关于“高中英语文学阅读现状与教学模式研究”教师问卷调查与启示
核心素养视域下高中英语文学阅读课程 教学现状调查及对策研究
核心素养视域下高中英语文学阅读课程教学现状调查及对策研究一、背景介绍核心素养，是针对今天社会所要求的人才核心能力，包括文字识读、数理思维、信息素养、人际交往和创新意识等多方面内容。
在这些方面，高中教育一定要注重学生的培养，包括英语文学阅读课程。
二、研究目的本次调查的目的是想了解目前高中英语文学阅读课程的教学现状，从而提出相关对策，以有效地提升学生的阅读能力和综合素质。
三、研究方法本次研究采用了问卷调查法和实地观察法，对多个高中英语文学阅读课程进行了调查。
首先，我们先对教师进行了访谈，了解到他们对课程的教学方式、课程设置、教学目标的看法；其次，通过问卷调查收集了学生对课程教学质量的评价，包括课程难度、教学方法、教学质量等因素。
四、调查结果1.教师访谈结果通过教师访谈我们发现，很多教师在课程设置上存在着一定的困难，主要表现为很难在规定的时间内真正将所有内容和章节学习透彻；很多教师对于课程难度的判断不够准确，常常出现课程难度过大或过小的情况；同时，教师在教学方法上还存在一定程度的局限性，往往更侧重于讲解文学知识，而忽视学生阅读分析能力的培养。
2.学生问卷调查结果在学生的问卷调查中，学生表现出对于英语文学阅读课程的教学质量比较满意，认为教学质量较高，而且教学方式生动有趣，容易引起学生的兴趣和参与度。
但是，在教学方法和教学难度上，学生的评价分数段较为分散。
其中，有部分学生认为课程难度过大，难以掌握，但是也有部分学生认为课程难度太低，挑战性不够。
五、对策研究1.改进教师教学方式针对教师存在的教学难度判断不准确、教学方法不够科学的问题，应该采取相应的对策。
建议采用现代教育技术工具助教，多渠道获得文学阅读方式。
同时，老师可以依据自己的教学经验，加上针对性的教学设计，适应学生教学速度，让学生学习起来更加轻松自如。
2.增强学生实际操作能力学生需要从着眼于理论知识，逐步转化为实践操作。
在学生提高阅读和分析能力的过程中，可以加强对学生的实验性操作和实际操作，让学生在实践操作中得到毕生体验，从而有效提高学生的实际操作能力和综合素质。
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告调查概况本次调查旨在了解高中生英语阅读课程的情况。
共收集到XXX份有效问卷，以下是对调查结果的分析和总结。
1. 参与人群分布情况根据调查结果，参与该调查的高中生主要分布于以下年级: XXX。
男生和女生的参与比例大致相等。
2. 课程设置2.1 阅读课程内容根据调查结果，高中生英语阅读课程的主要内容包括: 阅读理解、词汇研究、阅读技巧等。
其中，阅读理解被认为是最重要的内容。
2.2 教学方法调查显示，高中生英语阅读课程的教学方法主要有: 教师讲解、学生讨论、小组活动、阅读实践等。
大部分学生认为教师讲解和学生讨论是有效的教学方法，并希望加强小组活动和阅读实践的安排。
2.3 研究资源调查显示，高中生英语阅读课程使用的研究资源主要包括教科书、课外阅读材料和在线研究平台。
大部分学生认为课外阅读材料和在线研究平台对他们的英语阅读提升有积极影响。
3. 研究体验和挑战根据调查结果，高中生英语阅读课程的研究体验和挑战主要有以下几个方面:- 课程内容难度适中，但部分学生认为有些内容过于简单或过于难。
- 对于词汇的掌握和理解存在一定困难。
- 阅读时间紧张，很多学生觉得完成阅读任务的时间不够。
- 阅读材料与学生兴趣不符，部分学生希望能有更多与自己兴趣相关的阅读材料。
4. 建议和改进建议根据学生的反馈和意见，为了改善高中生英语阅读课程的研究体验，以下是一些建议和改进建议:- 提供更多练和示范，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
- 加强词汇研究，提供更多记忆方法和技巧。
- 调整课程安排，给予学生更充足的阅读时间。
- 增加与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
5. 总结通过本次调查，我们了解到高中生英语阅读课程的内容设置和教学方法。
学生们普遍认为阅读理解是最重要的内容，教师讲解和学生讨论是有效的教学方法。
然而，词汇掌握、阅读时间压力和阅读材料选择等方面仍存在挑战。
我们根据学生的反馈提出了一些改进建议，希望能够改善学生的阅读体验和提升他们的阅读能力。
高中英语阅读教学现状的调查研究
高中英语阅读教学现状的调查研究高中英语阅读教学在高中英语整体教学中占有极大的比重，高中英语阅读教学的优劣直接影响着学生阅读技能形成的强弱，从而影响着学生在应试时取得分数的高低。
这就要求高中英语教师在进行阅读教学时充分运用各种阅读教学策略，以达到提高学生阅读能力的目的。
文章作者通过对当下英语阅读教学的现状进行调查与研究，思考并分析出符合当下教学实际的英语阅读教学策略。
标签：高中英语；阅读教学；阅读技能一、高中英语阅读教学的现状1.模式过于单一，学生的阅读兴趣未得到真正的开发当下高中英语阅读教学基本仅限于课文讲解和各种英语考试试卷及练习讲解，如此这般无限循环的英语阅读教学无疑是枯燥乏味的，无法有效地激发学生的英语阅读兴趣，学生进行英语阅读的积极性得不到提高，阅读教学的成效就一般。
2.内容与时代脱节笔者根据多年从事英语阅读教学所观察到的现象发现，有的英语阅读材料离当下学生所处的年代相差甚远，以至于阅读材料无法被学生很好地理解。
久而久之，学生的阅读欲望降低，阅读的成效也随之降低。
3.步骤过于简单，无法培养学生的阅读技能基于应试教育理念下的英语阅读教学往往使教学步骤过于简单，学生对阅读材料的理解始终处于粗略的水平，其真正的阅读能力无法得到有效提高。
二、高中英语阅读教学的策略1.阅读教学模式多样化阅读教学不应仅停留在对课文的讲解抑或对各种英语试卷及练习的讲解，而应适当丰富阅读教学模式，将学生的主动性与积极性充分激发出来，从而形成阅读教学模式的多样化。
2.阅读教学材料多样化英语阅读的材料除了设计课本、试卷及练习外，教师可适当将英语阅读的材料牵引至杂志、报纸、影视等，使英语阅读材料呈现出多样化特征，且阅读的材料还应与时俱进，顺应时代的发展，符合学生的心境，引起学生的共鸣。
3.精细阅读教学步骤，使学生真正形成阅读技能为了使学生真正形成阅读技能，阅读教学步骤应该由简单转为精细。
除了关注阅读题目与答案外，教师还应精细分析文章中的重要句子和单词，让学生明白为何正确答案源于此处。
高中英语阅读现状调查问卷结果及分析
高中英语阅读现状调查问卷结果及分析作者：丁艳华来源：《校园英语·上旬》2020年第01期【摘要】本文选取了2000名高中学生进行了英语阅读现状的调查。
调查结果显示，高中生有浓厚的阅读兴趣，但对英语阅读方法和技巧比较茫然，阅读材料也非常有限。
就此，笔者提出了提高高中学生英语阅读能力，改善英语阅读课堂的一些建议。
【关键词】英语新课标;阅读现状分析;阅读能力; 思考及对策;核心素养【作者简介】丁艳华，河北省衡水市第二中学。
【基金项目】本文为2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。
随着《普通高级中学英语课程标准》的颁布，新高考对高中生的阅读时间、阅读知识面、阅读效果都进行了严格的要求。
为调查高中生的阅读情况，本文选择了我校（市直高中）对高一500，高二500，高三1000学生进行英语课外阅读现状调查分析。
一、调查过程1.调查对象。
参与本次问卷调查的高中生是衡水市第二中学高三年级学生，问卷调查了2000人，发放问卷2000份，其中有效问卷为1910 份，问卷有效率为95%。
2.调查方式。
本次阅读调查采用了问卷调查的方式。
设置了不同的选择题。
为了保证调查的可信度，学生采用不记名作答的方式，以客观真实体现出学生的意愿。
为保证问卷的有效率，问卷填写前进行了讲解。
3.调查目的。
为更全面深入地了解高中生英语阅读现状，从以下几个方面展开调查：（1）学生对阅读英语文章的态度;（2）学生花费了多少时间在英语阅读上;（3）学生在拓展阅读中遇到的问题？（4）学生阅读英语文章的方法和技巧;（5）英語阅读如何体现核心素养？二、调查数据分析本次调查发出问卷2000份，收回有效问卷1910份，回收率达95%。
从学生填写问卷情况看：1.70%的学生喜欢阅读，他们认为阅读英语文章不仅可以学到很多知识，也能让阅读速度快速提升，为高考提高英语学科成绩做好了准备，而且拓展了知识面，更多了解英语国家，对阅读能力的提高有很大帮助。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
高中英语阅读教学的一个调查及其启示
英语教学 自从在 中学开展 以来 ， 由于受语言学习环境 的限制 ， 主要教学形式为课堂教学 。英语学习只是单一地 追求语言知识与文化知识 ， 极大地制约着学生学习外语的
积极性。整体而言 ， 大部分中 国学生学习英语就是为 了应 付考试 。事实上 ， 习动机 （ ｏｖ ｉ ） 学 ｍ ｔａｏ 对于学生学 习活动 ｉ ｔｎ 的 开 展是 十 分 重要 的 。Ｊｒｍ ａｍ ｒ这 样 解 释 动 机 ： ｃｃ ｙＨ ｒ ｅ
“ ｔ ａｉｎ ｉ ｏ ｉｄ ｏ ｎ ｅ ａ ｒ ｅ ｈ ｔ ｅ ｃ ｕ ａ ｅ Ｍｏｉ ｔ ｓ ｓ ｍｅ ｋ ｎ ｆ ｉｔ ｒ ｌ ｄ ｉ ｔａ ｎ ｏ ｒ ｇ ｓ ｖ ｏ ｎ ｖ
甚微。笔者在多年 的高中英语 教学实践中发现 ： 对学生来 说。 阅读始终是学习英 语的一大难关 ， 一个薄弱环 节。 鉴于 此现象，笔 者所带 的高二年级两个班 白 ２ ０ 九月参 加 ０ ５年 了教育部基础 教育课程 教材发展 中心的基础 教育英语 教 学评价试验项 目， 使用 了《 高中英语 学习评 价手册 》以下 （ 简称评价手册） 组编写 的阅读手 册。至今 已完 成高二 编写 ｆ 、 共二册 。经过 一年 的实验 ， 上 下１ 旨在进行一个 阶段性 总 结 ，并通过 问卷调查 试图发现在阅读训练 中存在的问题 ， 以及学 生使用此 书的总体反馈 ， 来探讨影 响高中生 有效 地 提高阅读水平 的各 种因素 。
要。 ２ 阅读 的 选 材及 题 型设 计 ．
在英语教学 中， 很重要 的一点 就是材料 的选择 。选择 的材料是否合适 直接影响学 生对英语 阅读 的兴趣 和阅读
２０ 年 第 １ 期 （ ０６ ０ 总第 ６ ８期 ）
维普资讯
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高中英语阅读现状调查问卷结果及分析
762020年01期总第493期ENGLISH ON CAMPUS高中英语阅读现状调查问卷结果及分析文/丁艳华学生花在课外阅读的时间比被动阅读的同学花费时间要多一些。
5.80 %的学生对新课标，新高考的要求了解不多，在阅读中相结合的较少，思考的较少，未能体会文本本身对思考方式的培养及文化知识的补充。
三、对我校英语阅读现状的思考及对策针对本次调查呈现的问题，为了提高学生英语阅读的能力，推动我校英语阅读课的开展，做出了如下的反思，并提出自己的一些建议。
1.精心选材。
精选材料避免盲目性的阅读。
一本好书就好比一个好的老师，读书不要求多但是要讲究精。
对于目前鱼龙混杂的阅读材料，老师应该要根据教材内容和学生们的心理特点综合分析，对课上的泛读和精读的阅读教材进行有目的的筛选，控制好难度，帮助学生减少阅读材料选择的盲目性。
另外老师还可以从一些重要的期刊、外文网站选取原汁原味，积极向上的材料，推荐给学生们，让他们根据自己的时间安排合理课下阅读。
2.激发学生学习英语的兴趣，树立正确的英语学习观。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语感兴趣，才会更好地掌握英语知识，提高英语阅读能力，这也是当前老师所面临的一个重要的教学任务。
语言的学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以老师应该把阅读内容和学生的实际情况相结合，比如：可以把阅读课和多媒体等教学手段相结合，播放一些与语篇相关的视频，不仅使枯燥的文字变得直观有活力，而且增强了课堂的趣味性，进而激发他们对英语的兴趣和学习欲望。
在英语阅读课堂上，采用一些激励的教学方法来丰富课堂内容，比如，阅读速度比赛，猜词能力测试，不仅活跃课堂气氛，还能增加师生之间的互动，从而提高英语学习的效果，使学生们树立正确的学习英语的观念，这对提高英语阅读能力都是非常有帮助的。
3.帮助高中学生解决阅读过程中的一些困难。
英语新课程标准中：“一核四翼六要素”中，明确提出“学习策略”，突出了老师要帮助学生用各种方法解决阅读中的困难。
高中学生英语阅读能力问卷调查与思考
浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。
对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。
提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。
而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
一、学生阅读能力的问卷情况学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：（一）50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。
他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
（二）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。
这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
（三）有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。
这为我们的实践提供了一些依据。
（四）对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
二、思考及对策通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？（一）精心选材良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
高中英语阅读教学现状调查分析
重培 养学 生 的能 力 ，练 习效 果不 好 。新 课程标 ７俸对语 篇类 型提 ｆＨ了明确 的要 求 ，就 是要引 导教 师在 明确 主
高 中 英语阅 读 教学 现状调杳一分 析 理解其 义。渊汇是学 习英语 的基础 ，得词｛［者得阅
读 ，所 以掌握 足够的 词汇是 蒯渎得 高分 的基础 。
越 来越 高 ，现 在教 师上课 更 多地 讲 间法知 识 ，学生 的
过 问卷 ，基 层英语 教 师 的整体 素质 还 不高 ，尤其 足教
句 法知 识 尤其 薄弱 。看懂 ห้องสมุดไป่ตู้ 子是 理解 文章 的 基础 ，为
过 １５年 以 ｔ 的骨 十 教 师 ，基 本 上都 是 大 々学 历 ，这
了考察 学 生 的语言 能 力 ，阅读 选 材会 有一 些较 长较 难
１．教 师 重视 不够 ，淡 化 阅 渎教学 。高 中 阶段 ，教 师 的英语 教学 更 多的 是教 词汇 、讲语 法 ，没有 认识 到 阅 渎教学 的重 要性 及 阅读 能 力培 养 的重要 性 ，却错 误
下 ”。笔 者通过 对河 南省 某重 点高 中 ８３名 教 师和 １ １００ 多名 学生 进行 走 访和 问卷 调查 ，分 析 了 目前 英语 阅读
翻译 。有些 篇章 教学 成 了词汇 教 学 ，而 且词 汇讲 解 采 州 的是传 统 的方法 ，效 率低 下 ，学生 不能 学 以致 ＿ 【｝ｊ。
在 阅读 中 ，如 果多 个 词汇 不认识 ，就导致 阅读 材 料无
即便 翻 译句子 也仅 限 于一 句一句 地理 解 ，缺少 文章 的
法理解。其次是单词意思掌握不到位造成阅读困难。 梅
巧指导 ，往往会 养成 不 良的 阅读习惯 ，比如 ，有 的学 生边 划 学 策 略 ，并 且运 朋于 教学 实践 中。其 次 ，教 师本 人 也应该 加
高中生英语阅读教学的一个调查及其启示
高中生英语阅读教学的一个调查及其启示江西师范大学附属中学英语组徐唐发【内容摘要】阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
通过问卷调查发现影响学生阅读水平的几个因素。
并就此提出相应的对策。
【关键词】中学生英语阅读选材策略合作自主性作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
它是人们获取信息，进行学习或娱乐的最基本途径。
在国内外各种语言测试中，阅读所占的比例很大。
阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。
然而尽管当前国内外学者对阅读教学的研究成果日益增多，但收效甚微。
笔者在多年的实际教学中，发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。
鉴于此现象，本人所在的高二年级英语教研组自2003年九月参加了教育部基础教育课程教材发展中心的基础教育英语教学评价实验项目，使用了《高中英语学习评价手册》(以下简称评价手册)编写组编写的阅读手册。
至今已完成高一(上、下)，高二(上)共三册。
经过一年半的实验，本人意在进行一个阶段性总结。
并通过调查试图发现在阅读训练中存在的问题，以及使用此书的总体反馈，探讨影响高中生有效地提高阅读水平的各种因素。
一、调查方法1．调查对象：本人执教的高二(6) 班(理科) 61 人。
(注：由于学校办学机制，原来班上成绩拔尖的学生已被滚动到实验班，又从别的班进了一些学生，因此本班的英语成绩突出的人较少。
)2．调查手段：采用问卷调查法。
问卷由14 个问题组成。
其中第4、5、6、8 小题可多选。
这些问题大体可分为四个方面：阅读自主性、选材及题型设计、阅读策略、以及该调查所反映的问题。
二．调查结果及分析1．阅读自主性英语教学自从在中学开展以来，由于语言学习环境的制约，主要教学形式为课堂教学。
英语学习只是单一的知识与文化追求。
这潜在地对学生的外语学习过程的促进作用作了极大的制约。
整体而言，中国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。
或者说，学生对英语学习多元化的语用目的还没有一个充分的认识。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究随着全球化发展，英语已经成为世界通用的语言之一。
而在中国，作为重要的外语，英语在中小学教育中占有重要的地位。
随着社会的不断发展和变化，高中生英语阅读能力的不足已经成为一个严重的问题。
本文将对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策研究，以期改善高中生的英语阅读能力。
一、高中生英语阅读现状调查1. 调查目的本次调查旨在了解高中生英语阅读的现状，包括他们的阅读习惯、阅读能力、阅读兴趣以及影响因素等，为今后针对性地制定教育对策提供依据。
2. 调查对象本次调查的对象为某市某中学高一至高三年级的学生，包括不同学科分流的学生。
3. 调查方式采用问卷调查的形式，包括封闭式问题和开放式问题。
4. 调查结果（1）阅读习惯调查结果显示，高中生的英语阅读习惯普遍不够良好。
其中有超过60%的学生表示平时不太愿意主动进行英语阅读，仅有30%左右的学生表示每天都会进行英语阅读练习。
（2）阅读能力调查显示，超过70%的学生对于英语阅读能力感到自己的能力不够强，难以理解和掌握大量的英语原著内容。
他们认为自己在阅读过程中经常遇到词汇和句子结构难题，无法深入理解阅读材料。
（3）阅读兴趣调查结果显示，超过40%的学生认为英语阅读是一件无聊的事情，缺乏足够的兴趣去进行深入阅读。
（4）影响因素调查发现，学生认为课外英语阅读时间不足，学校教学内容与自身兴趣不符，对英语阅读的重视程度不够等因素，都可能影响他们进行英语阅读的积极性和能力提高。
二、对策研究1. 提高英语阅读兴趣针对高中生普遍缺乏英语阅读兴趣的问题，学校和教师可以积极鼓励学生参与英语阅读。
可以通过组织阅读分享会、举办英语阅读比赛、推荐优秀的英语阅读书目等方式，让学生感受到英语阅读的乐趣和收获，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 增加课外阅读时间学校可以通过调整课程设置，适当安排时间，为学生提供更多的课外阅读时间。
教师可以鼓励学生在课外选择适合自己的英语阅读材料，提高学生的课外阅读积极性和有效性。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究一、引言英语阅读是高中生英语学习的重要组成部分，对提高学生的英语阅读能力和语言素养具有重要作用。
目前高中生英语阅读普遍存在阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题，影响了学生的英语学习效果。
有必要对高中生英语阅读现状进行调查，并提出相应的对策，以促进学生英语阅读能力的提升。
二、调查方法针对高中生英语阅读现状的调查采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要是针对学生的英语阅读情况、阅读习惯、阅读难点等进行调查，以获得学生的主观感受和态度。
实地观察则主要是从学校的课堂教学情况、图书馆的借阅情况等方面进行观察，以获得客观的数据。
三、调查结果1. 阅读量不足调查发现，大部分高中生的英语阅读量较少，很少主动进行英语阅读，甚至有的学生每周只进行一次课外英语阅读，导致阅读量不足。
2. 阅读兴趣不高调查结果显示，大部分高中生对英语阅读缺乏兴趣，主要原因包括阅读内容单一、阅读材料难度大、缺乏互动性等。
3. 阅读能力较弱调查发现，部分学生在阅读理解和阅读速度方面存在较大的困难，无法准确把握文章的主旨，无法高效地获取信息。
四、对策研究针对学生阅读量不足的问题，学校和教师应该加强对学生的阅读指导和激励，鼓励学生每天都进行一定量的英语阅读。
学校图书馆应该增加英语阅读材料的种类和数量，提供更多的选择空间。
教师和学校应该根据学生的兴趣爱好，选择符合学生年龄和文化背景的英语阅读材料进行推荐，引导学生培养对英语阅读的兴趣。
可以通过举办英语阅读俱乐部、组织阅读分享活动等方式，增加学生的阅读互动性，激发学生的阅读兴趣。
针对学生阅读能力较弱的问题，学校和教师应该从阅读理解、阅读速度等方面进行系统的训练，针对不同学生的阅读难点进行有针对性的辅导。
学校可以加强学生的阅读评测，及时发现问题，对学生进行个性化的帮助和指导。
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究1. 引言1.1 研究背景The background of research on the current situation of English reading among high school students is crucial for understanding the challenges and opportunities in this area. In recent years, there has been a growing concern about the declining interest and proficiency in English reading among high school students. This trend is worrying because English reading skills are essential for academic success, career advancement, and global communication.1.2 研究意义The significance of this research lies in the growing importance of English reading skills for high school students in today's globalized world. As English continues to be the dominant language in various fields such as business, technology, and academia, it is essential for students to develop strong reading proficiency to succeed in these areas. Additionally, reading is not only a vital academic skill but also a key component of critical thinking and communication. By improving their English reading abilities, students can enhancetheir analytical skills, broaden their knowledge base, and become more effective communicators.2. 正文2.1 高中生英语阅读现状调查根据调查数据显示，大部分高中生在英语阅读方面存在一定的困难和不足。
浅议高中生英语阅读能力的问卷调查与思考
时 ，要 特别注 意文章首尾 两段 ，因为文 章 的 第一 段往往点 明文章 的主题 ，或 中心思想 ， 或作 者的意 图，而 文章 的最后 一段则 常常总
通过 问卷调查 ，我发现 大部分学生无 阅 结归纳或重述文章 的主要 内容 。 ２ ． 查阅法 考生从 文段 中获得所 需的具体
浅议高中生英语阅读能力的问卷调查与思考
口 江西省抚州市临川区第十中学 周淑梅
近年 来 ，高考 越来越 注重对 于阅读能力 １ ７ ． ５ ％，理解较少 ５ ９ ． ４ ％。这说明扫除学生 阅 文章 主 旨和大 意的问题 。利 用略读法做 阅读 的测试 ，表 现在阅读量的加大 ，难度的增加 ， 读 障碍 的关键是 教给学 生对生词 、关 联词 、 以及综合 性的试题 逐渐增 多等方 面。对于考 替代词的正确理解 的方法 。 生 阅读能力 的要求 越来越 高 ，加大 阅读 能力 的培养势 在必行 。提高 阅读 能力不是 一朝一
出可能包 含所需信 息的部分 ，然后 加 以阅读
就行 ，这种 方法就是查 阅法 。查 阅法主要是
在 ，找 到提 高学生 阅读 能力 的切 人 口又 是我 们 阅读教学重 中之重。
一
（ 一） 精心选材
良好 的阅读能力 主要表现 在两方 面，一 获得具体 的信息 ，回答 具体 的问题 ，即测试
的学 生喜 欢做 推理 题 ，２ ７ ． ４ ％ 的学生 喜欢做 生 的阅读兴趣 ，另一方 面也可让学生 得到片 是一 个判 断推 理题 了。在答题 时，考 生一旦
细节题 ，这表 明学 生 的阅读 兴趣 和能力 除了 刻 的放 松和休 息。总之 ，要 随时关注 学生 的 发现 有一个看 似正确 的选项 ，就立 即把它作
高中生英语阅读现状调查及对策研究
高中生英语阅读现状调查及对策研究引言英语作为全球通用的语言，已经成为了现代社会中不可或缺的重要技能。
而对于高中生来说，英语的学习更是必不可少的一部分。
阅读是语言学习的重要环节之一，而高中生的阅读能力往往直接关系到他们的英语学习水平。
目前我国高中生的英语阅读能力并不是很理想。
本文将就高中生英语阅读现状进行调查，并提出对策研究，以期改善高中生英语阅读能力。
一、高中生英语阅读现状调查1.高中生英语阅读水平整体偏低通过对一所普通高中进行的调查发现，大部分高中生在英语阅读方面存在着较大的困难。
有近60%的学生在阅读英语文章时会遇到理解困难的情况，有20%的学生在阅读长篇英语文章时甚至会完全放弃阅读。
这一现象表明，高中生英语阅读能力整体偏低，需要引起足够的重视。
2.词汇量不足调查同时发现，高中生的英语词汇量普遍不足，这直接影响了他们的阅读理解能力。
在调查中，有超过80%的学生反映在阅读时会频繁遇到生词，甚至有一些学生会因为生词过多而放弃阅读。
因此可以认为，高中生英语词汇量不足是造成他们阅读能力偏低的重要原因之一。
3.缺乏阅读兴趣调查还发现，另一个影响高中生英语阅读能力的因素是缺乏阅读兴趣。
在被问及对英语阅读的兴趣程度时，有超过70%的学生表示对英语阅读不感兴趣，只有少数学生表示对英语阅读感兴趣。
这一现象说明，高中生对英语阅读缺乏足够的兴趣，也成为了他们阅读能力不高的原因之一。
二、对策研究1. 针对词汇量不足问题，可以通过扩大词汇量的方式来提高学生的阅读理解能力。
学校可以开设丰富多样的词汇扩充课程，引导学生通过词汇扩展活动来丰富自己的词汇量。
教师也可以鼓励学生通过每日阅读英文文章来积累词汇，例如通过看英文小说、报纸、杂志等方式来进行词汇积累。
2. 针对缺乏阅读兴趣的问题，学校可以通过多样化的教学方式来激发学生的英语阅读兴趣。
可以通过设置课外阅读时间，让学生自主选择自己感兴趣的英语读物进行阅读，同时学校也可以组织一些有趣的英语阅读活动或比赛，让学生在参与中养成阅读的习惯。
高中英语教师阅读与写作教学相结合的调查研究
高中英语教师阅读与写作教学相结合的调查研究
高中英语教师一直以来都在积极探索一种更有效的教学方法，以提高学生的英语阅读
与写作能力。
其中一种方法就是将阅读与写作相结合，在教学中注重阅读素材的选择与写
作技巧的训练。
本调查研究的目的就是探讨高中英语教师在阅读与写作教学中的实践情况，以及其对学生英语能力提高的效果。
本次调查采用问卷调查的方式，共发放150份问卷，回收有效问卷120份。
调查对象
为广州市某高中的英语教师。
问卷主要分为三个部分：教师个人情况，教学实践与方法，
学生英语能力提高的效果。
下面我将对这三个部分的调查结果进行说明。
教师个人情况方面，调查结果显示，教师的教龄普遍在5-10年之间，其中有70%的教师具有硕士以上学历。
这反映了高中英语教师的整体素质较高，具备较丰富的教学经验和
专业知识。
教学实践与方法方面，调查结果显示，90%的教师将阅读与写作教学结合起来，并以
此为主要的教学方法。
教师们普遍认为，将阅读与写作结合可以提高学生的英语综合能力，有利于培养学生的英语思维和表达能力。
教师们也会根据学生的实际情况调整教学内容和
方法，比如通过分组合作，给予学生个性化的指导。
这些实践措施得到了学生和家长的一
致认可和好评。
学生英语能力提高的效果方面，调查结果显示，教师们普遍认为，阅读与写作教学相
结合可以有效提高学生的英语能力。
80%的教师认为学生的阅读能力有了明显提高，70%的
教师认为学生的写作能力有了较大提高。
学生们也表现出更加积极的学习态度和更高的学
习动力，对学习英语充满了兴趣和自信。
高中英语教师阅读与写作教学相结合的调查研究
高中英语教师阅读与写作教学相结合的调查研究引言阅读与写作是英语教学中不可或缺的两个重要环节，二者相辅相成，能够有效提高学生的英语综合能力。
在高中英语教学中，阅读与写作教学往往被分开来进行，导致学生在语言应用能力上存在很大的欠缺。
本文旨在通过一项调查研究，探讨高中英语教师在阅读与写作教学中如何相结合，以及学生对此的看法与反馈。
一、调查目的1.1研究高中英语教师在阅读与写作教学中的实际操作情况。
1.2探索高中英语教师对于阅读与写作教学相结合的看法与态度。
1.3了解学生对于阅读与写作教学相结合的感受与反馈。
二、调查方法2.1问卷调查：设计针对高中英语教师和学生的问卷，了解他们在阅读与写作教学中的观点和体验。
2.2实地访谈：选择部分教师和学生进行深入访谈，探究他们对于阅读与写作教学的认识和实践。
三、调查结果3.1教师对于阅读与写作的看法调查结果显示，大部分英语教师认为阅读和写作是相辅相成的，应该在教学中相结合起来。
他们认为通过阅读可以促进学生的写作能力，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
也有少部分教师认为阅读和写作应该分开教学，以便更专注于每个技能的提高。
3.2教师在教学中的实际操作情况调查显示，部分教师在教学中已经开始了阅读与写作教学的结合。
他们通过选择适合的阅读材料，引导学生进行课外阅读，并在此基础上开展写作活动。
但也有相当一部分教师在教学中仍然将阅读和写作分开进行，缺乏有效的结合方式和策略。
3.3学生对于阅读与写作的反馈学生们普遍认为阅读与写作的结合能够帮助他们更好地理解所读材料，并提高自己的写作水平。
但也有部分学生表示，他们在教学中并未感受到阅读与写作相结合的教学方式，导致自己的语言表达能力并未得到有效提高。
4.2建议针对以上的调查结果，我们提出以下建议：（1）教师培训：学校应加强对英语教师的培训，引导他们更加积极地将阅读与写作教学相结合，提供相关的教学策略和方法。
（2）教学资源支持：学校应提供更多的教学资源，如适合阅读与写作结合的英语材料、教学案例等，以支持教师的教学实践。
高中英语阅读学习现状调查分析及对策
高中英语阅读学习现状调查分析及对策发表时间：2016-09-08T10:54:43.143Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：李彩荣[导读] 英语阅读是重中之重也是一切的基础。
摘要：目前英语的学习经过高考改革看似比以前简单了，但是听、说、读、写的综合能力运用的考查实际上更加灵活和主观。
无论哪一方面，都离不开学生对文章的理解，所以英语阅读是重中之重也是一切的基础。
本文针对目前高中学生英语阅读进行调查分析并且提出相应可行的操作策略。
关键词：高中英语；阅读现状；调查分析；对策一、引言阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
古往今来，人们都在自己的一生中不断地进行各个学科的阅读，增加知识积累，开阔视野，提升创造自身能力等。
任何一种语言的学习都没有捷径，都需要大量的阅读，才能掌握其语言精髓，增强理解能力，进而熟练地运用这门学科，英语也不例外。
《英语课程标准》要求高中生除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
在高考中，英语阅读理解占整张试卷的一半分值，如果没有广泛的阅读，就无法应对各种素材。
那么，现在高中生阅读的情况如何呢？本文就针对这一现状通过问卷调查和阅读测试进行调查并分析，从而找出阅读中存在的具体问题，探讨高中英语阅读教学并提出一些相应的解决策略。
二、调查对象本研究以河南省渑池高中高一、高二、高三、共64个班进行问卷调查，并且由参与本课题的6位英语教师所带的12个班进行限时阅读测试，因此此研究具有普遍性和代表性。
三、调查研究方法1.采用问卷调查法。
调查问卷有10道单选题，学生不留姓名自主选择，最后64班问卷统一进行汇总。
2.采用阅读测试。
阅读测试由5篇阅读文章，题材分别是故事类、广告类、人物传记类、科普类、社会生活类，要求学生30分钟内完成。
四、调查分析及对策1.兴趣40%左右的学生有浓厚的兴趣，30%以上的学生对英语阅读缺乏兴趣，感觉阅读课枯燥无聊，对阅读排斥，对所看到的材料被动机械地接受，不会进行批判性、积极地质疑设问，更不懂得总结分析，记忆一些必要的词汇，扩大词汇量。
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关于“高中英语文学阅读现状与教学模式研究”教师问卷调查与启示
作者：曾美芳
来源：《校园英语·上旬》2015年第02期
【摘要】笔者所在学校对高中英语教师展开了对高中英语文学阅读的问卷调查，旨在了解教师在英语文学教学的基本情况同时发现存在的问题，并给出针对性的建议，进而更有效地开展英语文学教学。
【关键词】高中英语教师文学阅读教学教学模式
一、引言
当我们认真地考察一下历年的高考试卷，我们就会发现文学作品在高考英语阅读理解中占有一定的比重。
2015年1月，笔者所在学校对高中英语教师展开了对高中英语文学阅读的问卷调查，旨在了解教师在英语文学教学的基本情况和发现存在的问题，并给出针对性的建议，进而更有效地开展文学教学。
本次调查拟回答以下问题：1.高中英语文学教学现状如何？2.教师英语文学教学的理念如何？是否有探索自己的文学教学模式？3.教师认为学生的英语文学学习潜能如何？4.教师的个人兴趣与文学阅读的教学是否有关系？
二、调查工具与对象
1.调查工具。
研究采用问卷调查法。
问卷（见附录）共有26题，包含几个方面：教师对于文学阅读教学现状方面的认识（1-7题）；教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识（8-17题）；教师对于学生英语文学阅读方面的潜力的认识（18-20题）；教师个别访谈调查表（1-6题）进行问卷调查前，调查者先对教师们说明本次调查研究的目的、意义，澄清每道题目的含义。
要求答卷教师认真、客观填写。
2.调查对象。
调查对象为福建省龙岩市永定县第一中学高中英语学科的教师28人。
三、调查结果与分析
1.教师对于文学阅读教学现状方面的认识（1-7题）。
调查结果的统计分析表明，教师对于文学阅读教学现状方面的认识较为客观。
30%的教师认为高中英语文学阅读教学的现状是升学压力大，教文学阅读只是为了应试；
30%英语文学阅读课堂教学策略、教学模式单一，其他选项占少部分（第1题）；80%的教师在教学中会经常引导和鼓励学生学习英语文学阅读。
（第2题）；60%的教师英语文学阅读教学最突出的问题是时间有限（第3题）；50%的教师不同意目前我校十分重视培养学生的英语文学阅读学习能力。
（第4题）。
80%的教师同意对英语文学阅读教学课程的课程性质、内容等有所了解。
（第5题）。
50%的教师对当前的英语文学阅读教学不满意（第6题）。
50%的教师同意以下观点缺少文学阅读教学策略和模式的理论学习与培训（第7题）。
2.教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识（8-17题）。
在进行高中立体式英语语法教学时，50%的教师认为自己偶尔阅读英语的文学作品（第8题）；70%认为英语文学阅读对于学生的英语语言学习有很大帮助（第9题）；44.44%的教师在平时教学中经常渗透给学生学习语法的技巧，62%的教师认为文学阅读的教学应该侧重文化背景（第10题）；90%的教师认为文学阅读的课时应该以课本教材为主文学阅读为辅（第11题）；75%的教师否认建立了自己的文学教学模式（第12题）；80%的教师认为自己能系统地规划英语文学阅读教学（第13题）；60%的教师认为自己的英语文学阅读教学能力一般（第14题）；60%的教师认为自己能培养学生的英语文学阅读学习能力（第15题）；80%的教师在平时教学中会偶尔给学生讲英语文学阅读的技巧（第16题）；60%的教师在日常的教学过程一般情况下能有意识的进行文化文学的渗透（第17题）。
3.教师对于学生英语文学阅读方面的潜能的认识（18-20题）。
60%的教师不同意目前我校学生具备良好的英语文学阅读学习能力（第18题）；70%的教师不同意我们所在学校的绝大多数同学喜欢学习英语文学阅读（第19题），75%的教师不同意所在学校的绝大多数同学都能学好英语文学阅读（第20题）。
4.教师个别访谈调查表（1-6题）。
个别访谈调查表可以看出一个教师自身对文学是否有兴趣，对学生课内外文学阅读会产生影响。
60%的教师对小说感兴趣（第1题），50%的教师是通过自己购买图书和网络这两种途径获取这些文学作品（第2题）。
50%的教师认为文学阅读教学的选材应以小说体裁比较好（第3题）75%的教师有推荐英语文学作品供学生课后阅读，但不经常（第4题）。
60%的教师有注重英语文学阅读的教学，但不经常（第5题）。
50%的教师注重文学阅读的原因是为提高学生文学素养（第6题）。
5.调查结果分析。
依据调查，笔者得出如下结论：广大英语教师对于英语文学阅读教学不是非常重视的，他们的教学方式传统，不能充分调动学生的积极性，没有相应的新的教育理论或理念去支撑他们的教学模式，虽然有注重英语文学阅读的教学，但自己较少阅读文学作品，阅读体裁比较单一，以小说为主，大部分老师认为注重文学阅读的原因是为了提高学生的文学素养。
只有提高自身的文学素养才能带动学生，扩大学生的知识面，通过坚持不懈的教导和实践，满足学生的精神需求，从而提高学生的高考应试能力和文学素养，最终达到教学相长。
英语文学阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。
广大英语教师应思考如何把先进的文学教学理念融合在日常的教学活动中，并积极创设各种条件，使学生有兴趣、有时间、有方法的。