探索端正学生学习数学的态度形成良好学习习惯的方法

探索端正学生学习数学的态度形成良好学习习惯的方法

《探索端正学生学习数学的态度

形成良好学习习惯的方法》

一、研究的背景和意义（500字）

1、新课改强调以人的发展为本，数学教学时不仅要关注知识与技能的掌握，还应关注如何掌握和获得知识的过程与方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。要关注学生的发展，就必须关注学生在参与数学学习活动中，所表现出来的精神状态，在学习过程中是否获得了积极的情感体验。随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习态度成为教育心理学的一个重要研究领域。

2、数学学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。新课改以来，我们关注学生学习方法和学习成绩的取得，而对良好学习态度的培养薄弱化了。致使我们的学生沾染了浮躁、怕吃苦、目标模糊、追求功利、做事

应付等坏习气。美国作家罗曼·文森特·皮尔的书《态度决定一切》，在美国最

畅销书排行榜上整整待了十年时间，从此“态度决定一切！”成为表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界。它能迅速提高你对生活的感知，并帮助你确立和提升自己的人生定位。

3、如何从满足学生心理需要层次上充分调动学生的内在积极性，激发其学习兴趣，提高学习效率，如何转变讨厌数学学科学习的学生，对于数学教师来说，是十分重要的。

4、“一位高中生与母亲的对话，有道理：”令人反思：小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒，因为教育没有回头路可走。还有，老师家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1、改变学生沾染的浮躁、怕吃苦、目标模糊、追求功利、做事应付等坏习气。

2、改变学生消极被动或厌恶的数学学习心理倾向。

3、改变教师呆板、以传授为目的的教学方法。

在英国，教师非常注重趣味性。如何使课堂生动有趣及激发学生的学习兴趣常常是教师们备课的重点之所在。在英国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。同时，师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的关注重点。如某所中学的一堂数学课，教师先把学生分成5组，然后要求学生通过计算来推理和判断哪一个工程的计划更可靠。整个1小时的时间里差不多有50分钟都是由学生在讨论。有的学生在计算工程的工作量；有的在判断工程的设计是否合理，有的则在进行评价。最后留出的10分钟则由学生与教师进行讨论。这种通过合作的形式来完成一个教学任务的理念在英国课堂十分多见。比如以听写为例，在国内，最简单的方法是教师念、学生写，而在英国，则都是running dictation，即以伙伴小组的形式来开展。学生们两人一组，一个做runner，即跑去记忆黑板上的句子，另一个人则做scribe，即速记员——迅速写下runner读出的句子，由于整个任务必须两个人的合作才能完成，因此培养了学生的生命合作意识。而将个人竞争再转化为小组或团队之间的竞争，学生们则就又学会了合作和分享，同时更学会了礼貌和体谅。

日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他们认为一个民族的发展，离不开国民的创造力。而创造力的培养又来源于想象力，只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发挥想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境，其中心的原则就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利，包括教育资源、信息和学习的材料”。在课堂教学中，学生(无论成绩好坏)都有机会表达自己的看法或观点。在教学评价过程中，教师更是尊重和珍视学生的学习背景，并把每一个学生都看作是有能力的学习者。而在整个教学评价中，教师也总是充满鼓励性地激发成绩落后的学生，比如用鼓励的话语说“比上一次有进步”、“这次表现不错”、“棒极了”等。

核心概念的界定（限500字以内）1、何为学习态度呢？学习态度一般是指学

生在学习过程中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。这种心理倾向表现在学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。其中认识是基础，情感是核心，行为意向是行为过程的准备。《数学课程标准》总体目标的四大数学目标之一，情感与态度的培养，即是数学学习态度的培养。情感是指伴随学习过程而产生的情绪或情感体验，如对待学习是积极的，还是消极的，是主动自觉的，还是被动的，是喜欢的还是厌恶的等等，情感本身就反映出学生的学习态度。学生的学习态度，决定学生对学习价值的认识，形成什么样的价值观、人生观。

2、何为数学学习态度？数学学习态度是指学习者对数学的一般看法，喜欢或厌恶的程度，并涉及情感、认知和行为三个方面。

从教育心理学角度看，态度属于学生参与学习活动的内因，对学生学习活动具有动力和调节功能。它是学习过程的前提条件，直接影响行为的顺利进行，以及发展方向及结果。从社会心理学角度讲，态度决定行为，直接影响学习效

果。因为学习态度潜在地决定学生用什么方法对学习采取怎样的行动，所以在学习活动中，由于学生的学习态度不同，表现行为不同，学习效果自然也就不一样。

一个人的气质、性格、智商、特长等，我们很难改动，但一个人对事情的态度从消极变为积极，由被动变为主动，相对来说还是比较容易改变的。更重要的是当班里大部分学生的学习态度不端正时，往往导致这些学生价值观、人生观扭曲，造成班级混乱，打架斗殴，违纪违法时常发生，走出校外成为社会上的问题少年。是青少年犯罪人群中的重要组成部分，成为社会的负担。因此作为教育工作者的大量工作，就是转变学生的学习态度，培养他们积极、主动、

自觉的心态为目的。因此：

三、

研究方法（限500字以内）1、调查法：用发放问卷的方式，调查1——3年级学生对数学学科的了解和喜欢程度。

2、对教师进行相关的专业培训，使他们知道良好学习态度的建立对孩子的一生有怎样的重要作用，增强使命感。

3、用分析法探索学生数学学习态度的形成分那些阶段，有哪些重要的因素，制定研究方案。

4、借鉴目前的研究成果，引导教师学习前人已有的成果：即数学学习态度分三个阶段：顺从阶段——认知阶段——内化阶段，与之相对应的三个重要因素为：认知——情感——行为。使自己的教学设计与之配套。

5、利用现代信息技术，多收集相关资料进行正反对比，用事实引导学生形成正确的学习态度。

6、采用家校联动的方式，形成数学学习态度培养的壁垒，让消极的学习态度无处藏身。

7、教师要树立正确的教学观，力图使自己的课堂教学富有生机、有趣、灵活开发、自

四、