞钟小学《语文实践活动应加强“四性”》储诚明岳西县头陀中心小学《小学语文教学中的创新思维培养》张桃红岳西县菖蒲镇溪佛小学《激发学生写作兴趣，还写作一片自由的天空》储琼霞岳西县中关乡辅导小学《运用现代信息技术进行教学的体会》王小芬岳西县实验小学《浅谈作文教学中的“激趣”》胡美红岳西县实验小学《新课改与复式班教学的几点做法》刘会清岳西县头陀镇虎形小学《研究性阅读教学之尝试》项性善岳西县头陀镇中心小学《强化课外阅读，提高阅读素养》王业林岳西县黄尾中心学校《如何创设和谐合作的教学环境》余秀春岳西县温泉镇桃岭小学《课外阅读三部曲》胡思琪迎江区华中路第二小学《阅读是一个过程》江正润迎江区新洲中心学校《激发小学生课外阅读的兴趣》马志娟迎江区依泽小学《让阅读成为学生的精神之旅》张国钰迎江区人民路小学《一枝一叶总关情》张丽大观区德宽路一小《踏梦寻花芬芳永驻》王东冰宜秀区罗岭辅导小学《关注细节构建和谐课堂》严少平宜秀区罗岭辅导小学《搭建平台，培养学生写作兴趣》程三五宜秀区五横中心小学《个性化创新作业设计与困惑》王季初宜秀区大桥张四墩小学《教我如何不想你》王治国开发区菱北中心小学《让背诵像唱歌一样》王坤开发区芭茅小学《智慧应对生成》章青春梁卫东开发区老峰中心学校《如何在语文课中培养学生创新精神》徐庆红石化一小《珍爱生命感恩生活》王海燕石化二小《小练笔，大收获》张媛媛石化三小《巧妙引导自主发展》黄雪花怀宁高河新山小学《阅读教学中的预感训练》产育平怀宁实验小学《研读感情品读真情》潘海莺望江县实验小学《阅读教学要以人为本关爱人性》江道义大观区海口中心小学三等奖《浅谈农村小学口语交际教学》李灿潜山杜埠中心小学《为孩子朗读<爱的教育>》储江琴潜山黄柏中心小学《丰富学生见闻珍视独特感受》胡焰红潜山经济开发区学校《略论小学生作文创新能力的培养》黄文俊潜山源潭中心小学《怎样让学生作文快起步》包训灿潜山水贵学校《<圆明园的毁灭>第二课时教学设计及反思》叶红潜山岭头中心小学《念好性感教学三字经》郑赛金潜山源潭中心小学《低年级识字教学浅见》张敏潜山希望小学《浅谈五年级教学的几点做法》江中海潜山经济开发区青湖小学《自主学习合作交流探究问题》刘芳桐城实验小学《语文教学中如何实施合作学习》周韵桐城市实验小学《浅谈学生的语文自学能力的培养》叶思专桐城市青草镇三星小学《让课堂充满琅琅书声》陈玲芳桐城市实验小学《探究语文阅读教学中的朗读技巧》江军宜秀区罗岭辅导小学《让学生喜爱祖国的方块字》薛芳美宜秀区白泽中心小学《精彩地问问得精彩》王旭阳宜秀区白泽中心小学《感动母亲节感动孩子》江小琴宜秀区杨桥中心小学《让阅读成为学生的精神之旅》曹义敏迎江区健康路小学《“趣”与“法”孰轻孰重》周宓宓迎江区健康路小学《阅读，寻梦之旅》方小燕迎江区新洲中心学校《书山有路勤为径》徐琳娜迎江区四照园小学《拼音教学的点滴见解》殷红霞岳西县店前镇辅导小学《低年级识字教学方法之我见》王福升岳西县店前镇辅导小学《引导低年级学生自主习作的探索》汪玲平岳西县店前镇杨胜小学《以读为主感悟理解》朱凡岳西县姚河辅导小学《课程改革背景下的作文教学》储应生岳西县姚河辅导小学《树立正确的语文教学观，促进教学质量的提高》朱华林岳西县姚河辅导小学《语文课中创造性思维的培养》王育奇岳西菖蒲镇撞钟小学《浅谈作业设计与批改》郑美珍岳西县黄尾中心学校《农村小学如何把“口语交际”课落到实处》曹成林怀宁县茶岭中心小学《语文教学布疑、设疑之我见》黄朝霞怀宁县凉亭中心学校《优化识字方法，引导学生自主识字》陈学红怀宁县洪铺中心学校《巧妙的切入，有效的阅读》丁振江怀宁县月山中心学校《爱到深处情更浓》吴满江怀宁县实验小学《在放手中收获》曹海霞怀宁县三桥中心学校《阅读期待：让课堂鲜亮起来》孙敬云怀宁县凉亭中心小学《激活想象，彰显个性》张玲玲怀宁县高河中心学校《扑克牌中的秘密》程敏霞怀宁县黄墩中心学校《乐说、会说、善说》张晓华怀宁县独秀小学《让拼音课堂教学轻松起来》吴亚平枞阳雨坛新坛小学《优化教学过程拓宽创新之路》王霁飞枞阳官埠桥辅导小学《小学语文作文教学的点滴看法》汪永胜枞阳老洲小学《小语教材中的七种类型复句选析》刘义花枞阳汤沟小学《初探课堂教学中的学生播话现象》吴文珍枞阳横埠双龙小学《作文教学浅探》刘爱平枞阳汤沟辅导小学《浅谈合作学习在新课程课堂教学实施中的应用》胡宪舜枞阳山山桃花小学《激扬文字，让思绪飞翔》周金明枞阳老周同乐小学《课堂因创新而美丽》张红霞枞阳石岭小学《倡导自主学习意识，促进学生全面发展》陈月娥太湖北中花冲小学《巧用课内资源，提高口语交际能力》周秀芳太湖弥陀中心学校《倡导自主学习意识，促进学生全面发展》陈月娥太湖北中花冲小学《巧别多音字》汪玉兰太湖天华转桥学校《巧识“辩”“辨”“辫”》刘燕太湖晋熙灯茗小学《语文教学中的学生感悟能力培养》叶晓华太湖徐桥新丰小学《带领学生遨游书海——<放弃射门>教学案例》徐丽华太湖徐校新丰小学《追寻先贤身影，感受汉语魅力》张四勤太湖新仓道衡小学《作文教学需要循序渐进》余乐石化三小《不仅仅是为了奖励》孙红莉石化三小《把课堂教给学生》杨洁石化三小《兴趣是孩子最好的老师》叶凌清石化三小《浅谈低年级写字教学》张琳石化三小《快乐识字》徐丽红石化三小《阅读教学中的审美素质的培养》开叶琳石化一小《让学生在语文活动中得到快乐成长》郑文胜石化二小《浅谈流动小学生学习行为习惯的培养》赵磊安庆石化二小《一个都不能少》朱雪梅宿松县实验小学《浅谈“小组合作学习”的策略》郑雪亮宿松县柳坪中心小学《全神贯注》教学案例与反思》石晓霞宿松县实验小学《我同“反思”的情缘》黄金舟宿松县实验小学《浅谈小学古诗教学》黎承平宿松县县城小学《让习作生活化》周晓红宿松县松兹小学《在学科整合中生成习作资源》张晓红宿松县城关小学《让快乐和谐的语文课堂成为学生诗意的栖居地》王春香宿松县城关小学《浅谈学生质疑的功能》方梅宿松县城关小学《口语交际课堂教学策略之我见》张爱群宿松县城关小学《尊重学生个性放飞学生思维》何秀平宿松县城关小学《识字教学之我见》胡万里开发区老峰新桥小学《重视课外阅读促进文化建构》陆科会开发区老峰中心学校《低年级学生口语交际训练的做法与体会》余洁霞望江县太慈中心学校《观摩名师课堂品尝习作大餐》张富康望江县沈冲中心学校《浅析语文课堂提问技巧》林平良望江县杨林中心学校《浅议小学语文小组合作学习》林国支望江县古炉中心学校《借得“东风”再“扬帆”》李晶兰望江县新桥中心学校《当前语文教学中存在的一些现象分析何结华望江县鸦滩中心学校《小学语文培养学生自主学习能力“四步曲”》聂利平望江县莲洲小学《以“情”当先，激起孩子诗意的语言》汪金枝望江县杨湾中心学校《阅读教学中小组合作学习的实效性例谈》焦竹南望江县毛安中心学校《关注朗读教学》王竹珍望江县金堤中心学校《创新作文教学与创新思维的培养》夏春来望江县凉泉小学《授渔者说》——关于“小学语文教师该教给学生什么思考秦友娟高琦小学《让语文课堂“亮”起来》石玉花公园小学《让我的课堂神采飞扬》金蕾公园小学《以情育人，激发学生学习兴趣》吴伟明枞阳钱桥桂花辅导小学《教师“充电”学生受益》吴涛枞阳雨坛响山小学《全面激发，快乐写作》胡爱萍怀宁实验小学《运用电教手段优化课堂教学》黄志胜桐城东关小学《如何教学生变“无学书”为“有形学”》毕胜霞高河镇中心小学《浅谈小学高年级模仿作文教学》程周义潜山王河镇中心小学《重视课堂教学的民主化》潘云霞月山奇隆小学《运用信息技术优化小学语文课堂教学》李凡花宿松县长铺中心学校厦门市2009年小学语文教学论文获奖目录（湖里区）奖次姓名论文题目单位一等奖徐爱华在语文课程中构建学生的精神生活吕岭小学陈丹昀有效语文复习的几点思考江头三小郑红祥长风破浪会有时直挂云帆济沧海安兜小学许双辛“小练笔”为语文课堂增添光彩钟宅民族小学二等奖孙彬彬在“动态演绎”中踏上激情之旅乐安小学叶君爱在语文课堂中扎实栖居江头中心小学刘萍浅谈阅读教学中思维训练的有效途径钟宅民族小学庄丽贞儿童小说阅读知道策略初探金尚小学林振潭运用“五备”策略提高备课实效翔鹭小学甘玉惠优化低年级识字教学的策略康乐小学江燕珍精彩源于精心江头三小庄晓莉着眼预习有效提高课堂效率高殿中心小学甘雅惠仰视后进生让他们热爱语文安兜小学叶雪冰在无言处品赏——文本细读的另一视角康乐二小邱梅燕用好导语资源展示教材魅力东渡二小张雪莲不是蜜却可以粘住一切东渡二小林思勇课题入手语言训练也精彩乌石浦小学余雪萍课前精心预设成就精彩课堂后埔小学林瑞红让低年级写话训练顺利起步金山小学周素梅入门作文，难？不难！金山小学郑岩梅语文教学要“读”占鳌头华昌小学林斌财小学语文课外阅读指导浅谈江头中心小学林丽真小学中年段学习困难学生认知加工策略江头中心小学蔡碧蓉洞察心理创设情景湖里实小三等奖陈清云巧用范文——学生成功习作的一把金钥匙康乐二小林胜关乐学乐写——写话教学其乐无穷乐安小学杨宝珠有效提高学生课外阅读的兴趣和能力的思考与研究华昌小学洪明玉有效备课——高效课堂的源水活头康乐小学陈雅蓉用“心”设计作文题华昌小学叶秀梅浅谈口语交际能力的培养乌石浦小学叶巧璇让思维飞扬江头三小胡慧玲让选读课文不再成为“被遗忘的角落”康乐小学谢小丽培养孩子良好的书写习惯火炬学校李素超巧设阅读期待感受学习乐趣湖里实小钟碧凤引进音乐元素奏响语文课堂新乐章金尚小学谢萌燕精彩源于对语文课堂的有效调控金尚小学邱亚群和谐课堂语文教学的倾心追寻天安小学徐长芳改革语文教学提高创新能力安兜小学陈美清精心设计课堂教学促进学生有效学习东渡小学刘娇梅小学语文课堂教学存在的问题及思考江头三小赵洪勇优化语言文字训练提高学习语文效率江头三小陈莹芬用“美”润泽语文课堂江头三小方芳用心阅读潜入文本火炬学校张璐婷潜心绘本丰富文本内涵东渡小学陈瑛让语文课堂因“文本细读”而精彩东渡小学叶海涛小学语文综合性学习培养自主意识及探究精神策略谈湖里中心小学连淑珍小学语文课堂教学有效提问探究翔鹭小学薛雅琼好习惯伴成长乌石浦小学。
陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单
江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单特等奖姓名单位论文题目李振华曹高义宜兴市桃溪小学可持续自动发展，绽放生命的活力陈菊胡宏勋宜兴和桥中等专业学校秉承陶行知教育理念，切实推进中职校园文化建设壹等奖姓名单位论文题目张海萍宜兴市实验小学让阅读回到最初的自由吴剑英宜兴市第二实验小学构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效李伟平宜兴市第二实验小学巧用情感因素优化课堂教学汤彩君宜兴市第二实验小学“三点”合力，打造高效品德课堂曹冰宜兴阳羡小学低年级语文课堂文化素养的蒙养周英王亚宜兴市丁山实验小学破“茧”求进钱丹宜兴市丁山实验小学数学中学阅读阅读中学思维周雪芬宜兴市陶都小学悉心浇灌，静待花开黄夏云宜兴市陶都小学琢璞成玉，沥沙存金——学生习作自主评改指导初探顾雪飞宜兴市官林实验小学我的品德四季曲俞春海宜兴市新街实验小学邂逅美丽生成演绎智慧课堂赵洪元宜兴市城西小学巧设问题情境成就精彩课堂陈优芬宜兴市和桥第二小学我为写字教学支招孙永明宜兴市和桥第二小学牧式教学：小学语文读写教学的范式转化胡志红宜兴市城北小学做一个有文化魅力的语文教师蒋菊妹宜兴市桃溪小学学校话语权，推开教师文化的“另一扇窗”徐群芬宜兴市红塔小学闻弦歌而知雅意吴永平宜兴市红塔小学弘扬行知思想，践行关爱教育袁丽萍宜兴市宜丰小学谈“以读为主”对有效课堂的功效李联璧宜兴市张泽中小学当“生活”邂逅“课堂”赵家飞省宜兴中学在高中生物课堂中实践生活化教学邵然省宜兴中学重视积累追根溯源决胜高考周俊宜兴市东山高级中学刍议导学案在高中数学中存在的问题及解决建议王桂玉宜兴市实验中学让爱心与耐心同行吴慧斐宜兴市树人中学“另眼相待”课堂上问题学生的几点思考唐玉婷宜兴市官林中学基于案例分析的高中英语课堂教学有效性之缺失及策略黄小琪宜兴市和桥高级中学关于课堂提问的几点思考陆鑫宜兴市和桥高级中学扎实推进学生思想政治素质发展性评价杜友良宜兴市高塍中学新课程下的物理实验教学蒋磊宜兴市万石中学“老师，你是我的伯乐”张丽燕张亚芬宜兴市新芳中学唤醒美丽的心灵徐益君宜兴市新芳中学“有效教学”四步曲周岗宜兴市新芳中学浅谈微课在信息技术教学中的运用策略张雪芳宜兴中等专业学校返璞归真回归传统樊玉成樊成凤宜兴中等专业学校把你的生命放在学生的生命里侯正飞宜兴市周铁成校加强社区工作队伍建设促进社区和谐发展潘介强宜兴市周铁成人文化技术学校陶行知的成人教育思想及对当代农村成人教育的启示贰等奖王海燕宜兴市实验小学附属幼儿园音乐活动——荡漾着激情和人性的活动鲍晓亚宜兴市实验小学附属幼儿园在尊重中赢得发展朱唯一宜兴市第二实验小学附属幼儿园无处不在的教育蒋叶勤宜兴市和桥中心幼儿园区域活动的问题和对策何水英宜兴市和桥中心幼儿园让孩子在大自然、大社会中学习交往万小燕宜兴市和桥中心幼儿园师幼体态语言交往的重要性刘雷鸣宜兴市和桥中心幼儿园如何在幼儿顺利开展民间游戏张暑琴宜兴市湖父幼儿园在种植活动中激发幼儿的潜能董敏华宜兴市实验小学在自然中自然成长纪美玲宜兴市第二实验小学合理设计练习，引燃思维火花刘芳宜兴市第二实验小学用教育见证“花开有声”俞昭英宜兴市第二实验小学有情·有理·有味——我的数学课堂观汤彩君宜兴市第二实验小学立足教材巧用资源整合课堂蒋瑶宜兴市阳羡小学学做社会人：向“社会主义合格公民”的目标进发吴红娟宜兴市阳羡小学童真挥洒，采撷金色的麦穗冯静宜兴市荆溪小学微读：想说爱你不容易！盛霞任静宜兴市丁山小学今天我们需要什么样的养成教育许琦缪芳宜兴市丁山小学以学生的学习为核心提高数学活动有效性骆文燕宜兴市丁山小学念好生态语文课堂的“三字经”冯霞宜兴市丁山小学有效利用生成让数学课堂海阔天空朱泽芬周建文宜兴市丁山小学给农村孩子一片教育的蓝天范瑞华宜兴市丁山小学和学生一起“下水”吴小芳吴梅芬宜兴市环科园实验小学培植生活土壤还习作之本色凌伯军宜兴市环科园实验小学寓教于环保：培养学生的公德意识吴永良宜兴市城西小学身教蒋卫琴张柯芳宜兴市城西小学且圆孩子“英雄梦”冯波马丽云宜兴市城西小学小荷才露尖尖角看你如何去引导赵洪元傅福堂宜兴市城西小学说动并行亲身体验收获真知杨露宜兴市官林实验小学小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策史敏娟宜兴市官林实验小学打磨细节凸显高效姚丽黎宜兴市官林实验小学多管齐下，打造“三度统一”的“真效”课堂！纪文华宜兴市官林实验小学叩开写作的大门郭剑峰宜兴市官林实验小学数学课堂探究活动有效性的思考周建强宜兴市官林实验小学快乐成长因为有“爱”何珍宜兴市广汇实验小学请坚起“倾听的耳朵”张妍宜兴市广汇实验小学数学与生活对接感受数学的魅力朱志娟宜兴市广汇实验小学让“猫”见“老鼠”不再怕张丽君宜兴市和桥第二小学用“真实”开创作文教学一道亮丽的风景线王海燕宜兴市和桥第二小学拥有打开学生心门的钥匙丁学姿宜兴市和桥第二小学数学斗趣源自“和而不同”王丽琴宜兴市和桥第二小学把握有效生成，创造灵动课堂唐惠萍宜兴市和桥第二小学细细品，深深悟陈婷宜兴市和桥第二小学画图策略助你遨游数学王国陈月林宜兴市大浦小学特别的爱给特别的你吴剑波徐朝辉宜兴市徐舍小学在传承中弘扬在弘扬中成长钱志琴宜兴市徐舍小学让生命充满阳光，看花儿美丽绽放谢文婷宜兴市徐舍小学如何实现朗读教学的“三情共振”刘亚云宜兴市徐舍小学多途径、全方位培养学生英语语感颜群仙宜兴市范道实验小学小学无痕作文教学的尝试马文君宜兴市陶城实验小学多元对话：让课堂洋溢生命的灵动单敏宜兴市陶城实验小学思维空间：引领学生走向智慧路俊宜兴市新街实验小学数学课堂上的“特殊教育”吴敏宜兴市新街实验小学追“错因”之本溯“生成”之源张华宜兴市新街实验小学激发写作兴趣，唤醒写作热情徐茂松宜兴市新街实验小学让学生在“生本、生长、生活”的课堂中持续发展陈姣宜兴市新街实验小学童话让小学英语课堂多姿多彩沈志芬宜兴市宜丰小学提高学生英语写作能力之我见唐俊宜兴市宜丰小学以情为线索，引导学生诵读古诗文王黎涛宜兴市堰头小学“用计算机探索探索规律”的教学实践与思考邱琴宜兴市堰头小学原来如此——生活化的科学探究和科学体验赵源宜兴市红塔小学责任：为学生的人生加分丁芳芳宜兴市红塔小学“教”之得法“导”之有理史慧珠宜兴市红塔小学浅谈如何运用“行知”理论促进幼儿的语言发展陆华静宜兴市红塔小学以“善”为谋，巧施善手，轻松做好班主任史旦萍宜兴市太华小学以文化化人润生无声江贞群宜兴市太华小学文化育德，德润文化！蒋叶芬宜兴市太华小学“文本比较”，有效提升学生学习和发展的能力李志芳宜兴市太华小学浅谈儿童时期的想象力王斌李阳宜兴市周铁实验小学立足生活构建英语数学的高效课堂朱云萍宜兴市周铁实验小学批评无痕花开有声闵德行宜兴市周铁实验小学一桩离奇的失踪案何希莹宜兴市万石小学浅谈低年级解决问题的策略孙欢宜兴市万石小学基于培养音素意识的小学音标教学白云宜兴市闸口小学自主评改，让作文教学更有效李振华曹高义宜兴市桃溪小学涵养化育，润泽生命王丽丽宜兴市桃溪小学因材施教，让阳光照亮孩子的心灵花园樊志娟宜兴市桃溪小学我应该感到自豪才对！储晓娇宜兴市南新小学整体性是英语整体教学法方法的核心丁浩清宜兴市杨巷小学绿色课堂呼唤绿色评价沈燕宜兴市陶都小学数学草稿本，想说爱你不容易华敏吴继东宜兴市陶都小学因“内容”而制宜，因“对象”来施教尹若兰宜兴市陶都小学高高在“上”——一个优等生的案例引发的思考宗晓云宜兴市陶都小学爱，让“教”“学”“做”合一！钱亚云宜兴市陶都小学浅谈生活教育在语文课堂中的运用吕梦佳宜兴市洑东小学让阳光照亮每一颗童心张彦彬宜兴市洑东小学深化公民教育推进自主发展周玉琴宜兴市洑东小学抓朗读培养语感，重习惯主动发展孙波宜兴市张泽中小学“行知”课堂智慧有效范一晖宜兴市张泽中小学孩子，我陪你慢慢走姜亚萍盛小菊宜兴市张泽中小学活用教材，构筑口语乐园周静芬宜兴市特殊教育学校唤醒聋生数学活动经验提高聋生数学学习能力史海英省宜兴中学“教学做合一，优化英语作文评改方式”的实践总结钱玉琴省宜兴中学文章皆是有情物，师生岂是无情人吴婷省宜兴中学反思，让教育如沐春风房超省宜兴中学地理课堂中的生活教育思想周青萍省宜兴中学从“学”<政治生活>到“过”政治生活黄霞省宜兴中学利用教师纠错反馈，改善学生语言输出周岳萍省宜兴中学游戏在心理健康教育活动课中的运用蒋静省宜兴中学让语文课堂活起来焦立省宜兴中学弹好有效听课“三步曲”任征省宜兴第一中学词汇语用学对英语阅读理解词汇猜测题的启示程姣省宜兴第一中学提高政治课堂互动实效性的实践与反思王正清宜兴市东山高级中学高中化学教学“课堂导入”的原则和方法朱富军宜兴市东山高级中学刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究史俊芳宜兴市东山高级中学化学课堂需要从生活讲起吴燕华宜兴市东山高级中学高中物理学生审题过程中存在的问题及如何培养学生物理审题能力周俊宜兴市东山高级中学关于高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究钱智峰宜兴市东山高级中学有偿家教盛行之背景下对学校教育的反思欧卫强宜兴市东山高级中学正确定位班主任角色扎实推进新时期班主任工作焦声明宜兴市东山高级中学浅论新课程理念下的中学研究性学习秦毅蒋天钟宜兴市实验中学浅谈高效物理课堂中的“教”与“学”丁健蒋天钟宜兴市实验中学让教学机智在物理课堂中闪光章洁宜兴市实验中学英语语法教学中小组合作探究学习的尝试陈德飞宜兴市实验中学生活是教育的灵魂陆宝初万静宜兴市和桥高级中学高中语文探究性学习的实践研究陈英杰朱颖雅宜兴市和桥高级中学千教万教教人求真，千学万学学做真人曹亚舜赵霞宜兴市和桥高级中学基于“被边缘”的背景下如何在反思中提高学生兴趣和能力万静陆宝初宜兴市和桥高级中学生活化文阅读的课程实践蒋志南程栋宜兴市和桥高级中学建构新世纪“心育”系统工程曹强宜兴市和桥高级中学寓教学于情景，推动历史课堂转型王晓云刘赟茜宜兴市和桥高级中学浅谈历史教学中多媒体的应用钱建良宜兴市和桥高级中学个性化发展方能迎来学校发展的春天蒋晓霞季景宁宜兴市和桥高级中学农村中学物理教学中培养学生自主学习的策略研究许斌陆宝初宜兴市和桥高级中学重构高中写作教学的若干思考谈烔淑宜兴市和桥高级中学口语教学的促进方法——词块学习策略姚正平宜兴市和桥镇第二中学让思想品德课真正回归生活沈文政宜兴市和桥镇第二中学合理开发身边资源创新物理实验教学周丽英宜兴市和桥镇第二中学让数学课堂充满活力殷亚芬宜兴市和桥镇第二中学物理教学不可替代的演示实验蒋乾芳宜兴外国语学校浅析问题探究式教学在政治教学中的作用及应用张永宜兴外国语学校创设理想的数学课堂周建明杨金林宜兴市张渚高级中学德性教育：提高学生道德品质蒋丽艳刘杰宜兴市张渚高级中学事事处处为学生，时时刻刻为梦想周丽娇宜兴市丁蜀高级中学谈中学数学课堂教学高良宜兴市丁蜀高级中学让问题充满整个课堂，培养学生的创新能力史君仙宜兴市丁蜀高级中学巧用哲学智慧打造幸福课堂徐立丰宜兴市丁蜀高级中学对于乡村教育中高中地理的一些想法谢标宜兴市丁蜀高级中学浅谈高中生物探究性实验课的开展储兰芬宜兴市丁蜀高级中学在问中学在学中问高浩宜兴市丁蜀高级中学“教学做合一”思想的现代教学意义蒋旭宜兴市丁蜀高级中学浅议语文课堂教学之美井花宜兴市树人中学让语文阅读课堂更有语文味闵丽萍宜兴市树人中学借力“自主式”学案，打造高效历史课堂汤莉宜兴市树人中学优化课堂提问，让好奇心成为求知欲之母闵瑞春宜兴市树人中学让质疑成为学生主动学习的“舵手”施杏芬宜兴市树人中学巧妙导入，让课堂“活”起来徐浩宜兴市树人中学学在“悟”中求刘军宜兴市新芳中学谈初中思想品德教学中情感教育的应用张亚平宜兴市新芳中学浅析如何实现中小学英语教学无缝衔接杨莉宜兴市湖滨实验学校三把“金钥匙”的力量施汉中宜兴市湖滨实验学校做中教，做中学，在习作评改中学会评改谢玲娟宜兴市东坡中学咀嚼有余味百过良未足陈琳宜兴市官林第二中学浅谈化学教育中的情感教育张鹏宜兴市梀树中学关于中学语文阅读教学的若干思考陈可伟宜兴市梀树中学浅析大课间对中学生体育锻炼行为的影响任亦文宜兴市梀树中学浅谈提高英语听力水平的方法杭国芬宜兴市周铁中学如何引导学生正确对待民族音乐和流行音乐戈婷宜兴市杨巷中学影视资源在地理课堂应用点滴感受邹娟省宜兴中等专业学校中职德育课教学案例的选用之探讨陈雪省宜兴中等专业学校浅谈数学学习动力的培养潘静省宜兴中等专业学校渗透课堂关注，催化有效课堂王爱平宜兴市张渚中等专业学校跌到了，再爬起来钱卫中周国华宜兴市周铁成人文化技术学校陶艺人才培养特色课程体系建设的背景思考、实践与评价凌国军宜兴和桥中等专业学校论当前中职师资培养的策略和方法徐玲宜兴市和桥中等专业学校浅析中等专业学校美术课堂教学中的情感教育朱淑蓉宜兴市第二实验小学点燃学生作文思维的火花褚丽霞林宣龙宜兴市第二实验小学从古诗的特点谈古诗教学的基本策略陈婷婷杨晓荣宜兴市第二实验小学小学数学名师课堂调控艺术品评周丽琴宜兴阳羡小学让学生在“童画”中学会“数学地思维”曹云香沈智宜兴市荆溪小学挖掘数学好玩的快乐因子张洁宜兴市广汇实验小学让学生对写作文说“love”王燕涛吴超宜兴市官林实验小学施法自然练法得当蒋剑秋宜兴市桃溪小学先贤哲思启迪下校本研修路径规划的思考潘国筠袁帅宜兴市桃溪小学风起于青萍之末——基于学生学习的课堂观察田敏宜兴市桃溪小学在小学英语教学中渗透跨文化意识，提高学生跨文化交际能力陈涛单敏宜兴市陶城实验小学课堂教学行为：一种完善学生认知结构的重要因素朱伶俐省宜兴中学高中政治课教学中运用情境教学法应避免的几个误区陈广胜宜兴市东山高级中学直面新材料，过好审题关马利宜兴外国语学校基于新课标的初中学生跨文化意识的培养周军宜兴市丁蜀高级中学高中学生数学交流现状的调查与分析浦全坤宜兴市丁蜀高级中学美浸生活美润人生丁燕宜兴市丁蜀高级中学培养数学思维减轻学生负担邵震山宜兴市和桥高级中学高中物理问题探究教学模式实践探索程栋陆鑫宜兴市和桥高级中学思想道德发展性评价主体的缺失和对策周燕查丽君宜兴市和桥高级中学抓住提问关键构建高效课堂蒋丽宜兴市和桥高级中学践行行知理念，构建动态生成英语课堂陈恬宜兴市和桥二中浅谈中学生课堂思维能力的培养许姗姗陈云明宜兴市张渚高级中学任其五颜六色，回归一片纯真沈琳宜兴市杨巷中学“先学后教当堂训练”打造高效英语课堂叁等奖姓名单位论文题目余雪芳宜兴市实验小学附属幼儿园让幼儿成为生活的小主人沈燕宜兴市实验小学附属幼儿园践行“陶式”理念，感悟“教育”真谛张燕宜兴市实验小学附属幼儿园生活，音乐教学的源泉施秋萍唐俊慧宜兴市实验小学附属幼儿园在生活中体验，在游戏中收获袁洪宜兴市实验小学附属幼儿园角色游戏，生活中的缩影史冰燕宜兴市第二实验小学附属幼儿园浅谈如何有效开展区角活动王健南宜兴市第二实验小学附属幼儿园让音乐成为幼儿生活中的主旋律吴亚春宜兴市第二实验小学附属幼儿园让孩子度过愉快有序自主的闲暇时光沈红梅宜兴市和桥中心幼儿园在角色游戏中提升交往技能孙夕娟宜兴市湖父镇中心幼儿园学习行知思想，挖掘幼儿思维策略武梅红宜兴市湖父镇中心幼儿园有效渗透幼儿教育，优化幼儿创造力祁亚娟宜兴市湖父镇中心幼儿园整合有效资源促进能力发展贾玲宜兴市湖父镇中心幼儿园用心关爱孩子的成长杨丽春宜兴市湖父镇中心幼儿园创设生活化的数学教育，促进幼儿能力发展周云芬宜兴市杨巷镇新芳幼儿园浅谈如何有效组织科学活动张丽媛宜兴市杨巷镇新芳幼儿园师幼互动共同在游戏中成长韩华芳宜兴市杨巷镇新芳幼儿园让音乐走进幼儿心灵史俊明宜兴市实验小学另类的时代，另样的教育吴刚宜兴市第二实验小学创设生活情境“网游”魅力宜兴徐蔚兰宜兴市第二实验小学“智慧”让作文教学充满生机任雪娟宜兴市第二实验小学智慧引导读写探究孙瑜宜兴市第二实验小学追求可遇而不可求的经历吴春芳宜兴市第二实验小学家庭教育，孩子诚信品质形成的关键郭春芳宜兴市第二实验小学谈谈学生情商EQ的培养张际红宜兴市第二实验小学追求富有实效的班队活动鲍蕾宜兴市第二实验小学巧用错误资源展现智慧课堂顾美华宜兴市第二实验小学空间观念培养五途径宗文菊宜兴市第二实验小学精彩两分钟，展示一片天王芳胡建秋宜兴市环科园实验小学鲜明的主线独特的设计准确的定位吴梅芬吴小芳宜兴市环科园实验小学让生活走进课堂，让教学走近生活万英宜兴市环科园实验小学走行知路做自治人王希文张良君宜兴市环科园实验小学教学做合一，引领亲历数学张建芬蒋亚琴宜兴市环科园实验小学以陶为师，培养学生“生活力”杨敏霞宜兴市悲鸿实验小学调控学生注意力提高小学英语课堂效率吕晓慧宜兴市悲鸿实验小学创建和谐班组的几点探索吴月华宜兴市悲鸿实验小学勤、诚、爱、严——班级管理之我见殷静宜兴市广汇实验小学大道至简曹燕萍宜兴市广汇实验小学妙用生活资源，提升生活经验！吴茜宜兴市广汇实验小学行，知不易任珊宜兴市广汇实验小学小学低年级数学和融课堂中的真教育周彦宜兴市陶都小学借鉴行知理论践行有效教学史丽英宜兴市陶都小学依托情境、愉快教学、醉美课堂陆静波宜兴市陶都小学课堂提问——课堂教学的生命徐芸宜兴市陶都小学朵朵花儿各不同，芳香飘溢满乾坤顾夕娟陶庆宜兴市陶都小学“学”“用”牵手漫步语文殿堂倪彦宜兴市陶都小学学起于思，思源于疑熊娟宜兴市陶都小学给我一份安静，还你一片精彩蒋美君宜兴市陶都小学用爱浇灌学生心田姚琴宜兴市陶都小学唤回学生的自信朱壬玺宜兴市陶都小学“参与式”教学法在pc-logo中的应用汤海鹰宜兴市陶都小学学习行知教育理念实践文化意识培养程丽君宜兴市陶都小学师爱化雨滋养心灵谢婷婷陈子英宜兴市陶都小学让英语课堂插上灵动的翅膀谢云许丽锋宜兴市周铁实验小学让农村学生作文充满乡土气息谬燕宜兴市周铁实验小学精彩源自关注蒋福华马恩伟宜兴市周铁实验小学行与知关于数学操作实验若干思考纪滔宜兴市陶城实验小学借陶行知“六大解放”思想，议当前数学课堂三点不足朱晓萍宜兴市陶城实验小学浅谈有效教学行为的几种表现蒋丽宜兴市陶城实验小学班集体情感管理的有效性策略研究邵瑛姣宜兴市陶城实验小学春暖花自开金莉宜兴市陶城实验小学追求班集体建设的最优化朱燕宜兴市陶城实验小学新课程标准观照下英语课堂教学活动的思考与实践莫岚宜兴市陶城实验小学浅谈小学英语教学的自主、合作、互助学习刘红珍宜兴市新街实验小学组织开放教学丰富教学内涵蒋丽宜兴市新街实验小学语文学习回归生活海洋高俊英宗颖宜兴市新街实验小学拓展途径教灵活多样的语文毛群芳潘志群宜兴市新街实验小学让“效率优先”贯穿课堂教学始终贺奕宜兴市新街实验小学开发学生内在的思维，提高学习英语的能力丁圆宜兴市和桥第二小学打造高效体育课堂增强学生体质王雅芳宜兴市和桥第二小学用爱踏地而行周雯宜兴市和桥第二小学创设问题情境点亮数学课堂邱建宜兴市和桥第二小学培养儿童早期的语言能力白雪萍宜兴市和桥第二小学让家长爱上家长会邵燕宜兴市和桥第二小学心与心的碰撞激起爱的涟漪褚科飞宜兴市和桥第二小学有效的“空白”，助我事半功倍褚丽英宜兴市和桥第二小学以变应变，因事制宜张继芸宜兴市和桥第二小学用爱构建欢笑的乐园——班主任工作点滴谈周芳宜兴市和桥第二小学好英语，“读”出来王美娣宜兴市丁山实验小学物无定味巧炊者珍吴萍宜兴市丁山实验小学给孩子一个有效的英语课堂郑秀华宜兴市丁山实验小学发掘生活情趣，练写生活作文刘达宜兴市丁山实验小学兴趣，激活学习的源代码马丽萍宜兴市丁山实验小学让高品质的注意力成为孩子学习的助力周慧宜兴市丁山实验小学让爱的阳光照亮孩子的心灵练静静薛勤芬宜兴市丁山实验小学随风潜入夜润物细无声11。
信息技术创新教学设计方案
小学语文教学中的信息技术创新禄丰县腰站小学刘波《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才."语文是一门培养人们学习和掌握其他知识必备能力的、重要的基础学科，所以小学语文教学的改革势在必行。
语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势,又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。
改革是手段，创新是目的。
以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，促进了小学语文教学的改革与创新，同时又伴随着每个教育教学环节。
一、利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位网络以及多媒体信息技术的出现，打破了长久以来的僵局，通过网络与多媒体技术的整合，就可以替代以前的古老教学模式，为语文教学注入了一股新鲜的血液。
这种新型的教学环境不受地域和时间的限制,可以真实地再现当时的背景,快速灵活地获取信息、共享丰富多样的教学资源,有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
面对当前的教育改革，教师首先应该有强烈的创新意识，应充分发挥自身在课堂教学中的引导、组织作用。
在教学过程中把自己的创新意识、创新思维、创新体会等体现在教学过程中,从而达到启发学生的创新意识的目的，这就是“成于内，而行于外”。
其次，教师还要坚持创新，通过教学过程把自己的创新的经验和心得体会以及其对社会的影响告知学生,从而提高学生的创新热情。
语文教师必须树立全新的教育观念,在教授知识同时还要兼顾其他非智力因素的全面协调发展，根据语文教材的特点和学生的年龄特征选择能够充分调动学生学习积极性的学习方式，从而使学生能够对所学的科目产生学习兴趣，有了学习兴趣就可能会产生求知欲，从而使学生在不断求知和不断探索中去主动创新.再者，教师应该树立全新的学生观,变以前单纯的教师的“满堂灌”为“师生互动"，将关注重点转变为学生的“学”，让学生通过各种方式的“学"来发挥其主观能动性，发扬课堂民主，调动学生参与的积极性，创设生动、活泼、平等、和谐、探索、质疑的课堂气氛.在对学生进行听、说、读、写的教育过程中，培养创新意识、发展创新能力。
山东省“十一五”教育技术重点研究课题研究成果获奖名单
济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市 济南市
利用信息技术改革课堂教学模式，实现学 生“自主”“探究”“合作”学习的研究 “数字化校园”的建设模式与效益评价研 SG-211 究 师范院校〈高等数学〉传统教学与基于信 SG-212 息技术环境下的教学的优势互补研究 信息技术学科主题学习资源网站的建设与 SG-220 应用研究 SG-229 SG-231 网络与教师校本教研能力提高的研究 SG-238
信息技术环境下小学数学自主探究性学习 李继康 的研究 网络环境下初中学生正确上网习惯养成的 SG-471 崔永景 实践研究 基于城域网络环境的教育资源建设与应用 SG-277 刘永峰 研究 SG--97 SG-278 信息技术与教师专业化发展研究 SG-281 基于网络的教师“校本培训”研究 SG-282 刘文彬 赵文刚
SG-239 信息技术与数学学科教学的有效整合研究 赵新红
SG-526 信息技术环境下的语文综合性学习研究 SG-532
苗禾鸣
山东师范大学附属小学 山东大学第二附属中学 济南市甸柳第一小学 济南甸柳一中 济南市青龙街小学 济南育文中学小学部 济南市经十一路小学 济南市南上山街小学 济南市育新小学 济南市营市东街小学 济南市小辛庄小学 济南市北大槐树第二小学 济南市槐荫区实验幼儿园 济南汇文实验学校小学部 济南市历城区实验小学 章丘市第四中学 章丘市教育局电教站 第 3 页
信息技术环境下教学模式和教学方法的创 张传国 新研究 利用网络及其资源促进未成年思想道德建 SG-285 任光升 设的研究 SG-291 网络环境对未成年人心理素质影响的研究 王爱东 SG-293 信息技术与小学生礼仪教育整合的研究 SG-295 中学信息化教育资源共享机制研究 SG-296 网络环境下小学语文拓展阅读的探索 SG-297 SG-091 SG-214 SG-215 SG-233 基于网络环境下的教师教学风格形成的研 究 中小学教师信息技术素养与专业化发展研 究探讨 信息技术对于培养学生创新能力的研究 在英语教学中利用信息技术培养学生跨文 化交际能力 信息技术环境下数理教学模式和教学方法 的创新研究 许风雷 李增顺 周连文 王天学 赵庆华 郑玉深 韩广研究课题研究成果获奖名单
全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题
任永旺
青海省
网络环境下的校本德育课程研究
西宁市城北区山川学校
胡燕
青海省
信息技术支持下的责任教ห้องสมุดไป่ตู้研究
山西省运城市盐湖区实验中学
王锋华
山西省
信息技术环境下构建温故探新课堂教学模式
太原三十七中学
胡萍香
山西省
教师信息素养与技能研究
山西运城永济城西中学
樊娟
山西省
信息技术促进高中学生英语个性化学习的研究
江苏省
信息技术课堂中普及型实体机器人教学实证研究
南京市琅琊路小学
王蕾
江苏省
基于网络环境的城乡互动协作研究
连云港市电化教育馆
郑玉国
江苏省
数字化自主式课堂教学结构设计的实践与研究
无锡市东林小学
丁建红
江苏省
初中信息技术课堂教学实效性研究
宁夏石嘴山市第二中学
高斌
宁夏回族自治区
关爱农村留守儿童远程教育应用与服务的探究
宁夏石嘴山市惠农区红果子小学
徐燕
宁夏回族自治区
信息技术环境下的有效教学策略和方法的研究
南山路小学
张骁文
青海省
网络教研与教师专业发展研究
青海湟川中学第二分校
郑颂
青海省
信息技术下提高高中课堂教学有效性的研究
格尔木市第七中学
崔海洲
青海省
多媒体技术下的有效课堂教学
青海省西宁市观门街小学
张菊香
青海省
信息技术环境下提高学生学习兴趣研究
全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题
（专项课题）
课题名称
申报单位
负责人
所在省份
融合信息技术，语文教学绽放别样精彩
融合信息技术，语文教学绽放别样精彩发布时间：2023-05-11T02:43:13.732Z 来源：《中小学教育》2023年第495期作者：殷喜斌[导读] 第二，信息技术，让课文灵动生辉。
辽宁省葫芦岛建昌县第四小学125300摘要：信息技术与传统语文教学融合的必然趋势是：信息技术已经或正在改造传统语文教学，信息技术已经或正在与语文教学深度融合，信息技术已经或正在倒逼传统语文教学全面升级。
语文教学只有融合现代信息技术，才能适应教学改革潮流，绽放别样精彩。
关键词：信息技术语文教学深度融合信息技术的运用是语文教学的形式和手段，语言文字的揣摩使用是语文教学的内容和目的，将两者深度融合、高效运用，是未来语文教学改革的方向和路径。
第一，信息技术，让朗读立体呈现。
语文老师可以选择性地下载优秀诵读视频，与学生一起欣赏，提升学生的鉴赏能力，激发学生的参与和表现欲望。
我就经常给学生下载《朗读者》、《小小演说家》等经典片段，给学生以强烈的震撼与崇拜；老师如能亲自诵读并制作出诵读音频或视频作品，其示范力量和推动力量自然是可以想象。
第二，信息技术，让课文灵动生辉。
网络音视频十分丰富，语文老师可以信手拈来作为语文教学的素，如人教版五年级《将相和》一文，表现了主人公的爱国思想和他们各自的美好品德，引发少年学子不尽的感慨唏嘘；FLASH动画《小蚯蚓的遭遇》不仅呼唤起学生的悲怜之心，而且生发出学生对人生际遇的思考；很多公益广告，小而巧，如《妈妈，我也给你洗脚》、《我陪爸爸下象棋》、《不负韶华》等，贴近生活、贴近人情，很能拨动学生的心弦。
把这些制作短小精良的公益广告植入课堂，往往起到四两拨千斤、事半功倍的效果。
第三，信息技术，让影视悄然入课。
新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。
一些经典影视剧极其片段可以很好地帮助我们。
人教版六年级《语文》第二单元的《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》三篇诗文的教学，我就组织师生一起观看了同名电视剧的精彩片段。
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导摘要：新课标提出：“小学阶段要注重学生的课文朗读指导”。
教师要使学生在朗读中有所感悟，培养学生的语感，朗读过程中领会作者所要表达的情感。
”“以读为主”已经成为语文课堂的主旋律，因此，在课堂上实施有效的阅读引导是我们语文教师必须面对的一个问题。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导引言：在小学语文教材中，对学生的阅读能力有了清晰的认识。
要实现这一目的，教师在教学过程中要注重学生的朗读指代。
本文主要从明确不同文本类型的朗读方法、丰富朗读形式这几个方面来进行朗读指导，以提高学生的朗读水平。
一、教师依据不同题材，明确朗读教学方法（一）散文朗读，把握形散神聚散文对小学生而言，它的学习和掌握也相对困难。
尽管在结构上、写法上多种多样，但它的特征是“形散而神不散”，是贯穿整篇文章的始终。
所以，在朗读课上，老师要先了解文章的主题和特点，然后在课堂上进行适当的讲解。
要朗读好一篇文章，教师首先要引导学生把握文章的主线，把握文章的主旨，深入领会其思想感情。
朗读散文，既要熟悉文章的内涵，又要善于用不同的语言来表现不同的语言气息和艺术风格。
教师要通过掌握朗读文章的技巧，加深对学生的认识和感受。
在散文朗读教学中，要注重人物的外貌、动作、心理和对话的阅读技巧。
比如要突出兴奋、欢快的心理特征时，要使学生了解文章的语言特征，并注意语调的强弱和节奏的快慢，使散文的内涵和主题思想在朗读中得以体现。
（二）寓言朗读，把握故事形象在朗读寓言的过程中，教师必须熟悉寓言的内涵和意义，并通过不断地朗读理解寓言的含义，从而掌握故事的发展，突出事物的本质特征。
老师要做好课前的准备“朗读教学寓意法”，只有理解了寓言的含义，才能把握故事的发展脉络，体会寓言的内容。
朗读教学寓意的朗读教学法主要有“情节夸张寓言”、人物言行对比、情节变化、逻辑推理等。
老师在朗读中，不但要理解寓意，还要敢于用“声”来传达意思。
在朗读寓言故事时，老师要先把寓言故事读出来，语气要自然、亲切，就像在讲述一个故事，自然流畅。
《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告
《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告2000字本文针对小学高年级信息技术课课堂教学存在的问题，提出自主探究式学习方法来优化课堂教学效果。
通过对比实验和问卷调查分析，发现自主探究式学习方法能够提高学生学习兴趣和积极性，促进学生自主学习和创造力的发展，实现了课堂教学的主动性转变和优化。
1. 研究背景在现代教育中，信息技术课程已成为重要的课程之一。
但是，在小学高年级信息技术课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、听课态度消极、理解能力欠缺等问题。
这些问题主要源于传统的课堂教学方式，以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
如何优化课堂教学方式，提高学生学习兴趣和积极性，成为当今小学高年级信息技术教学的重要课题。
2. 研究方法本研究采用实验研究和问卷调查相结合的方法，对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法进行探究。
2.1 实验研究本实验共选择了两个小学高年级信息技术班进行实验，每个班级分为实验组和对照组，每个班级实验组和对照组各有30名学生。
实验时间为一学期。
实验班实行自主探究式学习方法，对照班继续传统的教学方式。
在实验期间，记录学生的听课态度、学习兴趣和理解能力等情况，通过数据分析比较实验班和对照班之间的差异。
2.2 问卷调查本研究采用问卷调查的方式，对实验班和对照班的学生进行比较研究。
问卷涉及到学生的学习兴趣、参与度、主动性、创造力等方面的内容，问卷采用5级量表，每个问题的回答选项分别是“非常符合、比较符合、一般、不太符合、非常不符合”。
问卷调查共发放200份，有效回收问卷176份。
3. 结果分析3.1 实验研究结果分析通过对比实验班和对照班之间的数据，发现实验班的学生听课态度更加积极，学习兴趣更加浓厚，理解能力更加强大。
实验班的平均成绩和通过率均高于对照班。
3.2 问卷调查结果分析通过对问卷调查结果的分析，发现实验组学生的学习兴趣、参与度、主动性、创造力等方面得分明显高于对照组学生。
信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究
《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题工作报告《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》是我校现代教育技术学校的立项课题。
本课题研究周期为两年（2012年5月---2014年5月），分准备、实施、总结三个阶段进行。
由邓斌副校长担任课题负责人，李水莲、黄美英、曾婧等五位老师共同参与研究。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。
现将课题研究工作报告如下：一、课题研究工作的目的和意义。
1、通过研究，寻求信息技术在高年级数学教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法。
2、通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与高年级数学教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。
培养学生的收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、会学，并能学以致用。
法和手段，确保在研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
二、课题研究的主要过程和活动。
为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。
从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
（一）课题研究的准备阶段(20012年5月—2012年9月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。
学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手，积极把小学现代远程教育的有效教学策略和方法研究作为学校发展的重要战略。
我们成立了以邓斌副校长为组长、教导副主任李水莲为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。
领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《信息技术环境下小学高年级数学有效教学策略和方法的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。
小学高年级语文教学中阅读教学策略研究
小学高年级语文教学中阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文教学中阅读教学策略研究的研究背景可以从以下几个方面展开：首先，随着社会的快速发展和信息的快速传播，阅读已经成为人们获取知识、信息和文化的重要途径。
然而，近年来不少小学生阅读能力出现下降的情况，尤其是在高年级。
这就需要我们重视小学高年级语文阅读教学，探究有效的教学策略，提升学生的阅读能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
其次，在小学高年级语文教学中，阅读是一个重要的学习内容，也是培养学生综合素养和语文素养的关键环节。
因此，深入研究小学高年级语文阅读教学策略，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
此外，当前的阅读教学仍存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习主动性不足等。
因此，有必要对小学高年级语文阅读教学进行深入探讨，总结经验，优化教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学高年级语文阅读教学在学生语文素养培养中起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基石，对于提高学生的语文素养、阅读能力、表达能力都具有重要作用。
针对小学高年级学生的阅读教学策略研究，对于提升学生的语文素养、培养学生的批判性思维、拓展学生的视野和知识面具有重要意义。
通过研究小学高年级语文阅读教学策略，可以更好地了解学生的阅读习惯、阅读能力和阅读障碍，有针对性地制定教学计划和策略，提高教学效果。
通过研究不同的教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和手段，使教学更加灵活多样，符合学生的学习特点和需求。
也可以为学生提供更多的阅读途径和学习资源，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养其终身学习的意识和能力。
小学高年级语文阅读教学策略研究具有重要的现实意义和深远的影响。
通过深入研究和探讨，可以为教育教学实践提供有益的启示和借鉴，推动小学语文教学不断向着更高水平迈进。
2. 正文2.1 小学高年级语文阅读教学现状分析小学高年级语文阅读教学在当前存在着一些问题和挑战。
兹定于10月12日下午200在通州区教师研修中
通知
各乡镇中心校、区直各小学：
兹定于10月12日下午2：00在通州区教师研修中心C51召开小学语文专业委员会年会，请相关领导、教师届时参加。
（包括年会论文总结发奖2010教学设计总结发奖“春蕾杯”征文工作）
时间：2010年10月12日下午2：00
地点：教师研修中心C51
参加人：各学校主管小学语文领导1人，获得年会论文一二等奖的教师及教学设计获得一二等奖的教师。
附录年会获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
通州区教师研修中心
小学语文专业委员会
2010年10月
教学设计获奖名单
一等奖（4名）
吴红玉东方《天鹅的故事》
商学芳永顺《它们怎样睡觉》
王红司空习作《一件印象深刻的事》
王海建梨园《争画》
二等奖（8名）
李雪梅史分《寻找春天》
赵影官园《登上企鹅岛》
周丽娟永乐店《桂林山水》
李彩艳中山街《一个这样的老师》
王颢云运河《葡萄沟》
郭佳漷县《被赶出家门的小麻雀》
王丽娟永顺镇《将相和》
郝淑敏育才《木笛》
三等奖（10名）
邢磊南关《登上企鹅岛》
张丽荣北关《五彩池》
王爱月张湾《可爱的鼠狐猴》
崔建梅台湖中心《可爱的小象》
徐超后小《台湾的蝴蝶谷》
马婧宋庄《寻找春天》
王恩奎马桥《白杨》
岳福霞于府《仙人掌》
杨海涛台湖学校《仙人掌》
张乃清永乐店《螳螂捕蝉》
通州区教师研修中心
小学语文研修室
2010年10月。
小学信息技术与语文教学结合心得体会(共11篇)
小学信息技术与语文教学结合心得体会（共11篇）语文信息技术运用心得体会我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。
运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。
而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。
学生学习的热情高涨。
这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。
学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。
于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。
在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。
大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。
在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。
由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。
利用信息技术拓展小学语文教学的广度
进行讨 论研 究 ， 师给予 必要 的指点 ， 以解 答 ， 固理解 成果 。 教 予 巩 （ ） 堂拓 展 延 伸 六 课 １ 系 实 际启 发 。 同 学 们 ， 你 们 的 身 边 ， 没 有 遇 到 一 ． 联 在 有 些 类 似 的情 况 呢 ？ 河 流 干 涸 、 质 污 染 、 砍 滥伐 等 ）你 们 是 （ 水 乱 ，
２ ２－ ２ ｏ＃ ｏ １ ｇ ￣考 试 ￣： Ｆ Ｊ
利 用 信 息 技 术 拓 展 小 学 语 文 市 第 二 实 验 小学 ， 北 迁 安 迁 河 摘 要 ：随 着 社 会 经 济 的 迅 猛 发 展 ． 息 技 术 在 日常 生 信 活 中 日益 普 及 ． 随 着基 础 教 育课 程 改 革 ， 教 育教 学 中也 得 伴 在 到广泛的应用 ． 它拓 展 了 小 学语 文 知 识 教 学 的 广 度 ， 而信 息技 术 与 小 学语 文教 学的 有 效 整 合 给 课 堂 带 来 新 的 活 力 与 生机 ． 语 文 教 育模 式 由 此 向 纵 深发 展 ．在 着 重 突 出 学 生主 体 地 位 的 基 础 上 ， 升 教 育 的 实效 。 提 关 键 词 ： 学语 文 信 息技 术 阅读 教 学 小
情境教学法在小学高年级语文教学中应用的研究
情境教学法在小学高年级语文教学中应用的研究摘要：语文是一门基础学科。
语文学习和积极的语言实践能够有效培养学生的语文核心素养。
在开展课堂教学的过程中，教师要确保语文教学活动的针对性，创新课堂教学方法，让学生在课堂学习中获得丰富的学习体验。
当前，情境教学法在小学语文教学中得到了广泛应用。
在小学语文教学中实施情境教学法，可以使学生充分感受语文学习的乐趣，有效提高语文教学效率。
关键词：小学语文；高年级；情境教学法引言2022版《小学语文课程实施标准》的提出代表了全新的教育改革方向。
小学语文是一门综合性和内容性都非常突出的课程，小学语文教师的日常教学要牢牢把握践行新课改的原则，结合课程教学的总体需要以及小学生的特点，从“质量”和“效率”两个角度切入来做实质性的改良，从趣味、生本、思维、实践等多个方面着手构建更为科学的课堂教育体系，进而实现语文教学“提质增效”的理想目标。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的意义（一）有利于激发学生的学习动机小学生活泼好动，难以长时间集中注意力。
而创设情境可以快速吸引学生的注意力，激活学生的思维，从而获得良好的学习效果。
因此，教师在课堂教学中可以创设适宜的教学情境，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习动机。
另外，小学生具有强烈的求知欲和好奇心，对新事物的接受能力较强，应用情境教学法可以将枯燥的语文知识融入具体、真实的情境中，从而使学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣（二）满足新课改的要求通过对2022版《小学语文新课程标准》的解读和分析可以明确，与之前的教育要求不同，此时的教学需要教师在坚持“一切为了学生的发展”的根本原则的基础上，更需要教师注重核心素养的落实，注重教学中的“儿童味”“生活味”，注重大单元教学与群文阅读的落实，注重学生语文学习能力、语文素养的综合提高，注重学生的全面发展。
而这些要求的满足和实践仅靠原有的教学方式是远远不够的，而且传统的教学方式也很难促使这些教学目标、要求的顺利实现，因此，教师需要在新课改的背景下不断革新，优化小学语文教育教学的方法，以促使小学语文教学事业拥有新的突破，实现新的发展。
小学语文高年级新课标
小学语文高年级新课标小学语文高年级新课标是为了适应新时代教育发展的要求，培养学生的语文素养和综合能力而制定的。
它强调了语文学科的核心素养，包括语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新、审美鉴赏与创造等方面。
课程目标1. 语言文字运用能力：学生能够正确、熟练地使用汉语，掌握基本的语言表达技巧。
2. 文化理解和传承：了解和传承中华优秀传统文化，增强民族认同感。
3. 思维能力：通过语文学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 审美情感：提高学生的审美能力，培养健康的审美情趣。
5. 综合实践能力：鼓励学生将语文知识应用于生活实践，解决实际问题。
教学内容1. 阅读教学：包括现代文阅读、文言文阅读和诗歌阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 写作教学：教授学生如何进行记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作。
3. 口语交际：通过课堂讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
4. 综合实践活动：组织学生参与语文相关的社会实践活动，如文学创作、戏剧表演等。
教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。
3. 合作学习：鼓励学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 终结性评价：通过期末考试、作品展示等方式，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思，同时学会评价同伴的表现。
课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的教材，确保教学内容的系统性和科学性。
2. 网络资源：利用网络平台，提供丰富的阅读材料和学习工具。
3. 社会实践基地：与社区、文化机构等合作，为学生提供实践学习的机会。
课程实施1. 教师培训：定期对教师进行新课标培训，提高教师的专业素养和教学能力。
论信息技术下高年级性阅读教学
论信息技术下高年级研究性阅读教学的研究当前，高年级阅读教学的真实情况是学生阅读兴趣缺失。
在认真思考和分析当前阅读教学的现状，我认识到要全面贯彻《新课标》的精神，并非易事。
但面对当前语文教学特别是阅读教学的现状，笔者认为：将现代化信息技术与阅读教学有机结合，是解决这一难题的有效手段和方法之一。
下面，我就在信息技术下研究性阅读教学的思考与实践，谈几点体会。
1.阅读教学的现状与思考1.1 学生的阅读兴趣缺失乎并不买我们的帐（曾有人说，六七十年代出生的人是阅读的一代，八十年代是电视的一代，当今是网络的一代），他们似乎更愿意通过简单直观的感觉去获取信息，而不愿意用心灵去体验阅读的微妙感受。
多数学生更愿意把时间花在做数理化练习题上，因为这样更“实惠”，在分数上见效要比读文章快得多。
1.2 学生阅读个性化的销蚀依赖性的一面上，忽视学生的个体差异，所有学生在相同时间内运用同样的阅读条件，以同样的阅读速度，完成同样的阅读内容，并要求达到同样的阅读水平。
这种“一刀切”“一锅煮”的做法，致使有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。
导致人的主体性、能动性、个体性的不断销蚀。
被动和陈旧的阅读方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
1.3 学生阅读行为的散漫肤浅，缺少创新猎奇，满足一时的好奇心，不能引起内心深处的共鸣；不积累，不注重培养道德情操，接受精神的洗礼；无问题意识，无品味活动，无创新性可言。
1.4 学生主动阅读的观念模糊师分析语言材料、分析篇章结构式的“分析教学”，这种观念和做法，甚至比教师更难转变。
即使有部分学生主动阅读，大多也只是循此老路，而缺少对文章的整体感知，缺少对语言的感悟和品评。
到运用语言的时候，大脑中仍然是一片空白。
2.阅读教学研究的目的和意义研究，探索并总结提高小学高年级语文阅读教学实效性的途径和方法，形成一系列有价值的、可推广的研究成果，进一步促进课程改革的深化。
浅谈如何发挥数字资源辅助小学语文教学——以“八桂教学通”为例
浅谈如何发挥数字资源辅助小学语文教学——以“八桂教学通”为例摘要：科技的迅速发展，信息技术越来越多地应用到课堂教学中。
运用现代信息技术辅助教学更能激发学生的学习兴趣，有效地改善课堂教学，提高学生的学习体验，促进学生语文素养的提升，同时，提升教师的备课效率。
关键词：信息技术；学习兴趣；语文素养；辅助策略引言数字化资源能够把抽象的语言知识转化为实时图像、声音、动画、视频等。
在教学过程中，通过对学生的视觉、听觉等方面的训练，可以有效地调动学生的学习兴趣，促进教与学之间的良性转化，全面地提高语文学习能力。
“八桂教学通”就是一款不可多得的数字教学平台，以课程组织工具、教学工具、资源库、题库、学科工具库等作为支持核心模块，课堂活动库和授课工具库还支持使用课堂学习场景，帮助教师提高了备课效率，优化了教学过程。
一、数字教材资源辅助小学语文教学的优势（一）便利的工具性，优化阅读教学效果将数字教材资源应用于小学语文教学，可以为小学生在课堂上提供不同的阅读体验。
比如在《人物描写一组》这课中，为了让学生深入感悟人物形象，先默读课文第3自然段，用“﹏﹏”波浪线画出描写小嘎子动作的句子，用“”画出描写小嘎子语言的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。
老师在引导时，可以利用八桂教学通的“画笔”的功能，用两种颜色的线条画出描述小嘎子动作和语言的句子，让学生能够直观地看见并学习如何记笔记；然后，利用“聚光灯”的功能，把生词和重点句子都凸显出来，让学生能够更好的集中在重要的信息上，达到教学的效果[1]。
（二）加强互动，有助于深入对话和提高思考能力语文教学中的一项重要内容是培养学生的思考能力。
八桂教学通平台能把“原图原文”、“交互动画”、“视频音频”等“资源管理”的内容嵌入到教材中。
比如，《曹冲称象》的教学内容主要是要使学生了解曹冲的称象方法，在学习过程中，学生可以从老师的讲解和自己对文本的理解中得到一个初步的认识。
但是，他们不能在课后完成“排列有序，用自己的语言来表述”的教学作业，数字资源中的互动问答功能可以很好地解决这个问题。
信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学问题研究
信息技术背景下的小学高年级整本书阅读教学问题研究发布时间：2023-01-16T13:29:25.841Z 来源：《教育学文摘》2022年18期作者：余晓岚[导读] 阅读作为小学语文重要教学内容，整本书阅读是丰富学生课外知识、开拓学生思维眼界的重要方式，余晓岚福建省德化县龙浔镇丁墘村123号第六实验小学362500摘要：阅读作为小学语文重要教学内容，整本书阅读是丰富学生课外知识、开拓学生思维眼界的重要方式，信息技术为促进学生整本书阅读体提供了大量资源和阅读基础。
学生通过整本书阅读能够通过作品延伸对具体内容产生全面认知，在文字情感中陶冶情操，理解和感悟真情，形成良好的语文学科学习思维。
因此有必要科学利用信息技术在教学中对学生实施整本书阅读教学，促进学生大量阅读，为语文学科核心素养的形成夯实基础。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略前言：新课改要求小学语文教学需要充分重视学生课外阅读，通过“多读书，读好书”来丰富学生知识积累，为语文能力提升提供理论帮助。
当前小学语文教学中，对学生阅读教学重视程度尚不足，在优秀阅读素材挖掘、学生阅读习惯培养上还有提升空间。
基于此，从信息交流互动、阅读任务布置、心得情感归纳、读写教学集合等多个方面分析信息技术背景下整本书阅读教学实践，以为有关教学活动提供借鉴。
一、加强信息交流，推荐阅读书目教师向学生合力推送书目是整本书阅读教学的开端，教师需要根据教材内容和学生身心需求，借助丰富的信息资源库整合阅读内容，通过信息平台与学生展开密切交流互动，深度学生群体了解学生阅读反馈，从而为其提供准确的阅读书目[1]。
教师还可以在信息平台上建立整本书阅读交流群，充分利用课余时间对学生展开有的放矢的整本书阅读教学。
教师以信息平台为基础把控学生整本书阅读计划，合理调整阅读安排促进阅读活动的有效实施。
教师需要注意在阅读书目推荐过程中需要多引入教学大纲规定的书目和教材阶段书目，也可根据学生发展需求适当拓展国外名著，整体目的是开阔学生阅读视野促进学生阅读素养的提升。
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一、课题的名称《运用信息技术促进小学高年级英语快乐朗读的研究》二、研究背景与意义1、研究原因：《义务教育小学英语新课程标准》中对朗读学习有一个初步的要求：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
”《新课标》明确指出小学高年级英语的语言技能目标：“1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。
” 对于新课程中提出的对英语朗读的要求，需要我们教师在六年级毕业的时候都能做到。
鉴于此，我们平时的教学没有让学生很好地达到各个方面朗读的要求。
2、本课题研究的先进性：古人云：“读书百遍，其义自见。
”英语朗读在英语教学中是最重要的一个环节，只有朗读正确了，学生才能从正确的语音语调中理解出正确的含义，感悟英语的魅力。
3、本课题研究的实践意义和理论价值：通过运用《运用信息技术有效促进小学高年级英语快乐朗读的研究》，有效的提高了学生朗读的水平。
同时，朗读也是帮助学生记忆的一种很好的方式，让学生从认知到学会直至学会表达的一种逐渐自我实现的体现。
朗读英语，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，达到听、说、读、写四个环节的融会贯通。
对于高年级学生来说，一方面，他们在低年级的学习过程中对于英语的新鲜感已经荡然无存了；另一方面，由于他们年龄的增长，他们的性格也有所变化，缺少主动开口的动力。
教师对高年级学生进行英语朗读训练显得尤为重要。
三、研究对象及步骤研究对象：六（1）班学生四、研究思路：1、研究假设：（1）如果2、理论依据：3、研究目标（1）、理论目标：《义务教育小学英语新课程标准》中对朗读学习有一个初步的要求：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
同时通过使用课题研究与课堂教学相结合，通过读、背、表演等方式，让学生初步养成良好的英语朗读习惯，有正确的语音语调，并在此基础上能够达到理解语篇的含义。
（2）、实践目标：能够了解学生朗读的现状，并对此作出一些英语朗读方面的指导使教师形成一定的朗读指导能力与技巧的同时，也帮助学生改善朗读困难的现状，有效的提高学生对英语学习的兴趣，做到快乐朗读快乐学习。
五、研究内容 :1、对我校英语教师的教学情况和学生英语的学习情况进行调查，在综合分析的基础上，积极探索如何提高学生英语快乐朗读的具体可行教学方法。
2、课堂上以CAI教学为主要的教学模式。
教师利用教育技术和各种视音频设备呈现教学信息，探索小学英语快乐诵读的有效方法、技巧以及学生有效诵读训练的方式方法，提高小学生的英语朗读水平，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
3、运用信息技术，通过制作课件，播放投影、幻灯、录像等教学方式改变学生哑巴英语现状，发展语言，促进各方面能力的有效提高。
通过读、背、表演等方式，让每个学生都乐于、善于用英语进行交流。
4、运用信息技术，形成英语课堂快乐朗读教学策略。
一是语音、语调的正确把握。
二是英语语感的形成。
三是语言表达的整体性，指导学生依托朗读材料的语境，上下联系，融会贯通。
5、形成教师个人和学校的英语教学特色。
6、注重学习策略的研究，逐步形成学生快乐朗读的的有效策略。
（1）通过朗读训练，营造有利于学生进行快乐朗读的氛围，充分激发学生学习英语的兴趣。
（2）通过朗读训练，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。
培养学生认真听教师或者录音的示范发音来引导学生用心听他人说英语良好习惯；培养学生有意识的地开口练说的良好习惯，发挥说英语的主动性和积极性；培养良好的读的习惯，注重语速，声调，降调，重读等读的方法。
因为学生有了良好的学习习惯，才能快乐的朗读。
（3）通过快乐朗读训练，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。
这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。
（4）通过快乐朗读训练，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。
我们知道，学生在学习中会了思维，教学的有效性，学生的主动性才能充分体现。
7 注重学生快乐朗读训练的方式方法。
如趣味诵读，就要求教师要抓住小学生的心理，积极运用情景，游戏，绕口令，奖励，讲故事，多媒体等现代化教育教学技术等手段。
尽力让小学生保持对应于朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对应于朗读的兴趣和信心，从而感受朗读中的快乐。
同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师有感情的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。
如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情，没有节奏，要求小学生有感情，节奏的朗读时不现实的。
英语朗读的方式有多重，如英语老师范读，领读（顺序朗读，扩展朗读），跟录音，伴随情景朗读，齐声朗读，背诵等。
英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。
只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效果。
六、研究方法1、行动研究法：课题研究与课堂教学相结合，是本课题研究的重要方法。
课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材。
2、实验研究法。
在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。
可以说，用行动研究法探索和构建英语快乐朗读教学的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。
通过设计实验班进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。
3、文献资料法。
通过对国内外有关“朗读教学”理论与经验的学习研究，对“快乐朗读教学”的内涵和外延更加明确的认识，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
4、个案法。
对实验的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
七、预期研究成果：编著调查表及数据统计分析、研究报告。
八、研究步骤与进度：本课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。
1、准备阶段（2013年9月）（1）成立课题组。
成立由额旗小学王玉梅老师为组长的总课题组。
还有辅助教师李霞，李慧国组成课题组。
（2）充分利用信息技术为辅助。
（3）课题研究的教学要求。
努力把握信息技术与英语课堂教学的结合点，对相应的教学内容进行系统分析，确定教学的重点难点。
教学方案表述要用教学结构流程图来体现教学模式与结构，充分发挥现代教育信息技术的优势，优化英语快乐朗读的课堂教学结构，提高英语课堂教学效率，探索新型的英语快乐朗读的课堂教学模式（4）课题研究的实验前问卷调查及对学生进行分组。
2、实施阶段（2013年9月——2015年7月）（1）研究教材。
重视课件在教材基础上的拓展延伸。
（2）制作课件。
资料的收集与制作；调试完善。
（3）将课件应用于课堂教学。
①句型教学的朗读。
创设教学情境；培养学生的自学能力和合作精神，提高朗读水平。
充分利用，呈现丰富多彩的教学信息，营造一种再现课文情景的氛围，使图像、声音、动画等图、音、像并茂的情景代替静止画面，让学生观看活动的情景，激发学习兴趣和求知欲。
②语音教学。
在语音教学中利用多媒体课件突出重点、突破难点，帮助学生学习识记单词的读音方法。
让学生在活动的、多维的、生动活泼的情景中体会节目的精彩，同时理解单词的读音规则。
③朗读练习课教学。
在练习课中充分利用现代信息技术设计多种形式的朗读练习活动，激发、发展学生的学习兴趣。
还应用课件进行个别化教学的探索，让学生在计算机教室利用课件学习，课件会对学生的正确反应给予及时的鼓励、肯定，对错误的反应及时纠偏并提示思路。
我们发现，这样的学习，增强了基础较差的学生学习的自信心，提高了成绩好的学生的自我期望值。
（4）抓好教学质量的跟踪调查分析，做好分析、整理工作。
3、总结阶段（2015年8月——2015年12月）在这一阶段，各课题组主要整理分析各种原始资料，具体有：1收集并整理实验资料；2撰写研究报告。
实践证明，采取了这种快乐朗读的班级，教学质量都有较明显的提高，学习英语的兴趣极大得到了提升。
今后将在此基础上继续不断探索，力争教学成绩有新的突破。
九、参加人员的组成和专长：课题负责人李霞：小学英语教师，获得盟级教学能手称号。
参见本课题研究的课题组成员皆为教学一线的骨干教师，都具有本科以上学历，其中多人发表过教育教学论文，上过公开课、观摩课，有一定的研究水平，并有充足的时间进行课题的研究。
本课题组的师资力量雄厚，足以承担起这个课题的研究工作。
十、课题研究的保证措施：1、建立实验学校校长牵头、教研组为基础，实验教师为实施单位的上下一体的协作攻关研究小组。
2、设立课题研究小组，以负责课改实验的盟、旗教研室教研员为主，加强对子课题研究过程的检查和指导，确保此课题研究工作的顺利有效的开展。
3、实验学校为课题实验给予大力支持和高度重视，并提供必要的实施设备和信息资料。
2013年9月撰稿人：李慧国。