小学教学心理与设计
小学教育心理学教学设计(11篇)
小学教育心理学教学设计(11篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的小学教育心理学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教育心理学教学设计1教学目的：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的本事。
3、每个人都应当以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
教学重.难点：培养学生的心理承受本事.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、教师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
A.本市某小学的一位高年级学生，头天午时放学时，告诉教师有人欺负他。
教师说明白了，没当场解决。
第二天该生便在自家跳楼身亡。
事后，家长、教师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B.一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到教师批评，放学回家用红领巾把自我系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）他们的死都和哪些因素有关？（3）如果你是教师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？3、全班交流。
4、教师小结二、拿子照自我1、教师引导学生用下列情形对照自我（1）当家长批评或者责骂自我时自我有怎样的表现？（2）当教师对你的态度稍微有一点冷漠自我有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台理解揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
教师指导五、写感受小结：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
小学心理活动课的教学设计(精选3篇)
小学心理活动课的教学设计（精选3篇）一、让孩子开朗乐观课题：让孩子学会乐观教学目标：1. 通过活动，学会乐观，比如正确判断问题，不把担心和惊恐当作常态，控制情绪；2. 通过活动，明白了乐观对自身和家庭的重要性，学会根据不同的情况去处理问题，让自己更加心平气和。
教学内容：1. 让孩子看视频，理解乐观的重要性：如果一个人乐观和满足，那么他的生活也会很快乐；2. 通过游戏玩耍，培养乐观的能力：引导孩子用乐观的愿景去包容所有负面的情绪，学会正确处理问题；3. 团队活动，学会主动尝试新事物：让孩子自己发挥，尝试不断地变化，培养他们的抗挫力和自信心；4. 时间安排：活动持续一个下课时间，根据孩子的实际情况可以调整活动时间，同时可以把自由时和活动混合，让孩子在自由气氛中学习乐观。
二、让孩子充分肯定自我1. 通过活动，增进孩子的自信心：培养自我肯定的思维习惯和能力，掌握自我表达的方式，正确评论自己的表现；2. 通过活动，使孩子学会在体验失败时自我激励：学会找到适当的控制来提升额外的动力，以适当的方式提高自我认可感。
1. 先介绍自信和自我肯定的重要性：它是一种成功的深层因素，要建立在信心和毅力的基础上；2. 通过多彩游戏，加强孩子的自信心和慰藉的能力：给孩子安全的环境，帮助孩子看到失败中的乐趣和学习到的经验，鼓励和肯定自己的行为；3. 团队活动，让孩子学会分享和包容：通过团队活动，孩子可以学会为他人着想，更好地学会向他人表达自己的感受，学会表达和接纳同伴；4. 时间安排：在一个下课时间内完成游戏与讨论，根据实际情况适度调整活动时间。
三、尊重孩子的敏感性1. 通过活动，让孩子学会正确认识自己的情绪：良好地认识自己的情绪，学会合理安排自己的时间，合理控制心理焦虑；2. 通过活动，让孩子明白别人的看法：学会根据当前时期的改变，正确理解他人的观点，欣赏自己的价值，进行自我尊重。
1. 活动分享，让孩子了解情绪的复杂性：增进孩子对情绪的理解，使孩子可以认清自己的感受，从而控制和调节情绪；2. 共同分析，让孩子学会表达自己的感受：通过活动，让孩子认识到自己的情绪有多么复杂，并学会做出正确的反应和调节；3. 小组讨论，让孩子明白他人的想法：引导孩子放下自己的情绪，理解他人想法，尊重他人意见，学会融入其他孩子；。
文昌小学心理健康教育教案
文昌小学心理健康教育教案
《呵护心灵，快乐成长》—文昌小学心理健康教育教案
一、教学目标
1. 了解心理健康的重要性，认识自己的情绪和心理状态。
2. 学习有效的情绪管理和应对压力的方法。
3. 培养积极的心态，提升自我认知和情商。
4. 增强同学间的团队合作和沟通能力。
二、教学内容
1. 什么是心理健康？为什么重要？
2. 情绪管理：认识和表达自己的情绪，学习自我调节和情绪释放的方式。
3. 应对压力：学习压力管理的方法，如放松技巧、运动、艺术等。
4. 积极心态：培养乐观的态度，学会感恩和珍惜，积极应对生活中的挑战。
5. 团队合作：学习团队合作的重要性，培养良好的人际关系和沟通能力。
三、教学活动
1. 情感表达：通过绘画、写作、表演等形式，让学生表达自己的情感和内心世界。
2. 游戏活动：开展团体游戏和合作竞赛，培养同学间的团队合作精神。
3. 观看影视资料：通过观看心理健康方面的影视作品，引导学生思考并进行讨论。
4. 互动讨论：组织心理健康讲座和座谈活动，让学生分享互助，建立心理健康的社会支持系统。
四、教学评价
1. 考察学生对心理健康知识的掌握程度，包括情绪管理、压力应对等方面的能力。
2. 通过学生成果展示和班级心理健康日等形式，评价学生对心理健康教育的认识和实践能力。
五、教学反思
1. 继续加强心理健康教育的专业化水平，引入心理学专家和社会心理咨询师进行指导。
2. 不断更新教材和教学方法，关注同学们的实际需求，完善心理健康教育的相关内容和形式。
小学心理健康学习心理(教学设计)
小学心理健康学习心理（教学设计）导言：在当今社会中，心理健康问题对小学生的学习和发展产生了重要影响。
因此，为小学生创设良好的学习心理环境变得尤为重要。
本篇文章将从减轻小学生学习压力、培养积极的学习心态以及提高学习动力等方面，为教学环节进行具体的设计和实施。
一、减轻小学生学习压力学习压力是小学生面临的常见问题。
在教学设计中，要关注以下几个方面：提供合适的学习任务、创设放松的学习氛围以及建立良好的学习伙伴关系。
1. 提供合适的学习任务小学生的学习任务应该根据他们的年龄、能力和兴趣来设置。
任务过于困难可能导致挫败感，任务过于简单则缺乏挑战性。
在教学设计中，教师可以根据不同学生的特点和能力水平，设置个性化的学习任务，使每个学生都能感到满足和兴奋。
2. 创设放松的学习氛围学习环境对学生的学习状态有着直接的影响。
在课堂设计中，教师可以通过调整教室布置、运用音乐、灯光等方式创造出放松的学习氛围。
同时，教师也要保持自身的积极乐观的心态，用鼓励和赞许的方式来激励学生，减轻他们的学习压力。
3. 建立良好的学习伙伴关系学习伙伴关系对于小学生的心理健康和学习动力有着重要影响。
在课堂中，教师可以通过组织小组活动、分配小组任务等方式，引导学生之间的互动和合作。
同时，教师也要引导学生建立友善、支持和团结的学习伙伴关系，以共同进步和成长。
二、培养积极的学习心态积极的学习心态对于小学生的学习成果和心理健康至关重要。
在教学设计中，要关注以下几个方面：树立正确的学习观念、注重学习过程的价值以及通过激励提高学生的自信心。
1. 树立正确的学习观念小学生需要明确正确的学习观念，即“学习是一种乐趣和享受，而不只是为了追求分数”。
在课堂中，教师可以通过故事、案例等方式，向学生宣传正确的学习观念，鼓励他们积极主动地参与学习。
2. 注重学习过程的价值学习的过程比结果更重要。
在课堂设计中，教师可以注重学习的过程以及学生们所经历的努力和成长。
通过让学生意识到学习的过程具有价值，教师可以激发他们的学习兴趣和动力。
小学生心理健康教育教学设计(通用22篇)
小学生心理健康教育教学设计（通用22篇）教学计划是一种对教学内容、教学目标以及教学方法进行细致安排和规划的重要工具。
下面是一些经过多次实践和验证的教学计划模板，供大家参考和借鉴。
小学生心理健康教育教学设计本学期开学不久，我发现学生学习动力不足，自卑情况较为严重。
作为六年级的小学生，能正确地了解、对待自己是很重要的，它能直接影响小学生的心理健康水平。
因此，帮助学生肯定自身积极的方面，并且学会发现别人的长处，逐步提高自身理解、自我评价的水平，使学生更好地悦纳自己，增强学生继续前进的信心，更有效地提高学习动力。
1、帮助学生了解自己的长处和优势，引导他们充分发挥自身的长处。
2、引导学生学会发现他人的长处，肯定他人的优点。
学生准备节目。
1、引入课题：这几天，我发现有二位同学不太高兴。
这是怎么回事呢？我们让他们自己来说说吧。
（学生角色扮演）一个个子矮、一个成绩不佳。
2、听了这二位同学的心里话，你觉得他们的想法对不对？为什么？请大家先在小组内选择其中一位同学谈谈自己的看法。
3、同学们说得真好！是呀，这些同学身上不是没有优点，而是缺乏发现，缺乏欣赏自己。
让我们——欣赏我自己吧。
4、那么，你能找找自己身上的优点吗？请说给组内的小伙伴听，自己发现多少就说多少，让大家一起来分享你的快乐。
小组内的同学要数一数他到底说了几条，等会儿评评小组内谁找到的优点最多。
（学生小组内交流。
教师到组内了解情况，并表扬或摸摸在说自己优点的学生的头）。
5、评一评，小组内谁找到的优点最多？请各组找到优点的同学站起来。
（各组找到优点最多的起立，教师询问优点有几条）。
6、你们真棒！能发现自己那么多优点！大家为他们鼓鼓掌吧！7、可是，有的同学不太善于欣赏自己，你们组内不太欣赏自己的同学有没有？没关系，让我们大家一起来帮帮他们，愿意吗？好，我们一起来做个游戏——“优点大轰炸”！优点怎么能“轰炸”呢？“优点轰炸”其实就是大家一起给这位不太能欣赏自己的同学找优点，找出很多优点来赞美他。
中小学心理健康教育教案教学设计(精选6篇)
中小学心理健康教育教案教学设计（精选6篇）《学习自我调节情绪》教学目标：1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪，持续用心、向上的情绪状态。
尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，构成自我调适，自我控制的潜力，能够较理智地调控自已的情绪。
3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
学会情绪调控的一些有效方法。
教学重点和难点:学会排解不良情，在自我喜怒哀乐时，不忘关心他人。
教学准备：一些反映不一样情绪的图片。
教学过程:一、暖身活动：（5分钟）大风吹，小风吹，台风吹：活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。
”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。
”，那么所有穿红衣服人就务必离开位子重新寻找位子。
没有位子的人就着站到中间继续进行活动。
如果说：“小风吹。
”就反着进行。
如果说：“台风吹。
”则所有人都需要离开位子重新寻找。
二、主题活动：（30—35分钟）（一）正常的情绪是人们心理活动的反应导入：在我们的学习和生活中，有些事情会让我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪正常吗它们会给我们带来多大的影响呢大家看图片想一想:出示图片:小明和小红的情绪表现。
课堂讨论：1、小明落选后的不高兴与小红听到要去春游的消息后告别高兴，是正常的情绪吗？2、他们为什么都被教师批评了呢？3、你有过这样的经历和心理体验吗？分小组合作讨论交流，最终抽代表汇报。
小结：正常的情绪是人们心理活动的反应，是合理的；但任何过度（超出正常范围）的情绪，都会给活动：看关于中国女排与古巴的比赛的录像，讨论：对同样的事情，为什么中国的观众与古巴的观众有不一样的情绪表现呢？总结出：情绪与个人的态度是紧密相连的。
同样一件事，会因所持的人生态度不一样而有不一样的感受。
要想用心地对待生活，就应改变自我的观念，使自我能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。
小学心理教育课教学设计6篇 小学心理课程教学设计
小学心理教育课教学设计6篇小学心理课程教学设计下面是分享的小学心理教育课教学设计6篇小学心理课程教学设计，供大家阅读。
小学心理教育课教学设计1一、目的：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
三、活动准备：1、心理小测试题。
（抽奖纸条8张）2、小花５4朵（明天我提供）四、活动过程：（一）快乐的花儿A：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
B：这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。
人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。
（放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花）老师（手指画面）：花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。
A：我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢？（二）心情变化B：今天带来了个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消）大家看他们的表情。
也让他们说说心理变化。
）（体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？——“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪，他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪，失落与喜悦，羡慕与沮丧，成功与机遇）（三）战胜挫折与困难A：刚才大家也知道得到礼品而高兴，没有得到而沮丧，同样我们遇到困难时也难免会泄气，这时我们要学会坚持不懈的精神。
小学心理健康课教学设计(精选15篇)
小学心理健康课教学设计小学心理健康课教学设计（精选15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的小学心理健康课教学设计，希望对大家有所帮助。
小学心理健康课教学设计篇1【教学目标】1、通过观看奥运图片、以及书中的图画使学生亲身体会到学习中只有能坚持的人，才能取得最后的胜利。
2、帮助学生找到做事不能坚持到底的原因，并找到督促自己坚持做事的方法。
【重点、难点、疑点及解决办法】本课的重难点是让学生体会只有坚持做事才能取得胜利，让学生找到半途而废的原因，找回自信，督促自己要坚持不懈地做事情。
采取的策略是观看奥运图片及书中图画谈感受，初步感知坚持做事情的重要性，然后教师有的放矢的引导学生说出自己及他人在生活中的坚持做事情以及半途而废的事例进行对比谈体会，从而让学生真正感受坚持就是胜利。
【教学内容】坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点事并不难，难的是坚持不懈的做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。
在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。
小学生的果断性、坚持性比较差，果断中显出盲动，坚持中表现出对教师或家长帮助的依赖，所以培养学生的坚持性和自我控制能力是很有必要的。
通过本课的学习和训练，应当着重培养学生意志的坚持性品质，使学生体会自己的意志力是多么强大，使他们做事的坚持性得到发展。
【教学方法】本课主要采取多媒体创设情景、语言沟通、小组交流、集体交流等教学方法来完成教学目标。
【教学过程】一、谈话导入同学们，一提到鸟巢、水立方我们每一个中国人都激动万分，自豪无比，2008年的奥运会的确不同凡响，它带给我们太多的回忆，至今为止还有许多幅画面让老师记忆犹新，有没有兴趣一起看一看。
二、欣赏画面谈感想1、学生欣赏图片。
2、欣赏了这些图片，你想到了什么？想说一些什么？3、教师小结：他们之所以获得如此殊荣，是因为他们以坚忍不拔的毅力克服了种种困难而最终坚持到底。
小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）
小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）小学心理健康教育辅导教案（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是为大家收集的小学心理健康教育辅导教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学心理健康教育辅导教案篇1教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。
教学过程：一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。
好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。
如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。
板书：改改你的坏习惯二、新授部分1.看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。
”说完就上学去了。
中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。
师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2.观看课堂剧《小明的100分》。
(大意：)老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。
小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。
这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。
看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：(1)小明这是一种什么坏习惯(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯(4)如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3.观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。
小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）
小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）时间稍纵即逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，让我们一起来学习写教学计划吧。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编精心整理的小学生心理健康教育教学计划（通用5篇），希望能够帮助到大家。
小学生心理健康教育教学计划1一、指导思想：在大力提倡素质教育、推动教育改革的今天，心理健康教育日益显示出其特殊的重要性。
近年来随着社会经济迅猛发展，社会变化的日新月异，学生的心理也随社会环境变化产生了许多波澜。
他们的心理问题已经成为社会所关注的重要问题。
学校加强心理健康教育，帮助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质，既是学生健康成长的需要，也是我校推行素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要保证。
学校心理健康教育应该说是一项基础的教育工作。
本学期，将继续对学生开展心理健康教育，及时做好学生的心理疏导工作，使全体学生保持心理卫生，健康成长。
从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。
二、内容分析：按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质教育培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。
通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。
三、教学目标：1.通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2.通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。
3.通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
四、对本学期的期望：希望通过本学期的教学，提高学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
一年级心理健康教育教学设计6篇
一年级心理健康教育教学设计6篇一年级心理健康教育教学设计1【学情分析】进入小学后，一年级的小学生自我意识不断增强,思维逐步发展，活动范围逐渐扩大，面对新的伙伴，相互认识，认识自己、了解他人，建立良好的伙伴关系能帮助他们快速适应小学生活。
所以引导孩子正确认识自己，客观看待自己，并且学会发现别人的长处，尊重别人，逐步形成良好的个性，促进自我心理健康发展是一年级学生重要的心理发展任务。
本次活动围绕“介绍我自己”这一主题，通过一系列的活动引导一年级学生，介绍自己，了解他人，学会与人交往，建立良好的伙伴关系，从而促进良好个性的发展。
【教学目标】1.通过模仿，学会介绍自己。
2.通过游戏互动,引导学生学会从姓名、本领、爱好、理想等方面介绍自己，并扩大介绍自己的范围，更好地认识自己、了解他人。
3.在游戏活动中感悟，促进认知的转变和内心的成长，学会展示自己、欣赏他人。
【教学方法】游戏体验、情景剧、小组讨论等【课时】一课时【适用年级】一年级【教学准备】爱好彩卡，父母留言卡，头饰，学生作品，每个小组一只带有小组同学名字的风车【教学过程】1、热身活动（5分钟）1.大风吹（5分钟）师：愿意做游戏吗？让我们来做一个小游戏，游戏的名字叫：“大风吹”。
（课件出示游戏提示：）我说，大风吹，你们就齐声问，吹什么？如果我说吹男生，男生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次，然后坐下。
我说吹女生，女生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次。
师：好，游戏开始了，请大家仔细听。
（带帽子的孩子，扎辫子的孩子，喜欢踢球的孩子，喜欢画画的孩子，爱帮助人的孩子）2.引出课题：小朋友们反应可真快，看来大家对自己是有一定了解的。
今天，让我们在课堂上学着介绍自己，让大家都来认识你，好吗？二、主题活动（27分钟）（一）介绍我自己活动一：出示“喜鹊和啄木鸟”互相介绍自己的内容，引导学生尝试介绍自己。
1.课件出示“喜鹊和啄木鸟”的图文，教师分别模仿喜鹊和啄木鸟，展示它们的对话。
中小学心理健康教育课程设计教案
中小学心理健康教育课程设计教案第一章：认识心理健康1.1 教学目标：让学生了解心理健康的概念和重要性。
培养学生对自身心理健康的认识和关注。
1.2 教学内容：心理健康的定义和标准。
心理健康的重要性。
学生自身心理健康的认识和评估。
1.3 教学活动：导入：通过一个小故事引入心理健康的话题。
主体：讲解心理健康的重要性，让学生进行自我心理健康评估。
总结：强调心理健康对学习和生活的影响，鼓励学生关注自身心理健康。
第二章：情绪管理2.1 教学目标：让学生了解情绪的概念和影响。
培养学生有效管理情绪的能力。
2.2 教学内容：情绪的定义和种类。
情绪对学习和生活的影响。
有效管理情绪的方法和技巧。
2.3 教学活动：导入：通过一个情景剧让学生了解情绪的影响。
主体：讲解情绪的种类和影响，教授管理情绪的技巧。
总结：学生分享自己的情绪管理方法，总结有效的情绪管理技巧。
第三章：人际关系3.1 教学目标：让学生了解人际关系的概念和重要性。
3.2 教学内容：人际关系的定义和重要性。
良好人际交往的技巧和原则。
处理人际冲突的方法和技巧。
3.3 教学活动：导入：通过一个案例让学生了解人际关系的重要性。
主体：讲解良好人际交往的技巧和原则，教授处理人际冲突的方法。
总结：学生进行角色扮演，运用所学的人际交往技巧。
第四章：自我认知4.1 教学目标：让学生了解自我认知的概念和重要性。
培养学生准确认识自己的能力和自信。
4.2 教学内容：自我认知的定义和重要性。
准确认识自己的方法和技巧。
培养自信的策略和技巧。
4.3 教学活动：导入：通过一个小游戏让学生了解自我认知的重要性。
主体：讲解准确认识自己的方法和技巧，教授培养自信的策略。
总结：学生进行自我介绍，展示自我认知和自信的成果。
第五章：压力管理5.1 教学目标：让学生了解压力的概念和影响。
培养学生有效管理压力的能力。
5.2 教学内容：压力的定义和影响。
有效管理压力的方法和技巧。
应对考试和学业压力的策略。
小学心理健康教育教学计划及教案4篇
小学生心理健康计划一、指导思想在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。
自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。
在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师—教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。
二、活动目标1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。
3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
三、实施步骤1、提高小学生对校园生活的适应能力培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。
对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
四、心理健康教育的途径：1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
2、在各年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
五、对心理辅导教师素质与能力的要求：1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。
小学心理健康教育的课堂设计和实施措施
小学心理健康教育的课堂设计和实施措施心理健康是学生全面发展的重要组成部分，也是学校教育的重要任务之一。
小学心理健康教育课堂的设计和实施需要符合学生的认知特点和发展阶段，关注学生的学习和生活中可能出现的问题，并通过有效的教学方法和措施来提升学生的心理健康水平。
一、课堂设计1. 了解学生情况：在开展心理健康教育之前，需要对学生进行调查和了解，了解学生的心理健康状况、兴趣特长、家庭背景等。
根据学生的实际情况制定教学目标和措施。
2. 设计合理的教学目标：根据学生的认知特点和需求，确定适合的教学目标。
培养学生正确的情绪表达能力，提高学生的自信心和自我调节能力等。
3. 选择合适的教材和内容：选择适合小学生的心理健康教材和内容，内容要贴近学生的实际生活，有助于学生理解和运用。
4. 设计生动活泼的教学方法：根据小学生的认知特点，选择小组讨论、角色扮演、游戏、情境模拟等多种形式的教学方法，使学生在参与活动中学习和成长。
5. 引导学生参与：通过提问、讨论等方式，引导学生参与课堂活动，培养学生的思维和表达能力，增强学生的学习兴趣。
6. 导入和总结环节：在课堂开始前，通过引入问题或情境，引起学生的思考和兴趣，并在课堂结束前对本节课进行简单的总结和回顾，帮助学生巩固知识。
7. 提供实践机会：在课堂中，给予学生一定的实践机会，例如让学生进行角色扮演、小组合作等活动，使学生能够运用所学到的知识和技巧。
二、实施措施1. 注重师生互动：教师要与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康状况，及时与学生交流，了解他们的需求和问题，并给予适当的指导和支持。
2. 引导学生积极参与：通过设立小组讨论、合作游戏等活动，培养学生的积极参与意识，增强他们的团队合作能力。
3. 提供个性化辅导：针对个别学生的特殊需求，提供个性化的心理辅导和帮助，帮助他们解决问题，培养积极向上的心态。
4. 创设宜人的学习环境：在课堂上创设宜人的学习环境，使学生感到舒适和安全，有利于学生积极参与课堂活动，并获得积极的学习体验。
小学三年级心理健康教育教学设计
小学三年级心理健康教育教学设计【篇一】小学三年级心理健康教育教学设计一、教学目的：经过本节教学，使学生懂得和同学、父母、教师之间如何相处，培养学生人际交往的本事，使学生健康欢乐的成长。
二、教学过程：(一)、谈话导入：我们每个人都有自我的情绪情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会控制自我的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，坚持乐观的情绪，今日，就让我们一齐走进心理健康教育课，来探讨同学之间如何相处，同学之间如何交往。
先来看情境表演：(二)、情境表演《跳皮筋》1.小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎样玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!"听到小芳说自我笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!"小英听到小芳骂她，悲痛地跑到一边，哭了起来师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说(生充分说)生：小芳不合群，说别人因为小芳说她，嘲笑她，她受不了师：应对这种情形，应当怎样解决呢生：小芳不应当说别人的缺点，同学之间应当和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应当友好相处，不要嘲笑同学的缺点要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》2.情境表演：上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声："哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了"同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对为什么(生充分说)生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应当有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自我的错误，并向你到了歉，我们就应当原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，仅有与同学和谐相处，你才能拥有更多的欢乐下头(出示)我们一齐来看以下同学之间友好相处的正确做法，教师给大家的提议是：(1、师读、2、生齐读、3、男女生读)师：同学们每一天生活在一齐，在学习中遇到下列情景，你又该怎样做相信你会正确处理(出示)(三).说句心里话(1)你的同桌要在桌子中间画一条"三八线"(2)考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨日你跟他借笔，他没有借给你(3)选班长时，你的好朋友当选，你却落选了(先各小组讨论，然后找学生代表发言)师小结：是呀!同学之间就应当友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种欢乐!奉献着，相信你也会欢乐着!下头，请看(师读)相信你们必须能做到来，一齐读：同学之间：学会关爱热情大方学会体贴细致入微学会调节消除嫉妒学会激励互相提高(4)给爸爸妈妈写封信，说说自我的心里话。
小学五年级心理健康教育教材设计
小学五年级心理健康教育教材设计目标本教材的目标是帮助小学五年级的学生提升心理健康水平，培养积极的情绪和心态，促进他们的学业和人际关系发展。
教材内容1. 认识情绪：介绍不同情绪的特点和表现，帮助学生认识自己的情绪，学会正确表达和处理情绪。
2. 积极心态培养：引导学生树立积极的心态，学会面对挫折和困难时保持乐观和坚持不懈的态度。
3. 良好人际关系：教授学生建立良好的人际关系的基本原则和技巧，包括沟通、合作、尊重他人等。
4. 压力管理：帮助学生了解压力的原因和影响，教授简单的压力管理方法，如放松技巧和时间管理。
5. 自我认知与自信心：引导学生认识自己的个人特点和优势，培养健康的自尊和自信心。
6. 情绪调节：教授学生一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们在情绪波动时保持平静和冷静。
7. 情绪管理：引导学生学会管理自己的情绪，避免过度情绪化和冲动行为，培养自我控制和决策能力。
教学方法1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与和思考，促进他们对心理健康教育内容的理解和接受。
2. 案例分析：选取一些与学生生活相关的案例，让学生分析和解决问题，培养他们的问题解决能力和判断力。
3. 游戏与活动：设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习和实践心理健康教育的知识和技能。
4. 角色模拟：通过角色扮演，让学生体验不同情境下的情绪和行为，培养他们的情绪管理和人际交往能力。
5. 课堂讨论：引导学生就心理健康话题展开讨论，鼓励他们表达自己的观点和体验，促进彼此之间的交流和理解。
教材评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和合作精神，评估他们对教材内容的理解和应用情况。
2. 作业评定：布置与教材相关的作业，评估学生对教材知识的掌握和运用能力。
3. 小组项目：组织学生进行小组项目，评估他们在合作、沟通和解决问题方面的能力。
教材参考1. 中国教育部心理健康教育标准2. 小学心理健康教育相关教材和资源3. 心理学相关文献和研究成果以上是针对小学五年级心理健康教育教材设计的简要内容，旨在帮助学生培养健康的心理素质和积极的心态，促进他们全面发展。
小学心理健康教育设计
小学心理健康教育设计
《小学心理健康教育设计》
随着社会的发展和变迁，小学生在日常生活中面临着越来越多的心理健康问题。
为了帮助他们建立良好的心理健康意识和行为习惯，小学心理健康教育变得尤为重要。
因此，设计一套符合小学生特点和需求的心理健康教育课程显得尤为重要。
首先，小学心理健康教育设计应该注重小学生的心理特点和认知发展。
在设计课程内容和形式时，应该充分考虑到小学生的心智发展水平，使用他们容易理解和接受的方式进行教育。
例如，可以以故事、游戏和趣味性的方式来呈现心理健康知识，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
其次，小学心理健康教育设计还应该紧密结合学生的实际需求和问题。
通过调查和了解学生的心理健康状况，设计针对性强、具有实用性的教育内容，帮助学生解决现实生活中所面临的心理问题。
比如，针对学校暴力、考试焦虑等问题，设计相应的心理健康教育课程，培养学生有效的应对能力。
此外，小学心理健康教育设计还应该注重与家庭和社区的合作。
家庭和社区是学生心理健康的重要支持系统，可以通过家长会、社区活动等方式，促进学校、家庭和社区之间的合作，共同为学生提供良好的心理健康教育环境。
总之，小学心理健康教育设计应该以学生为中心，注重良好的心理健康教育内容和方法，以及学校、家庭和社区的合作。
通
过这样的设计，可以帮助学生建立积极的心理健康观，增强心理健康意识，提升心理自护能力，从而有效预防和解决心理健康问题，促进学生身心健康成长。
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小学教学心理与设计第一章教育心理学概论一、考核知识点（一）教育心理学概念与教育心理学的发展（二）教育心理学研究内容（三）教育心理学在教育实践的作用二、考核要求（一）教育心理学概念1.识记：（1）教育心理学研究对象；（2）教育心理学定义；（3）心理学与教育结合的发展阶段2.领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；（2）教育心理学学科性质（二）教育心理学研究内容1.领会：（1）教育心理学在教育实践中作用；（2）教育心理学研究的宏观模式2.应用：（1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程（三）教育心理学研究范型与策略1.识记：（1）教育心理学的研究原则；（2）教育心理学研究范型2.领会：（1）教育心理学的研究策略；（2）教育心理学研究的基本程序；（3）近年来美国教育心理学研究特点第二章学习概述与现代学习理论一、考核知识点（一）学习的概念与学习理论的作用（二）现代学习理论的主要观点（三）建构主义的知识观与学习观（四）学习与教学的相互关系二、考核要求（一）学习的概念及其意义1.识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型2.领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征（二）现代学习理论的主要观点1.识记：（1）布鲁纳的认知结构学习理论；（2）奥苏伯尔的认知结构同化学习理论；（3）观察学习过程2.领会：（1）学习理论的功能；（2）有效学习的条件3.应用：（1）结合教育如何运用发现学习理论；（2）分析影响观察学习的因素（三）建构主义的知识观与学习观1.识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观2.领会：（1）建构主义改变学习概念的意义；（2）生成学习基本思想与教学含义（四）学习与教学的相互关系1.领会：（1）学习与教学的基本关系；（2）认知学习理论对学习与教学关系的观点第三章不同类型知识的学习一、考核知识点（一）知识的概念与知识学习机制（二）知识的表征类型与作用（三）概念与规则的学习二、考核要求（一）知识的概念与知识学习机制1.识记：（1）知识的定义；（2）表征的定义；（3）知识分类理论的基本假设2.领会：（1）知识分类观的比较；（2）不能类型知识习得机制（二）知识的表征类型与作用1.识记：（1）命题的概念；（2）语义与表象编码；（3）图式；（4）产生式系统2.领会：（1）命题网络的意义；（2）图式的功能；（3）模式识别程序3.应用：（1）陈述性知识与程序性知识的联系与区别；（2）知识的作用（三）概念与规则的学习1.识记：（1）概念的定义；（2）概念的属性；（3）规则的定义；（4）认知技能的定义2.领会：（1）概念的结构；（2）概念的功能；（3）概念学习的心理机制；（4）规则学习的方式3.应用：（1）结合教学实际应用三种同化模式；（2）分析影响学生概念学习的因素第四章学习策略与元认知策略的学习一、考核知识点（一）学习策略与元认知策略性质和关系（二）认知过程中的基本学习策略（三）学习策略、元认知策略的学习与训练二、考核要求（一）学习策略与元认知策略性质和关系1.识记：（1）学习策略的定义；（2）学习策略性质的几种观点；（3）元认知的概念2.领会：（1）学习策略提出的背景；（2）学习策略的分类；（3）学习策略学习的特殊性3.应用：（1）结合教学内容设计学习策略；（2）结合教育实际谈元认知的结构与作用（二）认知过程中的基本学习策略1.识记：（1）认知学习过程模型；（2）使用精加工策略原则；（3）复述、精加工和组织策略的定义2.领会：（1）注意策略的作用；（2）精加工策略的主要方法；（3）组织策略的主要方法3.应用：（1）结合教学应用记笔记策略；（2）结合教学应用组织策略（三）学习策略、元认知策略的学习与训练1.识记：（1）学习策略发展阶段；（2）元认知策略训练主要环节2.领会：（1）开展学习策略训练条件；（2）学习策略、自我效能感与成就行为的关系3.应用：（1）结合教学谈学习策略训练的指导思想；（2）结合教学谈学习策略训练中应注意的问题第五章解决问题与创造性培养一、考核知识点（一）问题与问题解决性质（二）解决问题的心理机制（三）创造性概述与创造性培养二、考核要求（一）问题与问题解决性质1.识记：（1）问题的定义与成分；（2）解决问题的特点；（3）解决问题一般过程模式2.领会：（1）奥苏伯尔解决问题模式；（2）格拉斯解决问题模式3.应用：（1）结合教学内容运用奥苏伯尔解决问题模式；（2）解决问题模式研究的新发展（二）解决问题的心理机制1.识记：（1）问题表征的意义；（2）耶基斯——多德森法则；（3）功能固着2.领会：（1）解决问题的心理过程；（2）心理定势的主要表现；（3）有效的解决问题者具有的条件3.应用：（1）结合教学谈解决问题中的思维技能培养；（2）结合教学谈专家与新手解决问题能力的差异（三）创造性概述与创造性培养1.识记：（1）创造性的定义；（2）当代创造性理论的主要观点2.领会：（1）创造性活动中的核心创造性思维；92）学生创造力发展规律与特点3.应用：（1）结合教育谈影响创造力发展的主要因素；（2）创造性培养中应注意的问题第六章态度、品德的形成与改变一、考核知识点（一）态度与品德的性质（二）小学生品德发展的基本特征（三）态度与品德学习的心理过程与条件二、考核要求（一）态度与品德的性质1.识记：（1）态度与品德的界定；（2）态度的特征与功能2.领会：（1）态度成分的意义；（2）品德与道德的关系；（3）态度与品德的关系3.应用：（1）结合教育谈品德结构的实践意义（二）小学生品德发展的基本特征1.识记：（1）他律与自律概念；（2）前习俗、习俗和后习俗水平2.领会：（1）皮亚杰儿童品德发展阶段理论；（2）柯尔伯格的品德发展理论3.应用：（1）结构教育谈小学生品德发展的基本特征对教育实践的意义（三）态度与品德学习的心理过程与条件1.识记：（1）依从、认同和内化概念；（2）认知失调2.领会：（1）态度与品德学习的内化理论要点；（2）改变品德不良学生的过程；（3）影响态度与品德形成与改变的主要因素意义3.应用：（1）结合教育谈当前小学生品德培养的主要方式第七章认知结构与学习迁移一、考核知识点（一）认知结构概念与发展（二）学习迁移概念与类型（三）现代学习迁移理论（四）影响学习迁移的因素与促进学习迁移的教学策略二、考核要求（一）认知结构概念与发展1.识记：（1）认知结构的界定；（2）认知结构的发展2.领会：（1）认知结构的发展意义（二）学习迁移概念与发展1.识记：（1）学习迁移概念；（2）学习迁移类型2.领会：（1）学习迁移争论的教育意义；（2）学习迁移在教育上的作用3.应用：（1）设计一例说明学习迁移的测量模式（三）现代学习迁移理论1.识记：（1）认知结构变量；（2）两类知识的迁移分类2.领会：（1）先行组织者概念及教育意义；（2）比较两种组结者（四）影响学习迁移的因素1.领会：（1）影响学习迁移的个体因素；（2）影响学习迁移的客观因素2.应用：（1）结合教育谈促进学习迁移的教学策略第八章学习动机的激发与维持一、考核知识点（一）学习动机概述（二）学习动机理论与发展（三）小学生学习动机的发展对学习的影响（四）激发与维持学生学习动机的原则与教学策略二、考核要求（一）学习动机概述1.识记：（1）动机与学习动机概念；（2）学习动机分类及意义2.领会：（1）动机功能；（2）学习动机与学习目的和效果的关系3.应用：（1）结合教育谈奥苏伯尔的学习动机分类的实践意义（二）学习动机理论与发展1.识记：（1）强化说、驱力说；（2）需要层次论、归因论；（3）自我效能论；（4）动机作用2.领会：（1）成就动机论的意义；（2）个体自我效能形成原因（三）中小学生学习动机的发展对学习的影响1.识记：小学生学习动机发展特征2.领会：（1）学习动机与学习的关系；（2）学习动机的形成因素（四）激发与维持学生学习动机的原则与教学策略1.识记：（1）激发与维持学习动机的原则；（2）焦虑2.领会：（1）内部动机的激发与维持的教学策略；（2）外部动机激发与维持的教学策略；（3）目标设置的要求3.应用：（1）结合教学谈引起学生认知矛盾的基本方式；（2）归因训练的基本步骤第九章教学设计的理论与模式一、考核知识点（一）教学与教学设计概述（二）教学设计的现代心理学理论基础（三）教学设计的主要环节与内容（四）不同类型的知识测量与评价二、考核要求（一）教学与教学设计概述1.识记：（1）教学概念；（2）设计概念；（3）教学设计概念2.领会：（1）教学设计的功能；（2）教学设计的类型；（3）教学设计的主要内容（二）教学设计的现代心理学理论基础1.识记：（1）行为主义教学设计模式；（2）认知心理学的教学设计模式2.领会：（1）建构主义教学设计理论意义（三）教学设计的主要环节与内容1.识记：（1）基于心理学原理的教学设计模式的主要步骤；（2）加涅教学设计模式内容；（2）学习需要；（4）教学目标；（5）教学策略2.领会：（1）学习需要分析的意义；（2）影响教学目标设计的因素3.应用：（1）结合教学谈学习需要分析中要注意的问题；（2）结合教学谈教学目标编写思路（3）学习运用不同的教学策略（四）不同类型的知识测量与评价1.识记：（1）陈述性知识测量的标准；（2）程序性知识测量的形式；（3）建构主义的测量目的2.领会：（1）结合教育发展谈建构主义的测量标准意义；（2）依据不同类型知识进行测量与评价的意义第十章教师心理与教师成长一、考核知识点（一）教师的角色特点（二）教师的专业品质特点（三）教师的能力、人格特征、教师的威信和真诚的师爱（四）教师的成长与教育观念的更新二、考核要求（一）教师的角色特点1.识记：（1）角色；（2）角色意识；（3）角色体验与期待2.领会：（1）教师角色意识的心理结构；（2）教师期待的五种角色意义；（3）教师角色的形成过程（二）教师的专业品质特点1.识记：（1）自我效能；（2）教学效能；（3）教学认知能力；（4）教学操作能力2.领会：（1）教学经验与教学效能的关系；（2）教学效能的分类及意义；（3）教学效能对教学的理解3.应用：（1）结合教育谈教师对教育事业情感投入；（2）谈教师教学操作能力的培养（三）教师的能力、人格特征、教师威信和真诚师爱1.识记：（1）教师表达能力；（2）教育机智2.领会：（1）教师教育机智的表现；（2）当代教师应具备的人格品质；（3）教师威信的形成条件；（4）师爱的心理功能与表现形式（四）教师的成长与教育观念的更新1.识记：（1）教师成长阶段；（2）影响教师成长的条件2.领会：（1）教师反思的形式与意义；（2）产生教学反思主要方面附录：题型示例一、单项选择题1 用概念同化学习方式获得概念意义是在儿童发展的（）A 学龄期B 学前期C 成人D 以上都对二、填空题1．规则学习主要有两种学习方式：发现学习和。