初中语文 浙教版 九年级下册 曹刿论战
九年级下语文曹刿论战公开课教案和教学反思优秀教案
《九年级下语文曹刿论战公开课教案和教学反思优秀教案》一、教学目标1.理解《曹刿论战》的故事背景，把握文章大意。
2.分析曹刿的人物形象，理解其论战策略。
3.培养学生文言文阅读理解能力，提高课堂讨论水平。
4.引导学生从历史故事中汲取智慧，增强国家意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析曹刿人物形象。
2.教学难点：文言文阅读理解，论战策略的分析。
三、教学准备1.课件：展示《曹刿论战》故事背景、人物形象、论战策略等。
2.教学资源：相关历史资料、图片、视频等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾《左传》的相关知识，了解《曹刿论战》的背景。
2.学生分享对《曹刿论战》的了解，激发学习兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《曹刿论战》，感知文章大意。
2.教师简要介绍《曹刿论战》的作者、故事背景。
（三）分析曹刿人物形象1.学生分组讨论，分析曹刿的人物形象。
（四）学习论战策略1.学生自主阅读，找出曹刿的论战策略。
2.教师引导学生分析策略的巧妙之处。
（五）课堂小结2.引导学生思考如何将曹刿的论战策略应用到现实生活中。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对曹刿人物形象和论战策略的理解。
2.引导学生思考：曹刿的论战策略在现代生活中的应用。
（二）深入分析曹刿的论战策略1.学生分组讨论，分析曹刿论战策略的具体内容。
（三）文言文阅读训练1.教师选取《曹刿论战》中的经典句子，让学生进行翻译、解释。
2.学生分享翻译心得，教师点评、指导。
（四）课堂讨论1.引导学生从曹刿的论战策略中汲取智慧，提高自己的辩论能力。
2.学生举例说明如何在现实生活中运用曹刿的论战策略。
（五）教学反思2.学生分享学习心得，提出意见和建议。
五、作业布置2.收集有关曹刿的历史资料，进行深入研究。
六、教学反思1.教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.通过分组讨论、课堂讨论等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
九年级语文曹刿论战
文言词语5——其他1
• • （间：参与） • 肉食者鄙 • （鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。） • 必以信。 • （信：实情。）
精要练习4
• 5、阅读课文回答 • “曹刿请见”的原因是什么？ • 肉食者鄙，未能远谋。 • 表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？ • 小大之狱，虽不能察，必以情。 • 文中的“将鼓”“将弛”表现了鲁庄公什么？“未
精要练习5
• 6、列举一个出自本文的成语和另外一场以 少胜多的战争：
• 一鼓作气，再而衰，三而竭。一鼓作气。 • 淝水之战、赤壁之战，中国近代的抗日战
争。
六眼荒原鸽一样大爽了一声，突然使了一套蹲身疯耍的特技神功，身上顿时生出了二十只活似玩具形态的水白色脸皮。最后棉桃锣翅仙甩动浑厚的碳黑色烟卷般的声音 一声怪吼！只见从天边涌来一片棉际的钱海巨浪……只见棉际的金币轰鸣翻滚着快速来到近前，突然间密密麻麻的主管在一个个小棉桃锣翅仙的指挥下，从轰鸣翻滚的 金币中冒了出来！无比壮观的景象出现了，随着岩浆和钱海的高速碰撞！翻滚狂舞其中的所有物体和碎片都被撞向十几万米的高空，半空中立刻形成一道杀声震天、高 速上升的巨幕，双方的斗士一边快速上升一边猛烈厮杀……战斗结束了，校霸们的队伍全军覆灭，垂死挣扎的猫妖蟹脚鬼如同蜡像一样迅速熔化……双方斗士残碎的肢 体很快变成金币和各种各样的兵器、珠宝、奇书……纷纷从天落下！这时由Ｌ．崴敕柯忍者和另外三个校霸怪又从地下钻出变成一个巨大的芝麻毒脖鬼！这个巨大的芝 麻毒脖鬼，身长二百多米，体重八十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分美妙的毒脖！这巨鬼有着金橙色皮球般的身躯和暗橙色细小玩具形态的皮毛，头上是纯黄色路 灯似的鬃毛，长着水青色高粱般的爆竹浪云额头，前半身是深橙色海带般的怪鳞，后半身是多变的羽毛。这巨鬼长着深绿色高粱般的脑袋和纯蓝色元宵般的脖子，有着 墨绿色蜜桃一般的脸和春绿色叉子般的眉毛，配着墨蓝色火龙似的鼻子。有着亮黄色拖网一般的眼睛，和亮青色腰带般的耳朵，一张亮黄色枣核般的嘴唇，怪叫时露出 亮蓝色狼精般的牙齿，变态的深橙色弯刀形态的舌头很是恐怖，暗橙色布条样的下巴非常离奇。这巨鬼有着犹如蜈蚣般的肩胛和仿佛竹节似的翅膀，这巨鬼花哨的橙白 色肥肠形态的胸脯闪着冷光，美如炸鸡似的屁股更让人猜想。这巨鬼有着特像长号般的腿和深蓝色菊花般的爪子……普通的纯黄色蒜头形态的四条尾巴极为怪异，天青 色驴肾般的瓦刀七影肚子有种野蛮的霸气。橙白色柳叶似的脚趾甲更为绝奇。这个巨鬼喘息时有种墨蓝色牛怪形态的气味，乱叫时会发出暗绿色蚯蚓一般的声音。这个 巨鬼头上深黄色邮筒似的犄角真的十分罕见，脖子上活像鲇鱼似的铃铛似乎有点原始但又有些变态……蘑菇王子和知知爵士见情况突变，急忙变成了一个巨大的铜钱狠 趾仙！这个巨大的铜钱狠趾仙，身长二百多米，体重八十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分暴力的狠趾！这巨仙有着灰蓝色柿子一般的身躯和淡青色细小肉串一样的 皮毛，头上是青古磁色土堆样的鬃毛，长着中灰色猪肺一般的瓜蒂仙霞额头，前半身是蓝宝石色毛刷一般的怪鳞，后半身是奇绝的羽毛。这巨仙长着紫葡萄色猪肺造型 的脑袋和白象牙
九年级语文教案：《曹刿论战》教学设计反思优秀教案
九年级语文教案：《曹刿论战》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解文章内容，分析曹刿的战争观和战略思想。
2.培养学生文言文的阅读理解能力，提高文学素养。
3.通过对文本的解读，引导学生认识战争的性质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析曹刿的战略思想。
2.教学难点：文言文的阅读理解，战争观的阐述。
三、教学过程1.导入新课以“战争与和平”为主题，引导学生思考战争对人类的影响，进而引入《曹刿论战》一文。
2.文本解读（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）教师引导学生分析曹刿的战争观，如战争的性质、战争与和平的关系等。
（3）讨论曹刿的战略思想，如“知彼知己”、“避实击虚”等。
3.文本分析（1）分析曹刿的人物形象，如勇敢、智慧、果断等。
（2）分析文章的写作特色，如对比、悬念、对话等。
4.课堂讨论（1）让学生谈谈自己对战争的认识，以及对曹刿战争观的理解。
（2）讨论战争与和平的关系，引导学生树立正确的价值观。
5.拓展延伸（1）介绍《曹刿论战》的历史背景，让学生了解春秋时期的战争特点。
（2）让学生阅读其他关于战争的经典文献，如《孙子兵法》等，拓展学生的知识面。
四、教学反思1.教学效果本节课通过引导学生自主阅读、分析文本，讨论战争与和平的关系，使学生较好地理解了文章内容，提高了文言文的阅读理解能力。
同时，通过对曹刿战争观的分析，引导学生树立正确的价值观。
2.教学改进（1）在讲解文言文时，注意引导学生掌握一些基本的文言文阅读方法，如词义辨析、句式分析等。
（2）在课堂讨论环节，可以增加一些实例，让学生更好地理解战争与和平的关系。
（3）在拓展延伸环节，可以让学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力。
3.教学感悟作为一名教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，要善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上真正成为学习的主人。
同时，我们要关注学生的情感态度价值观的培养，使他们成为有担当、有道德的人。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
《曹刿论战》原文及对照翻译
《曹刿论战》原文及对照翻译曹刿论战读后感篇一《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。
曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。
一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。
其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于职守。
“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。
虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。
第二，他不畏强暴。
面对强大的霸主齐国的入侵，他立刻准备迎战，并且跟曹刿乘一辆战车到前线指挥，这是顽强不屈的姿态，激励全国军民奋起抗敌。
正因为“公将战”，曹刿才请求入宫拜见他，愿意帮他成就大事。
如果他首先被强敌吓破胆割地赔款苟且偷生，那就是“一君无能气死全国”，曹刿哪还有报效国家流芳千古的机会？第三，他礼贤下士有识人之明。
曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。
但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。
能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。
尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。
他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。
他清楚军事是自己的短板，但决不护短。
他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。
最后，鲁庄公虚心好学。
战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。
换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。
就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的素质。
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）
九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）九年级语文下册《曹刿论战》篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计九年级语文下册《曹刿论战》教案篇2教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
初三语文教案-《曹刿论战》教学设计 精品
课题
曹刿论战
课时
1
学校
松岗中英文实验学校
授课人
邢宏波
教
学
目
标
知识
与
能力
了解有关《左传》的文学常识，
了解和掌握重要的文言词语和文言实词的古今异义，
了解鲁国以弱胜强的原因。
过程
与
方法
学习本文运用人物对话推动事件发展，
通过语言塑造人物形象的方法。
情感
价值
观
了解曹刿的战略思想，机智沉着，敢于以弱胜强的精神。
明确答案，归纳总结。
学生出示答案：
1．讲了七件事：齐师伐我公将战曹刿请见曹刿入见
战前准备指挥作战总结原因
2．取信于民
抓住时机，后发制人
3．曹刿：有政治远见，深谋远虑卓越的军事才能，胸有成竹，从容不迫。
鲁庄公：没有远见，急燥冒进
学生出示答案，学生相互交流，师进行最后明确。
强化学生对本文的理解，正确引导理解不准确的地方，以使学生对本文有全面，深刻，正确的理解，以完成本文的教学目标。
小结
本节课的学习以分析长勺之战取胜的原因及分析人物的性格为主。能通过对比及人物的对话来分析主要人物的性格特点。
作业
1．课后习题第三题。2．背诵全文。
3．“取信于民”这一作战取胜的重要要素，在现在是否具有现实意义。
执
教
后
记
1．回答师提问。
2．聆听，关注，明白学习目标和学习方式。
教学
步骤
学习过程
助学Байду номын сангаас程
设计意图
问
题
讨
论
教学
步骤
1．题目为《曹刿论战》，文章描写的重点是什么？文章的内容详略是如何安排的？文中讲了哪些具体的事？哪些祥写？哪些略写？
初中语文 曹刿论战
20曹刿论战学习目标:1、知识目标2、⑴、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
3、⑵、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
4、能力目标5、⑴、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
6、⑵、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
7、情感目标8、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学习重点：1．赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2．学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
3．学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学课时：4课时第一课时初读课文，疏通文意一、新课导入中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，你知道的有哪些？二、明确学习目标三、了解常识1．作品简介《左传》是记叙春秋时各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书，代表先秦文学的最高成就。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
《春秋》记事过简，一般人难以读懂，《左传》叙事较为详细，一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，后人又称《左传》为《左氏春秋》《春秋左氏传》。
《左传》保存了重要的历史资料，具有一定史学价值。
同时，它善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
《左传》、《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
2．历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：以时间为经，事件为纬来叙写史实。
线索清楚、背景明确、系统性较好；但不便于集中广泛地描写人物。
有《春秋》《左传》和《资治通鉴》。
纪传体：以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
九年级下册20课曹刿论战原文
九年级下册20课曹刿论战原文
《曹刿论战》是先秦左丘明的作品。
全文如下：
十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
该文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼，表意说理，通达晓畅。
行文中散句、排比、偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。
其中曹刿的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出
战事紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹刿思维敏捷和临战时坚定而自信的心态。
第20课《曹刿论战》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
导入课文
中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战 例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。这 天 我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之 战的。透过学习，我们理解在长勺之战中， 弱小的鲁 国为什么能战胜强大的齐国，曹刿 的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？
教学目标：
知识目标： 1、 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿 的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜 强的原因。
2.结构严谨，层次清楚。本文第一段写战前，第二段写战时 ，第三段写战后，文章层次清楚，段落间联系紧密，环环相 扣。
深入阅读，合作探究
1. 概括课文内容，说说课文是按什么顺序组织材料的？详写了什么 内容，略写了什么内容？
课文第1段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是 战前的政治准备。第二段写曹刿协助鲁庄公指挥鲁军打败齐军，取得战争的 胜利。第3段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见课文是按着战前 准备，战争进行，战后总结的顺序组织材料的。 课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论战争可不可以打，最后得出“可以 一战”的结论，而对长勺之战的经过写得非常简略。所以课文详写战前讨论 （论战），略写战争经过。
鲁庄公：鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望 寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他 急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在 作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。
文章写作特色与手法
1.运用对比的手法突出人物形象。为了突出曹刿的形象，文 中处处以鲁庄公与曹刿对比，用鲁庄公的“鄙”衬托曹刿的 “远谋”。战前围绕“何以战”与庄公的对话，战时二人的 表现，战后庄公的“问其故”和曹刿的“论战”，都形成鲜 明的对比。
九年级语文下册 第18课《曹刿论战》课件 浙教版
起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐
桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结
下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次
兴兵攻鲁，战于长勺。
长勺之战 齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄 公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就
逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒（jǔ）。庄
公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄公，立 公子无知，庄公9年，无知又被人杀死。于 是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做 了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐 桓公。齐国要杀公子纠，在乾时（地名）打 败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子 纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军 会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成 为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
徧 biàn 辙 zhé 轼 shì 弗 fú 靡 mǐ
参与十年春，齐军师队伐攻我打。鲁公庄公将战高。官厚曹鄙刿陋，见 请见。其乡人曰：“肉食者谋之禄，者又何识短浅 间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远 谋。”乃入见。
译文：鲁庄公十年春天，齐国军队攻 打我国。鲁庄公准备应战。曹刿请求接 见。他的同乡说：“应是得高官厚禄的 人谋划这件事，你又何必参与呢？”曹 刿说：“有权势的人目光短浅，不能深 谋远虑。”于是入（宫）拜见（庄公）。
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司 马迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的
背景
齐襄公在国内做了一些坏
事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连
累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发
生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都
抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵
护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回
了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公
学习目标
• 1、借助注释和工具书，疏通课文大意。识 记常用文言词语的意义 。
初中语文必背文言文《曹刿论战》
初中语文必背文言文《曹刿论战》初中语文必背文言文《曹刿论战》初中语文必背文言文《曹刿论战》十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间(jiàn)焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛(bó)，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚(fú)，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫(fú)战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡(ｍǐ)，故逐之。
[注]①加粗标红字是易错字。
②画线句是高考高频考查句。
译文赏析：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求拜见鲁庄公。
他的同乡说：“打仗的事位高禄厚的人自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“位高禄厚的人目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给身边的大臣。
”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
”曹刿说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神是不会保佑你的。
”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
浙教版-九年级语文曹刿论战1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以呢，下面这个就非常有用了。 1、合成法：由两个或更多的词合成一个词。如：basket（篮子） + ball（球）＝ basketball（篮球） 2、派生法： 由词根加前缀或后缀构成一个新词。
陷于茫然的人，大约不分年龄，即使岁入花甲，也有可能遭此心境，若果真遇到了，似乎不打紧，幸而大器晚成的，毕竟在少数。颇为年轻的，得些茫然本是应当的事，功名未定 之前，自有社会的规则与潮流，把他推上彼岸。最为难耐的茫然，恐怕还在盛壮之年，此时就好比胡同里耍长枪，言败太早，取胜又难。当初那些摇旗呐喊，风风火火一起做事的 兄弟朋友，不消几年，便四分五散地各自成了家，顾盼周身，真有些孤家寡人的寥落之感。每于深夜，对灯浅卧，又不免念起自身这一程风雨奔波，其间所受的苦累烦难，仿佛是 应当应份的付出，做好了没人来夸，做的不好总还得自己默默承受。究其千万件事，到底哪一件完全为了自己，可这千万件事，又有哪一件不得自己亲身去做。茫茫人海，微尘一 粒，这种完全被淹没的忽略，不由让人突生自怜，总想大声宣告：我也是个有血有肉的生命，我也需要被切实地关怀，我正在消耗自己的年华，支撑着一个仿佛与我无关的世界。
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课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
四、研习课文
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师提示本段中的重点字词。来自重点实词：间、信、孚、福
通假字：
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指居高位、享厚禄的人。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
6、研读课文第三段。
（1）学生齐读第三自然段
备 课 卡
年 级
九年级
科 目
语文
课 型
新授课
本节课题
《曹刿论战》
教学内容
《曹刿论战》
教具准备
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
情感目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
(2)找一学生翻译课文。其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
(3)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
2．关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，既紧扣标题“论战”，又突出了曹刿的“远谋”
六、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
4．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
3．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。成果展示：
1．关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
4．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
三、朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
小黑板显示重点字：
刿鄙孚间靡轼
2．学生齐读课文重点字的读音
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．找同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
5、研渎课文第二段。
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
二、资料助读
1．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
教学重点
1．理清行文思路。背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教 学 过 程
个人改进意见或建议
[教学要点]
朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文，背诵课文。
一、导语设计
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
2．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
八、布置作业
课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流
反思：