长春版六年级上册苏武牧羊教学设计2
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
六年级上语文教案-苏武牧羊长春版
教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：一、揭示课题１、出示插图，认识苏武板书：苏武２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整４、齐读课题二、整体感知１、听课文录音：思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？２、交流板书（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。
在这种情况下，他又生出了一计。
那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、学习第三、第四重点节（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？（2）学生交流。
（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。
）B、苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
六年级上册《苏武牧羊》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级上册《苏武牧羊》教学设计六年级上册《苏武牧羊》教学设计六年级上册《苏武牧羊》教学设计【教学目标】 1、自主学习课文中的生字新词，结合语境理解旌节、恭恭敬敬、置之度外等词语的意思。
2、初步掌握通过抓关键词语体会人物品质的学习方法。
3、有感情地朗读课文的重点语句。
4、感悟苏武在极其艰难的困境中，时刻将国家利益、名族气节放于首位的爱国情怀。
【教学重难点】 1、初步掌握通过抓关键词语体会人物品质的学习方法。
2、感悟苏武在极其艰难的困境中，时刻宫将国家利益、名族气节放于宁首位的爱国情怀。
【教学嗖过程】一、介绍人物，揭壕示课题。
1、同学们，今仡天让我们一起走近一个历史唑故事，了解一位民族英雄咐苏武。
（出示苏武图片）杈（板书：苏武）大家都预昝习了课文，谁能用一句话简Ф 单地介绍一下苏武？ 2、救今天我们就来学习发生在这泠位民族英雄苏武身上的故事褊苏武牧羊。
（齐读课题块） 3、指导理解课题：嚼牧的意思是放牧，谁城来说说课题的意思？ 4、荃让1/ 9我们在理解的基础上再读Ⅴ 课题二、以旌节为主桓线，整体感知 1、看，在浞茫茫的北海边上，苏武独自呔一人在牧羊，可他的怀里，始终揣着一支旌节（生搬）。
（板书：旌节）旌噙节是古代用彩色羽毛装饰虮的旗子，它是国家的象征。
2、学习任务单一：①默身读课文，思考文中几次提到因旌节，并用直线划出有骠关句子。
②说说苏武是怎嚯样对待这支旌节的？ 3、戆交流过渡：旌节在苏武心腈中有着不一般的地位，但是同学们发现了吗？在不同情析况，他对待这支旌节的动作是（不同的），分别是钢（媒体出示，学生一起╊ 说：接、握、举、持、揣）钥，动作往往反映的是一个人妒最真实的想法，这几个动词木分别代表苏武怎样的心情呢艏？下面我们通过抓关键词语，好好体会一下。
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计教案
《苏武牧羊》教学设计《苏武牧羊》讲的是在汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚于冰窟，他饮血吞毡，坚决不从。
后来单于又把他遣送到北海边放牧公羊，说要等公羊生子之后才能放他回潮。
苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持19年而终不屈服。
【知识与能力目标】能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
【过程与方法目标】通过分析诗歌结构和艺术手法，理解创作意图。
【情感态度价值观目标】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。
教学重难点【教学重点】把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
【教学难点】通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。
多媒体课件及图片。
一、课文导入。
同学们，苏武牧羊的故事我们都很熟悉，我们知道奉命出使匈奴的汉朝使者苏武，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降。
苏武饮雪吞毡，坚决不从。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年始终不屈服。
汉始元六年才被遣回朝。
苏武牧羊的精神激励了一代又一代的年轻人，为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。
今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌，这首歌产生于辛亥革命以后，相传是北京的高中教师蒋荫棠所作，曾在上世纪三十年代广为流传，是以一首家喻户晓的爱国歌曲。
二、初读感知1、苏武简介苏武，汉族，杜陵（今陕西西安东南）人。
中国西汉大臣，武帝时为郎。
天汉元年（前100年）奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。
匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。
苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。
至始元六年（前81年），方获释回汉。
苏武死后，汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一，彰显其节操。
2、创作背景清末民初，国家内忧外患，执政者在外交上卑躬屈节，过人生感耻辱，当时盖平县盛行唱皮影戏。
皮影戏的“大悲调”慷慨激昂，雄浑悲壮，与学校师生、重振国威的志向产生共。
最新20172018学年秋季学期长春版小学六年级上册语文可打印的教案
第一课时教学目标：1、认识3个生字，学会4个生字。
2、知道“恭恭敬敬、气节、置之度外、屈指可数”等词语的意思。
3、朗读课文，说出课文的主要内容并理清文章思路。
教学重点:通过读文，理解词语。
教学难点：说出课文的主要内容并理清文章思路教学准备:幻灯片教学过程:一、预习导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
二、初读古诗，整体感知。
1．排除读音障碍；2．理解难度词语；3．读准音词，再读全篇。
三、概括主要内容，理清文章思路。
第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、整体朗读全诗板书设计：1—-1 苏武牧羊旄帏匈奴教学反思：教学目标：1、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
2、有感情地朗读课文。
3、学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格教学难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难教学过程：一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他处境有怎样的感受？三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1．这就是苏武，一个怎样的苏武？五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。
七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。
板书设计:苏武牧羊穷苦坚贞不屈（心酸）（敬佩）教学目标：1．认识1个生字，学会2个生字。
2．知道课后两组诗句的意思。
3．懂得文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
六年级上册语文教案-1苏武牧羊｜长春版
《苏武牧羊》教学设计教学目标:1、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，领会苏武的精神品质。
2、认识批注符号，感受批注在自主阅读中的作用。
3、学习边读书边批注的方法。
初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
教学重点：学习边读书边批注的方法。
教学难点：初步掌握用品词、品句符号标画重点词、句，用简练的词语标注自己的感受和体会。
能力培养：边读书边批注教学准备：课件、畅言系统教材、实物投影。
一、复习导入，初步感受批注方法。
1、中国有句老话叫不动笔墨不读书。
这是毛主席读书时做的批注，这是脂砚斋为石头记作的批注，这是一本古书上的批注。
老师读书的时候呢，也喜欢做批注。
我用波浪线把体会深刻的句子画了下来然后用简洁的文字在旁边写上自己的体会。
我用三角号标出自己想积累的词语，没读明白的问题，我用问号表示出来。
重点词，我在下面点上小圆点在旁边写上自己的体会。
这节课我们就通过《苏武牧羊》这篇课文学习边读书边批注的方法。
2、首先，我们来复习一下上节课学到的词语。
听写:匈奴、单于、旌节、旷无人烟对照大屏幕改正错误。
二、理解课文内容，学习批注方法。
快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么（这篇课文主要写了苏武出使匈奴，匈奴扣押了他先是劝降苏武不肯投降，后又把他流放到北海，经过漫长的19年，苏武终于回到了汉朝。
）想一想这篇课文重点写了哪两件事儿？（单于劝降、北海牧羊）（一）通过第三自然段学习边读书边批注的方法我们先来看看单于劝降这个故事，请大家默读课文的第三自然段，并思考苏武是个什么样的人？哪些词语句子让你感受最深，想一想读一读。
学生默读课文，然后汇报。
预设:1.我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
（1）这句话让你感受很深，那么做批注的时候我们就可以把这句话用波浪线画出来。
（2）你感受到了什么呢？用自己的语言来说说？坚贞不屈（3）具体你是从哪个词体会到的呢？玷污：辱没使命：重大任务责任绝对：态度坚决教师讲解：关键词可以在下面点上小圆点，并在空白处用简练的语言写上自己的感悟和体会。
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计2
2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊》教学设计2教学目标：1.学习本课生字，认识二类生字。
2.继续诗的意思，能够会唱、会背。
3.学习比较句子，体会关键词的作用。
4.学习苏武的气节，受到教育。
教学重点：理解意思，受到教育。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、课前查找苏武牧羊的故事太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。
天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。
事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。
单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。
苏武坚持数日不死。
匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。
汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。
苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一二、讲故事，评论苏武三、读课文，指导正确、流利四、学习生字辱：是上下结构的字，注意写法。
匈与胸相区分，不要混。
第二课时一、细读课文上节课，我们初读了《苏武牧羊》一课，学习了生字新词，理清了层次，让我们再来回忆一下，苏武牧羊是怎样一个故事？二、读课文，理解课文（一）学习课文第一节1.轻声读第1节。
这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？他又是怎样想的？从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？2.读这节，指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。
（二）学习课文第二小节1.读第二小节文字。
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思
长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一教学目的★学生能够读准字音，读通句子，积攒8个生字和10个认字。
★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够体会苏武意志刚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习阅读，拓展浏览，培养学生的独立浏览能力。
教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够体会苏武意志刚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
★学生学习阅读，拓展浏览，培养学生的独立浏览能力。
教学过程一、凝听音乐，导入新课。
⑴凝听柔美的古典音乐《苏武思乡》，解说课文的写作背景。
⑵师板书课习题，学生齐读课习题。
二、初读课文，整体感知。
⑴学生自由朗诵课文，读准字音，读通句子。
⑵出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志刚强念念不忘忠贞不屈⑶学生带着问习题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？⑷指导学生说出课文的主要内容。
⑸教师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，体会刚强。
⑴学生找出体现苏武意志刚强、忠贞不屈的句子。
⑵出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
解说词语“玷污”，并进一步训练学生的朗诵。
⑶出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师得当评价学生的朗诵。
重复朗诵这句话，领会苏武的意志刚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。
”⑷比照方才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”“想让我投降，办不到。
”教师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是反复出现，那这个词语一定很重要，因此教师在这儿作了批注。
⑸出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志刚强的人，没有规定，就派人送他到北海边去放羊。
《苏武牧羊》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）掌握成语“苏武牧羊”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武牧羊》的主题思想。
（2）学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、忠诚于党的精神风貌。
（2）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：重点：1. 《苏武牧羊》的诗意及主题思想的解读。
2. 成语“苏武牧羊”的用法和含义。
难点：1. 古代诗词的鉴赏方法。
2. 深刻理解苏武牧羊的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏武牧羊的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武牧羊》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解苏武的生平和事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏武牧羊》的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
（2）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
5. 情感教育：（1）讲述苏武牧羊的故事，引导学生感受苏武的爱国情怀。
（2）联系实际，教育学生树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入研究和探索《苏武牧羊》的欲望。
五、课时安排：本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《苏武牧羊》的情况。
2. 学生对《苏武牧羊》故事情节的理解和主要人物形象特点的把握。
3. 学生对成语“苏武牧羊”的含义及用法的掌握。
4. 学生对古代诗词的鉴赏能力的提高。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《苏武牧羊》的理解和欣赏能力。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生评价和批判的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的品质。
二、教学重点：1. 《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
2. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 对《苏武牧羊》的深层次理解和欣赏。
2. 评价和批判能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT和教学课件。
2. 学生准备《苏武牧羊》的文本和注释。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《苏武牧羊》的作者和背景。
（2）学生齐读《苏武牧羊》的。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《苏武牧羊》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释，理解一些重点词语和句式的用法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析人物形象和情节。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生自主探究《苏武牧羊》的深层次含义和主题。
（2）学生分享探究成果，教师进行点评和指导。
5. 评价与反思：（1）学生进行自我评价，总结学习收获。
（2）教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
6. 作业布置：（1）学生回家后，背诵《苏武牧羊》。
（2）学生写一篇关于《苏武牧羊》的读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵《苏武牧羊》的情况，以及读后感的质量和深度，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，进行同伴间的互相评价，促进共同进步。
苏武牧羊教学设计
苏武牧羊教学设计教学目标：1.了解故事《苏武牧羊》的大致情节和主要人物。
2.理解故事中蕴含的道德教育意义。
3.培养学生的演讲能力和分析思考能力。
教学内容：1.故事《苏武牧羊》的讲解和分析。
2.学生演讲和讨论。
教学准备：1.故事《苏武牧羊》的简要讲述材料。
2.相关道德故事和寓言故事的选取。
3.学生演讲和讨论的话题。
教学步骤：第一步：导入通过提问引导学生回忆《苏武牧羊》的故事情节和主要人物，激发学生对故事的兴趣。
第二步：故事讲解教师通过讲述故事《苏武牧羊》，重点突出故事中苏武的坚持和忍耐，以及他不畏艰难险阻的精神。
同时，引导学生思考这个故事中所蕴含的道德教育意义，例如忍耐、坚持、勇敢面对困难等。
第三步：故事分析教师与学生共同分析故事中人物的性格和行为，在学生的引导下，找出故事中的困境和冲突，并讨论解决问题的方法与策略。
同时，让学生发表自己对苏武的评价和看法。
第四步：其他道德故事的选取教师选取一些与苏武类似的道德故事或寓言故事，讲述给学生，引发学生的思考和讨论。
例如，《乌鸦喝水》、《小狮子学会捕食》等，通过这些故事展示各种道德品质的重要性。
第五步：学生演讲教师组织学生进行演讲，让学生自由选择一个故事或道德问题，进行演讲和发表个人看法。
演讲时，学生可以讲述一个自己亲身经历的故事，或者是对一个道德问题的思考。
教师可以提供一些演讲技巧和指导，帮助学生提高演讲能力。
第六步：讨论和总结学生演讲结束后，教师组织学生进行讨论和总结。
让学生分享自己的感悟和思考，引导他们进一步思考故事中的道德教育意义，并总结出故事中所传递的价值观和人生哲理。
教学延伸：教师可以通过组织学生进行角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事中人物的心理和行为，培养学生的合作与表演能力。
同时，可以引导学生创作和分享自己的道德寓言故事，培养学生的创造力和写作能力。
教学评估：1.观察学生在讲述苏武故事时的表现，包括理解故事的程度、对故事中道德教育意义的思考等。
2017-2018年长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》公开课教学设计第2课时
《苏武牧羊》教案教学目标一、知识与技能1．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
2．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
二、过程与方法通过教授学习苏武的气概，体会作者想表达的情感。
三、情感态度和价值观体会苏武威武不屈的精神，学习苏武的精神和品质，做一个和苏武一样的人。
教学重点通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
教学难点了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学方法教授法、引导法。
课前准备多媒体。
课时安排两课时第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
上节课，我们初读了《苏武牧羊》一课，学习了生字新词，理清了层次，让我们再来回忆一下，苏武牧羊是怎样一个故事？二、新课学习1．请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）2．请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？3．苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
（1）“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，可见天气（特别寒冷）。
在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。
（2）这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？4．想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？这就是苏武，一个怎样的苏武？（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）5．身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组讨论，培养合作意识和探究能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚持精神，培养爱国情怀和社会责任感。
学生能够通过故事的学习，认识到坚持自己的信念和努力奋斗的重要性。
二、教学内容：2.1 课文内容：《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
苏武的忠诚和坚持精神。
2.2 教学重点：重点词汇和句子的学习和理解。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
三、教学过程：3.1 导入：通过图片或视频引入《苏武牧羊》的故事情节，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过查找资料，了解苏武的背景和历史背景。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
学生通过讨论，深入剖析故事中的忠诚和坚持精神。
3.4 角色扮演和表演：学生分组进行角色扮演和表演，展示故事情节和人物形象。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
四、教学评价：4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括自主学习、小组讨论和角色扮演等环节。
4.2 学生表演评价：对学生进行角色扮演和表演的评价，包括语言表达、情感表达和团队合作等方面。
4.3 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识和技能。
五、教学资源：5.1 课文文本：《苏武牧羊》的文本。
5.2 图片或视频：与《苏武牧羊》相关的图片或视频。
5.3 资料库：与苏武相关的历史背景资料。
六、教学策略：6.1 讲授与互动：教师通过讲解，介绍苏武的历史背景和故事情节，引导学生理解忠诚和坚持的重要性。
教师与学生互动，回答学生的问题，引导学生深入思考。
6.2 合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成角色扮演和表演任务。
小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计
小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计通过《苏武牧羊》体会主人公坚贞不屈的民族气节。
使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》教学教案设计一教学目标：1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义教育。
2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。
教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、板书课题，介绍苏武”。
这节课我们继续学习《苏武牧羊》。
2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的故事被后世广为传颂。
让我们带着崇敬之情齐读课题。
3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。
小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。
二、品词析句，感悟形象。
1、布置自学。
指导批注。
(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)哪些句子让你感受到苏武的忠贞不屈?2、引导交流第三段。
句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”(1)指名谈感受，教师指导。
(2)朗读：①当你知道这些时，能不能为这个句子加个提示语，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读。
句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。
(1)理解：指名谈感悟。
引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。
(2)朗读：找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。
《苏武牧羊》教学设计
目录
• 教学内容与目标 • 学情分析与教学策略 • 课堂环节设计与实践活动安排 • 教学方法与手段运用 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与拓展延伸
01 教学内容与目标
课文内容简介
《苏武牧羊》是一篇历史故事，讲述了汉朝时期外交家、旅行 家、探险家，也是西汉外交家、旅行家、探险家，也是民族英 雄苏武，在被匈奴扣留十九年期间，坚持民族气节，历尽艰辛， 最终回到祖国的故事。
感谢您的观看
实践活动拓展能力
角色扮演
组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验苏武的艰辛和坚韧。
历史剧创作与表演
鼓励学生创作与苏武相关的历史剧并进行表演，提高学生的创作和 表演能力。
社会实践活动
引导学生参与社会实践活动，如寻访苏武故里、参观历史博物馆等， 增强学生的社会实践能力。
THANKS FOR WATCHING
表达能力
能够用自己的语言复述故事和表达观 点。
阅读能力
能够阅读和理解简单的文言文和古代 故事。
针对性教学策略选择
情境导入
通过讲述相关背景故事 或展示图片，激发学生
兴趣。
分组合作
引导阅读
拓展延伸
鼓励学生分组讨论，共 同解决问题，提高团队
协作能力。
指导学生阅读课文，理 解故事情节和人物形象。
引导学生了解与课文相 关的历史、文化背景知
要求学生完成作品或项目，如绘 制苏武牧羊的故事画、编写相关 剧本等，评估其创新能力和实践
能力。
对学生的综合表现进行评价，包 括知识、能力、情感态度等方面。
自评、互评和师评相结合
鼓励学生进行自我评价，反思自己的学 习过程和成果。
开展学生之间的互评活动，促进其相互 教师对学生的表现进行评价，提供有针
2017-2018年长春版小学语文六年级上册《苏武牧羊》公开课教学设计第二课时
《苏武牧羊》教案——第二课时教学目标：1.学习先概括后具体的写作方法，学习排比句的写法。
2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学重点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学难点：抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
教学方法：以读代讲法、点拨法，合作探究法。
课前准备：1.故事背景了解。
2.多媒体教学课件。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课从课题看，这篇文章写谁？文章仅仅写苏武牧羊这件事情吗？我们已经学习过课文了，回顾一下，除了苏武牧羊，作者还写了哪两件事情？交流中板书：以死抗辱怒斥叛臣荒漠牧羊师：作者就是抓住出使匈奴期间发生的三件事来刻画苏武这位民族英雄形象的。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）温习检查，巩固字词1.新识字词的巩固师：这些生字新词都是对刻画苏武形象有所帮助的，也是我们需要掌握的：怒目圆睁忘恩负义无言以对羞愧心坚如铁折磨气节依偎置之度外师：开火车读一读从你开始齐读怒目圆睁忘恩负义无言以对羞愧心坚如铁折磨气节依偎置之度外（依偎注意读音）师：气节怎么理解？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）。
读出这种正义。
师：依偎要注意它们的写法？观察一下，发现什么了没有？预设：都是单人旁。
依偎就是指——交流（依偎：亲热地靠着，紧挨着）做出依偎的动作感受一下。
师评价：大家都理解了依偎的感觉。
2.我们这篇课文还有一些多音字，你读准确了吗？（出示）：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道……看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节……指名读正音齐读。
3.还有一个字，我们不大熟悉。
（出示）旌指名读。
指导：旌（后鼻音），齐读。
（二）细读课文，感受人物品质1.初识旌节师：用它组一个词语——旌节！（板书）旌节（1）出示图片，文字介绍：师：这就是旌节。
旌：古代用羽毛装饰的旗子。
指名读。
旌节，古代指使者所持的节。
指名读。
（2）了解象征意义师：这个旌节可不一般。
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苏武牧羊
教学目标：
1.学习本课生字，认识二类生字。
2.继续诗的意思，能够会唱、会背。
3.学习比较句子，体会关键词的作用。
4.学习苏武的气节，受到教育。
教学重点：
理解意思，受到教育。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课前查找苏武牧羊的故事
太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。
天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。
苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。
事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。
单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。
于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。
苏武坚持数日不死。
匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。
始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。
汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。
苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一
二、讲故事，评论苏武
三、读课文，指导正确、流利
四、学习生字
辱：是上下结构的字，注意写法。
匈与胸相区分，不要混。
第二课时
一、细读课文
上节课，我们初读了《苏武牧羊》一课，学习了生字新词，理清了层次，让我们再来回忆一下，苏武牧羊是怎样一个故事？
二、读课文，理解课文
（一）学习课文第一节
1.轻声读第1节。
这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？
苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？
他又是怎样想的？
从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？
2.读这节，指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。
（二）学习课文第二小节
1.读第二小节文字。
这小节主要写了什么？
苏武的生活和思想发生了什么变化？
找出相关词句来讲一讲。
从这些词句中你感受到了什么？
2.读这小节文字。
读这节时要与第一小节的读法有什么变化？试着比一比，读一读。
分小节读，读出不同。
（三）读整篇，你感受到什么？你想说些什么？
苏武在匈奴的威胁利诱面前宁死不倔，顽强斗争，维护国家尊严，是个有气节的好汉，这样爱国主义精神是值得学习的。
（四）听音乐，学唱这首歌曲。
（五）你还知道类似于这样的人物和故事吗？
板书设计：
苏武牧羊
匈奴王苏武
威胁以死抗敌
利诱顽强忍受
折磨心坚如铁。