探究新课改下高中政治教学模式的改革

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新课改背景下高中政治课教学方式的转变

新课改背景下高中政治课教学方式的转变摘要: 实现高中政治课教学方式的根本转变是当前推进素质教育,适应新课改的客观要求。

本文从转变教学方式的有效实施,转变教学方式的现实意义两个方面进行分析和研究。

关键词: 高中政治课教学方式转变探究式教学课堂教学是实施新课改的主要阵地,而教师教学方式的转变又是课堂教学的主要环节,占有极重要的地位。

因此,思想政治课教师教学方式能否真正转变,直接关系到新课改的成败。

要转变教学方式,我们就应该采取哪些对策,是每位思想政治课教师亟须思考和解决的问题。

一、高中政治课转变教学方式的有效实施要实现新课改的预期目标,关键在于教学方式的转变和更新。

根据近几年的教学实践,教师的教学方式必须从传授式教学向探究式教学转变,从独白式教学向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变。

1.更新教学观念,转变教学方式。

长期以来,由于受应试教育的影响,课堂教学是以教为中心,学围绕教转。

课堂上,教师一根粉笔,一本教案,一讲到底。

教师作为布道者、知识的代言人,向学生传授“经世致用”的法定知识。

学生作为知识的接受者,主要任务在于“虔诚”地接受来自教师所传授的知识。

这种传统的教学方式,注重的是对书本知识的讲授和灌输,要求学生机械地记忆教材中的结论和观点,而忽视了知识的形成过程和学生对知识的思维过程,这在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性,而且不利于学生个性的发展。

因此,在新课改背景下,教师首先必须更新教学观念,明白教师不再是知识的权威,不是知识的灌输者和传授者,而是学生学习的参与者、促进者、组织者和引导者。

在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,让学生真正“动”起来,把课堂的时空留给学生,把学习的自主权还给学生,使学生主动去获取知识,发展能力。

在新的教学观念的指导下,教师必须去构建一种多维、互动的新型教学模式,实现从单向传授式教学到多维互动式教学的转变,把教学过程看作是一个动态的、教与学彼此影响的互动过程。

新课改背景下高中政治探究式教学浅探

新课改背景下高中政治探究式教学浅探关键词：新课改；高中政治；探究式教学【中图分类号】g633.2探究式学习也就是学生在教师的指导下，围绕所学的教学内容，通过自主或合作式的研究，找出问题的答案，更好的理解问题的一种学习方式。

传统的教学方式束缚了学生的思维，不利于学生的创新能力的培养，探究性教学适应了时代的需要，有利于促进学生各方面能力的培养，使学生成为全面发展的合格人才。

下面结合我的教学经验和工作实践，我总结出探究式教学在高中政治教学中的几种应用形式，以期抛砖引玉。

一、自主性探究学习，培养学生独立解决问题的能力学生在学习的过程中，最多的时候都是学生独自在学习，所以教师要有意识地给学生设置一些让学生能够进行独立思考的问题，在思考的过程中锻炼学生的思维，使学生对所学的知识有一个系统化的掌握，在学生的大脑中形成一个知识网络图，当学生解决问题的时候，学生就能够在系统化的知识中搜索自己所需要的知识。

例如在学习科学发展观和小康社会的经济建设时，我就让学生独自去阅读课本，然后总结出全面建设小康社会，在经济建设方面要达到什么样的要求？学生只要认真读教材，通过对教材的总结和分析，都会答出：首先，增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展。

其次，全面改善人民生活。

最后，建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

教师要通过一些活动来调动学生的自主探究学习的主动性，让学生有兴趣，愿意学，例如辩论、表演或演讲的形式。

学生的准备过程就是一个自主探究过程。

在这样的过程中学生会带着兴趣去学，感受学习带来的乐趣，改变了课堂的教学模式，使它不再是教师”满堂灌”，给课堂带来了生机和活力。

教师要注意对学生的指导，使学生不偏离学习的方向，向着正确的方向获得知识。

二、合作性探究学习，培养学生交流、合作的能力一个学生的知识总是有限的，但是集体的力量是无限的。

一滴水只有融入大海才会永远不干涸，一个人只有在集体中才能充分展示自己全部的才能。

论新课改下高中政治课堂教学方法改革

论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。

因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。

一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。

传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。

这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。

而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。

2.学生的思维模式陈旧。

学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。

3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。

新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。

4.教师和学生不适应新的课程内容。

新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。

比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。

这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。

新课改下高中政治的探究式学习

【关键词】中政治课；究学ｓ自主实践；学效果高探ｊ；教
【中图分类号】Ｇ６３２３．
【文献标识码】Ｃ
【文章编号】６１１７（０００ — ０７０１７ — ２０２１）８０９ — １
异，重学生的课堂人权。因此．师要在民主、等的氛围中．尊老平发挥学生的主体作用，为学生创设自主合作交流的学习空间．放手让他们学会发表ｎ己的独立见解。例如：教学《动者的权利和义务》课时，解到关于在劳一讲 “ 高职业技能 ” ，师可以组织学生进行小组调查，查你所提时老调认识的下岗人员的情况，进行讨论分析：一、调查的下岗并第所人员的现有生活状况如何？什么原因导致的？二、们的学是第他历、受过何种职业技能培训？第三、中没有实现再就业的主接其要原凶？四、认为现代劳动者应该具备哪些基本素质？谈第你谈自己的感想。堂上由各组的代表对本组研究的问题提出看法。课从而，学生在调查讨论的过程中，动认识到 “ 让主提高职业技能．
加强学习 ” 的重要性。三、出传统的政治课堂环境走走出课堂，是让学生走出校门，就走进社会，受生活，受感感

浅谈在新课改下的高中政治教学

生测试失败，挫败感增强，失去继续学习次，才发明了电灯，这个问题只要大家再遇到问题时不要退缩，一个大方向走不通，
的兴趣。因此，教师的关注与鼓励，是维仔细的观察和分析几遍一定能够解决 ”。持学生创新力的重要的条件。只有让学生遇到问题的第一步是先观察问题，学生再
能力的关注，更重要的是一言堂和满堂灌他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己
的教学方法。如今，在新课改全面实施的
另外，我还特别重视学生这个主体，
目光去发现，用自己的头脑去思索，用自想方设法让他们活起来，动起来。比如，
皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参
等交流，构建和谐课堂氛围。
二、坚持正确的教学方法、改变课堂习惯，作为政治教学的最终目的。我平时
加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体教学结构主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，
方面，让学生把所学知识转化为自己的观的内容，有针对性地增添了许多现实生活高中政治课教学一定能开创自己教坛的一
点、信念，转化成自己的世界观和方法论，
中活生生的社会现象和事例，使书本中抽片新天地。。
培养学生养成符合共产主义思想和道德标象的理论知识与生动形象事例相结合。这

浅谈新课改背景下的高中政治课教学

题和困难，然后让同学们共同讨论研究，从教材知识的学习中寻找解决办法，培养他们的主人翁意识。第三，针对不同教学内容采取形式各异的多元化教学方
法。比如：可运用图画演示、情景展示、影视操作、多媒体课件等，将现代化信息技术有效运用到课堂教学中去。四，群体教育与个体教育结合起来。中政治第将高
它摧残了学生的学习兴趣和热情，扼杀了他们的生命创造力。来，看转变学生
学习方式是当前高中新课改的当务之急。
毋庸质疑，高中政治新课改要求我们应引导学生质疑问难、动手实践、调
探究、流辩论、交自主合作，出书本小课堂、园小天地，向社会大世界。走校走这
ｔｌ０．ｉ１０Ｉ－２１（０塑堕孽要，
我省高中新课程改革实施已经两年有余，由于尚处于起步阶段，新课改但对
的教育理念及教学方法的研究仍在探索之中。下面笔者结合教学实践，对新课改
背景下高中政治课教学谈几点肤浅认识。
新课改的核心是“ 以学生的发展为本，全方位落实科学素养教育 ”它要求孩。
学生就可以在发现问题、出问题、提探究问题、解决问题的过程中，积极融人到
究、体验、实践的个性化学习里，不断实现学习方式的多样化，步掌握科学方逐
法，养科学精神。培圈
题，鼓励他们在纷繁复杂的现实生活中，自己的眼睛发现问题，自己的头用用
思索问题，自己的实践解决问题。用

新课改背景下高中政治教学改革

对删
神州教育
徐燕华
江西省南昌县莲塘二中３３０２００是向学生传授马克思基本政治理论的中心地位。在新课改的具体实施中，有些政治单纯的在课堂上重要课程，但是很多学校的政治教学比较枯燥、缺乏实用性，讲授技巧、方法层面上的东西忽视了基础理论的讲授，或者讲因此在新课改背景下需要进行高中政治教学改革。授部分基础理论把主要精力放在和学生互动上。这种教学方关键词：高中政治改革法没有很好的处理好和传统方式的关系，课堂虽然 “ 精彩” 了但是学生在知识的学习和掌握上出现了重大缺失。思想政治课是教育部教学大纲规定的各级学校必须在正三、在新课改背景下对高中政治教学的建议常教育中开展的必修课程，学生在学习文化课的基础上学习（一）改革评价考核方法。思想政治课有利于对马克思基本理论的学习，武装自己的政新课改能否起到预定的目标关键是要改革对学生的评价治素养，学习思想政治课，对学生的全面、终身发展具有重大考核制度，评价考核制度改革的关键就是现行的高考制度改意义。革。只有对高考这一高中教育终极指挥棒的改革才能从根本高中政治课的性质及其基本理念上解放束缚高中教育的枷锁。对学生平时考核上，要按照素质高中思想政治课包括的主要内容是马克思列宁主义、毛教育的要求，着重考查学生对所学知识的理解程度、运用情泽东思想、邓小平理论、 “ 三个代表 ” 重要思想和科学发展观，况。平时考核的改革和高考改革的相互配合才能有效的发挥通过对学生进行社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设出新课改的实际作用。在政治课的考试中可以变革原来单纯常识知识的学习，培养学生的政治意识、服务意识、大局意识，闭卷考试的模式，学校可以采取闭卷考试、开卷考试、书写政引导学生把所学的政治理论知识运用的实际生活中，运用政治小论文、撰写政治调查报告等相结合的形式，考查学生的综治基础理论知道自身的社会实践活动。合能力。期末成绩应该结合学生平时的表现，把平时表现按照在高中政治教育中应该坚持马克思主义基本理论和当下定的比例计算人期末成绩。在评价考核体系中引入学习能时代相统一的观点，通过马克思基本理论的中国化实践，向学力、合作意思、道德素质等多层次的考核内容，使学生在学好生讲授马克思主义与时俱进进的理论特质，结合当今世界的政治基础理论的同时获得更好的全面发展。时代特征，显示中国特色理论体系的强大力量。教学的主要内（二】努力提高学生的学习兴趣容包括，思想政治方向性指引和注重学生自身特点相结合；体大部分高中生普遍反映政治课是所有课程中最枯燥的，现出政治理论的现实化特色，注重其他理论和政治理论的结学生上课时提不起兴趣，考试的时候就是谁背的多谁得分高。合；课程的理论性和社会的实践性的结合。课程的中心是要坚在Ｅｌ常的教学过程中老师往往单纯重视理论上讲解。实际上持中国特色的社会主义理论体系的指导作用。政治课包含很多内容，老师可以在上课中把政治理论配合相二、新课改背景下高中政治教学的现状分析关知识一并讲解给学生，增强学生对政治的兴趣。课堂上老师提出新课改全称，新一轮基础教育课程改革，２０世纪末，可以组织同学分成几个小组，给各个小组安排具体的角色，让中共中央、国务院针对教育的现状提出“ 深化教育改革，全面学生在收集相关资料后，在课堂上发表自己的观点，加强思想推进素质教育 ” 的举措，以此为契机教育部在全国范围内开展的交流。通过思想上的交流与碰撞，可以有效的增强学生的政了教育改革，目送是构建起更加适合学生全面发展的基础教治知识以及学习政治兴趣。兴趣是最好的老师在强烈兴趣的育的课程体系。指导下，一定可以提高政治知识的自主学习能力。新课程改革的推广，给高中政治教学的向前发展带来了（三）处理好新课改和传统教学的关系机会。广大政治教师在深入学习新课程改革的基本理念后，自新课改的目的是为了更好的培养学生的全面发展，但是觉地在实际的教学工作中注重理论和实践的结合，教学方式新课改过程中也出现了一些问题，所以必须处理好新课改和也更加科学，学生学习政治的积极性也有了很大提高。但是在传统教学的关系。在教学形式上可以果断的采取新的措施和政治教育取得可喜进步的同时，也出现了一些问题。方法，注重学生自主学习能力的培养，同时始终把知识的讲解（一）考试成绩为指挥棒的教育评价方式没有改变放在突出地位，使政治教学改革和传统的政治教学方式结合更好的发挥思想政治理论课对学生的指导作用。新课改实施以后，各个高中争先恐后的更换了政治教材，起来，也革新了教学内容、教学方法，但是新的高考方案没有出台，新课程改革为政治教学的改革提供了良好地契机，在政学习成绩依然是衡量学生和老师的唯一指标。于是在新课改治理论教学的过程中一定要坚持新课改的精神，注重发挥学实施的过程中遇到了学校、老师、学生、家长的质疑，许多家长生的自主学习能力，培养学生的政治学习兴趣，为社会的发展放映，新课改只是教学形式花哨了，但是不实用，家长想要的培养出更多的人才。就是孩子高考成绩理想，能去一个好的大学。参考文献：（二）教师的主导地位被忽视【１】范汝香．高中政治教学策略浅谈ｆＪ］．新课程（教师），２００９，传统的政治教育中，往往强调教师的主导地位，老师是课（１）．【２】蔡仙炜．新课程理念下高中政治教学的改革［Ｊ］．中国教堂的中心，课堂上老师负责知识的讲解，学生负责认真听讲。新课改以后学生在学习中的主导地位得到重视，高中政治课育技术装备，２００９，（７）．【３］柳成林．关于高中政治新课程教学的一些思考［Ｊ］．中国追求的基本理念是改变学生的学习方式、学习方法。然而新课改以后教师在教学中，把合作学习片面的理解成学生和学生校外教育，２００８，（８）．作者简介：徐燕华，女，１９８５年０９月出生。江西省南昌县的和作，学生的主体地位提高了，课没有老师的参与，会使得学生所学的知识只是在原来的水平徘徊，没有实质的进展。莲塘二中。高中政治教师，中学二级。籍贯：江西吉安。（三）新的教学方式割裂了和传统教学的联系新课改在促进高中教学理念改进的同时，也出现了新的教学方式和传统教学方式的冲突。新课改反对过于重视知识的传授，强调知识技能的学习、方法的学习，提倡学生学习的

新课改下的高中政治教学反思（3篇）

新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。

新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。

然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。

首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。

新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。

在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。

其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。

新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。

此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。

这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。

再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。

新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。

但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。

这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。

因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。

新课改背景下的高中政治教学发展

新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。

政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。

在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。

本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。

一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。

新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。

根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。

新课程改革也强调跨学科的教学方法。

政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。

政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。

这为高中政治教学注入了新的活力和动力。

新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。

政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。

政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。

新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。

政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。

在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。

新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。

教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。

2. 教学方法的多样化与个性化。

新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）

新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。

应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。

根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。

因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。

以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。

为此，务必转变课堂教学模式。

我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。

学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。

对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。

最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。

例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。

因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。

然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。

民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。

新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究

新课改背景下高中思想政治教学有效性问题探究新课改背景下传统政治教学模式受到了巨大的冲击，在教育理念、教学内容以及教学方法上都提出了全新的要求。

这就要求我们每一位政治教师积极面对，加强学习，努力提高自身业务素质，转变教学观念。

这样才能适应新课改的需要，才能提高高中政治教学的有效性，更好的实现政治教学目的。

一、新课改背景下高中政治教学存在的问题1.教师引导作用弱化传统的政治教学注重教师怎么教，而新课改后强调学生怎么学。

教师的职责不仅是向学生灌输知识，更要帮助学生进行高效率的自我学习。

因此有人认为在高中政治课堂教学中，教师教授的时间越短越好。

新课程标准强调学生自主学习，但是并没有否定教师在课堂上的引导作用。

对于高中政治课堂教学而言，关于一些脱离学生生活经验的理论知识，不能完全由学生自己去思考、讨论或搜集资料，因为这将会浪费学生大量的学习时间。

而在这种情况下教师适当的教授些生动的例子，反而会取得事半功倍的教学效果。

因此不能将教师的讲解和学生的自学完全割裂开来，将其统一起来，才能真正实现情感的升华，更深刻地掌握好知识。

2.新旧教材内容设置不科学新课改后新旧教材在内容设置上的最大区别在于内容的高度概括和高度浓缩。

如旧版教材《经济常识》中的两册内容全部浓缩到新教材的《经济生活》中了，考虑到教材版面问题，新教材中名词概念的内容比较少了，增加了许多“阅读”和“案例”等探究性内容。

但是新教材和教师用书并没有对其过于更多的说明和讲解。

教师为了更好地去引导学生，逐渐将知识面扩大，最终在无意中陷入了新课改的教学误区。

同时高中政治课程时间安排比较少，无法让学生充分地参与课堂教学活动，最终也使得活动教学流于形式，走过场。

3.学生活动形式化、泛滥化高中思想政治新课标强调活动教学和自主合作，提倡“探究式教学”和“自主合作学习”，从而调动学生学习积极性，激发学生自主学习和自主探究的热情。

但这样的学习理念并不是否定教学活动和学习方法的多样性和差异性。

新课改下高中思想政治课堂教学模式论文

新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。

本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。

【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。

所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。

（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。

至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。

在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。

这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。

新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料

新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。

广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。

笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。

一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。

（一）教材的变化。

新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。

改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。

（二）教学观念的变化。

以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。

（三）教学方式的变化。

传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。

教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。

新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。

（四）师生地位的变化。

新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。

新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。

新课程理念下的高中政治课堂教学模式初探

对所学习的内容产生兴趣。觉得富有挑战性并能看到成功的希望。引导学生进行自主学习．还需要培养学生的自主精神：自觉、
积极、动、立、思、主独反自律、责任感、命感等；要让学生懂得使还
构建新的教学模式，充分发挥教师的主导作用和凸显学生的主体
人、是学习的主体。内在因素；师是学生学习的组织者、是教引导
者、进者。外在因素；促是而决定学生变化发展的是内在因素。它倡导开放互动的教学方式与自主、作、究的学习方式。合探倡导学生主动参与、于探究、乐勤于思考、勤于动手．以培养学生搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力、获取新知识、析和解决问分题的能力．高学生主动学习和发展的能力。提亚里士多德说：告诉我的我会忘记．给我看的我会记住。 “ 让我参与的我会理解。这句名言说明了让学生参与的重要性。 ” 新课
关注让要求．才能完成当代教育赋予的使Ａ．才能把科学发展观落实到验．他们的道德生活和人格养成。他们更多地体验到被人关注、人爱护的温暖与幸福，多地体验到自由探索与成功的被更快乐和自豪．更多地感受到人道的、性的光明与和煦。学生只有人
地位。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 师的教法直接影响学生的学法。高中新课程改革的重要着眼点就在于改变学生的学习方式。新课程认为学生是学习的主

新课改理念下的高中政治课教学方式改革

浅谈新课改理念下的高中政治课教学方式改革摘要：课改前的高中政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学方式单一、理论性太强，严重滞后于时代的发展，滞后于学生的实际，导致学生对学习政治失去兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。

新课程改革就像一支强生剂，让传统的政治课焕发了生机和活力。

下面就结合本人的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学方式转变的一些认识。

关键词：课改教学理念教学目标整合教材情境导入双案教学在新课程改革形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的就在于政治教师转变教学理念，使政治课从知识传授型向知识实践型转化，实现教学理念的现代化。

在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。

一、学会处理教材1、依据教材，挖掘内涵教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。

教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。

否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。

2、整合教材，科学取舍教材是引导学生自主学习的学本。

教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。

教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。

3、充实教材，回归生活新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。

如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。

回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。

新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。

教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。

走进新课改,感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式

学生，并不单纯是为了选拔少数的“ 人才” 。因此，在教学过程中我作指导就可以了。运用探究式教学法是新课改的要求，在整个探特别注意关爱每一位学生，充分尊重他们的个性特点、尊严与权讨过程中，教师只是起到了组织、指导作用，学生真正成了课堂的利，相信自己的学生都有成功的机会，用赏识的眼光看待学生的主人。所以，这样的探究学习增强了学生的主体意识，开发了他们优点与进步。对于学生的缺点与过失，则进行耐心的教育，等待他的智力，自主学习能力也有了进一步地提高。们的转变，不对学生的思维与行为做无谓的限制。实践证明，老师作为一名高中政治教师，应该积极践行新课改精神，在教学对学生的期望值越大，他们的学习积极性就会越高，他们对学习、过程中积极探索、勇于创新，不断地发展自己、完善自己，增强驾
一
究式教学法，取得了良好的效果。我常常把教材中的一些分析题、
、
转变教育教学观念
议论题事先写在小黑板上或打在电脑屏幕上，对有难度的问题让
教育教学观念的转变是推进政治课堂改革的前提，过去的教学生分小组进行讨论，然后让小组代表展示小组的成果，这样学学理念就是为了考试。但是，新教材与新课改强调的是面向全体生在讨论的过程中，解决了大部分的问题，个别有争议的老师稍
对人生充满愉悦感与成功感。因此，作为一名高中政治教师转变驭新课改的能力，为培养新世纪的人才而继续努力。
教育教学观念，彻底摒弃传统教学方式是适应新课改要求的先决

高中政治新课程教学改革的思考与实践

高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。

一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。

第一，对教学模式改革的思考。

高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。

老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。

新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。

在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。

第二，对教学方法改革的思考。

新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。

以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。

随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。

但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。

在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。

新课改下再谈高中政治课堂自主教学模式论文

新课改下再谈高中政治课堂的自主教学模式中学思想政治课就其本质而言是一门智育与德育相统一的显性德育课程。

思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。

但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。

教师离不开“灌输-考试”的基本模式，学生是离不开“识记-应试”的基本方法。

而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。

这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。

实施素质教育，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。

其中很重要的是教学方法的改革，自主教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

二、理论和实践依据1、从教育学角度看，自主教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。

从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。

因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

2、从心理学角度看，自主教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。

三、教学程序及其实施过程自主教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。

其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。

浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进

思和改进。下面几点是我对思想政治新课改教学的反思
和改进。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习的高一学生，他们去理解经济常识的知识是比较困让
难的。所以，每一节新课我都要备好教材，学生，备好使
学生容易理解新知识，接受新知识，让他们感兴趣快乐地学习，这才是真正的授课方法。现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，代的学现生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。除了备教材和备学生外，教师还要
曾灭，西亚狼烟蔽日来。北约横行肆无惮，阿盟涣散各相
猜。两河流域水呜咽，万户萧条鬼恸哀。可叹堂堂联合
国，任凭大国作傀儡。” 让诗歌触动学生，使学生调整低
落的情绪，激发积极的情感，更好地融入课堂教学中。
五、播放一段视频
个体差异灵活采用多种教学策略，挖掘学生的乐学因
謦
教时 … 学空 …
广西百色民族高级中＂（３００黄艳艳￣５３０）
浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进
教育事业随着社会的发展而发展，中思想政治课高程改革也紧跟时代步伐，开拓创新，校的教学理念与学手段随之不断地更新。从事高中政治课教学１年，５面对新课程改革，我感触颇深：目前政治课改对教师综合素质提出了全新的高要求，在教学过程中我必须不断地反
些视频；习《国的政党制度》学我内容时，以播放视频可《迎建党９周年中共加强新闻透明》歌曲《０、没有共产党

在新课改形势下的高中政治教学

在新课改形势下的高中政治教学在新形势下如何把握政治教学的时代脉搏，探索良性的教学方法。

圆满完成全年的教学任务，达到教书育人的目的，并为今后的教学工作积累经验，是我作为一线教师教学工作的重中之重。

教学改革跨入了一个崭新阶段。

但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课改革的一点建议。

一、明确教学目的、转变教学观念。

教学的目的是要发展学生各方面的潜能，我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。

从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。

比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。

还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。

诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。

一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。

所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。