化学实验创新说课稿-化学创新实验说课
初中化学创新实验教案
初中化学创新实验教案课时：1课时年级：八年级教材：《初中化学》教学目标：1. 让学生了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的捕捉与检验方法。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力及创新能力。
3. 激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 二氧化碳的捕捉方法。
2. 二氧化碳的检验方法。
3. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 如何有效地捕捉二氧化碳。
2. 如何准确地检验二氧化碳。
教学准备：1. 实验器材：集气瓶、烧杯、试管、滴定管、澄清石灰水等。
2. 实验药品：氢氧化钠溶液、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示二氧化碳的图片，引导学生回顾二氧化碳的来源、性质和用途。
2. 提问：如何捕捉二氧化碳？如何检验二氧化碳？二、实验操作（15分钟）1. 教师讲解实验步骤、注意事项，并演示实验操作。
2. 学生分组进行实验，捕捉二氧化碳并检验。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。
三、实验现象观察与分析（10分钟）1. 学生观察实验现象，记录数据。
2. 教师引导学生分析实验现象，总结二氧化碳的性质。
四、实验结果讨论与创新（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生讨论实验中的问题，提出改进措施。
3. 学生根据讨论结果进行实验创新，再次进行实验。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
2. 学生反思自己在实验中的表现，提出改进方向。
教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生观察实验现象的敏锐性。
3. 学生分析问题、解决问题的能力。
4. 学生创新实验的勇气和智慧。
通过本节课的创新实验，学生不仅能够掌握二氧化碳的捕捉与检验方法，还能培养实验操作能力、观察能力、分析能力及创新能力。
在实验过程中，学生体验到化学实验的乐趣，激发对化学实验的兴趣，培养团队合作精神。
高中化学实验创新说课稿-碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计
碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的创新实验设计一、使用教材苏教版《化学1》专题2第2单元第二节《碳酸钠的性质与应用》二、实验器材仪器：离心机、离心试管、锥形瓶、滴定管、滴定管夹、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管试剂：固体碳酸钠、固体碳酸氢钠、蒸馏水三、实验创新要点/改进要点（1）实验内容上的创新：增加碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异的实验探究。
苏教版的教材上无溶解性差异的实验探究，只在书本P52出现的表格中有水溶性的比较，显示两者都易溶，CO3的溶解度大于NaHCO3。
相同温度下，Na2（2）实验方法上的创新：溶解性差异的比较有两种思路，其一是在等量的溶剂中能溶解溶质的质量，其二是等质量的溶质完全溶解所需要溶剂的体积，从不同角度作比较，从定性到半定量的探究。
四、实验原理等质量（2.0g）的碳酸钠和碳酸氢钠，加入（4mL）水，溶解、振荡、沉降，比较剩余固体量的相对多少，判断溶解量的相对多少，从而得出两种物质溶解性差异；等质量（1.5g）的碳酸钠和碳酸氢钠完全溶解所要消耗水的体积，通过比较水的体积，得出两种物质溶解性差异，并根据消耗的水量计算溶解度。
五、实验教学目标宏观辨识与微观探析：物质的溶解过程本质上是构成物质的微粒均匀、稳定地分散在水分子中，并与水分子结合的过程，从微粒角度解析宏观变化。
变化观念与平衡思想：物质的溶解和离子的结合（结晶析出）是一个动态的平衡过程。
证据推理与模型认知：由实验现象推得结论，构建控制变量思想（单因子变量）与实践研究物质性质的模型。
科学探究与创新意识：通过对物质的溶解性差异问题的探究，使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法及对实验条件的控制，培养学生的科学探究能力、创新能力。
科学精神与社会责任：通过实验，促学生认识到社会实践的科学原理本质，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和精神。
六、实验教学内容将“碳酸钠和碳酸氢钠溶解性差异”的探究过程设计为与学生一同探究的实验课，使学生体会科学研究过程，掌握基本研究方法，促进核心素养的形成。
初中化学创新班教案模板
初中化学创新班教案模板
课程目标：
1. 了解化学实验的基本原理和实验方法。
2. 发挥学生的创新能力，设计并实施自己的化学实验。
3. 提高学生对化学实验的兴趣和实践能力。
教学内容：
1. 化学实验的基本原理和注意事项；
2. 化学实验器材的使用方法；
3. 实验设计和实现的方法。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师简单介绍本节课的内容，并鼓励学生在实验中发挥自己的创新能力。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学实验的基本原理和实验方法；
2. 演示化学实验器材的使用方法；
3. 分组讨论各小组的实验设计方案。
三、实验操作（30分钟）
学生根据自己的实验设计方案，自行进行实验操作。
四、总结（10分钟）
1. 学生展示自己的实验结果并分享实验过程中的收获；
2. 老师总结本节课的重点内容，并鼓励学生继续发挥创新能力。
五、作业布置（5分钟）
布置下节课的实验任务，要求学生提前准备相关材料和资料。
教学评价：
1. 学生实验操作的准确性和实验结果的合理性；
2. 学生对实验过程的思考和总结能力；
3. 学生在实验中的团队合作和创新表现。
备注：本教案适用于化学创新班的初中学生，可根据实际情况进行适当调整和补充。
高中化学实验创新说课稿-基于手持技术的碳酸钠和碳酸氢钠性质对比实验
基于手持技术的碳酸钠和碳酸氢钠性质对比实验一、使用教材江苏教育出版社、高中一年级化学必修1、《碳酸钠的性质与应用》。
二、实验器材笔记本电脑，朗威dislab数据采集器，压强传感器，pH传感器，滴定计数器，具支试管（含配套活塞），试管架，针筒注射器，磁力搅拌器，烧杯，酸式滴定管，0.1mol/L 的碳酸钠溶液、0.1mol/L碳酸氢钠溶液、0.1mol/L盐酸。
三、实验改进要点教材中的实验是一个定性实验，将它设计为定量实验,用精准的实验数据让学生了解碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的性质及本质原因，图1 苏教版教材碳酸钠溶液与盐酸反应装置图四、实验原理/实验设计思路（一）、密闭体系，用压强传感器测量压强变化判断产生气体的快慢。
（二）、用pH传感器和酸式滴定管等定量仪器测量碳酸钠溶液与盐酸的分步反应。
五、实验教学目标（一）、通过探究性实验，从宏观和微观比较碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的快慢。
（二）、实验过程中，掌握对比的学习方法，分析现象的原因和本质联系。
（三）、实验过程中，提高学生实验证据推理和科学探究的化学素养。
六、实验教学内容（一）、比较碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液与过量盐酸反应的快慢。
（二）、探究碳酸钠与盐酸反应的分步进行。
七、实验教学过程碳酸钠、碳酸氢钠溶液与过量的盐酸反应均会产生气体，在密闭体系内，产生气体的速率快慢会影响压强改变的快慢，由此原理设计了实验方案。
实验1：在密闭体系内，分别取0.1mol/L的碳酸钠和碳酸氢钠溶液各2ml，用针筒注射器快速注入5ml 0.1mol/L盐酸，用压强传感器测量压强变化，数据采集器采集数据，并绘制压强随时间变化的曲线。
学生发现实验存在不严谨之处，在往具支试管里头注入盐酸的过程，就是使得体系压强增大的过程，为了科学严谨，是否应该用蒸馏水代替两者溶液多做一个空白对照实验？教师对学生的实验评价给予肯定。
分别往2ml的蒸馏水、0.1mol/L碳酸钠和碳酸氢钠溶液快速注入过量的盐酸，通过数据采集后绘制三条曲线。
2.1.1钠与水反应的创新实验+说课稿高一上学期化学人教版(2019)必修第一册+
《钠与水反应的创新实验》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是今天的五号选手，我说课的内容是《钠与水反应的创新实验》，接下来，我将从教学分析目标，构建教学思路，实验过程，实验展示，教学反思六个方面进行我的说课。
一、教学分析（1）课标要求普通高中化学课程标准(2017年版)从内容要求，学业要求教学策略三个方面都对实验探究做出了要求。
首先是在内容要求上，要求学生理解从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。
在学业要求上，要求学生能根据不同类型实验的特点，设计并实施实验。
在教学策略上，要求改变在实验中注重动手但缺少思考的现状，强调高级思维过程。
（2）教材分析钠与水的反应选自人教版(2019版)必修第一册第二章第一节实验探究模块的的内容，本实验对氧化还反应的内容进行巩固，为后期元素及其化合物的学习奠定基础，起到承上启下的作用。
（3）学情分析从知识水平上看，高一学生以具有钠结构物理性质，化学性质相关知识，可以从化合价角度分析物质的变化。
在能力水平上，学生有一定的实验观察和动手能力，具备分组合作初步完成实验操作的能力，但未形成“实验观”。
在心理特点上，高一学生对做化学实验有极高兴趣。
二、目标构建(1)教学目标1.通过产物预测，深化氧化还原知识模型；2.通过观察钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观—微观—符号”三重表征。
3.通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的实验观。
(2)评价目标1.诊断并发展学生微粒水平和视角水平；2.诊断并发展学生的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的核心素养；3.诊断并发展学生物质性质的实验探究设计水平。
(3)教学重点难点根据本节课的教材分析，学情分析以及教学目标得出了实验的重点和难点;教学重点:钠与水反应的探究过。
教学难点：钠与水反应产物的探究以及实验的改进。
三、教学思路为了更好的突出重点，突破难点，我的教学思路为：课前准备、课堂实施、后探讨、成果展示。
第五届全国高中化学实验创新说课大赛：Na
《Na 2 CO3和NaHCO3固体热稳定性对比实验的探究与改进》说课稿大家好，今天我说课的题目是《Na 2 CO3和NaHCO3固体热稳定性对比实验的探究与改进》。
匆忙的生活中我们不经意间忽略了很多美丽的风景，但如果你有一双善于发现的眼睛，往往会有意外的收获。
在可爱的孩子们的慧眼中，我们发现了Na 2 CO3和NaHCO3固体热稳定性的对比这个普通的实验中有很多值得我们思索探究和改进之处。
下面请跟随我一起从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、实验探究、实验改进、反思总结等几个方面开启我们的探究与改进之路：一、说教材：1.教材的地位和作用钠的重要化合物是人教版高中化学教材必修1第三章第二节的内容，是本章的重点内容之一，本节知识是通过Na 2 CO3和NaHCO3固体热稳定性的对比，掌握二者之间的性质差异，从而比较全面的了解这种金属，建立钠及其化合物知识之间的网络关系，为学习其他几种重要的金属化合物奠定基础和提供理论模式。
2、教学重、难点：教学重点：Na 2 CO3和NaHCO3固体的热稳定性对比。
教学难点：Na 2 CO3和NaHCO3固体的热稳定性对比实验的探究与改进。
二、教学目标：【知识与技能】：掌握Na 2 CO3和NaHCO3固体的热稳定性差异。
【过程与方法】：通过Na 2 CO3和NaHCO3固体热稳定性的对比实验，学生逐步提高对比、推理、归纳的能力，掌握科学探究的方法。
【情感态度与价值观】：通过对此实验的探究与改进，培养学生的创新意识、环保意识、绿色化学意识，使学生在科学的进步、知识的完善中体会到成就感。
三、说学情：在本节课之前，学生已经学习了Na 2 CO3和NaHCO3的物理性质、其水溶液的碱性等知识，能够用离子方程式对化学反应的本质做出正确的描述。
学生喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对比，归纳出实验结论。
在能力上，学生已经初步具备观察能力、实验能力、逻辑思维能力。
初中化学创新实验整合教案
初中化学创新实验整合教案
课程名称：初中化学创新实验
教学内容：实验整合教学
目标：帮助学生在实验中培养科学思维，提高实验技能和创新能力。
教材准备：
1. 实验器材：实验室台架、试管、烧杯、移液器、玻璃棒等
2. 原料：氢氧化钠、硫酸铜、硝酸钙等
3. 相关文献资料
教学流程：
1. 引入实验：教师简要介绍本节课的实验内容和目的，引导学生思考实验可能的结果。
2. 实验设计：学生根据教师的指导，设计实验方案，确定实验步骤和需要的材料。
3. 实验操作：学生按照设计方案，进行实验操作，记录实验过程和结果。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析数据，进行讨论和总结，找出规律性。
5. 总结反思：学生结合实验结果，思考实验的意义和可能的应用，提出改进和进一步研究的建议。
评价方法：
1. 实验报告：学生根据实验过程和结果，撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据分析和结论。
2. 实验表现：评价学生在实验操作过程中的表现，包括实验技能和实验态度。
3. 口头答辩：学生对实验结果进行口头表达和讨论，展示科学思维和表达能力。
4. 同行评价：学生相互评价，提出建议和改进建议。
教学反思与改进：
1. 根据学生的反馈意见和评价结果，及时调整实验教学方法和内容，提高教学效果。
2. 多组织实验交流和展示活动，激发学生学习兴趣和创新能力。
3. 不断更新实验内容和方法，培养学生的实验技能和创新意识。
高中化学创新实验课教案
高中化学创新实验课教案
实验名称：制备可食用的柠檬酸钠
实验目的：通过本实验，学生将了解柠檬酸和氢氧化钠在适当条件下反应生成柠檬酸钠，培养学生动手操作和实验设计能力。
实验材料：
1. 柠檬酸粉末
2. 氢氧化钠固体
3. 蒸馏水
4. 试管、试剂瓶、比色皿等实验器材
实验步骤：
1. 取一定量的柠檬酸粉末，加入适量蒸馏水中，搅拌溶解，制备柠檬酸溶液。
2. 取一定量的氢氧化钠固体，加入柠檬酸溶液中，观察产生的变化。
3. 将生成的沉淀放入试管中，加热至沉淀完全溶解并生成透明溶液。
4. 将溶液过滤，收集滤液。
5. 将滤液倒入比色皿中，用光谱仪测定其中柠檬酸钠的浓度。
实验要点：
1. 实验中需注意安全，避免直接接触氢氧化钠固体和化学品溶液。
2. 实验操作要细心，注意测量溶液的浓度并准确记录结果。
3. 实验结束后，要及时清洁实验器材和工作台。
实验评价：
通过本实验，学生能够掌握柠檬酸和氢氧化钠反应生成柠檬酸钠的原理和方法，培养学生的动手操作和实验设计能力。
同时，通过对实验结果的分析，学生可以了解溶液浓度的测定方法和原理，提高实验技能和科学素养。
高中化学创新实验微课教案
高中化学创新实验微课教案
一、实验名称：金属与非金属的还原反应
二、实验目的：通过本实验，让学生了解金属与非金属的还原反应，掌握反应的条件和特点，培养学生的化学实验能力和创新精神。
三、实验器材：碟状锌片、铜片、镁粉、氢氧化钠溶液、盐酸、试管、试管夹、酒精灯等。
四、实验步骤：
1. 将一小块铜片和一小块锌片放入两个试管中。
2. 分别向两个试管中加入氢氧化钠溶液，观察观察反应。
3. 将一小块镁粉放入试管中，加入盐酸，观察反应。
五、实验原理：
1. 铜和锌在氢氧化钠溶液中发生单质反应，铜被氢氧化钠氧化，产生氢氧化铜；锌与氢氧
化钠发生反应生成氢氧化锌。
2. 镁和盐酸反应，生成氢气并溶解生成氯化镁。
六、实验结论：金属与非金属在适当条件下可以发生还原反应，产生不同的产物。
通过本
实验的实践，学生可以更好地理解金属与非金属的化学性质和反应特点。
七、实验拓展：可以让学生尝试不同的金属与非金属的组合，观察其反应产物以及反应条
件的影响，深化对化学反应的理解。
八、教学评价：通过本实验，学生能够初步掌握金属与非金属的还原反应特点，并培养实
验设计和创新能力。
同时，教师可以根据学生的表现对实验结果进行评价，鼓励学生探索
更多化学实验。
以上就是本次化学创新实验微课的教案范本，希朇能对您有所帮助。
化学实验说课比赛说课稿
化学实验说课比赛说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是一名初中化学教师，今天我为大家呈现一节初中化学实验课的教学。
本节课我的主题是“物质的构成与性质”,下面是我的说课稿:一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够说出物质的构成，掌握物质的物理性质与化学性质的异同。
2. 过程与方法目标：通过探究实验，培养学生的实验能力和科学素养。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到科学的进步与发明需要不断探索和发现，激发他们对科学的兴趣和热情。
二、教学内容1. 物质的构成：原子、分子、离子2. 物质的物理性质与化学性质：酸碱性、氧化性、还原性、溶解性、挥发性、稳定性等3. 物质的化学性质：反应类型、反应方程式的书写三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握物质的构成与性质。
2. 实验探究法：通过实验探究，让学生掌握物质的物理性质与化学性质，培养他们的实验能力和科学素养。
3. 角色扮演法：让学生参与到化学反应的角色扮演中，加深他们对化学反应的理解。
四、教学重点与难点1. 重点：物质的构成与性质，物质的化学性质。
2. 难点：物质的化学性质，化学反应的书写。
五、教学准备1. 教师准备：实验室、化学药品、实验仪器、课件、PPT 等。
2. 学生准备：分组实验、预习报告、笔记本等。
六、教学过程(1) 导入新课：通过图片和视频的形式，让学生了解物质的构成。
(2) 新知识的传授:1 原子的构成：原子是由质子、中子、电子组成的。
2 分子构成：分子是由两个或两个以上的原子组成的。
3 离子构成：离子是原子失去或获得电子形成的物质。
(3) 实验探究:1 酸的性质：教师演示酸的通性实验，学生观察酸的化学性质。
2 碱的性质：教师演示碱的通性实验，学生观察碱的化学性质。
3 氧化性：教师演示氧化剂和还原剂的置换实验，学生观察氧化剂的氧化性质。
4 还原性：教师演示还原剂和氧化剂的还原实验，学生观察还原剂的还原性质。
(4) 巩固练习：选择题、填空题等形式，让学生巩固所学知识。
《苯酚弱酸性实验的创新设计》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《苯酚弱酸性实验的创新设计》说课稿一、使用教材苏教版《有机化学基础》专题4第2单元第二节《酚的性质和应用》二、实验器材仪器：试管、滴管、小烧杯、试管架、表面皿、锥形瓶、滴液漏斗、玻璃棒、镊子、砂皮试剂：苯酚、紫色石蕊试液、精密pH试纸、蒸馏水、镁条、NaHCO3溶液、Na2CO3溶液、苯酚钠溶液、稀硫酸、NaHCO3固体三、实验创新/改进要点（1）实验内容上的创新：增加了金属镁与苯酚溶液、蒸馏水反应的对照实验，以及Na2CO3、NaHCO3与苯酚浊液的探究实验。
苏教版教材只编有苯酚浊液与NaOH、苯酚钠溶液与酸反应的实验，学生在理解苯酚钠与CO2反应的产物NaHCO3等上缺少宏观感受。
（2）实验方法上的创新：改进了金醚属钠与苯酚的乙醚溶液反应来证明羟基酸性的传统做法，首创了用金属镁和蒸馏水作溶剂的简易、环保方式；改进了教材中苯酚浊液与NaOH 溶液的反应，采用了NaOH酚酞溶液加苯酚褪色的方法。
（3）实验教学上的创新：创设了基于实验的教学情境，改变了教材实验的呈现方式，设计了问题驱动的探究活动，重构了思维导向的教学过程。
四、实验原理①镁条在苯酚稀溶液中持续、快速产生大量气泡，而镁条在蒸馏水中只有极少量气泡：、②Na2CO3能使苯酚浊液变澄清，而NaHCO3不行：、五、实验教学目标1、通过实验现象的宏观辨识，能从微观结构理解苯酚弱酸性从过程本质上就是成苯酚中基团间相互影响的结果。
2、通过苯酚化学性质的方程式书写，认识物质间的相互转化关系，建构变化的观念。
3、通过实验收集证据推得结论，构建实验探究物质性质与结构的化学思维模型。
4、通过苯酚弱酸性的实证分析，体验问题解决的过程，学习科学探究方法及实验条件变量控制思想，培养科学探究与创新能力。
5、通过分组实验的合作探究，建立解决问题严谨的、实事求是的科学态度和协作精神。
六、实验教学内容将教材知识验证性的实验教学变革为学生合作探究式学习过程，基于系列实验以驱动性问题重构思维课堂：以NaOH酚酞溶液与苯酚反应的褪色实验为情境引入，补苯酚溶液与金属镁、精密pH试纸和紫色石蕊显色等实验证据证明酸性并引出弱酸性的猜测，用Na2CO3、NaHCO3与苯酚反应的对照实验化解教学难点，借苯酚钠与CO2反应实验肯定认知推理。
初中化学学生创意实验教案
初中化学学生创意实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质在水中的溶解性，并了解溶解性与物质的组成和性质有关。
实验材料：
1. 碳酸钠、食盐、砂糖各一小勺
2. 三个透明杯子
3. 水
4. 搅拌棒
实验步骤：
1. 在三个杯子中分别加入一小勺碳酸钠、食盐、砂糖。
2. 分别用水将三种物质溶解，搅拌均匀。
3. 观察三种物质是否都完全溶解在水中，记录下观察结果。
4. 思考并讨论溶解度的因素，如温度、物质的化学性质等。
实验总结：
1. 碳酸钠在水中能够完全溶解，形成碳酸溶液。
2. 食盐在水中也能够完全溶解，形成盐溶液。
3. 砂糖在水中能够完全溶解，形成砂糖溶液。
4. 通过比较三种物质的溶解性，可以发现不同物质的化学性质和组成对其溶解性有影响。
拓展实验：
可以尝试比较不同温度下相同物质的溶解性，并观察温度对溶解度的影响。
也可以探究其他物质的溶解性，如酒精、醋等，以及不同溶剂中的溶解性情况。
通过这些实验，进一步了解物质的化学性质和溶解规律。
《探究二氧化碳性质的创新实验》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计：取塑料矿泉水瓶两个（底部可用双面胶固定在桌面上），用玻璃管在酒精灯上灼烧后在其中一个瓶子的中间烫一个孔，然后再在该孔的侧面的上和下的方向大致等距离处各烫一个孔，把三个小孔用套有橡皮管的玻璃导管插上，调整好高低不同的蜡烛的位置到侧面的导管口下方，中间的导管连接另一个矿泉水瓶（底部用玻璃棒灼烧后烫上若干小孔，并装有石灰石）。
用玻璃棒一端在酒精灯外焰上灼烧后在瓶盖中间烫一个孔, 正好将玻璃棒穿在瓶盖上;实验时把瓶盖拧紧, 形成封口。
在玻璃棒上间隔等距离绕上三条干燥蓝色石蕊试纸, 上面一条喷醋酸, 中间一条保持干燥, 下面一条用水润湿，并用橡皮筋固定好用石蕊纸条的位置。
将右边塑料瓶放在盛有稀盐酸的烧杯中，通过止水夹的开与关从而控制二氧化碳的发生与停止（装置如下图）。
图一（二）由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显现象，导致学生对这一反应事实不容易接受。
为了让学生观察到明显的实验现象，从而认识到二氧化碳与氢氧化钠溶液确实能够发生反应，我对实验进行了改进：（装置如下图）。
实验步骤：前引导学生分析教材中实验的不足，收集身边的废旧物品，大胆发挥创造力设计改进实验，学生上传微课学习反馈，我根据回答情况整理并二次备课。
【设计意图】通过翻转的指导学习，为课上实验创新奠定知识储备，让学生学会自主学习，做学习的主人。
2、课中教学，实验探究（一）环节一：实验导课。
【活动探究一】每一小组展示两瓶气体（用软塑料瓶装），一瓶氧气，一瓶二氧化碳【提出问题】通过微课的学习，你能鉴别出哪一瓶是二氧化碳气体吗？体现了二氧化碳的哪些性质？【实验鉴别】分小组进行实验鉴别。
【展示交流】各小组展示实验成果、交流各种鉴别方法及体现的性质（①分别倒入等量的水震荡②分别伸入燃着的小木条③分别倒入等量的澄清石灰水④分别倒入等量的紫色石蕊试液……）【设计意图】学生通过亲身实验运用二氧化碳的性质鉴别二氧化碳，，提高学生兴趣，活跃课堂气氛。
化学创新实验-碳酸钠和碳酸氢钠与稀盐酸反应实验的改进 说课大赛课件
谢谢大家！
二:实验步骤
1. 如图组装实验仪器并检验装置的气密性;
NaHCO3溶液
Na2CO3溶液
稀盐酸
稀盐酸
2.用橡皮塞分别塞好两试管一端，将橡皮塞的 一端朝下倒立固定在铁架台的滴定管夹上；
二:实验步骤
3.用量筒量取相同浓度2mol/L的Na2CO3和 NaHCO3溶液各5ml，将其分别倒入两试管中；
4.将气球分别套在有凸口的试管另外一端并 用线绳将气球系紧；
5.用两注射器分别吸入3ml9mol/L盐酸； 6.将注射器插入橡皮塞，将盐酸分两次同时
注入，每次1.5ml，观察这2次气球的变化。 （第一次观察气球膨胀的大小；第二次思考
碳酸钠与少量盐酸到底反应生成了什么。）
三、实验操作视频、操作简单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适 合教师课堂演示，也可以开设学生分组实验； 2、解决了碳酸钠、碳酸氢钠固体不方便同时倒入的情 况； 3、解决了0.3g碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应本身 就是碳酸氢钠产生的气体多，而对实验造成的干扰； 4、分2次注入：第一次注入区分速率，第2次注入能进 一步说明碳酸钠与少量盐酸产生的是碳酸氢钠，很好的 从宏观现象反应微观原理。
一:设计思路
缺点及解决方案:
1.固体落入稀盐酸有先后,且容易粘在试管内壁。 实践表明将固体与液体放置位置对调,可以解 决这个问题。
2.产生气体过少时气球几乎不膨胀,气体较多时 气球易脱落。通过计算添加药品的量能解决气 球膨胀大小的问题,选择有凸口的试管并用线 绳将气球系在试管上能解决气球脱落问题。
一:设计思路
❖ 用等质量的Na2CO3、NaHCO3与等量盐酸反 应比较速率科学吗？
化学反应速率的快慢不仅取决于物质 的性质，还与反应物的浓度有关。0.3g Na2CO3 的物质的量为0.0028mol，0.3g NaHCO3的物质 的量为0.0036mol，加入3mL稀盐酸后，如果不 考虑溶液体积变化，Na2CO3的物质的量浓度为 0.93mol/L，NaHCO3的物质的量浓度为 1.2mol/L，由此采用这种方式来比较反应速率 是不科学的。本人在多次演示该实验的基础上, 对此对比实验有了新的设计：
初中化学实验创新说课稿(5篇)
初中化学实验创新说课稿（5篇）学校化学试验创新说课稿1学问与技能要求：〔1〕记住苯的物理性质、组成和结构特征。
〔2〕会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。
过程与方法要求〔1〕通过分析推想苯的结构，提高依据有机物性质推想结构的力量。
〔2〕通过苯的主要化学性质的学习，把握讨论苯环性质的方法。
情感与价值观要求：通过化学家发觉苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得胜利的过程，培育用科学观点看待事物的观点。
重点与难点难点：苯分子结构的理解。
重点：苯的主要化学性质。
教学过程一，课始检测〔1〕烷烃、烯烃燃烧的现象？〔2〕烷烃、烯烃的特征反应是什么？二，导入这节课起我们学习一种特别的烃，先请大家一起看以下化学史资料。
三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的进展。
生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分别出一种新的碳氢化合物。
法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。
四，探究问题1〔1〕若苯分子为链状结构，依据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？〔2〕在1866年，凯库勒提出两个假说：1、苯的6个碳原子形成xxx状链，即平面六边形环。
2、各碳原子之间存在xxx交替形式。
凯库勒认为苯的结构式：xxx；结构简式为：xxx五，探究问题2若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计试验证明你的猜测？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。
六，分组试验从试验入手了解苯的物理、化学性质特点。
1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观看。
2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观看现象。
3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。
4、提问试验现象是？5、归纳小结试验、现象、结论。
水、分层、苯不溶于水。
溴水、分层，上层为橙红色〔萃取〕、苯不能使溴水褪色。
高中化学教法创新实验教案
高中化学教法创新实验教案
实验目的：通过本实验，学生能够掌握溶液的酸碱性测试方法，了解酸碱的性质及其在化学反应中的作用。
实验材料：试管、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、蓝色石蕊试纸
实验步骤：
1. 将两个试管标注为试管A和试管B。
2. 在试管A中加入几滴酚酞指示剂。
3. 分别向试管A和试管B中加入少量氢氧化钠溶液。
4. 观察试管A和试管B的颜色变化。
5. 在试管B中加入少量盐酸。
6. 观察试管B的颜色变化。
7. 使用蓝色石蕊试纸测试试管A和试管B的酸碱性。
将试纸分别浸泡在试管A和试管B 的溶液中，观察试纸颜色的变化。
实验结果与讨论：
1. 在加入氢氧化钠溶液后，试管A中的酚酞指示剂颜色由无色变为粉红色，表明试管A 中为碱性溶液。
2. 在加入盐酸后，试管B中的溶液由蓝变为无色，表明试管B中为酸性溶液。
3. 使用蓝色石蕊试纸测试结果显示，试管A中的溶液呈现蓝色，试管B中的溶液呈现红色，验证了试管A为碱性溶液，试管B为酸性溶液。
实验总结：通过本实验，学生能够掌握酸碱的性质及其在化学反应中的作用，培养了学生实验操作技能和观察能力，激发学生对化学实验的兴趣和探索精神。
高中化学创新趣味实验教案
高中化学创新趣味实验教案
实验目的：通过测定不同果汁的电解质浓度，了解果汁中的离子含量，培养学生的实验动
手能力和科学精神。
实验器材：果汁样品（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、导电度计、电导率计、玻璃烧杯、电
导率标准溶液。
实验步骤：
1. 将各种果汁样品倒入玻璃烧杯，准备好待测液体。
2. 将导电度计插入待测果汁中，待读数稳定后记录下导电度读数。
3. 将待测果汁样品倒入预先校准好的电导率计中，测定样品的电导率。
4. 将样品的电导率与不同浓度的标准电导率溶液进行比较，计算得出样品中的电解质浓度。
实验要点：
1. 实验前要对导电度计和电导率计进行校准，确保测量结果准确可靠。
2. 实验过程中要注意避免将导电度计或电导率计浸入液体中，以免损坏设备。
3. 实验结束后要及时清洗实验器材，保持实验室的整洁。
实验总结：
通过本实验的操作，学生可以了解到不同果汁样品中所含有的电解质成分，进一步认识到
果汁对人体的健康益处。
通过测定实验的方法和结果，培养学生的实验动手能力和实验设
计思维，培养他们的科学兴趣和探究精神。
二氧化碳性质实验改进和创新说课稿范文
二氧化碳性质实验改进和创新说课稿范文大家好，今天我要给大家分享一下关于二氧化碳性质实验的改进和创新。
我们来看看这个实验是干什么的吧。
这个实验主要是用来研究二氧化碳的一些性质，比如说它的溶解度、稳定性等等。
但是，传统的实验方法可能会有一些不足之处，比如说需要大量的试剂和设备，操作起来也比较麻烦。
所以，我们需要对这个实验进行改进和创新，让它更加简便、高效。
那么，我们应该如何进行改进和创新呢？下面，我将从以下几个方面来给大家详细介绍。
一、实验材料的准备在进行任何实验之前，我们都必须要准备好实验所需的材料。
对于这个实验来说，我们需要准备好一些化学试剂、试管、烧杯等等。
但是，我们可以尝试使用一些新型的材料来代替传统的试剂和设备，比如说使用纳米材料来制备试剂，或者使用3D打印技术来制作试管和烧杯等等。
这样不仅可以减少材料的浪费，还可以提高实验的效率。
二、实验步骤的优化在进行实验时，我们还需要注意到实验步骤的优化。
对于这个实验来说，我们可以将一些繁琐的操作简化掉，比如说使用自动化仪器来完成一些重复性的动作，或者使用预设好的程序来控制实验的条件等等。
这样不仅可以提高实验的准确性和可靠性，还可以节省时间和精力。
三、数据的分析与处理我们还需要对实验数据进行分析和处理。
在这个过程中，我们可以使用一些现代化的工具和技术来辅助我们的工作，比如说使用计算机软件来进行统计分析和图像处理等等。
我们也可以尝试使用一些新的思路和方法来解读数据，比如说从不同的角度去观察数据的变化趋势，或者将多个数据集进行整合和比对等等。
这样不仅可以提高数据的利用价值，还可以为我们的研究提供更多的思路和启示。
对于二氧化碳性质实验的改进和创新来说，我们需要从多个方面入手，包括实验材料的准备、实验步骤的优化以及数据的分析与处理等等。
只有不断地探索和尝试新的思路和技术，才能够让我们的研究更加深入、更加广泛。
谢谢大家！。
化学实验创新说课稿-化学创新实验说课
化学试验创新说课稿探讨空气中氧气含量装配的改良任教科目：初中化学任教单位：长沙县黄花中学作者：陈恺平尊重的列位引导.专家评委.先生们：大家上午好！我来自长沙县黄花中学,我参赛的课题是《探讨空气中氧气含量装配的改良》.人教版初三化学第二单元课题1《空气》教授教养安插了一个经典的演示试验来探讨空气中氧气含量,试验中经由过程红磷在集气瓶中燃烧,冷却后,打开止水夹,水经由过程导管进入集气瓶,体积上升约五分之一等现象,探讨空气的成分.在试验中,有利于启示学生的思维,是一个异常主要的试验.教材中选用的仪器为集气瓶.导气管.烧杯.止水夹.燃烧匙.酒精灯,在试验操纵进程和结论剖析中,本身认为该试验有以下缺少之处：1.该装配体系性误差较大,一方面,导管中有5-10ml空气,跟着集气瓶内气体体积削减,压强减小,打开止水夹,导管内的空气将进入集气瓶,导致液面小于五分之一.2.该装配的刻度不明,五分之一之说全凭先生口说,没有经由过程精确的定量展现,对于严谨的科学进修来说,晦气于造就学生千锤百炼的科学精力.3.在剖析结论时,因为物理中的大气压强还未进修,学生最难懂得的是,为什么水会进入集气瓶.4.该装配须要等到装配完整冷却,才干打开止水夹,冷却所须要的时光较长,如未完整冷却,试验误差较大.基于以上来由,本身依据化学和物理相干常识,联合多年教授教养实践经验,对这个试验进行了必定的改良.改良如下：仪器：500ml集气瓶,长导管两根,橡胶塞一个,橡皮管一根,燃烧匙.250ml量筒.试验操纵：1．先衔接仪器,检讨装配的气密性,2．用集气瓶装满水,把塞子塞紧,目标在于证实这是一满瓶水.3．将集气瓶中的水倒250ml放在量筒内,同时题问：集气瓶内的空气体积是若干ml？（用于测定空气的体积）4．在燃烧匙内装上足量红磷,将一端长导管放入量筒内,加热红磷,红磷激烈燃烧后,敏捷将带长导管的橡胶塞塞住集气瓶.5．不雅察试验现象.最开端,因为红磷在集气瓶内燃烧,气体受热膨胀,将排出部分水,我们在可以看到量筒内将有气泡冒出,这部分被排出的空气,是导管内的气体,不是集气瓶内的空气,也恰好是我们试验须要排出的气体.之后水将沿着导管进入坐集气瓶,量筒内液面逐渐降低.6．红磷完整反响后,将集气瓶倒过来,振荡,让集气瓶,充分冷却.（大约20秒钟时光即可冷却）,正立集气瓶,捏住橡胶管,将导管内存留的水倒流至量筒,把长导管拿出量筒,读出量筒内水的体积,为200ml.由此可知,削减的气体体积为50ml.我们也精确测算出空气中氧气约占空气体积五分之一.本装配改良之后的长处：1．学生很轻易懂得,试验前精确地测定出本来空气的体积.试验后,精确的测定出量筒内水削减的量,就是集气瓶内气体削减的量.2．从始自终,都保持着瓶内.外气压均衡,有利于氧气的充分反响,也很直不雅地不雅察到水不竭地经由过程导管,从量筒内天然地流入集气瓶,在没有进修大气压的情形下,可懂得为,集气瓶内的气体不竭削减,外面的水不竭填补,无需过多的说明气压的变更.3．集气瓶在试验前被润湿,并留有存水,有利于五氧化二磷的接收,并冷却装配,装配轻易冷却,倒立集气瓶,即可用水冷却,让体系温度降低,很快地恢复到反响前的初始温度.4．试验进程中,排出了导管内的空气,最大可能地减小了试验误差.5．试验现象显著,读数精确,有说服力.附：本身认为这个试验的改良,固然很简略,但在现实教授教养中可操纵性强,有现实意义,这个试验的改良被摈弃认为深为惋惜.正如,在探讨二氧化碳溶于水的试验一样,将一个软塑料瓶装半瓶水,收集半瓶二氧化碳,盖上瓶盖,振荡,塑料瓶变扁,这个试验固然简略,但后果异常好适用.宣布在博客上,愿望经由过程我的博客与同业交换,对从事九年化学教授教养的同业们有益.也等待抛砖引玉,得到同业的进一步改良.本身查阅了收集和相干材料,没有发明与本试验类似的改良,有原创性.本试验成功的症结：1.气密性好;2.红磷必定要激烈燃烧,不然氧气不克不及充分反响.。
化学实验创新教学设计
化学实验创新教学设计引言：化学实验是化学教学中不可或缺的一环，能够帮助学生巩固理论知识，培养实践技能，提高科学思维能力。
然而，传统的化学实验教学往往只注重学生对实验步骤的机械操作，缺乏创新性和探究性。
因此，本文就化学实验教学的创新设计进行探讨，旨在提供一种能够激发学生学习兴趣和培养创新能力的实验教学方法。
一、实验设计的目标和原则1. 目标：在创新化学实验教学设计中，首先要明确该实验的教学目标。
可以包括增强学生对化学原理的理解、培养学生的实验技巧、培养学生的团队合作能力等。
目标要具体、明确，便于实验过程的设计和学生的评价。
2.原则：- 培养学生的科学思维：实验设计应该能够激发学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，引导学生进行科学思维的训练。
- 预期和未知性：实验设计应该具备一定的未知性，让学生在实践中发现问题和解决问题，培养学生的创新能力。
- 安全和可行性：在实验设计中应考虑实验的安全性和可行性，防止事故的发生并保证实验结果的正确性。
二、实验内容和步骤在创新化学实验教学设计中，可以选择一些与学生生活和兴趣相关的实验内容，以增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，设计一个与食品加工有关的实验，让学生通过实践了解食物中添加剂的检测方法和影响，培养学生的食品安全意识。
在确定实验内容后，需要设计合理的实验步骤，以确保学生能够按照规定的方法完成实验。
同时，还要引导学生进行实验结果的观察和分析，让学生从实验中获取相关的理论知识，并进行思考和总结。
三、实验环境和条件在创新实验教学设计中，实验环境和条件也需要考虑。
实验室应该提供安全、整洁的实验环境，配备必备的实验器材和试剂。
同时，教师还需要对学生进行实验室安全操作的指导，确保学生的人身安全。
实验条件的考虑主要包括温度、湿度、光照等因素。
不同的实验可能对环境条件有不同的要求，教师需要提前调整好实验室的环境参数，以确保实验能够顺利进行。
四、评价和改进在完成实验后，教师可以通过一些评价指标（如实验报告、实验结果分析等）来对学生的实验表现进行评价。
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化学实验创新说课稿
探究空气中氧气含量装置得改进
任教科目：初中化学
任教单位：长沙县黄花中学
作者：陈恺平
尊敬得各位领导、专家评委、老师们:
大家上午好!
我来自长沙县黄花中学，我参赛得课题就是《探究空气中氧气含量装置得改进》。
人教版初三化学第二单元课题1《空气》教学安排了一个经典得演示实验来探究空气中氧气含量，实验中通过红磷在集气瓶中燃烧，冷却后，打开止水夹,水通过导管进入集气瓶，体积上升约五分之一等现象，探究空气得成分。
在实验中,有利于启发学生得思维,就是一个非常重要得实验。
教材中选用得仪器为集气瓶、导气管、烧杯、止水夹、燃烧匙、酒精灯，在实验操作过程与结论分析中，本人觉得该实验有以下不足之处: １、该装置系统性误差较大,一方面,导管中有５—1０ml空气,随着集气瓶内气体体积减少,压强减小,打开止水夹,导管内得空气将进入集气瓶，导致液面小于五分之一。
2、该装置得刻度不明，五分之一之说全凭老师口
说,没有通过准确得定量展示,对于严谨得科学学习来
说，不利于培养学生精益求精得科学精神.
３、在分析结论时，由于物理中得大气压强还未
学习,学生最难理解得就是，为什么水会进入集气瓶。
4、该装置需要等到装置完全冷却,才能打开止水
夹，冷却所需要得时间较长，如未完全冷却，实验误差较大。
基于以上理由，本人根据化学与物理相关知识，结合多年教学实践经验,对这个实验进行了一定得改进.
改进如下:
仪器:５００ｍl集气瓶，长导管两根，橡胶塞一个，橡皮管一根,燃烧匙、250mｌ量筒.
实验操作：
1。
先连接仪器,检查装置得气密性，
2。
用集气瓶装满水,把塞子塞紧，目得在
于证明这就是一满瓶水.
３.将集气瓶中得水倒２50ml放在量筒内，
同时题问：集气瓶内得空气体积就是多少
ml？（用于测定空气得体积）
４．在燃烧匙内装上足量红磷,将一端长导
管放入量筒内，加热红磷,红磷剧烈燃烧后,迅速将带长导管得橡胶塞塞住集气瓶。
5.观察实验现象.最开始，由于红磷在集气瓶内燃烧,气体受热膨胀，将排出部分水，我们在可以瞧到量筒内将有气泡冒出，这部分被排出得空气，就是导管内得气体，不就是集气瓶内得空气,也恰恰就是我们实验需要排出得气体.之后水将沿着导管进入坐集气瓶,量筒内液面逐渐下降。
６.红磷完全反应后，将集气瓶倒过来,振荡,让集气瓶,充分冷却.(大约2０秒钟时间即可冷却),正立集气瓶，捏住橡胶管,将导管内存留得水倒流至量筒，把长导管拿出量筒，读出量筒内水得体积,为2０0ml.由此可知，减少得气体
体积为５０ml。
我们也精确测算出空气中氧气约占空气体积五分之一。
本装置改进之后得优点：
１.学生很容易理解,实验前精确地测定出原来空气得体积。
实验后,精确得测定出量筒内水减少得量,就就是集气瓶内气体减少得量.
2。
从始自终，都维持着瓶内、外气压平衡，有利于氧气得充分反应，也很直观地观察到水不断地通过导管,从量筒内自然地流入集气瓶,在没有学习大气压得情况下,可理解为,集气瓶内得气体不断减少，外面得水不断补充，无需过多得解释气压得变化.
3。
集气瓶在实验前被润湿,并留有存水，有利于五氧化二磷得吸收，并冷却装置，装置容易冷却，倒立集气瓶，即可用水冷却,让体系温度降低,很快地恢复到反应前得初始温度。
4．实验过程中，排出了导管内得空气,最大可能地减小了实验误差。
5。
实验现象明显，读数精确，有说服力。
附:本人觉得这个实验得改进,虽然很简单,但在实际教学中可操作性强,有实际意义，这个实验得改进被抛弃觉得深为可惜.正如，在探究二氧化碳溶于水得实验一样,将一个软塑料瓶装半瓶水,收集半瓶二氧化碳，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变扁，这个实验虽然简单，但效果非常好实用。
发布在博客上，希望通过我得博客与同行交流,对从事九年化学教学得同行们有益。
也期待抛砖引玉,得到同行得进一步改进.本人查阅了网络与相关资料，没有发现与本实验相似得改进,有原创性。
本实验成功得关键：1、气密性好；2、红磷一定要剧烈燃烧，否则氧气不能充分反应.。