小学数学五年级上册找规律教学方案设计
《找规律》教学设计
《找规律》教学设计一、教学目标：1.认识并理解找规律在数学中的重要性和应用价值。
2.培养学生动手动脑，主动思考的能力。
3.训练学生观察问题、提出解决问题的方法和步骤。
4.激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容：本堂课主要教授找规律的基本方法和技巧，通过一些经典的找规律问题，引导学生学会观察、分析、总结、推理和求解规律的能力。
三、教学重难点：1.找规律的基本概念和方法。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程：1.导入：教师出示一个简单的找规律问题，引导学生思考并讨论，让学生产生学习兴趣。
2.归纳总结：教师与学生一起分析找规律问题的方法和步骤，引导学生总结出发现规律的一般步骤和技巧。
3.案例讲解：教师给出一些实际案例，带领学生一起探究其中的规律，分析规律的特点和变化规律，指导学生如何解决问题。
4.分组讨论：学生分成小组，老师提供几个找规律的问题，让学生自主讨论和解决，鼓励学生展现个性化的解决方法。
5.展示交流：每个小组派代表汇报讨论结果，分享解决问题的方法和心得体会。
6.巩固拓展：在课堂结束前，教师布置一些练习题，巩固学习成果，拓展思维能力。
五、教学手段：1.多媒体教学：用多媒体教学手段呈现找规律的问题，让学生更加直观理解和掌握。
2.小组合作：通过小组合作的形式，让学生动手实践，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.设立奖励机制：教师可以激发学生学习兴趣，增加学习积极性。
六、教学反思：本节课主要围绕找规律的基本概念和方法展开教学，通过多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧，培养观察问题，发现规律，分析规律的能力。
在教学过程中，要注重引导学生思考，激发学生探究的兴趣，让学生在学习中真正体会到数学的魅力。
同时，要根据学生的实际情况，采用灵活的教学手段和方法，使每个学生都能参与到教学活动中来，提高课堂效率和教学质量。
苏教版五年级数学《找规律》数学教案设计
苏教版五年级数学《找规律》數學教案設計教案名称：找规律课程内容：苏教版五年级数学《找规律》教学目标：1. 学生能够通过观察和分析，发现并描述数字、图形或事物的变化规律。
2. 培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
教学重点：掌握找规律的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：理解和识别各种复杂的规律。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师可以通过一些有趣的谜语或者游戏来引出“规律”这个主题，让学生对今天的学习内容产生兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师展示一些有规律的数字或图形，引导学生去观察和发现其中的规律。
例如：1, 3, 5, 7, …; ABABAB…2. 让学生尝试自己创造出一些有规律的数字或图形，并向全班同学展示。
3. 教师讲解如何用符号和语言描述规律，然后让学生练习描述他们自己创造的规律。
三、实践活动（20分钟）设计一些找规律的活动，如填空、排序等，让学生在实践中加深对规律的理解和应用。
四、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调找规律的重要性。
2. 鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感想。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，指出他们在学习过程中存在的问题，并给出改进建议。
五、作业布置设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在课后继续巩固和应用所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在寻找和描述规律的过程中，体验到数学的乐趣，提高他们的数学素养。
同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
小学数学教案找规律
小学数学教案找规律教学目标：通过找规律练习，培养学生的逻辑思维能力和数学综合运用能力。
教学内容：找规律教学重点：培养学生的观察和总结能力，让学生能够发现数学问题中的规律。
教学难点：引导学生进行逻辑推理，找出规律。
教学准备：白板、彩色粉笔、数字卡片、教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）老师先和学生们玩一个小游戏，出几道找规律的小问题，让学生们观察、思考，找出其中的规律。
二、呈现新知（15分钟）1. 老师出示一组数字序列，让学生观察并找出其中的规律，例如：2, 4, 6, 8, 10, __，请学生续下去。
2. 引导学生讨论，找出数字序列中的规律，解释规律是什么。
3. 让学生们在小组内练习找规律，出示不同的数字序列，让他们尝试找出规律。
三、巩固练习（20分钟）1. 让学生们进行找规律的练习题，包括数字序列、图形规律、等等。
2. 老师巡视教室，帮助学生解答问题，引导学生找规律的方法。
四、拓展应用（10分钟）1. 让学生们在小组内设计自己的找规律题目，并交换答案，让其他小组尝试找到规律。
2. 引导学生在生活中找到不同的规律，例如天气变化、树木生长等等。
五、总结反思（5分钟）让学生们总结今天学过的内容，包括找规律的方法、策略及应用。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成找规律的数学题目，复习今天学过的内容。
教学反思：本节课主要通过找规律这一学习形式，培养学生的逻辑思维能力和观察总结能力。
在教学中，应该注重引导学生主动思考和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
同时，要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解数学规律。
小学数学《找规律》优秀教学设计
小学数学《找规律》优秀教学设计小学数学《找规律》优秀教学设计（通用7篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的小学数学《找规律》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学数学《找规律》优秀教学设计篇1《找规律》是一年级下册第八单元的内容，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
下面是本文的教学设计。
教学目标：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
) 激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。
对五上《找规律》的思考数学教案设计
对五上《找规律》的思考數學教案設計
教案设计：五上《找规律》
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握简单的数学规律，如等差数列和等比数列。
2. 学生能运用所学知识解决实际问题，培养观察、分析、推理的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的学习兴趣。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解和掌握等差数列和等比数列的规律。
2. 教学难点：应用所学规律解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
通过展示一些生活中常见的规律性现象（如钟表的指针转动、四季交替等），引导学生思考这些现象背后的规律，从而引入本节课的主题——找规律。
（二）新课讲解
1. 等差数列：教师可以通过一组数字（如1, 3, 5, 7, 9...）让学生发现其中的规律，并解释这就是等差数列。
然后引导学生总结出等差数列的定义和特点。
2. 等比数列：同样，教师可以展示一组数字（如2, 4, 8, 16, 32...），让学生发现其中的规律，进而引出等比数列的概念。
（三）实践操作
设计一些练习题，让学生自己尝试找出其中的规律，加深他们对等差数列和等比数列的理解。
（四）课堂讨论
组织学生进行小组讨论，分享他们在找规律过程中遇到的问题和解决方法，鼓励他们互相学习，共同进步。
（五）总结归纳
在课程结束时，回顾本节课的学习内容，强调等差数列和等比数列的特点和应用，并提醒学生在日常生活中注意寻找规律，用所学知识解决问题。
四、作业布置：
设计一些关于找规律的习题，让学生回家练习，巩固所学知识。
以上就是我对五上《找规律》这节课的教案设计，希望可以帮助到你。
小学数学《找规律》教案设计范文
小学数学《找规律》教案设计范文一、教学目标：知识与技能目标：通过观察、分析、归纳和应用，使学生能够发现和总结一些简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
过程与方法目标：培养学生观察、思考、交流和合作的能力，使学生在探究中发现规律，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动参与数学学习的习惯，使学生感受到数学的趣味性和魅力。
二、教学内容：1. 认识规律：通过观察和分析，使学生能够发现一些简单的数列、图形和数字之间的规律。
2. 找出规律：引导学生运用归纳、总结的方法，找出规律，并能够应用规律解决问题。
3. 创造规律：鼓励学生发挥想象力和创造力，自己创造规律，并与同学进行交流和分享。
三、教学重点与难点：重点：引导学生通过观察、分析和归纳，找出规律，并能够应用规律解决问题。
难点：培养学生观察和思考的能力，使学生能够发现并总结一些复杂的规律。
四、教学方法：采用问题驱动、观察分析、合作交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的观察力、思维力和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事或问题，引发学生对找规律的兴趣和好奇心。
2. 观察分析：给学生呈现一些具体的数列、图形或数字，引导学生观察和分析，找出它们之间的规律。
3. 归纳总结：引导学生运用归纳和总结的方法，将观察到的规律进行归纳和总结，得出结论。
4. 应用规律：给学生提供一些实际问题，让学生应用所找出的规律进行解决，巩固所学知识。
5. 创造规律：鼓励学生发挥想象力和创造力，自己创造一些规律，并与同学进行交流和分享。
6. 总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的努力和进步。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，观察他们是否能够主动观察、思考和分享规律。
2. 问题解决能力：通过学生解决实际问题的表现，评估他们的问题解决能力和规律应用能力。
找规律数学教案小学
找规律数学教案小学
教学目标：
1.培养学生的观察、归纳、推理和创造能力；
2.培养学生的逻辑思维能力；
3.培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学重点：
通过一系列有趣的例题，让学生体会找规律的方法和技巧。
教学难点：
培养学生找规律的思维方式和技巧。
教学准备：
1. 教材《小学数学》；
2. 彩色贴纸；
3. 一些数学游戏道具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师出示一个具有一定规律的数字序列，要求学生猜测规律是什么。
引导学生讨论，激发他们的思维。
例：2, 4, 6, 8, 10, ____
二、呈现规律（15分钟）
1. 老师呈现一组数据或图形，然后引导学生观察、思考，找出规律。
2. 学生尝试用自己的语言描述规律，并在黑板上或白纸上写下自己的推理过程。
例：图形规律--- △、△△、△△△、____
三、总结规律（15分钟）
1. 老师给出一些让学生找规律的练习题，引导学生总结规律的方法和技巧。
2. 学生在小组内进行讨论，交流自己找规律的经验。
例：6, 9, 12, 15, ____
规律：每一个数字都是前一个数字加3。
四、巩固练习（15分钟）
学生在小组内进行练习，在规定的时间内总结规律，并和其他小组分享自己的成果。
五、拓展延伸（10分钟）
老师可以让学生设计自己的找规律游戏，或者出一些更具挑战性的找规律题目，拓展学生思维能力。
六、作业布置（5分钟）
布置练习册上的相关题目，要求学生认真完成，并在下节课交换作业检查。
苏教版五上《找规律》数学教案设计
苏教版五上《找规律》數學教案設計标题：苏教版五上《找规律》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解和掌握在数列中寻找和发现规律的方法，提高学生的观察力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和实践，培养学生自主学习的能力，提高他们的合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱科学、积极探索的精神。
二、教学重点难点：1. 重点：理解并掌握在数列中寻找和发现规律的方法。
2. 难点：能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课教师首先展示一些有规律的图片或实物，如彩色珠子串、彩色小旗等，引导学生观察并找出其中的规律。
然后，教师提问：“你们在生活中有没有见过类似的规律？”以此引入课题——找规律。
（二）探索新知1. 观察找规律教师出示一组数列，如1, 3, 5, 7, ...，让学生观察并尝试找出其中的规律。
然后，教师引导学生总结出找规律的一般步骤：先看每两个相邻的数有什么关系，再看这个关系是否一直保持下去。
2. 分析找规律教师再次出示一组数列，如1, 4, 9, 16, ...，让学生分析其中的规律。
然后，教师引导学生总结出分析规律的一般方法：可以将每个数分解成质因数，看看它们之间有什么联系。
3. 应用找规律教师给出一些实际问题，如“学校要在操场上插彩旗，每隔2米插一面，一共要插20面，需要多少米长的绳子？”让学生运用所学知识解决问题。
（三）巩固练习教师设计一些习题，包括基础题和提高题，让学生进行练习。
在学生做题的过程中，教师要注意观察，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调找规律的方法和应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的规律。
四、作业布置教师布置一些相关的课后作业，以检验学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学反思在教学过程中，教师要注意观察学生的学习状态，及时调整教学策略。
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学目标1.了解数列和规律的概念；2.能够观察数列中的规律并能够找出其中的规律；3.能够用适当的方式来表示数列中的规律。
教学准备1.教材：苏教版五年级上册《找规律》教材；2.工具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；3.教具：数列卡片。
教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾数列的概念：什么是数列？数列中的每个数都有什么特点？2.激发学生对规律的兴趣：请举例说明日常生活中的一些规律，如出现规律的花纹、数码等。
3.引入本节课的主题：本节课我们要学习如何找数列中的规律。
第二步：教学内容讲解1.讲解什么是数列和规律：数列是按一定顺序排列的一组数，而规律指的是数列中的每个数都有一定的联系和变化模式。
2.引导学生观察数列卡片：出示数列卡片，让学生观察并找出其中的规律。
例如，可以给出一个递增数列（2, 4, 6, 8, 10）和一个递减数列（10, 8, 6, 4, 2）让学生分析它们之间的规律。
3.讲解如何找数列中的规律：通过观察和思考，可以找出数列中的规律。
规律可以是递增的、递减的，也可以是其他规律，如等差数列、等比数列等。
第三步：教学实践1.练习：请学生自行找规律，并写出下一个数。
比如给出数列（1, 3, 5, 7, 9），学生需要观察并找出该数列的规律，并写出下一个数。
2.小组合作：将学生分成小组，让每个小组自行设计一个数列，并交给其他小组观察并找出其中的规律。
3.回顾讨论：通过小组合作的方式，让学生展示他们设计的数列和找出的规律，并进行回顾和讨论。
第四步：巩固练习1.提供更多的数列：逐渐增加数列的难度，让学生继续观察和找出其中的规律。
2.分层巩固练习：根据学生的不同水平，给予不同难度的习题，巩固学生对数列规律的理解和应用能力。
第五步：课堂总结1.对本节课所学内容进行总结：请学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2.激发学生进一步思考：请学生思考，数列和规律在现实生活中的应用有哪些？教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确找出数列中的规律等。
找规律教学设计方案
找规律教学设计方案作为一位人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的找规律教学设计方案7篇，让我们一起来看看！找规律教学设计方案篇1教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练习教学目标：1.学生能根据现象探索并发觉简单周期现象中的排列规律，并会用语言描写。
2.学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行猜测，并会正确地根据余数作出判定。
从而对规律的肯定性有深入的体会。
3.学生主动经历自主探索、合作交换的进程，在探索规律的进程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学难点：根据余数作出正确判定一、感知、描写规律1.猜图导入，感知规律（1）猜图形（2）说规律我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，顺次排列的。
（板书：三个一组圈起来，每三个一组，顺次排列。
）2.描写规律，巩固认识这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，顺次排列。
媒体：分组圈出这些图形呢？（）（）一个三角形、两个圆形，顺次排列。
媒体：分组圈出3、小结揭题在日常生活中，有许多象这样周而复始，循环显现的有规律现象，这节课，我们就一起来研究这些排列中的规律问题。
二、探索、利用规律1、例：黑板上图形，照这样摆下去，第17个会是什么图形呢？（1）你会做吗？用你的方式做一做。
（2）做完了吗？四个同学讨论一下。
（3）你是怎么想的？17 3=5……2（板书）a：说明算式17是什么意思？（17是总数板书）为何要除以3呢？（3个一组板书↑）商5是指什么？（有这样的5组）（板书：组○○）余数2又是指什么呢？（还多2个）（板书：个——）b：精肯定位这就是说第17个图形是第几组中的第几个？第六组中的第二个。
为何是第六组？（由于有这样的5组多了2个，这2个是第六组的图形）第六组中的第二个是什么图形？三角形c：深入体会第六组图形老师并没有摆上去啊，你是怎么知道是三角形？第一组中的第2个图形是三角形，所以第六组的第二个也是三角形。
小学数学《找规律》教案范文
小学数学《找规律》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并总结数列、图形等规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力、观察能力和创新能力。
3. 使学生能够运用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 数列规律：观察、分析、总结等差数列、等比数列等基本数列的规律。
2. 图形规律：观察、分析、总结重复图形、变形图形等基本图形规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过观察、分析、归纳，发现并总结规律。
2. 教学难点：培养学生运用规律解决实际问题的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、分析、总结规律。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 运用实践教学法，让学生在实际操作中运用规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引出“找规律”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 观察分析：出示一组数列或图形，引导学生观察、分析，发现其中的规律。
3. 小组讨论：学生分小组讨论，总结发现的规律，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨规律的应用。
5. 实践操作：让学生运用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。
6. 总结评价：对本节课的内容进行总结，对学生进行评价，鼓励创新思维。
7. 布置作业：布置一些有关找规律的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力、问题解决能力等。
3. 作业评价：对学生的作业完成情况进行评价，关注学生对规律的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考规律在生活中的应用，例如数学题目的排列规律、日常生活中的规律等。
2. 鼓励学生创造自己的数列或图形规律，培养学生的创新思维。
八、教学资源：1. 数列和图形的相关素材，如图片、卡片等。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》数学教案设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》數學教案設計标题：苏教国标版数学五年级上册《找规律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握简单的数字和图形排列规律，能够通过观察、分析和归纳，找出其中的规律。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，提高学生的观察力和思维能力，培养学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学的乐趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重点难点教学重点：理解和掌握简单的数字和图形排列规律。
教学难点：通过观察、分析和归纳，找出数字和图形的规律。
三、教学过程（一）导入新课通过展示一些有趣的图片或者动画，让学生观察并发现其中的规律，引发他们的兴趣和好奇心。
（二）新知探究1. 数字规律：展示一组数字序列，让学生观察并尝试找到其中的规律。
引导学生从数的大小、位置等方面去思考，然后让他们自己尝试写出接下来的几个数字。
2. 图形规律：同样展示一组图形序列，让学生观察并尝试找到其中的规律。
引导学生从图形的形状、颜色、方向等方面去思考，然后让他们自己尝试画出接下来的几个图形。
（三）巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识去解决，以巩固和深化他们的理解和记忆。
（四）小结与作业让学生回顾本节课的学习内容，并总结自己的收获和感受。
布置一些课后作业，让学生在家中继续练习和复习。
四、教学评价对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，包括他们在课堂上的表现、完成练习的情况以及课后的作业等。
五、教学反思在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验和存在的问题，以便于改进和提高。
以上只是一个基本的教学设计方案，具体的教学活动和步骤可以根据实际情况进行调整和优化。
小学数学《找规律》教案设计范文
小学数学《找规律》教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够通过观察、实验、猜测等方法找出简单图形的排列规律。
2. 学生能够用简单的语言描述发现的规律。
过程与方法：1. 学生在实际操作中培养观察能力、分析能力和推理能力。
2. 学生通过小组合作交流，培养团队协作能力。
情感态度价值观：1. 学生体验数学在生活中的应用，感受数学的趣味性和魅力。
2. 学生在解决问题的过程中，培养克服困难的信心和毅力。
二、教学内容：《找规律》是小学数学中关于图形排列规律的教学内容。
本节课通过观察、实验、猜测等方法，引导学生发现并描述简单图形的排列规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够找出简单图形的排列规律。
2. 学生能够用简单的语言描述发现的规律。
难点：1. 学生能够通过观察、实验、猜测等方法找出规律。
2. 学生能够用数学语言准确描述规律。
四、教学方法：本节课采用问题驱动法、小组合作交流法和实践活动法进行教学。
教师引导学生观察、实验、猜测，激发学生的思考；通过小组合作交流，培养学生团队协作能力；设计实践活动，让学生在实际操作中感受数学的趣味性和魅力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一组具有规律性的图形，引导学生观察并猜测规律。
2. 新课导入：教师简要介绍《找规律》的概念和意义，引导学生关注图形排列的规律。
3. 实例讲解：教师通过展示多个实例，引导学生发现并描述规律。
4. 小组合作：教师布置具有挑战性的问题，引导学生分组讨论、实验、猜测，共同寻找规律。
5. 实践活动：教师设计具有趣味性的实践活动，让学生在实际操作中体会找规律的过程。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调找规律的方法和技巧。
7. 课后作业：教师布置适量的课后作业，巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师对本节课的教学情况进行简要总结，鼓励学生积极参与课堂讨论。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的实际情况调整教学策略。
小学五年级数学《找规律》教案
小学五年级数学《找规律》教案小学五年级数学《找规律》教案作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的小学五年级数学《找规律》教案，欢迎大家分享。
小学五年级数学《找规律》教案1在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。
围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。
教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简单，覆盖的位置只有一个维度上变化。
例2里图形的覆盖位置，在两个维度上变化。
练习十运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。
1、例1突出探索规律时的数学活动。
例1的教学从游戏开始。
把1~10这十个数从左往右顺次排列，组成一张数表，游戏的方法是，用红框在数表里框数，分三次进行。
第一次只框两个数，第二次要框三个数，第三次框更多个数。
第一次游戏，先框出数表左端的两个数1和2，算出它们的和是3。
再任意移动红框的位置，可以看到各次框出的两个数都不会完全相同，因此两个数的和不可能相同。
“一共可以得到多少个不同的和”提出了游戏里的数学问题，把教学的注意力集中到研究红框在数表中有多少个不同的位置。
学生首先会想到第一种方法，随着红框从数表的左端逐渐移到右端，依次计算1+2=3、2+3=5……9+10=19，数数一共写了9个算式，得到9个不同的和。
第二种方法有两个特点：一是对问题的理解十分准确。
“一共可以得到多少个不同的和”这个问题，是问和的个数，不是问和是多少，所以不必进行求和计算。
二是应用了图形平移的知识，通过红框从左往右依次平移一格得出了结果。
其中，红框平移8次，能得到9个不同的和，是需要突破的难点。
在第一种方法的基础上理解并使用第二种方法，学生数学活动的水平有了提升，也为继续进行的游戏和探索规律构筑了平台。
小学数学《找规律》教案设计范文
小学数学《找规律》教案设计范文一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，发现并理解生活中的简单规律。
2.培养学生运用规律解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
二、教学重难点1.重点：引导学生发现并理解生活中的简单规律。
2.难点：运用规律解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、教学准备1.教具：图片、卡片、教具等。
2.学具：练习本、铅笔等。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示一组有规律的图片，如：红、黄、蓝、红、黄、蓝……让学生观察并说出规律。
2.探究活动一：找规律将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同颜色的小球，如：红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿……让学生观察卡片，找出规律，并用语言描述。
3.探究活动二：运用规律给每组学生发一张新的卡片，卡片上有一些空格，需要学生根据规律填写合适的小球颜色。
学生讨论并填写，教师巡回指导。
4.拓展活动：生活中的规律让学生举例说明生活中遇到的规律，如：星期循环、四季更替等。
学生分享自己的收获和感受。
6.作业布置让学生根据课堂所学，回家后找一找生活中的规律，并记录下来。
五、教学反思本节课通过找规律、运用规律、拓展规律等活动，让学生在观察、操作、交流中发现了生活中的简单规律。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的合作意识和创新能力。
但在课堂拓展环节，部分学生对于生活中的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。
六、教学评价1.学生参与度：课堂上，学生积极参与讨论，乐于分享自己的发现，表现出较高的参与度。
2.学生理解程度：大部分学生能理解并运用规律解决问题，对生活中的规律有了一定的认识。
3.教学效果：本节课教学效果较好，学生掌握了找规律、运用规律的方法，提高了逻辑思维和创新能力。
七、教学建议1.在教学过程中，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中。
2.对于理解程度较低的学生，教师应耐心引导，帮助他们理解规律的概念。
五年级数学《找规律》教学设计
五年级数学《找规律》教学设计一、教学目标1.学生能够理解《找规律》的概念和意义；2.学生能够观察、发现并总结数字规律；3.学生能够用适当的方式表达数字规律；4.学生能够应用所学的数字规律解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：教师书、课件、黑板、粉笔；2.学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入新课时间：5分钟教师可以通过一些简单的游戏或问题导入新课，引起学生的兴趣。
例如，教师可以在黑板上写下一组数字，如2、4、6、8，然后问学生如何继续下面的数字序列。
在引导学生逐渐发现规律的过程中，教师可以引导学生了解到数字规律的重要性。
2. 学习数字规律的概念时间：10分钟在学习前，教师需要向学生介绍数字规律的概念。
教师可以通过举例子的方式，让学生观察一组数字，然后引导学生思考其中的规律。
然后，教师可以引导学生总结数字规律的定义，即数字之间存在一定的关系和顺序。
3. 发现数字规律时间：15分钟教师可以给学生提供一些具体的数字序列，让学生观察并发现其中的规律。
教师可以在黑板上列出一些数字序列，例如1、3、5、7、9等等，然后引导学生观察并发现规律，例如每个数字都比前一个数字大2。
教师还可以设计一些问题，让学生自己发现数字规律。
例如，让学生观察一组数字：3、6、9、12、15，然后提问：这些数字之间有什么规律？4. 探究数字规律时间：20分钟在学生发现数字规律之后，教师可以组织学生进行进一步的探究。
教师可以引导学生使用更复杂的数字序列，例如使用乘法、除法、加法、减法等操作来构建数字序列。
教师可以引导学生使用代数式来表示数字规律，从而培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以给学生一个数字序列：2、4、8、16，然后引导学生发现其中的规律，并用代数式表示出来。
5. 个别巩固时间：15分钟教师可以通过个别指导的方式，巩固学生的掌握情况。
教师可以与一些学习较快的学生进行互动，让他们进一步发现数字规律，并给予适当的挑战。
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课题
《找规律》
教学目标
目标表述
基础性目标
让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识其中的简单规律。
发展性目标
通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考能力。
2、规律的应用上，又是灵活多变的，教材本身对于学生也有一定困难。
助学方案
1、为学生创设生动、活泼的教学情境，激发学生的探究欲望。
2、运用小组合作学习，让学生经历探索规律的过程，感受数学的探索性。
运用多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，建立学好数学的自信心。
教学过程
教、学活动
具体内容
设计意图
耗时估算
预习设计
画画接龙游戏：
1、
2、
让学生初步感受间隔排列的两种物体个数之间的关系
课前完成，4分钟左右。
情境创设
谈话：同学们，你们喜欢小白兔吗？今天，小白兔也来到了我们的课堂，瞧！它们手拉手儿，队伍排的多整齐呀！（多媒体动画出示情境图）
利用小朋友门喜欢的小动物，加上多媒体展示的美丽画面和教师充满激情的导语，一下子把把学生带入例题场景中，调动起学生的学习兴趣。
本节课，在时间的把握上还要再仔细斟酌；在内容的设计上，最好还要考虑到与下一课时的衔接与过渡。
让学生在总结中回顾和完善今天所找的规律，回顾学习过程，有利与帮助学生总结学生方法，培养他们的自主学习能力。
5分钟
板书设计
找规律
间隔排列
两端物体中间物体多1
小兔8只蘑菇7个夹子10个手帕9块木桩13根篱笆12块
板书可以说是微型教案，以简驭繁，能起到画龙点睛的作用。这样设计有助与学生清晰、明了地把握本节课的重点。
2分钟
教师、学生主要活动
一、初步探索，发现规律
1、看！多美丽的画面啊！咦，小兔的旁边还有蘑菇呢！小兔和蘑菇的排列很有规律，像这样有规律排列的物体在这幅图上还有，你想一一把它们找出来吗？（板书：找规律）
2、四人小组交流自己从图中获得了哪些信息，这些信息之间有什么关系。（这时学生的观察可能是无序的）
3、小组汇报，同时教师引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔和蘑菇是怎样排列的？你能数出它们各有多少吗？
五、评价总结，拓展延伸
1、这节课我们找到了什么规律？我们是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？
2、回顾课前的预习题，说说你是怎么画的？你能说出其中的规律吗？
师：通过这节课的学习，我发现同学们有着丰富的想象和推理能力。在我们生活中到处都存在着规律，希望同学们做个有心人，不断的来发现它，创造它，丰富它！
2、想想做做2
先让学生独立思考，再请学生当小木匠，用剪刀剪小棒，体会锯的次数和锯成的段数之间的关系。
拓展题：如果锯一次要2分钟，把一根木料锯成5段要几分钟？
3、想想做做3
让学生独立完成，说说是怎样想的。
4、想想做做4
独立思考，合理猜测，想办法验证你的猜测（可以摆一摆、画一画）。交流汇报，动画演示。比较3、4两题的异同，体会：间隔排列的两种物体排成的形状不同，两种物体的数量关系也不同。
3、与例题发现的规律一致吗？
4、想一想：如果摆了10根小棒，应该摆几个圆？如果摆13个圆，应该摆几根小棒？
三、联系实际，寻找规律
1、谈话：其实这种规律在生活中到处都有，你能找到这种规律吗？让学生自由说一说。
2、利用多媒体课件欣赏一组间隔排列的图片，让学生说说图片中蕴含的规律。
给学生提供了自主探索的时间和空间，让学生真正经历“找”的过程，遵循学生的认知规律，教师在学生随意观察初步感知的基础上，引导学生有序地观察、发现、交流，使规律不断完善。
由表及里逐渐认识规律，以丰富多样的学习活动突出数学化过程。分这样几个层次：（１）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。（２）摆学具，体会规律的必然性。（３）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。
23分钟
反馈练习
四、回归生活，运用规律
1、想想做做1
指名口答，说说你是怎样想到广告牌的个数比电线杆的根数少1的？
5、全班交流。
（教师在学生交流的过程中适当点拨，同时板书：间隔排列、两端物体比中间物体多1、一一对应等）二、动手操作，探索规律
1、四人小组合作学习：每人任意摆几根小棒，并在每两根小棒中间摆一个圆片，将结果填入发的表格中，看看小棒的根数与圆的个数之间有什么关系？
2、集体交流：引导学生沟通与例题中发现规律的联系。想一想，小棒相当与例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置与圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？
课后作业
我是小小设计师：
运用本节课找到的规律，结合生活实际，搞一个小小的设计，装扮生活，美化环境。
对学生进行美的教育，同时还能培养学生的动手能力和实践意识。
反思与重建
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的小白兔为主线展开教学，通过观察主题情境图初步探索，发现规律；——动手操作，探索规律；——联系实际，寻找规律；——回归生活，运用规律，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。以学生的学习活动为主线设计教学，以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉。以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以实物演示情境，以动画再现情境，以语言描绘情境，唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现了形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发了主动性，促进了儿童发展。
学情分析
学生有什么
学生已经探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。
学生缺什么
学生对实际生活中的原型比较熟悉，但在发现其中的规律，用语言表述，并应用规律解决实际问题方面还比较欠缺。
教学难点
难点表述
用恰当的方式描述发现的规律和应用规律解决简单的实际问题。
原因分析
1、用恰当的方式描述发现的规律实际上是经历了一个从具体到抽象的过程，需要学生具备观察、比较、归纳、综合等思维能力，这对于四年级的学生来说是比较困难的。
拓展题：一条河的一边栽了10棵柳树，每两棵柳树中间栽两棵桃树，要栽桃树多少棵？
长方形池塘一周栽了10棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽桃树多少棵？
举一反三解决实际问题，体会规律的稳定性和应用时的灵活性。在变式中引导学生准确把握规律，同时创设开放性的问题，培再观察另外两组物体，同时根据学生的回答板书：
小兔8只蘑菇7个
夹子10个手帕9块
木桩13根篱笆12块
4、谈话：认真读一读这些数据，看图想一想每组中的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩和篱笆的排列有什么规律？它们的个数有什么关系？你发现了什么规律？把你发现的规律用你喜欢的方式表示出来，在小组里交流。
制定依据
课标考纲
学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。
教材分析
本课是数学第七册第五单元的内容，它是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在学习前已经探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。