什么理由让我留乡村——乡村教师支持计划如何“留得住”
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文
乡村教师支持计划(2017-2020年)全文篇一：乡村教师支持计划(2015-2020年)乡村教师支持计划（2015—2020年）为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。
一、重要意义到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。
发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。
发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。
但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。
实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
二、总体要求（一）基本原则。
——师德为先，以德化人。
着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。
重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。
乡村教师支持计划
乡村教师支持计划第一点：提高乡村教师的待遇和地位提高乡村教师的待遇和地位是实施乡村教师支持计划的重要一环。
长期以来，乡村教师面临着诸多困难，如教育资源匮乏、生活条件恶劣、工作压力大等。
为了吸引和留住优秀的教师，我们必须采取切实可行的措施，提高他们的待遇和地位。
首先，我们应该提高乡村教师的工资水平，使之与城市教师相当。
这样，乡村教师才能够获得合理的经济回报，从而更好地满足自己的生活需求。
此外，我们还应该为乡村教师提供更多的福利，如住房补贴、医疗保险等，以解决他们的后顾之忧。
其次，我们应该提升乡村教师的社会地位。
这不仅需要社会各界的共同努力，还需要政府出台相关政策，如表彰优秀乡村教师、宣传他们的先进事迹等。
这样，乡村教师才能够得到更多的尊重和认可，从而激发他们的工作积极性。
最后，我们应该加强乡村教师的培训和职业发展。
通过提供更多的培训机会和晋升空间，我们可以帮助乡村教师提升自己的教育教学能力，从而更好地服务于乡村教育事业。
第二点：优化乡村教育资源配置优化乡村教育资源配置是实施乡村教师支持计划的另一个关键环节。
乡村教育资源匮乏是导致乡村教育质量低下的重要原因之一，因此，我们必须采取有效措施，优化资源配置，提高教育质量。
首先，我们应该加大乡村教育的投入。
政府应该将更多的教育经费投向乡村地区，以改善乡村学校的硬件设施，如教学楼、图书馆、实验室等。
同时，我们还应该为乡村学校提供充足的教育资源，如教材、教具等。
其次，我们应该促进城乡教育资源的共享。
通过建立城乡学校联盟，我们可以让乡村学校享受到城市学校的优质教育资源，如教师培训、教育教学改革等。
此外，我们还可以利用现代信息技术，实现城乡教育资源的在线共享，让乡村教师和学生能够随时随地获取优质的教育资源。
最后，我们应该注重乡村教育的人力资源开发。
除了提高乡村教师的待遇和地位，我们还应该注重培养和引进优秀教师，以提高乡村学校的整体教育教学水平。
同时，我们还应该鼓励乡村教师积极参与教育改革和创新，以激发他们的教育教学潜能。
如何留住乡村教师 让待遇与压力是否成“正比”？
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在今年的全国两会上，乡村教师待遇是代表委员们关注的教育热点之一，特别是如何落实国家出台的《乡村教师支持计划(2015—2020)》更是引起热议。
当下，乡村教师最期盼得到哪方面的关心与支持?改善乡村教师待遇当从何处着力?记者就此采访了洪泽、泗洪、响水三地的多位乡村教师，听他们实话实说。
让待遇与压力成“正比”“我一直在农村学校当教师，感觉工作强度蛮大的，但待遇方面并没体现。
”洪泽县东双沟镇中心小学70后语文教师吕大宏，谈起在农村当教师的经历，感触颇深。
吕大宏所在的小学，留守儿童居多，全校972名学生中，父母双双外出打工的有400多人。
“父母不在身边，留守儿童的学习习惯往往比较差。
”吕大宏说，留守儿童平时主要是跟爷爷奶奶在一起，而爷爷奶奶对孩子教育的关注度远没有父母高，只要孩子吃饱喝足就满足了，至于孩子学习成绩操心就比较少了，而且也力不从心。
家庭教育缺失的留守儿童，老师教学往往要加倍付出努力。
“如教学这一块，老师每天都要通过E校通平台发短信给留守儿童学生的爷爷奶奶，提醒爷爷奶奶‘盯’孩子做作业，不追的话，作业就收不上来。
”吕大宏感言，当农村教师很累很辛苦，但待遇方面并没有体现。
以他个人为例，工作20年，每个月的工资都在2680元左右，加上年底的绩效工资，月均收入也就3000多元。
泗洪县上塘镇中心小学80后教师刘青，在乡村执教已有16个年头。
刘青告诉记者，在农村教书，生活、办公条件和福利待遇都比不上县城教师，除了辛苦，什么补贴都没有。
所以，一遇到城里条件好的学校招人，就有老师考走。
“希望农村教师辛苦与待遇能够成正比，否则流失难以避免。
”缩小“专业发展”城乡差距外出“充电”机会少，专业成长受到影响，也是乡村教师们反映最多的问题之一。
北京市乡村教师支持计划
北京市乡村教师支持计划标题：北京市乡村教师支持计划引言概述：北京市乡村教师支持计划是为了提高农村地区教育水平，吸引和留住优秀教师，促进城乡教育均衡发展而实施的一项政策措施。
该计划旨在解决乡村教师的培养、激励和发展问题，为乡村教育注入新的活力和希翼。
一、培养乡村教师的措施1.1 建立乡村教师培养基地乡村教师培养基地是为了提供专业培训和实践机会，培养乡村教师的能力和素质。
这些基地可以与高校、教育机构合作，提供系统的教育教学培训，匡助乡村教师提升教学技能和教育理念。
1.2 设立奖学金和资助计划为了吸引更多优秀人材从事乡村教育工作，可以设立奖学金和资助计划，鼓励有志于从事乡村教育的学生选择乡村教师专业。
这些奖学金和资助计划可以包括学费减免、生活津贴和就业保障等，提供更好的福利待遇，吸引更多人材投身乡村教育事业。
1.3 加强实习和实践机会为了提高乡村教师的实践能力，可以加强实习和实践机会的提供。
可以与乡村学校合作，组织学生到乡村学校进行实习，让他们亲身体验乡村教育的实际情况，培养他们的实践能力和适应能力。
二、激励乡村教师的措施2.1 提高乡村教师的待遇为了激励乡村教师，可以提高他们的待遇，包括工资、福利和社会保障等方面。
可以根据教师的工作年限和教育质量等因素，赋予相应的奖励和补贴，提高他们的收入水平。
2.2 加强乡村教师的职业发展支持为了激励乡村教师的职业发展，可以提供更多的培训和进修机会。
可以组织乡村教师参加教育研讨会、学术交流活动等，提升他们的专业知识和教育教学水平。
同时，可以设立晋升通道和评优机制，鼓励乡村教师不断提升自己的能力和质量。
2.3 加强乡村教师的社会认可和荣誉感为了激励乡村教师，可以加强对他们的社会认可和荣誉感的建设。
可以组织评选乡村教育先进个人和先进集体，表彰他们的优秀工作成绩和贡献。
同时，可以加强对乡村教师的宣传和报导，提高他们的社会形象和地位。
三、发展乡村教师的支持措施3.1 提供教育教学资源支持为了提高乡村教师的教育教学水平，可以提供更多的教育教学资源支持。
留住乡村教师的措施
留住乡村教师的措施留住乡村教师的措施随着城市化进程持续加速，越来越多的人涌向城市，而乡村则面临人才短缺的困境，而教师群体作为乡村发展的重要力量，其留住问题也逐渐引起人们的关注。
为了解决这一难题，各地政府采取了一系列措施，下面我们来分别讲述一下。
一、提高待遇教师的薪资待遇一直是他们考虑留在乡村的决定因素之一。
因此，政府应该提高乡村教师的工资水平，让他们获得与城市同等或更高的生活水平。
此外，在保障基本工资水平的基础上，还应根据教师的教育背景和教龄等因素，考虑合理的收入差距，以留住优秀人才。
二、改善工作环境提高工作环境也是留住乡村教师的重要手段之一。
每个人都想生活在一个舒适、安静的环境中，而教师也不例外。
因此，政府应该投入更多的资金来改善教学场所条件，建设更完善的校园基础设施和教学设备，并提供良好的教育技术支持。
三、加强培训提高教师的素质和能力也是留住乡村教师的关键之一。
政府应该积极组织全方位的培训活动，开展对教师的教育、教学和管理的培训，提高他们的教学水平和管理能力。
同时，利用互联网技术，提供各种学习资源，帮助教师在生活和工作中不断更新自我。
四、创新激励机制政府可以制定一系列鼓励乡村教师留村执教的激励政策和制度，如给予荣誉称号、提供职称评聘机会、提供一定的社会保障以及提供更多职业发展空间等。
五、加强社会支持为了留住乡村教师，政府需要倡导全社会关心乡村教育，加强对教育的社会支持。
同时，应当发挥家长、村民、志愿者等社会力量的作用，共同努力为乡村教育造福。
综上所述，提高待遇、改善工作环境、加强培训、创新激励机制以及加强社会支持是留住乡村教师的关键措施，只有通过各方的共同努力，才能让乡村教育得到更好的发展。
留住乡村教师必须解决三个问题
留住乡村教师必须解决三个问题我国幅员辽阔，农村依旧占有很大的面积。
无数的乡村老师，分布在偏远的农村、贫困的山区，他们含辛茹苦，坚守着教育阵地，守护和教育着无数个渴求知识的留守儿童，帮助无数个辍学儿童少年重返校园，继而飞出农村、飞出大山，改变几代人的命运。
留住乡村教师，对我国教育的发展，意义非常重大。
目前，国家各级政府和教育主管部门应该为他们解决好三个现实问题。
第一，提高待遇，增强他们的归属感和优越感。
一提到教师待遇，就有人说，目前，我国教师待遇已经不低了呀，深圳很多教师都已经年薪几十万了，就算内陆，这几年也涨得很快，义务教阶段教师待遇不低于公务员的平均水平，很多地方都已经实现了呀！不错，我国发达地区、一线城市很多教师的生活已经远超小康水平。
但是，教师工资水平地区不平衡也是一个严峻的现实问题。
我国还有不少欠发达地区，教师的工资待遇偏低，甚至还有地方政府扣发教师津贴和补助的现象。
乡村教师，是当前教师队伍中薪资待遇相对较低的群体。
每月微薄的收入，不足以养家糊口，甚至不够自己的日常开支。
工作了好几年，没有改变家庭贫穷的面貌，有时还要父母接济。
情何以堪，归属感何在？更别谈优越感了。
无奈之下，稍有能力的老师，就只有辞了“铁饭碗”，背井离乡，另觅出路了。
第二，解决乡村教师中大龄女青年的婚姻问题。
这也是困扰部分乡村女教师的一个很现实的重要问题。
前不久，在论坛看到一篇文章，是一名已经辞职的乡村女教师写自己的亲身经历。
这位教师也是师范院校毕业，毕业后被分配到一个偏远的乡村中学教书，她才华横溢，教学成绩非常棒，孩子们非常喜欢她。
但置身偏远的乡村中学，工作繁忙，一直找不到合适的对象。
30岁那年，她不得不含泪辞职。
辞职后，又一时找不到到合适的工作，只得回到自己的家乡，和一名初中同学草草结婚，一起到沿海打工去了。
论坛中，网友们唏嘘不已，纷纷留言：帮帮她们吧！想法设法，改善乡村中小学男女教师的比例，帮助年轻教师及时解决婚姻问题，也是稳定乡村教师的一项重要举措。
给农村教师一个坚守的理由
龙源期刊网 给农村教师一个坚守的理由作者：王琦来源：《源流》2013年第12期9月13日，教育部、财政部印发文件，决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。
11月19日上午，教育部相关负责人就有关情况回答记者提问时表示，随着补助政策逐步实施，农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。
义务教育的重点在农村，而农村义务教育的核心则在乡村教师。
早年我国曾大力发展乡村学校硬件条件，如增加电脑、体育器材等设备，事实上没有好的教师，再多的电脑也只会面临闲置的命运。
老师就好像是乡村学校的心脏，如果心脏失去动力了，四肢再强健也只是摆设。
只有保障心脏的动力，提升学校“软件”品质，才能保障教学的质量，促进乡村学校的成长，给乡村教师一定的生活补助，正是在给心脏“加油”，以便能保证心脏跳的更久，跳得更好。
在乡村学校，条件艰苦，工作繁重，教师们往往要身兼数职、以一当百、多才多艺。
尤其是在连片特困地区的一些学校，甚至只有一两个教师，教师们往往站上课堂就是一上午，过于沉重的工作压力、寂寞艰苦的生活，如果再没有足够的经济支持和荣誉感，试问谁愿意长期坚守？乡村教师的流失、缺乏与频繁更换，于是就有了孩子们稚嫩的问话“老师，明年你还来吗？”如果一个学校连“明年谁教我”，明年有没有老师都无法保证，那又如何保障孩子们按时上课？只有一个能够长期保证教师队伍和教学质量稳定的学校才能给学生和家长以信心，才能留得住学生，才能更好的完成普及乡村义务教育工作。
对于发展乡村教育，我国也曾经过多次改革，撤点合并、教师轮换等方法都只是流于表面，未触及核心。
撤点合并已经被证明并不适用于一些偏远地区，而教师轮换也并不能长久的留住老师，提升教学质量。
要发展只有留住教师，让教师扎根于此，不再整天想着跑关系以“胜利逃亡”，如此才能用心对学生，用心做教育。
近年来，我国已经多方宣传以提升乡村教师的荣誉感和社会地位，比如颁奖“最美乡村教师”、拍摄相关的公益广告和宣传片，以及电视电影中也多有提及，比如《我的青春谁做主》的下乡支教的蕾蕾就让人平添一种激情。
如何留住乡村教师
乡村教师往往缺乏完善的福利待遇，如医疗保险、住房补贴等，使其在生活上承 受较大压力。
个人发展受限
培训机会稀缺
乡村教师参加专业培训的机会相对较少，导致其教学水平和 技能提升受到限制。
晋升空间有限
由于教育资源的不均衡分配，乡村教师的晋升空间相对较小 ，难以获得更好的职业发展机会。
03
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要点二
拓宽发展前景
设立教师职业发展计划，为乡村教师提供晋升机会和 职业发展指导，让他们看到自己在教育系统中的未来 。
加强人文关怀
增强社会认同
提高乡村教师在社会中的地位，给予他 们更多的赞誉和荣誉，让他们感受到自 己的价值被认可。
VS
改善工作条件
优化乡村学校的工作环境，包括教学设施 、办公设备等，提高乡村教师的工作舒适 度。
1. 提高待遇：政府增加了对教育的投 入，提高了乡村教师的工资水平和福 利待遇，为他们提供更好的生活条件 。2. 提供培训：教育部门组织定期的 培训和研讨会，帮助乡村教师提高教 学水平和专业能力。3. 实施轮岗制度 ：实行城乡教师轮岗制度，让乡村教 师有机会到城市学校交流和学习，增 加他们的职业发展机会。4. 加强宣传 ：通过媒体和各种宣传活动，宣传乡 村教师的价值和贡献，提高他们的社 会地位和认可度。
如何留住乡村教 师
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目录
• 引言 • 留住乡村教师的困境 • 留住乡村教师的对策 • 成功案例分享 • 总结与展望
01
CATALOGUE
引言
背景与现状
当前பைடு நூலகம்我国农村地区面临着一系列教育问题，其中最为突出的就是教师流失。由于农村地区经济发展相对滞后，工作和生活 条件相对较差，导致许多优秀的乡村教师流失到城市或其他行业。这一现象不仅制约了农村地区教育质量的提升，也进一步 加剧了城乡教育差距。
如何留住农村教师
如何留住农村教师农村学校，在生源不断衰减中选择了坚守。
留守学校所面临的困难大同小异，但每所学校都有一段属于自己、或暖心或无奈的故事。
在教育改革的背景下，这些故事所折射出的问题，发人深省。
留守村校生存状况堪忧，拿什么留住乡村教师留守学校，在国旗飘扬的地方许多村落多偏僻，只要看得到飘扬的国旗，就一定有村学校，以这种方式证明自己的存在。
村小不仅是学校，也是留守儿童的另一个家。
每周一早晨，教师都会认认真真带着学校仅剩的十几个或几个学生，在国旗下，举行庄严的升旗仪式。
杂草丛生的校园里，没有音乐伴奏，孩子们，仰着头跟着老师清唱国歌。
校园里，“旗杆”孤零零地伫立着，仿佛和老师、孩子们一样孤独。
农村教育仍是“一个都不能少”的命题缺老师、少学生，这是很多农村教学点的真实写照。
全科任职、身兼数职、收入微薄对于教学点的教师而言亦是常态。
即便如此，一位老师说：“有人嫌学校条件差、老师年龄大，但在农村，没有这些‘麻雀学校’，娃娃们的求学路会更加艰难。
”事实上，“一个都不能少”，不仅是教师的一种责任感，而且是乡土社会的需要。
如今，村小的逐渐衰落，加上人口流动、城镇化推进等因素，在瓦解传统农村社会的同时，也使得生源自下而上流动，进而促成了当前“村空、乡弱、城满”的教育格局：农村学校发展陷入停滞，而在生源密集流入的地方，大班额、巨型校愈发常见，寄宿、陪读等也不断加重着农村孩子上学的负担。
“生源向上流动，陪读家庭增多，不仅提高了农村学生的教育成本，也给当地带来一些新的社会问题。
”在一个上百人的大班级，教学质量可想而知。
拿什么留住乡村教师2012年，国家全面叫停了对农村学校的盲目撤并，农村教学点数量也由2011年的6.7万个增加到2013年的8.2万个。
数量虽然增加，但由于生源普遍较少，教学点生存状况依然堪忧。
学校的公用经费由国家通过预算内的教育事业费定额拨付，与学生的数量成正比。
“小学的规模只有超过120人，学校每年才有可能对自身有新的投入。
事业单位面试热点：留住乡村教师
辽宁中公教育：辽宁事业单位考试网 事业单位面试热点：留住乡村教师农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。
农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。
多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。
农村教师“老龄化”问题依然突出。
老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。
老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。
农村教师职业待遇差。
县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。
职称晋升慢。
在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。
实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。
校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。
当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动……尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。
适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。
调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。
完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。
鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。
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留住乡村教师的措施
留住乡村教师的措施留住乡村教师是当前教育工作中的一项重要任务。
乡村教师是农村教育事业的中坚力量，他们的工作不仅关系到农村学生的学习成绩，更关系到农村教育的发展和农村社会的稳定。
然而，由于种种原因，乡村教师的流动性较大，留住乡村教师成为了当前教育工作中的一项重要任务。
那么，我们应该采取哪些措施来留住乡村教师呢？要提高乡村教师的待遇。
乡村教师的工资待遇应该与城市教师相当，甚至更高一些。
此外，还应该给予乡村教师一些额外的福利待遇，比如住房补贴、交通补贴、医疗保险等。
这样一来，乡村教师的收入水平就能够得到保障，他们就会更加愿意留在乡村从事教育工作。
要加强乡村教师的培训和职业发展。
乡村教师的教育水平和职业技能需要不断提高，这样才能更好地适应教育工作的需要。
因此，我们应该加强对乡村教师的培训和职业发展，提供更多的学习机会和职业晋升的机会，让他们感受到自己的价值和成长。
第三，要改善乡村教师的工作环境。
乡村教师的工作环境相对较差，这也是导致他们流动性较大的原因之一。
因此，我们应该改善乡村教师的工作环境，提供更好的教学设备和教学资源，让他们能够更好地开展教育工作。
要加强对乡村教师的关爱和支持。
乡村教师的工作压力较大，生活也比较孤独，因此我们应该加强对他们的关爱和支持，让他们感受到社会的温暖和关怀。
比如，可以组织一些文体活动、聚餐等，让乡村教师感受到家的温暖和团结。
留住乡村教师是当前教育工作中的一项重要任务。
我们应该采取多种措施，提高乡村教师的待遇、加强培训和职业发展、改善工作环境、加强关爱和支持等，让乡村教师感受到自己的价值和成长，从而留在乡村从事教育工作。
乡村教师何以留任：特征、动因、过程及影响因素
能、教育理念、教育技术等。
培训形式
02
采用线上和线下相结合的培训形式，以适应不同教师的需求和
学习习惯。
教师发展计划
03
为乡村教师制定个人发展计划，提供专业发展机会和资源，促
进教师的职业成长。
激励与保障
薪酬待遇
提高乡村教师的薪酬待遇 ，使其与城市教师相当或 更有竞争力。
工作环境
改善乡村教师的工作环境 ，提供必要的教学设备和 资源，确保教学的顺利进 行。
个人因素
职业发展
乡村教师个人的职业发展机会和晋升空间也会影响他们的留任。提供良好的职业发展机会和晋升空间，能够增强 乡村教师的工作动力和职业满足感，从而增加他们留任的可能性。
家庭因素
乡村教师的家庭状况也会影响他们的留任。例如，家庭成员的支持程度、家庭与工作之间的平衡等都会影响乡村 教师的留任决策。
政策支持
政府激励
政府可能会提供一些激励措施，如提高工资、提供培训机会和晋升通道等，以 吸引和留住乡村教师。这些政策可能对乡村教师的留任决策产生积极影响。
社会认可
社会对乡村教师的认可和尊重也是他们留任的重要因素。当社会认识到乡村教 师的价值和贡献时，这种认可可能成为他们继续留任的动力。
03
乡村教师留任的过程
福利保障
提供完善的福利保障制度 ，如医疗保险、住房补贴 等，减轻教师的后顾之忧 。
04
乡村教师留任的影响因素
社会环境因素
经济待遇
乡村教师的经济待遇是影响他们留任的重要因素之一。提高乡村教师的工资和福 利，可以增加他们留任的意愿和稳定性。
社会地位
乡村教师在社会中的地位和认可度也会影响他们的留任。提高乡村教师的社会地 位，增强社会对他们的尊重和认可，可以增强他们的工作满足感和留任意愿。
留住乡村教师的措施
留住乡村教师的措施随着城市化进程的加快，乡村教育面临着越来越多的挑战，其中之一就是乡村教师的流失问题。
乡村教师的离职不仅给乡村学校的稳定发展带来了困扰，也直接影响着农村学生的教育质量。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施来留住乡村教师，保障农村教育的可持续发展。
提高乡村教师的待遇是留住乡村教师的关键。
乡村教师的工资待遇应该与城市教师持平甚至更优。
政府可以通过增加财政投入，提高乡村教师的工资水平，使他们能够享受到相对较高的收入。
此外，还可以给予乡村教师一些额外的津贴和福利，如住房补贴、交通补贴、培训补贴等，以提高他们的生活质量和工作满意度。
改善乡村教师的工作条件也是留住乡村教师的重要途径。
乡村学校的硬件设施和教学条件相对较差，这不仅给教师的教学工作带来了困难，也影响了他们的工作积极性和责任心。
因此，政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施建设，提供先进的教育设备和教学资源。
同时，还应加强对乡村教师的培训，提高他们的教育教学水平，增强他们应对各种教学挑战的能力。
加强乡村教师的职业发展和晋升机制也是留住乡村教师的有效措施。
政府可以建立健全乡村教师的职称评定和晋升制度，为乡村教师提供广阔的发展空间和晋升机会。
同时，还可以加强对乡村教师的培训和研修，提供更多的学习和成长机会，激发他们的职业发展动力。
加强乡村教师的社会支持和关怀也是留住乡村教师的重要保障。
政府可以加强对乡村教师的心理辅导和关怀，解决他们在工作和生活中遇到的问题，减轻他们的压力。
同时，还可以建立乡村教师之间的交流和合作平台，促进他们之间的互动和学习，提高他们的专业素养和团队合作能力。
加强乡村教育宣传和推广，树立乡村教师的社会形象，也是留住乡村教师的一项重要工作。
政府可以通过各种渠道和方式，宣传乡村教师的工作成就和贡献，让社会更加了解和尊重乡村教师的职业价值。
同时，还可以通过举办乡村教育论坛、巡回讲座等形式，加强乡村教师的交流和合作，提高他们的职业认同感和归属感。
为乡村留住好教师
为乡村留住好教师作者：杨芝来源：《宁波通讯·图话版》2017年第01期乡村教育始终是我国基础教育中的薄弱环节，发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，是功在当代、利在千秋的大事。
2015年6月1日，《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》（国办发﹝2015﹞43号）正式下发，要求各级政府因地制宜提出符合乡村教育实际的支持政策和有效措施。
根据国务院与浙江省政府要求，宁波于去年11月出台了《宁波市乡村教师支持计划（2016—2020年）实施办法》。
《办法》以定性的形式提出到2020年的工作目标，并从师德建设、人员配置、待遇保障、职称评审和培养培训5个方面，提出12条对乡村教师队伍建设予以支持的具体措施，让乡村教师长期从教、安心从教、乐于从教，逐步缩小城乡教育差距，促进教育公平。
目前我市乡村教育现状如何？全市各地都有哪些动作？教师们得到了哪些“实惠”？实施办法在推进中还有哪些问题？近日，宁波市委教育工委书记、市教育局局長沈剑光为本刊记者详细解答了乡村教师支持计划实施办法的相关问题。
记者：年轻教师不愿来，优秀教师留不住，是大多数乡村学校共同面临的问题。
那么，我市的乡村教育现状如何？沈剑光：目前，我市乡村中小学（幼儿园）共有学生（幼儿）9.6万名，占全市中小学（幼儿园）学生（幼儿）的近9%。
而乡村教师数量有多少呢？据统计，全市乡中心区、村庄学校教师，以及享受当地农村特岗教师津贴的镇中心区学校教师（即我们所说的“乡村教师”）共有9500人左右。
发展乡村教育，教师是关键。
近几年，我市在乡村教师队伍建设方面也采取了一些措施，如统一城乡编制标准、实施农村特岗教师津贴、开展农村教师培养培训工程等，为《宁波市乡村教师支持计划（2016—2020年）实施办法》的制订与实施奠定了较好的政策基础。
我市计划到2020年，优化乡村教师资源配置，造就一支数量充足、素质优良、结构合理、甘于奉献的乡村教师队伍，为乡村学生提供更为优质的教育服务。
《支持计划》出台两年了,乡村教师下得去、留得住、教得好了吗？
集在乡村教师职称和编制问题上。在《支持计划》
m 的推动下，统 的中小学教师职称职务体系建立
起 来 ，乡村教师队伍里也设置了正高级职称，打破
了 原 来 的 职 业 “天 花 板 ”，成 为 拓 宽 乡 村 教 师 发 展
的
。
甘 肃 省 教 育 厅 副 厅 长 徐 宏 伟 告 诉 记 者 ，“在甘
肃 ，乡村教师在评定职称时，达 到 初 级 、中级职称
万 人 ，1 3 个 省 份 实 施 了 地 方 “特 岗 计 划 ”，其中云 南招聘特岗教师4987名 ，占全省义务教育阶段专 任 教 师 近 2 0 % 。而江西、湖南等地采取扩大地方师 范 生 的 培 养 规 模 、増 加 定 向 培 养 “一 专 多 能 ”的乡 村 教 师 等 做 法 ，收 效 显 著 。“目前，乡村教师生活补 助 政 策 得 到 了 全 面 落 实 ，政策覆盖面不断扩大补卜 助标准逐年提高”，中国农村教育发展研究院院长 邬志辉表示。
策。 《支持计划》实 施 以 来 ，在尊师重教的良好氛
围 里 ，有 73.11%的乡村教师感到付出更加被认 可 ，92.69%更愿意留在乡村任教。
破 编 制 瓶 颈 ，'村 教 师 有 了 正 高 级 职 称
近 年 来 ，不管是中小学教师职称制度改革，还
是 《支 持 计 划 》，诸 多 有 关 教 师 的 政 策 都 将 焦 点 聚
竭 ”，此 前 ， 省永顺县教体局局长向琳有着这
样 的 担 忧 。《支持计划》实 施 以 来 ，克服县财政困 难 ，永顺县安排教师培训近9 0 0 万 元 ，确保教师培 训 需 求 。贵 州 则 实 现 了 农 村 中 小 学 、幼儿园教育培 训全覆盖，累 计 达 到 4 3 万人次，黑龙江、江西实施 了 乡 村 音 体 美 外 等 教 师 培 训 。课 题 组 调 查 显 示 ，近 8 0 % 的参训教师认为“培训效果良好”。
让每一位教师都有机会站在舞台中央——让乡村教师下得去、教得好、留得住
让每一位教师都有机会站在舞台中央——让乡村教师下得去、教得好、留得住漆工镇中心小学位于江西省弋阳县东北部，是一所偏远山村小学，也是弋阳县规模最大的农村小学之一。
在国家义务教育均衡发展政策的扶持下，学校的校舍面积、校园环境、办学条件都得到了极大的改善。
但是，学校的教学质量却始终难以得到提升，一直受到社会的诟病，越越来多的家长想尽办法让孩子去县城的学校就读。
造成这种状况的主要原因是学校师资严重老化，教师职业倦怠感逐年增强。
虽然每年也有一些大专院校毕业的新教师分配到乡镇学校任教，可是由于种种原因造成这些教师下不到村级完小，去了也不安心任教教，想方设法调离。
为了彻底改变农村教育的这种落后状况，漆工镇中心小学千方百计改变学校管理模式，吸引新分配的教师到最偏远的村完小任教，充实学校的新鲜血液，更新教学理念，带动老教师克服职业倦怠，学校发生了翻天覆地的变化，学校的教学质量也从全县倒数跃居全县中上水平。
越来越多在县城借读的学生逆向流动，主动回到家门口的学校就读。
这可喜的变化离不开各级领导的关心和支持，更离不开全体师生的共同努力，更重要的因素是学校给所有新教师搭建了一个发展的平台，让每一位新教师能下得去、教得好、留得住，都有机会站在舞台中央，找到了归属感。
让乡村教师居有定所、吃有保障、活有乐趣，是学校管理者吸引青年教师投身边远山区教育事业的基础。
学校建设的教师周转房，每个房间里都配有衣柜、书桌、沙发、茶几、窗帘、电视等，厨房的设备也一应俱全。
只要愿意到村小来教书的老师，学校都为他们提供最大的方便，让老师拎包入住，让老师能安心留下来。
全镇各个完小都开设了学校食堂，免费为教师提供一日三餐。
为了丰富教师的业余生活，中心小学为各完小开通了网络，添置了电脑、电视机等，让教师能通过网络了解外面的世界；同时，学校工会还不定期举行青年教师联谊会，为他们的交往提供条件。
在待遇方面，对于山村教师补贴，向一线教师和更偏远的学校倾斜。
教师没有了后顾之忧心才能静下来，才能安心从教、乐于施教。
让乡村教师把根留住
让乡村教师把根留住摘要：自脱贫攻坚的口号提出以来，乡村教育脱贫一直置于攻坚脱贫的重点地位。
乡村教师作为乡村教育的基本要素，是有效实现乡村教育脱贫的主要手段。
从当前的乡村小学教育实施情况来看，留不住老教师，培养不出新老师，师资资源匮乏，是限制其发展的主要因素之一。
基于此，在本文中，本人将重点分析如何实施乡村教育管理，留下老教师，培养好新老师，让老师们“留得住，教得好”进行详细说明。
关键词：乡村小学；学校管理；教师；管理对策所谓的教育脱贫是指借助教育手段，帮助乡村贫困地区脱贫的主要途径。
众所周知，教师是教育教学活动的组织者、引导者，其参与乡村教育的主要因素，也是影响乡村教育脱贫的关键因素。
在目前为止，全国共有将近15万所农村义务教育学校，乡村教师人数高达330万，农村适龄儿童人数为4000多万。
坚守在教育一线的乡村教师们，是推动乡村基础教育发展的基石。
但是，受乡村教师待遇差，工作环境恶劣，晋升空间受限等因素的影响，不少教师在坚守自己工作岗位的过程中，产生了动摇，尤其是一些老教师，扎根于乡村数十载，想要获得更好的发展机会，不得不“逃离”乡村。
而一些新教，害怕吃苦，不愿意参与乡村教育。
就算部分有志之士选择到乡村学校执教，但是受自身教学能力和教学经验的限制，难以有效地组织教学活动，同样影响乡村教育的发展。
面对这种情况，我们需要以教师为切入点，采取多样的管理手段，留住老教师，培养好新教师，使乡村教师们“留得住，教得好”，推动乡村教育脱贫的持续发展。
一、提高乡村教师社会地位乡村教师的社会地位不高，这是一个不争的事实。
一些老教师正因为较低的社会地位，选择走出乡村，走进城镇、市区，获得更好的发展。
要想留住老教师，发展乡村教育，首要地是提高乡村教师的社会地位。
我们认为，提升乡村教师的社会地位可以从经济和社会舆论这方面入手。
就经济方面而言，有关部分需要加大乡村教育投入，提高乡村教师的工资待遇。
在可以在罗尔斯正义理论的指导下，按照工作环境，设定工资标准，越是深入基层，越是环境艰难，越要提高教师的工资待遇。
留住乡村优秀教师到底靠什么
留住乡村优秀教师到底靠什么■程方平如果一个制度只让一部分人做奉献，而让另一部分人享有种种权利，这显然是不合理的。
为此，要真正推进城乡义务教育均衡发展，必须认真做好具有正确导向的制度建设。
刚刚开学，令人担忧的老问题又出现了。
一位乡村教师给媒体写信，困惑地问道：“农村为何留不住优秀教师？”因为他所在的“只有三十多个初中老师的学校，一次被城里中学通过考试选拔走了九位年轻的优秀老师，十二个班主任一下少五个，其中有本期初三班的几门主课老师（语文、数学、英语，物理等）全部被选拔走了。
”因为新老师一时难以到位，竟让整个学校的开学工作陷入瘫痪。
这位教师提出“优秀的乡村中学竟然成了城市学校的‘育师场’，这究竟是好事还是坏事？”其实，出现这样的情况并非偶然，也并非只此一个地方存在问题。
在我国农村特别是边远贫困山区，这类现象较为严重。
今年笔者曾去过中原地区和南方的几所乡村小学实地调查，发现除了校舍是新盖的，其他办学条件普遍不到位。
坚守在学校教书的，除了“校长”，往往只有一两名中老年教师和少数“特岗”教师，在城市小学能开的课，在乡村学校经常开不齐。
对此，笔者曾多次向教育主管部门反映，并呼吁教育督导系统切实负起责任来，为广大乡村中小学的正常运行提供基本的支持与保障。
从2000年起，国家和教育主管部门就明确表示要促进义务教育均衡发展，并正在着手推进校长和教师的合理流动，以保证并提高乡村与薄弱学校的师资水平。
但在现实中，反向的力量似乎难以阻挡。
“人往高处走，水往低处流”，这是人之常情，部分教师选择离开乡村也无可厚非。
但是，我国的义务教育质量如何保障，乡村教师如何留住，的确是当下必须要解决好的基本问题。
从上世纪90年代开始，由于教师流动的“口子”放开了，且没有相应的补充与激励机制，农村和边远贫困地区的教师开始大量流失。
开始是“孔雀东南飞”，后来“麻雀也东南飞”，在全国许多地区，乡村学校的“空巢”现象已十分严重。
与此形成反差的是，城市学校、名牌学校以自己特有的条件与优势，到处挖名校长、名师。
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什么理由让我留乡村——乡村教师支持计划如何“留得住”
作者：
来源：《云南教育·视界》2015年第07期
优质教师留不住，是大多数乡村学校共同面临的问题。
宁夏固原市原州区驼巷小学地处偏远山区，条件艰苦，教师一直处于紧缺状态，《乡村教师支持计划》的发布，对他们意味着什么？又将给他们带来哪些改变？
原州区每年约有70名教师离开乡村，其中90%选择前往城市任教
固原市原州区张易镇驼巷小学，坐落在六盘山海拔2 198米的山梁上，距市区30多千米。
校园里，砖瓦平房结构的教室、教师宿舍、食堂有序排列，后院是一座依山而建的运动场，除了有篮球场、乒乓球台，还安装了一套健身器材。
“这两年，农村学校的硬件改善很多，我们这么偏僻的地方，也有了多媒体教学设备，有了运动场，学生中午还能吃上营养午餐。
”驼巷小学校长王建平介绍。
硬件的改善，却没能挡住生源的不断流失。
10年前的驼巷小学有381名学生，目前已减至6个教学班、1个学前班，共有147名学生。
“经济条件强一点的，或者父母都进城务工的，大部分都把孩子送去城里读书，去年一年就转走了15人。
”王建平说。
与学生一同流失的，还有教师。
驼巷小学目前共有11位教师，与不少乡村学校相比，驼巷小学的教师在学历、年龄结构上较为合理。
本科学历3人、专科学历3人，其余为中专或者函授专科学历，50岁以上的只有2个人。
但这两年，已有4名教师离开驼巷小学，均为30岁左右的骨干教师，对教学工作产生了不小的影响。
据了解，原州区农村学校每年大约有70名教师选择离开乡村：一是调到原州区城区学校任教，大约占农村教师流失总数的80%。
原州区是固原市政府所在地，近年来，随着城市化进程加快，每年有很多农村学生流向城市，城市办学规模不断扩大，需要从农村调入教师。
二是调到市、自治区任教，大约占农村教师流失总数的10%。
三是考取研究生、公务员及其他事业编制的农村教师大约占农村教师流失总数的10%。
原州区政府虽然也通过落实农村教师周转房、大力推进义务教育均衡发展、全力改善农村教师工作环境等措施应对，但面对城市与乡村的选择，许多教师特别是年轻的骨干教师，还是想方设法调到城里中小学任教。
工作烦琐，待遇较低，评职称也要比城里的教师晚几年
在不少人看来，学生越来越少，教师的工作不是应该更轻松了吗？校长王建平否认了这一说法。
“虽然学生少了，但5个人的班和30个人的班，上的课都是一样的，教师不得不身兼多科教学任务。
”王建平介绍。
除了在教学上捉襟见肘，11位教师还要负责学校后勤、行政管理、档案整理等工作。
“我们学校虽然小，但是五脏俱全，操心的琐事不少。
”教师们感慨：80%的学生父亲外出打工，母亲在家料理农田和家务。
其中双亲在外、家中只有爷爷奶奶照看的留守儿童有8个。
对这8个娃，教师一帮一跟踪管护，牵扯精力大、责任重。
学生中有谁头痛脑热病了，教师们要尽好照看责任；山区没有暖气，冬天要提早为孩子们生好火炉，还得防止煤气中毒……
在王建平看来，近几年乡村教师最烦恼、最头痛的事就是这些烦琐的工作。
在关于乡村教师“留不住”的讨论中，工资、职称等问题一直备受关注，而烦琐的工作成了一个容易被忽视的重要原因。
但在原州区教育局相关负责人看来，农村教师流失的主要原因，还是工资待遇上不去。
据了解，原州区教师月平均工资3 000多元，按照自治区要求，农村教师每人每月会发放平均200元的生活补助，偏远山区教师每人每月还有50元交通补助。
但与城市便利舒适的生活、相对轻松的工作比起来，这多出的几百元，显然没什么吸引力。
“职称和工资待遇直接挂钩，有了职称，待遇就上去了。
”驼巷小学的教师们表示：“但评聘职称比例总低于城里教师，这让我们心里感觉不是滋味。
”
目前驼巷小学11位教师中还没有一人取得副高职称，9人有中级职称。
王建平以他自己的工资待遇为例说：“基本工资2 300元，加绩效工资900元，月薪就是3 200元。
由于绩效工资不易量化考核，大家拿的一样多，搞得现在选山区小学校长都是一件难事。
”
记者从原州区教育局了解到，每年的职称评聘按照自治区、市、县（区）5∶3∶1.5的比例分配指标。
小学教师评副高级职称，全区一年也只有7个指标。
原州区教育局相关负责人坦言，确实存在同城工作，乡村教师要晚几年才能够取得相同职称的情况。
除了提高工资，增加学习机会、改善工作环境也是他们急切的期盼
拓展乡村教师补充渠道，提高乡村教师生活待遇，统一城乡教职工编制标准，职称（职务）评聘向乡村学校倾斜，全面提升乡村教师能力素质，建立乡村教师荣誉制度……在原州区教育局的几位主要负责人看来，《乡村教师支持计划》从制度上保障农村教师的切实利益，全方位改善农村教师待遇，相信会有效缓解农村教师流失问题。
东北师范大学教育研究所所长邬志辉认为，《乡村教师支持计划》中提出的“村小、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定”将有助于减轻乡村教师的工作负担。
如果仅按“生师比”来配置教师，为完成国家规定的课程计划，乡村教师会比城市教师承担更多任务，加入“班师比”这一指标，符合乡村小规模学校的教学实际。
相关专家表示，以前，城乡教师在职称评定上存在很大的不公平，往往用城市教师的标准去评价乡村教师。
各地应尽快出台专门针对乡村教师的评审条件和程序办法，这将大幅提升乡村教师的工作动力和信心。
在原州区教育局相关负责人看来，如果农村教师工资能较大幅度超过城区教师，部分优秀教师会愿意留在农村学校任教，这对于现有乡村教师也是一种尊重和激励。
《乡村教师支持计划》的发布，让驼巷小学的教师们兴奋之余，又有点担心：如果只是小幅度提升乡村教师的福利待遇，难以起到明显效果。
除了提高工资，增加外出学习机会、改善工作环境、减少教学以外工作等都是乡村教师们急切的期盼。