八年级物理上册第三章教学片段：温度计
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》
0
记作:－4 ℃ 0 读作：
负4摄氏度
10
如图1所示，温度计的示数为_____℃。
如图2所示，温度计的示数为_____10
30
图1
20
图2
小结
程度
测温物质
玻璃外壳
想一想
温度计构造简单，但它却能测量看不见、摸不 着的温度，其测量原理是什么？这种测量体现 了什么物理学方法？
液体的热胀冷缩
转化法
摄氏温度 规定： 0 ℃：标准大气压下冰水混合物的温度。 100 ℃ ：标准大气压下沸水的温度。
读出下列温度：
读作：
1、人的正常体温是37℃ 37摄氏度
秋 风 萧 瑟 天 气 凉 ， 草 木 摇 落 露 为 霜
春天---春暖花开
夏天---火热
秋天---秋高气爽
冬天---寒冷
第1节 温度
一、温度 物体的冷热程度叫温度。
二、温度计 测量温度高低的仪器叫做温度计。
常 用 温 度
实
验 用 温 度
体 温 计
寒 暑 表
计
计
实验用温度计的结构
玻璃泡
毛细管
使用前 应认清 量程和 分度值
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最高温度值？ 分度值？
最低温度值？
下面这些做法是否正确？为什么？
偏大 正确
偏小
小结：温度计的使用
使用前：观察 使用时：注意
20
10
记作12℃
读作12摄氏度
2、冰的熔点是0℃
0摄氏度
3、北京一月份平均 气温是-4.7℃
负4.7摄氏度 零下4.7摄氏度
人教版八年级物理上册第三章第1节 温度 教学设计
温度学案学习目标：1、知道温度意义。
2、知道摄氏度的规定。
3、知道温度计的工作原理及使用。
导入：三幅温度变化图片导入自学指导一仔细阅读教材P47—48，5'后完成自学检测一。
自学检测一1、物理学中通常用温度来表示________，热的物体_____，冷的物体_____。
2、温度的测量工具是______。
3、家里和实验室里常用的温度计是根据____________的原理制成的，里面的液体有_____、_____、煤油等。
4、摄氏温度的规定：把在标准大气压下____________定为0。
C,_________定100。
C，0。
C 和100。
C之间分成_______，每一等分代表_____。
后教（一）描述物体的冷热程度热的物体温度高冷的物体温度低二、摄氏温度1、摄氏温度的规定2、1摄氏度：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃，把水沸腾时的温度规定为100℃，0℃-100℃分成100等分，每一等分为1℃。
3、摄氏温度的读法和写法读法:摄氏度，写法：。
C了解生活中常见的温度:人体的正常体温_____人体感到最舒适的室温_____本地今年的最高气温_____,最低气温_____今天的最高气温_______,最低气温_______洗澡水的温度____自学指导（二）仔细阅读教材P49-50第二自然段，总结归纳温度计的使用方法和注意事项。
后教（二）三、温度计1、常用温度计原理：利用液体热胀冷缩的原理制成。
温度升高时，液面上升；温度降低时，液面下降。
2、温度计的结构：3、常见温度计的种类4、温度计的使用观察⑴、量程1 / 3⑵、最小刻度值测量范围(即量程):温度计所能测出的最低温度至最高温度（以数字为准）。
最小刻度(即分度值):每一小格代表的温度值。
实验室用的温度计：量程：-20 ℃～100℃分度值：1 ℃正确使用方法1）测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计。
2）温度计的玻璃泡应与被测物体充分接触。
人教版八年级物理(上册)《第3章第1节温度》优秀教学案例
3.小组合作：本节课通过组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神。学生在小组内共同探究温度计的制作方法，相互学习、交流，提高了实验技能。同时，小组成员共同分析实验结果，讨论温度计的准确性、稳定性等问题，培养了学生的分析能力。
结合本节课的内容，我设计了一个实验活动：让学生自己动手制作一个简易的温度计，并观察它在不同温度下的表现。通过这个活动，学生可以更好地理解温度的含义，提高对温度测量工具的认识。
在教学过程中，我将注重引导学生从生活实际出发，思考温度在生活中的作用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中掌握温度相关知识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，并通过自我评价和同伴评价，让学生找出自己的不足之处，明确改进方向。教师对学生的学习情况进行总结评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。
2.鼓励学生提出问题，共同探讨温度计的制作方法、使用注意事项等。
3.各小组展示讨论成果，其他小组进行评价、提问，促进学生间的互动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如温度概念、摄氏度定义、温度计的制作原理等。
2.强调温度在生产、生活中的应用，如农业、医疗等领域。
3.提醒学生关注环保，节约能源，保护环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示冬夏季节的气候变化，让学生感受到温度在生活中的重要性。
人教版八年级物理第三章第一节《温度》教学设计
人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。
在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。
在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。
实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。
在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。
如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。
八年级物理三章物态变化第一节温度计
（3）生活中关于升华和凝华的例子：
萘球过一段时间后会变小。
冰冻的衣服在0摄氏度以下也会干。
寒冷冬季的早晨，窗玻璃上凝结有冰花。
2.教师点拨或精讲
三、学生质疑
学生质疑：本节课的知识我们已经学完了，看看本节课谁还有什么问题？
教师预设质疑：
四、运用拓展（10分）
基础性练习题
1.物质从态变成态叫熔化，熔化要热。
物质从态变成态叫凝固，凝固要热。
2.水银的熔点是－39℃，凝固点是，它在－40℃时呈态，－39℃时呈态或态，也可能呈态，－38℃时呈态。
3.北方冬天菜窑里放几桶水，可以利用使窑里温度不至太低，菜不至冻坏。
拓展提高练习题
1．某物体从200℃开始熔化，直到250℃还未熔化完，则这种物质一定是（ ）
教材分析
重 点
探究晶体、非晶体的熔化过程。
难 点
通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示。
教学准备
教师准备
铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、石蜡、水、停表、火柴
学生准备
教 学 过 程
主 备 内 容
个 性修 改
一、创设情境，导入新课
自然界中的物质常以固态、液态和气态三种状态存在，并且随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。你能举几个这样的例子吗？（学生回答，教师引导）
3、通过阅读48页摄氏温度，说出0度和100度是如何规定的，1摄氏度是如何划分的，说说常见的温度值各是多少？
4、组织学生用温度计测量水的温度。
5、组织学生观察体温计的结构，并测自己的体温。
三、解疑答疑
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
《温度和温度计》教学设计方案
教学目标：
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。
教学安排：1课时
教学过程：
教学流程图设计：。
人教版八年级物理上册第三章第一节 《温度计》教学设计及教后的教学设计
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度计》教学设计及教后的教学设计一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解温度计的原理和结构，掌握温度计的使用方法。
•能力目标：能够使用温度计测量物体的温度。
•情感目标：培养学生对物理实验的兴趣和探索精神。
2. 教学重点和难点•教学重点：掌握温度计的原理和使用方法。
•教学难点：理解温度计的原理和测量原理。
3. 教学准备•教师准备：温度计、水杯、冷热水、黑板、粉笔。
•学生准备：学生笔记本、铅笔、尺子。
4. 教学过程步骤一：导入新课•引导学生回忆上节课所学的内容，提出物体的温度是什么概念。
步骤二：温度计的原理与结构1.分组讨论：将学生分为小组，让小组内的同学共同探讨温度计的原理。
2.学生发表讨论结果：请每个小组派一名代表发表自己小组的讨论结果。
记录学生的回答并进行讲解。
3.展示温度计的结构：教师展示温度计的实物，并请学生观察温度计的结构。
步骤三：温度计的使用方法1.说明温度计的单位：讲解摄氏度的定义及其与华氏度、开氏度的关系。
带领学生理解温度计上刻度的含义。
2.演示温度计的使用过程：教师示范使用温度计测量水的温度，并详细说明操作步骤。
3.学生操作实践：让学生自行借用温度计测量水的温度，并记录在笔记本上。
步骤四：温度计的使用注意事项1.温度计的保养：教师讲解温度计的保养注意事项，并告知有关措施。
2.学生讨论：让学生分组讨论温度计的使用注意事项，并提出自己的观点。
3.集思广益：请学生逐组依次发表小组的讨论结果，共同总结出使用温度计的注意事项。
5. 教学总结•教师总结：复述本节课的知识要点，强调温度计的原理和使用方法。
•学生总结：学生在笔记本上归纳整理温度计的原理、结构、使用方法和注意事项。
二、教后的教学设计1. 教学反思•教师反思：检查学生运用温度计测量水温的结果，并根据学生的表现进行评价。
•学生反思：学生应对自己在实际测量中可能存在的问题进行反思，并提出改进意见。
2. 巩固练习•布置温度计的相关巩固练习，要求学生在练习中再次运用温度计测量物体的温度。
八年级上册物理第三章第一节温度计
思考：为什么体温计可以离开人体后再读数？试着从 书中找到答案。
小结：
1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 2．还想知道什么问题？
课堂检测：
36 ℃。 1．如图1所示，温度计的示数为_____ -14 ℃。 2．如图2所示，温度计的示数为_____ ℃ 40 ℃ 10
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图1 图2
20
3．液体温度计是根据液体__________ 热胀冷缩 的规律 制成的。 36.9 ℃。 4．如图3所示，体温计的示数为_____
1．温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中， 不要碰到容器底或容器壁。
2．温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微 等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体 中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
五、体温计
体温计用于测量人体温度。根据人体温度的变化情况，
体温计的刻度范围通常为35～42 ℃。分度值是0.1℃。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测 量温度的？
热水
冷水
结论： 常用的温度计是根据液体热
胀冷缩的规律制成的。
三、摄氏温度
摄氏温度是怎样规定的？ 在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃，
在标准大气压下沸水的温度——100℃； 0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份 代表1 ℃ 。
人体正常的体温是37 ℃，让人感觉最适宜的
温度
一、温度
热的物体温度高，冷的物体温度低。 物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
二、温度计
自制温度计： 在小瓶里装满带颜色的水。给小 瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根 细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。
将小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置；
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计温度是物理学的一个基本概念。
作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。
为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具（温度计）的必要性。
随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引入了摄氏温度的概念。
最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生掌握温度计的使用方法。
这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。
二、学情分析学生虽然在小学三年级科学课中已初步知道温度的概念，但还停留于浅层认识的程度。
测量是一门科学，精确地测量就必须正确的使用测量工具。
比如测量体温、测量气温等。
但由于八年级学生才刚接触物理，要求学生从物理的角度进行测量只经历了《长度和时间的测量》，还没有形成规范，所以学生对于测量温度的意义以及科学规范使用温度计认识不足，学生观察、操作随意性比较大。
因此这一节对于培养学生科学规范使用测量工具形成良好的习惯素养有着重要的作用。
三、课标要求知识与技能：学生知道温度及摄氏温度的规定，能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
过程与方法：用常见温度计测量温度是学生必做实验。
要培养学生在日常生活中学会使用探究实验的方法解决问题的能力，能对探究过程和结果做出评估，并表达和交流。
情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解。
四、教学目标1、通过阅读和体验，让学生知道温度及摄氏温度的规定，培养学生用理性思维解决问题的能力。
让学生能说出一些生活中常见的温度值、温度有关现象、各类温度计，并能尝试对环境温度问题发表自己的见解，提升学生人文底蕴。
2、通过观察和实验，让学生了解液体温度计的结构、工作原理，渗透测温原理，学会在实践中发现问题、提出问题、不断创新的探究方法。
人教版八年级物理上册 第三章 第一节《温度》
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计阿克苏市第四中学刘秀菊第三章第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标1.知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过制作温度计，说明温度计的原理和摄氏度的规定。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2.过程与方法(1)经历温度计的制作过程，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3.情感、态度与价值观通过亲身经历温度计的制作过程，培养学生的创新意识和实践能力，并能够有意识的将物理知识与生活实际相联系。
四、教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法。
五、教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
六、教学方法：实验探究法、自学讨论法、归纳法七、教学准备：小药瓶，带颜色的水、橡皮塞、细管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水若干、多媒体课件。
八、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
人教版八年级物理上册_第三章_第1节_温度计_说课稿
温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
人教版八年级物理上册优秀教学案例：第三章第1节温度
5.关注学生个体差异：教师关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们建立自信心，培养他们积极向上的情感态度。在课堂上，教师还运用人性化的语言与学生交流，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考温度的概念、计量方法和实际应用。如：“温度是什么？为什么要用温度来描述物体的冷热程度？”“摄氏度和华氏度有什么区别？如何进行换算？”
2.通过问题驱动，让学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
3.鼓励学生提问、回答问题，引导学生深入思考，提高学生的表达能力和交流能力。
（一）情景创设
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示与温度相关的实际场景，如冰雪融化、气温变化等，引导学生感受温度在生活中的重要性。
2.通过实验演示，让学生亲身体验温度变化的现象，如热水沸腾、冰块融化等，激发学生的兴趣和探究欲望。
3.创设生活情境，如讨论室内温度调节、气候变化对生活的影响等，让学生在实际情境中运用温度知识。
3.总结本节课的学习收获，提醒学生及时复习巩固。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用温度知识，分析生活中的温度现象，撰写一篇小论文。
2.强调作业的重要性，提醒学生认真对待，培养他们的实际应用能力和创新能力。
3.鼓励学生在课后进行思考和探索，激发他们对物理学科的热爱和追求。
五、案例亮点
1.贴近生活的教学内容：本节课紧密结合生活实际，引入了温度与人类生活的相关实例，如天气预报、医疗保健等，使学生能够深刻理解温度的实际意义。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
人教版八年级物理上册教案第3章第一讲：温度与温度计专题
八年级物理第三章温度与温度计辅导科目：物理年级：八年级姓名：学科教师：时间：2021教学内容模块一、基础知识点知识点一：温度1、温度定义：物体的冷热程度好（冷）呀！好（热）呀思考：三杯水，分别热水、温水、冷水，两个手同时放在热水和冷水后，再同时放进温水，感觉热还是冷感觉是怎么产生的？（手和水的温度不同，存在温度差。
吸放热的过程叫做热传递。
）2、三种温标：（摄氏温标、华氏温标、开氏温标）(1)摄氏温标：（生活中常用的温度单位:摄氏度(℃)）①在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃；②在标准大气压下沸水的温度——100℃；③0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。
④常见温度值：人体的正常体温约37℃；人体感到最舒适的室温20℃；我国最高气温40℃,最低气温-52.3 ℃压力锅内最高水温120 ℃；洗澡水的温度40℃(2)华氏温标：（°F）①在标准大气压下冰水混合物的温度32°F②在标准大气压下沸水的温度212°F③32°F和212°F之间分成180个等份，每个等份代表1°F=1.8t+32④华氏温标与摄氏温标关系：tF(3)开氏温标：（K）①国际单位中，温度的度量使用热力学温标，也称开氏温标或绝对温标，单位（开尔文），简称（开），用（K）表示②以0K（-273.15℃）为零点温度，称为绝对零度（研究表明：绝对温度是达不到的）③开氏温标与摄氏温标关系：T=t+273.15知识点二：温度计及使用1、常用温度计原理：液体的热胀冷缩2、自制温度计：当瓶子中的水温度升高，就会受热膨胀，把水挤进吸管，水柱就会上移。
当把瓶子放入冷水，瓶里的水遇冷收缩后体积变小，水柱就会下降。
（液泡越大，内部管子越细，测量越精准）2、实验室温度计结构4、温度计使用：（1）估测被测液体温度，选取量程合适的温度计，注意分度值；（2）把温度计的玻璃泡完全浸入液体中，不可接触到容器底部与侧壁，待示数稳定后读数；（3）不可以取出读数，保持温度计在液体中进行读数；（4）视线要与温度计中液面相平，不可以仰视或者俯视（①俯视读数偏大，仰视读数偏小；②不需要估读）；5、体温计：（1）体温计直玻璃管和玻璃泡的连接处有一个内径极细的缩口（2）可以离开人体读数，示数只升不降，用前需要甩一甩（3）体温计里装的液体是水银（4）测量范围是35ºC到42ºC分度值是0.1ºC例1、物体的________叫温度.要准确地判断或测量物体温度要用_________,常用温度计是根据_____________的性质制成的.例2、-20℃的正确读法是（）A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度例3、在下图中，各温度计的读数分别为：甲为_______乙为_______甲乙例4、如图3所示，体温计的示数为_____℃。
人教物理八年级上册第三章第节温度课件PPT
100℃ 0℃
一标准大气压下, 沸腾的水
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
5记0 作1℃
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
等分100份 1份为1摄 氏度
100
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT 人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
②要等待 示数再稳读定数后。
3.读数时:①玻璃泡要继
续 留在被测。液体中
②视线与温度计中液柱上表 面 相。平
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
测量温度
任务一： 自制温度计
任务二：
学会用温度计
我学会了…… 我领悟到的物理方法是…… 使我感触最深的是……
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
第四章 物态变化
第一节 温度计
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
人教物理八年级上册第三章第节温度 课件PPT
:只凭感觉判断温度可靠吗？
只凭感觉判断冷热是不可靠的
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温度计的结构：
单位
读作:摄氏度
内径很细的玻璃管
℃
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10
刻度 液柱
玻璃泡
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2017-2018年人教版八年级上册物理教学设计：第三章 第1节 温度
2017-2018年人教版八年级上册物理教学设计：第三章第1节温度教学目标•了解温度的定义和单位•掌握温标的构成和原理•能够使用温标进行温度的转换教学内容•温度的定义和单位•温标的构成和原理•温度的转换方法和步骤教学重点•温度的定义和单位•温标的构成和原理教学难点•温度的转换方法和步骤教学准备•课件和投影仪教学过程导入与引入 (5分钟)1.教师呈现一个温度计，并向学生描述温度计的工作原理。
2.让学生思考：我们如何测量一个物体的温度？3.学生回答后，教师引入今天的教学内容：温度。
温度的定义和单位 (10分钟)1.教师使用投影仪展示温度的定义图片，并让学生大声朗读定义。
2.教师解释温度的定义，并与学生进行互动讨论。
3.教师介绍温度的单位：摄氏度、华氏度和开尔文。
4.教师让学生观察三个温度计，并带领学生一起讨论它们的不同。
温标的构成和原理 (15分钟)1.教师使用投影仪展示温标的构成图片，并解释温标的构成和原理。
2.教师介绍摄氏温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么水的冰点是0℃，沸点是100℃？3.教师介绍华氏温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么华氏温度下的冰点是32℉，沸点是212℉？4.教师介绍开尔文温标的构成和原理，并引导学生思考：为什么开尔文温标没有负数？温度的转换 (20分钟)1.教师使用投影仪展示温度单位转换表，并与学生解读表格内容。
2.教师展示温度转换的方法和步骤，并进行示范演示。
3.教师提供几个温度的转换例子，让学生通过小组讨论和解答。
4.教师提出几道温度转换的练习题，让学生进行独立思考和解答。
5.学生互相交流并对答案进行讨论。
小结与作业布置 (5分钟)1.教师对本节课的内容进行小结，并复习重点知识点。
2.教师布置作业：完成作业册上的温度转换练习题。
3.学生整理笔记并准备下节课的学习。
教学延伸•通过实际温度测量，让学生应用温度知识。
•补充其他温标的原理和使用方法。
教学评价•学生在课堂互动中表现出对温度定义和单位的理解。
(八年级物理教案)“温度计”教学案例
“温度计”教学案例八年级物理教案课题：一、温度计教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）。
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教学片段：温度计
人们常说，左手摸右手什么感觉都没有，请大家试一试，是不是什么感觉都没有呢？我们至少有触觉、用力过大还会有痛觉，可能没有温度觉。
但是用我的手握着你的手一般就会有温度觉了，你会感觉到我的手热或者凉。
在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。
可以让学生的左右手分别放在热水和冷水中，询问手的感觉（温度觉），最后再同时把两只手放进温水中，手的感受会不一样。
这说明感觉有的时候并不可靠。
要进行测量。
测量温度的仪器叫温度计，今天先来学习液体温度计。
1．构造：请学生在观察的基础上讨论构造有，玻璃泡，玻璃管，测温液体，刻度。
2．探究温度计的工作原理：请学生观察温度计放入热水中的反应，想一想它玻璃管中的液面为何会上升。
演示饮料瓶捏一下液面会上升，这其中的道理是什么？（瓶子的容积发生改变）问：玻璃瓶捏一下容易会改变，液面会上升吗？如果体积变化了，如何来反应液面的变化呢？
演示微小形变演示器。
工作原理：测温液体的热胀冷缩。
补充热膨胀知识：一般的物体在温度升高时体积会变大。
（1）气体的热膨胀：乒乓球，冬天热水瓶塞子会跳出来；夏天自行车轮胎打气太足在太阳光下会晒爆胎。
伽利略温度计（利用气体的热胀冷缩）。
（2）液体热膨胀：水烧开后体积会变大。
水在0～4摄氏度之间是反常膨胀，即热缩冷胀。
（3）固体热膨胀：长江大桥和定淮门大桥都不是一个整体，室外铺设电线时一般要在一定范围内留一些圈成团；以前铺设铁轨的时候要留缝隙；李冰父子修筑都江堰工程；滚珠轴承装到钢轴上去（线—圈—面（圆环））；双金属片；白炽灯内玻璃与金属丝的膨胀程度要相同；钢筋与混凝土的膨胀程度要相同；搪瓷与所选用的金属膨胀程度要相同。
低温下钢会变脆，一些金属的电阻会突然降为零，这叫超导现象。
3．摄氏温标的规定：
（1）零度的规定
（2）100度的规定：
50摄氏度在哪里？25呢？
(3)在零度和100度之间等分一百份，每一份就是1摄氏度。
补充介绍热力学温标及和摄氏温标的关系，请有兴趣的学生自己回家查找华氏温标。
4．温度计的使用：
（1）估计物体的温度
（2）观察量程和分度值
（3）玻璃泡和被测物体充分接触。
（4）示数稳定后读数，不可取出
(5)视线要与温度计中的液柱的上表面相平。
5．体温计的结构和使用：课后资料。
学生讨论实验室温度计和体温计的不同之处。
再把寒暑表和这两种温度计放在一起进行比较。
介绍一些物体的温度和人的口腔、直肠、腋下的温度范围。
6．估计、测量冰块、自来水、温水的温度
7．让学生阅读生活物理社会的内容。
学生活动：学生双手相握，感受一下。
观察讨论温度计的构造。
思考温度计的原理，热膨胀在日常生活中的应用。
参与讨论三种不同温度计的差别。
学习使用温度计，说出一些物体的温度，估测和测量三种水的温度。
2013-11-21 人教网
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