普通高中《体育与健康》课程水平五足球模块教学计划设计方案

普通高中《体育与健康》课程水平五足球模块教学计划设计方案
一、设计思想
《普通高中体育与健康课程标准（实验）》明确了课程的性质与课程的基本理念，强调高中学生运动爱好和特长的形成、内容的可选择性以及模块式的教学。

体育与健康课程在注重强调了教师要面向全体学生，同时承认和尊重学生的个体差异。

高中学生在水平五阶段学习的运动项目是可以选择的。

高中阶段的学生对体育活动的兴趣比较稳定，对运动项目的兴趣更有一定的倾向性，学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，在保证学生身心健康全面发展的基础上形成要弄懂爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。

本模块教学计划的制定根据高中学生的生理、心理特征，本着“健康第一”的指导思想，以及体育选项与模块教学倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法，实现学习方式的多样化，以提高学生学习体育与健康知识的能力，促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。

关注个体差异与不同需求，发挥学生个性特长，满足学生心理需求，为学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。

努力使学生学会自主学习、探究学习和合作学习的方法，达到相互学习、交流、取长补短的学习目的。

同时培养学生乐观、自信向上的心理品质，促进学生身心的全面发展，提高学生综合运用的能力。

二、教学目标分析
《课程标准》对于目标体系的表述采用了课程总目标、具体目标和内容标准这样一个递进的层次关系，明确学习目标是一个完整而又具有紧密相关的体系，在教学过程中只有对目标体系有一个清晰的认识，才能在教学中很好的把握。

三、教学内容分析
足球运动是一项对抗性强、竞争激烈的运动项目，它具有参与人数多、场地大、比赛时间长、技术复杂、战术多样等的特点。

经常参与足球运动能有效的增强心肺耐力、速度、灵敏性、协调性等体能。

培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、机智果断的意志品质以及团结合作和勇敢创新的精神，促进学生运用足球技能进行体能锻炼和比赛，使学生身心得到全面发展。

作为学校体育教学主要内容之一的足球运动，有其竞技性的特点，更重要的是足球运动的学习符合学生的需要，能为学生的健康发展服务。

因此，足球教学模块建立在这个基础上，才能符合新课程的精神，才符合学生发展的需要。

一份完整的模块教学计划对教学的实施具有重大的意义。

由于模块教学计划所具有的独立性和完整性，相互之间产生了紧密的联系，形成了“前者为后者铺垫，后者是前者的延伸”这样一种概念，同时也形成了每一份学时计划都是模块教学计划中的一个片段，这对于教学效果具有非常重要的意义。

因为，从认知规律来看，这种具有连续性的教学方式，最容易形成记忆。

由于模块教学计划在水平教学计划和学时教学计划之间具有桥梁与中介的作用，它及时构成水平教学计划的元素，又是学时计划的组合。

因此，模块教学计划更应该受到关注。

根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》规定，把足球运动设计为7个模块，模块与模块之间存在递进关系，具有一定的学习梯度。

以学生为本，从学生的认知规律出发，从实践是第一着手进行教学设计。

模块一、二以学习基础技术为主，安排一定的身体素质练习，从模块三开始，逐步侧重学习战术配合，在有效发展学生身体素质的前提下，注重学生运动技能的运动能力和实战能力的提高，为学生进一步发展奠定基础。

四、设计特点
1、模块学习目标的设置是以课程标准五个水平发展目标的基础上，根据模块学习内容的运动知识、技能教与学的特点，有侧重的选择发展学生“心理健康”和“社会适应”方面的相关能力。

2、模块学习内容的选择，考虑学校教学条件和教师专项教学能力的同时，更从学生学与练得角度，突出运动技能方面、动作规格系统学与练的设计，关注学生学习兴趣可持续发展的动态，有机发展与模块学习内容相匹配的体能练习。

3、关注对学生体质的影响。

选项教学的实验是建立在全面发展学生身体基础上进行的，根据高中学生的特点，在教材比例中分别安排了20%～30%的身体素质练习，有效地增强了学生的身体素质。

技术教学的过程也是身体练习的过程，在技术教学中也增进了人体的部分素质，身体素质的增强又为技术技能的进一步提高创造了条件。

在基本教材中发展身体素质方面加以补充和完善，因此，在高中体育教学中体质教学应该围绕技术教学螺旋形向前推进的一条曲线。

4、将模块学习目标与学习内容有机分解到每个课时目标与学时内容，突出学时目标的可操作性和可检验性，明确学时内容的具体学习与掌握的程度；强调安全知识技能教育。

5、设计过程中保证了学练形式与学练方法时间与空间，在有选择的运用传统学习方法的同时，加强了对学生自主、合作与探究学习方式方法上的具体指导，体现教学高效率的目的。

6、注意过程学习的“效果检验”，关注学生个体差异，根据可操作的定量与定性相结合的具体评价指标；客观反映学生能通过主观努力能够达到的学习效果，提高课程的系统性、可操作性和时效性。

水平五足球模块教学计划（模块1）
水平五足球模块教学计划（模块2）
水平五足球模块教学计划（模块3）
水平五足球模块教学计划（模块4）
水平五足球模块教学计划（模块5）
水平五足球模块教学计划（模块6）
水平五足球模块教学计划（模块7）
水平五足球模块教学考评
1、足球模块教学考评原则：
首先，体育学习评价要关注学生的进步与发展，培养学生的自尊和自信，淡化体育分数和名次的竞争，强化科学育人、全面育人的意识，为每个学生的自主体育学习创造机会和条件。

其次，转变评价观念制定科学、有效的评价标准，注重突出学生的个体差异、关注学生的进步与发展、实现学习评价主体的多元化，多方面促进学生的体育学习。

在体育学习评价中，要以人为本，尊重学生的人格为前提，注重学生素质的全面发展，注重提高学生的体育学习活动质量。

体育教师应转变教育观念，选择真确的评价方法，积极探索新的评价模式，全面有效地评价学生的体育学习成绩，以促进学生进步和发展。

2、考评实施
（1）教师制定足球模块教学考评标准，进行教师考评+小组互评
（2）学生特长展示
附：考评内容和标准
1、颠球
方法：自己选择颠球方式，每人两次，取最好成绩；单、双脚评分不同
双脚和单脚及格分别为：8个和10个，每增加2个加5分
2、踢准
方法：沿大禁区垂直向中线延伸15米（女生10米）标出踢球区，学生在踢球区向大禁区和小禁区踢球，每人4球，踢进大禁区每个20分，小禁区每个25分。

3、绕杆射门
方法：设5个障碍，每个障碍间隔2米，最后一个距离球门10米，起点距离第一个障碍2米。

每人两次机会，取最好成绩。

每漏一个障碍扣10分，射门不进扣10分。

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沿中线向两端画线
男生：20米、25米、30米以上分别为及格、良好、优秀
女生：15米、20米、25米以上分别为及格、良好、优秀
5、双人传球配合
方法：测试学生可以自由选择陪练，也可以两个学生同时测试。

进行30秒面对面间距5米两个学生左右移动（左右距离3米）双脚传球。

标准：
优秀：传球配合流畅、不间断，动作运用合理
良好：传球配合比较流畅，有≤2次间断，动作运用比较合理
合格：进行传球配合，有≤5间断，动作运用较合理能
不及格：传球配合不能顺利进行，间断次数很多，动作运用不合理。

6、比赛：
优秀：个人技术运用正确熟练、积极参与配合、尊重对手、尊重裁判
良好：个人技术运用正确较熟练、参与配合、尊重对手、尊重裁判
及格：个人技术运用一般，配合意识一般，能尊重对手、尊重裁判
不合格：个人技术运用和配合意识较差。

附：考核内容及所占总评比例方法
体育课成绩总评分=出勤情况（20%）+态度（30%）+学生评定（20%）+体能、专项技能及体育健康知识（30%）
说明：
1、各个内容比例可以根据模块掌握情况适当调整。

例如：模块1和模块2主要以基本技术、球性、体能（包括专项体能）练习为主，在态度一项可以适当增加所占比例；而体能、专项技能及体育健康知识一项所占比例适当减少；在以后模块学习中两项的比例可分别减少和增加。

因为学生初学足球模块，培养学生的态度表现较为重要，增加该项比例可以有效增加学生通过努力获得成功的体验，而从模块3到模块7的学习中增加体能、专项技能及体育健康知识一项所占比例，是因为随着学生技能的提高，追求更高运动水平成为学生的目标，可以有效延续和刺激学生学习的积极性。

2、增加学生特长展示附加分（10）
学生体育课总评得分+附加分不能超过100分。

特长展示需申请并制定具体的评价标准，学生特长展示需与本学期所学内容相符合。

个人评价表
姓名：年级：班级：
性别：学号：
运动爱好：学习目标：。