构建体育学校英语教学的新模式

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体育院校英语教学模式改革与教材建设分析

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｅｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ；ｔｅｘｔｂｏｏｋ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＡｂｓｔｒａｃｔ：ＩｔｉｓｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｓｐｏｒｔｓｔｒａｉｎｉｎｇＤｅｐｔ．ａｎｄＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｐｔ．ｉｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓｆｏＰｈｙｓｉｃａｌＥｄ — ｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄａｄｏｐｔｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ１．Ｔｈｅｎ，ｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｖｉｓｍａｎｄｌｅａｒｎｅｒａｌｌ－ｔｏｎｏｍｙ，ｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆａｄｏｐｔｉｎｇｎｅｗｍｏｄｅｌｉｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓｏｆＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ．Ｔｈｅｔｒｅｎｄ，ｔｈｅｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏ —
听课堂训练比较困难，这只能依靠教师创造视听的教学环

浅析大学英语教学新思路——以体育专业为例

过调查我们可以得知其大多数对于英语基础知识框架的学习和理解不够深入，英语基础非常薄弱，听、说、读、写能力完全不能环环相扣。所以在短短四年的英语教学当中，为了
满足学生的英语学习需求，更为了达到学生所学英语知识能够运用到以后实际工作中这一目的，我们应将体育专业学生的英语教学分为三个阶段。第一阶段，基础英语教学阶段。在此阶段教师将重点放在学生的听、说、读、写方面，着重培养学生的基础能力。逐渐培养学生对语言本身的感知能力，也包括语言输出能力，即能将所学用于日常生活中。同时，需要在教学中，尽早渗透专业相关知识，也就是渐渐与第二阶段专业英语教学相结合。只有这样，才能尽可能的避免直接接触专业英语会出现学生感觉过难的情况。第二阶段，专业英语教学阶段。在这个阶段会对从事大学英语教学的教师们提起较高的要求，以往的教学只是停留在语法等基础上面。在专业方面可能会出现很多不适应的情况，教师需要接触许多新的东西，在教学方式，方法上也会做出许多改变。而且对于学生来说，他们也要面临全新的学习环境和内容。主要表现为会学习很多专业性很强的英语知识。在这种全新的阶段教师的课堂授课是其中的关键因素。但是教师也要把握好一个度，因为我们应将大学英语教学与专业英语教学区分开来。我们只做到所教授内容能够与将来学生的实际工作需要相接轨就可以。学生在掌握一定的体育英语理论知识前提下，教师可以将第一阶段的基础英语教学结合起来，开展以学生为中心的情景教学法。在课堂教学中，教师可以设计多种情景，模拟以后学生可能从事的俱乐部、

英语与多学科融合教学,碰撞出思维的火花

英语与多学科融合教学，碰撞出思维的火花1. 引言1.1 英语与多学科融合教学的定义英语与多学科融合教学是指将英语教学与其他学科教学相结合，在课堂上融入跨学科的内容和方法，以促进学生的综合发展。

这种教学方式旨在打破学科之间的界限，促进知识的整合和交叉应用，提高学生对知识的理解和运用能力。

通过多学科融合教学，学生不仅能够学习英语的语言知识和文化背景，还可以在其他学科领域中进行探究和实践，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

1.2 融合教学的意义融合教学的意义在于能够打破学科之间的界限，促进跨学科思维与合作能力的培养。

通过将英语与其他学科进行有机地结合，不仅可以提高学生学习英语的兴趣和动力，还可以促进他们在其他学科领域的学习表现。

多学科融合教学可以帮助学生建立更加全面的知识体系，培养他们的综合素养和创新能力。

融合教学还可以激发学生的想象力和创造力，让他们在学习过程中获得更多的成就感和信心。

通过跨学科的融合教学，学生可以更好地理解知识的内在联系，拓展思维的边界，从而更好地适应未来社会的多元化和复杂化发展趋势。

多学科融合教学在提高学生学习质量和培养综合素质方面具有重要的意义和作用。

2. 正文2.1 融合教学的理论基础融合教学的理论基础主要包括以下几个方面：首先是构建知识融合的框架，即通过整合不同学科领域的知识和概念，打破学科之间的界限，促进跨学科思维和交叉学科学习。

其次是培养跨学科综合能力，在多学科融合教学中，学生需要综合运用各学科知识和技能解决问题，促使其具备跨学科思维和综合能力。

融合教学也要注重学习策略的培养，即教师需要引导学生掌握跨学科学习的方法和技巧，提高其学习效果和学习兴趣。

融合教学还要注重个性化学习，即根据学生的兴趣、能力和需求设计个性化学习计划，激发其学习动力和创造力。

融合教学还要注重社会互动和实践应用，即通过团队合作、讨论和实践活动，培养学生的合作精神和实践能力，使学生学以致用，将所学知识运用到实际生活中。

体育英语教学中任务型教学模式论文

体育英语教学中的任务型教学模式摘要：文章从任务型教学法的理论入手，讨论了任务型教学法在体育英语课程中应用的可行性，旨在提出体育英语课程教学模式的新思路。

关键词：体育英语；任务型教学法一、引言任务型语言教学（task-based language teaching）是建立在建构主义学习理论基础上的一种新型教学模式。

它是在教学活动中设置一定的任务作为学习动机，力图创造与真实学习工作生活密切相关的语言环境，让学生在完成任务的过程中，通过协商和交流有目的的习得语言知识，培养交际能力，在用中学，学以致用。

由于该理念符合外语改革的潮流，已经逐渐被我国的英语教学工作者认识和研究。

现如今，体育英语已经成为体育院校广泛开设的一门课程。

但是笔者发现，现今体育英语教学仍广泛采用教师传授语言知识比如说体育专业术语英文表达，学生在教师控制下以问题，对话等方式进行练习的传统模式。

这种模式在很大程度上仍然是以教师为中心，学生仅仅停留在对体育专业术语的机械记忆上，因此，在此过程中，学生的思维受到限制，普遍兴趣不高，体育英语的教学效果不甚理想。

本文旨在探讨将任务型教学法运用到体育英语教学中，改变以教师为中心的教学模式，注重培养学生实际运用体育英语的能力。

二、任务型教学模式在体育英语教学中的应用将任务型教学法应用于体育英语教学中，应根据体育英语教学的特点设计具体的教学环节。

笔者认为，在教学中，可以将任务型教学模式应用于体育英语课堂教学的三个阶段。

即任务前阶段，执行任务阶段和任务后阶段。

其中，执行任务阶段是课堂中的核心部分。

每个单元的话题为该阶段的学习任务。

在教学目标确定之后，教师明确具体任务，通过组织学生完成任务来完成教学，强调语言的运用和习得过程。

任务前阶段即指导学生课前学习的阶段。

这一阶段的目的主要是使学生对所学的知识产生初步的理解，并激活学生已有的生活与学习经验，完成知识的构建，从而为第二阶段做好准备。

教师通常要向学生介绍任务的目的，完成任务的程序及完成时间等。

浅谈体育运动学校英语教学

２１年第５００期
（７期）总１
辽宁师专学报（社会科学版）
ＪＵＮＬＯＯＩＧＴＡＨＲＯＬＧＳＣＡＣＥＣＳＤＴＯ）ＯＲＡＦＨＡＮＮＥＣＥＳＣＬＥＥ（ＯＩＬＳＩＮＥＩＮＥＩ
ＮＯ．００５２１
具体要求，做到教材的把握有深广度。其次备教材。研究其特有的语法，知识点，确定教学重点、难点、关
键、掘教材的思想意义，高教材的高度。再次备挖提方法。根据体校学生实际，用最佳的教学方法，采学
ｐｎｏａｇ，ｐｌ．ｅ，ｒｎｅａｐｅ让学生边看边说，遍之后，生几学
小时的体育专项训练。二是学生经常外出训练和比
赛，误课时间多。三是由于学生来自不同的地区和学校，英语基础参差不齐，并且流动性大。在３Ｏ年的英语教学中，如何上好体育运动学校的英语课，对我作了以下尝试：
着，得上。能张口说出英语，手摸得着英语。动用伸
、
备课是上好一堂高质量英语课的关键
俗话说：台上一分钟，下十年功 ” “ 台。课上一节课，下千滴汗。这足以说明备课的重要性和艰课巨性。尤其是我们体校，不但备教材，更重要的是备学生。备课要抓住 “ 四备 ” 即备大纲、教材、。备备
导式和启发式，由近及远，由浅人深，由表及里，环循渐进，精讲多练。最后备学生。把教材知识的分布情况，易程度和学生掌握情况结合起来，难制定具体

体育院校大学英语分层教学研究与实践

体育院校大学英语分层教学研究与实践摘要：任何教育中，学生的发展都不是完全均衡的。

而在体育院校，学生的这种区别性更为明显。

正是基于这一情况，分层次教学才有必要在体育院校的英语教学中实施，从而有效地提高大学外语公共课教学质量。

本文把分层次教学作为英语教学改革的切入点，探讨它在体育院校开设的必要性和可行性。

关键词：体育院校大学英语分层教学分层教学最先出现于美国，其形式多样，有基础班、提高班等，并形成走班的选修制。

20世纪90年代末期，随着我国教育体制的改革，高等教育由以前的精英教育逐步走向大众化教育并且向普及化方向发展。

在这种新时代背景下，体育院校生源文化水平参差不齐、相差悬殊的特点尤为突出，在一个班级中，学生的学习基础可能分出许多层次，高低差别悬殊，从而给英语教学带来更多阻力。

分层次教学作为英语教学改革，尤其是体育院校教学改革的一种模式，已经被越来越多的学校所重视并采用。

它不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段体育院校生源不均衡的现状。

1.研究的主要内容和观点遵循以人为本的教学理念，在面向全体学生授课的同时，因材施教，关注每个学生的个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。

因此，要选取河北体育学院体育系2009级为改革试点，采用划分层次、整合内容、丰富形式等多种手段，重点从理论基础构建、学生结构设置、教学内容整合、教学实施、评价机制等多方面对公共外语课分层教学模式展开实践研究，摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，使学生依照各自不同的特点实现专业化、个性化发展。

2.基本思路和方法2009年9月，在2009级河北体院体育系新生中试行分层教学，以便根据学生的实际水平，因材施教，进行有效性的教学引导。

为此，在实施之前进行了周密筹划。

前期的调查：为了顺利开展分层教学，首先，在学生中开展前期的思想动态调查和英语水平调查，在1～4班调查中20人赞同分层教学，20人反对，其他70名左右认为无所谓。

体育院校大学英语三位一体教学模式探析

2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．066收稿日期：2012－05－14作者简介：湛冰（1980－），女，湖南汨罗人，讲师，硕士，从事大学英语教育教学研究、社会语言学研究。

体育院校大学英语“三位一体”教学模式探析湛冰（首都体育学院，北京100191）摘要：目前，体育院校传统大学英语教学模式已不能成为有效提高学生英语能力的手段。

基于此，以建构主义教学理论为背景，将大学英语第二课堂教学纳入大学英语教学体系中，实施以提高学生的听说能力为目标，从教学活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度着手，创建“三位一体”教学模式。

立足于此教学模式设计研发大学英语立体教学平台。

通过两年的教学实践，该模式在首都体育学院大学英语教学中发挥了重要的作用，取得了良好的教学效果。

关键词：建构主义；多媒体环境；第二课堂；立体教学平台中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2013）01－0172－03引言艺术类专业大学生文化科目水平差，英语学习信心和积极性低已成大学校园人人皆知的事实。

某些艺术类高校在英语本科教学大纲中实行分级指导、编写教材等改革，取得了良好的效果。

然而，大多数高校尤其是体育高校普遍忽视了这一领域的教学改革，仍然停留在传统的教学模式上。

另外，全国大多数高校已实施的大学英语教学改革，凸显了因材施教的教学理念，提高了大学英语的教学效率。

可见，体育院校大学英语教学不容忽视，改革势在必行。

所谓“三位一体”教学模式，是指以提高学生的听说能力为目标，在体育院校大学英语教学中采用三维并举、纵横双向的立体教学模式，即在学生从入学到修完学分的纵向阶段和在同一时期的横向阶段实施多活动与教材整合、第一课堂与第二课堂相结合和弹性的课堂教学与网络教学手段相统一的三个维度的教学实践与研究。

体育院校体育英语教学

体育院校体育英语教学体育院校是培养体育专业人才的重要场所，而体育英语作为一门专业课程，在如今全球化的时代具备着不可忽视的重要性。

本文将从体育院校体育英语教学的必要性、教学内容和方法、以及教学评估方面展开论述。

一、体育院校体育英语教学的必要性体育界的国际交流日益频繁，体育人才的国际化已经成为一个趋势。

在国际赛事、国际合作、国际交流等场合，掌握良好的体育英语能力是非常重要的。

体育院校作为培养体育专业人才的基地，必须将体育英语作为重要的教学内容之一。

通过体育英语教学的开展，学生可以掌握体育领域内的专业英语词汇、表达技巧和跨文化交流能力，提高他们在国际比赛、交流和合作中的竞争力。

二、体育英语教学内容和方法1. 体育专业英语词汇的教学体育专业英语词汇的教学应以实用性为导向，注重培养学生在体育领域中运用英语进行交流的能力。

同时，可以通过课堂教学、多媒体资源、外语学习网站等渠道，为学生提供大量的体育英语词汇学习材料，帮助他们进行自主学习和记忆。

2. 体育英语听力和口语训练体育英语的听力和口语是提高语言交际能力的关键环节。

教师可以通过模拟场景对话、听写练习、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握正确的运用方式。

同时，引导学生参与体育领域的讨论和演讲，培养他们在体育英语中自信流利地表达观点的能力。

3. 跨文化交流的培养体育英语的教学不仅仅是学习语言，也是了解不同文化背景下的体育习俗、体育道德和体育规则。

教师可以引导学生通过阅读相关文献，观看国际体育赛事等方式，了解并尊重其他国家和地区的体育文化。

同时，在教学中也可以引入一些跨文化交流的活动，让学生通过与外国学生的交流互动，提升他们的跨文化交际能力。

三、体育英语教学评估方面为了评估学生在体育英语教学中的表现，教师可以采用多种形式的评估方法，如课堂口头表达能力测试、书面考核、听力理解测试和实践体育活动中的交流表达能力等。

评估结果可以反馈给学生，帮助他们发现不足、加强巩固，并为教师提供改进教学的参考依据。

体育运动学校英语教学改革初探

一
、
识到，中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，高其教学目标的确定，与基础教育的其他阶段有共性，有特殊既又性。健康水平上要有较大幅度的提高，适应将来的大学教在以育或走向社会就业的需要：体育保健知识、术和技能方面在技要学有所长，成基本的体育能力，成体育意识和习惯，形形为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想．服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，能切克才实提高高中阶段体育教学实效。３优化教学方法。．改变过去以 “ ” “ ” 主的方法体系，意引导和启教、灌为注发。育教学要由过去学生 “ 着练 ” 向学生 “ 体跟转自主练 ”做到，以学生为主，让学生完成从 “ 我学 ” “ 要学 ” 从 “ 会 ” 要到我，学到 “ 学” 会的转变。时注意教学方法和手段的多样性，同充分调动学生的积极性，搞简单的 “ 刀切 ” “ 制命令 ” 确保学生不一和强，在已有的水平上有所提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，能使学生获得主动的发展。因此，师选用教才教学方法时应重视学生的合理要求．提倡学生自我评价和相互评价，创造条件使学生体验运动乐趣，功的满足，导学并成引生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯４提高高中体育教师的素质．新课改下的教学目标，对体育教师自身素质有了更高的要求。体育教师必须首先意识到自身工作的特殊性及重要意义，充分理解新目标，而合理制定教学大纲，择教学内容，从选体现特色，求体育教学的实效性。为了提高教师素质．强力加教师培训是必要手段。校及教育部门应该转变观念。学随着国家对全民身体素质关注度的提高，体育教学和其他课程一样

如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展

如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展李倩影（广西体育高等专科学校广西南宁530012）摘要：21世纪以来，随着社会的发展，信息时代的到来极大地促进了经济的全球化，在国际化进程中，国际交流日益密切和频繁。

国际交流中的外语作为一种重要的工具，其重要性不断提高。

目前，外语教学水平对一个国家的教育乃至国民经济都具有重要意义。

英语作为基础教育课程，提高我国整体英语水平是新课程标准下改革和发展的重点。

而体育专业的学生学习英语较其他文化课学生来讲相对弱势，更加需要改变传统教育模式，整合和改进先进的教学方法，合理对体育专业学生进行英语的兴趣引导，实现英语教育教学的对体育学科的高质量发展。

“体育+英语”混合模式教学教学法，以整合基点的混合教学模式应运而生。

体育专业的学生对英语课程的学习，需在传统教学法的基础上，以体育课程的教育教学方法和信息技术为突破口，以满足学生身心发展的整体需要，实现英语教学的优化和不断创新发展。

关键词：英语；体育专业学生；混合模式；教育教学“体育+英语”的混合模式是将体育和英语两种学科的教学方法合理混合，提高体育专业学生的英语学习。

教学模式是某一教学理论和教学思想的简化表达，反映了某一教学理论的逻辑轮廓，是成功实现教学理论与教学实践转换的关键。

它是表达教学过程系统中各要素之间的联系。

21世纪以来许多国内外学者开始对混合学习模式进行了深入探究，随着不断的深入以及网络和信息技术的发展，体育+英语”的混合模式这一全新理念在体育专业学生的英语教育教学届得到认可，并且被大量的引入进来，研究表明，传统的教育教学木事有存在的合理性和局限性，通过改革，将二者有效结合起来，充分发挥各自优势，取长补短，才能更加有效的提高教育教学的质量和教学效率，实现教学过程的最优化。

一、体育专业学生在英语学习中存在的主要问题体育专业学生通常基础薄弱，在语言的学习上缺乏耐心。

体育专业的学生们认为，英语的学习的主要任务就是背单词和听老师讲课文，我国传统以知识型学学习观念和记忆型学习观念为主，对学生的英语学习产生了影响，也反映了学生重视语言形式、轻视语言使用的倾向。

体校英语教学现状及改革论文

浅谈体校英语教学现状及改革摘要：英语新课程标准明确指出：“英语教学应以学生的发展为宗旨，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

”体育学校的英语教学一定要从体校教育教学的实际情况出发，根据学生的学习特点，尽量优化教学方法，培养学生良好的学习英语的心理素质以及终身学习英语的能力。

因此，本文就当今体校英语教学的现状进行了综述，并对体校英语教学改革提了几点建议。

关键词：体校；英语教学；现状；改革1引言体校的主要任务是培养体育后备人才，这里的学生日后可能要参加国际和国内的各种比赛。

从目前来看，英语是各国运动员交流思想和增进友谊的工具，因此学好英语对学生日后的发展有很大的影响。

体校的学生大多是有体育特长的体育苗子，体育练习会占用他们大部分时间，学习文化课的时间相对就少了。

而英语的学习需要听、说、读、写的综合训练，学习难度较大，因此学校和教师必须从体校的客观条件和实际工作出发，分析并掌握体校学生英语学习的心理规律，对教学方法进行改革，才能完成教学目标，提高学生学习英语的能力。

2体校英语教学现状为国家和社会培养高水平的体育后备人才是体育运动学校的培养方向和教育目标，但是在大部分体校，学生都不太重视文化课的学习，尤其是英语，学习起来比较难，学生就更不愿意学了，因此，体校的大部分学生英语都不是太好。

具体来说，体校学生英语差的原因主要有以下几点：一是体校的学生经常进行体育训练，长时间训练之后再去学习，精力很差，无法专心听讲。

因此，对课堂上教师所讲的知识掌握不好，从而影响成绩。

二是体校学生的体育训练占据了大部分时间，有时还要外出参加比赛或者集训，缺乏辅导。

久而久之，学生也就对文化课失去兴趣，基础也会越来越差，再进行深入的学习就很难了。

三是英语是一门实用性的学科，学习时需要联系实际，多实践，多练习。

很多学生在这方面做得不好，就很难去理解新的知识，从而造成对学习的厌倦心理，失去了学习英语的兴趣。

所以，作为体校的英语教师，要根据学生的实际情况和自身的特点，尽量优化教学手段，培养学生对英语的兴趣，逐步提高体校学生的综合文化素养。

浅谈体校学生英语教学策略

ｍｏｒｎｉｎｇｔｏｙｏｕ，在学生还没有学习英语之前，要口头说这几旬
和精力有限，信心和兴趣也不足。教师应通过激发他们学习英语的兴趣，采取科学有效的方法，使学生增强信心，学得轻松而有效。关键词：运动员；个性特征；英语；兴趣；方法
词汇和短语的专题学习，充分利用网络、电视和电影等媒体，让
学生收集有关英语的一些经典用语进行学习。教师要通过多种
渠道，向学生展示英语在体育世界的重要作用，加强学生学习
英语的欲望，增强他们学好英语的决心。总之，在体校教学中，要针对学生特点，联系学生学习实践，更新观念，开拓进取，勇于尝试多方法、多形式的英语教学，努力培养体校学生学习英语的兴趣，提高体校学生英语素质，让英语充分发挥作用。
中职教育
浅谈体校学生英语教学策略
黄天阳
（沈阳市体育运动学校，辽宁
摘要：运动员高强度的训练和频繁的比赛导致学习英语的时间
沈阳
１１００２０）
他们的学习兴趣，让他们积极主动地学习英语。１．音乐激趣。教师可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到“ 爱屋及乌” 的效果。比如，学生刚接触英语后不久，就有一首Ｇｏｏｄ
化知识的时间是极为有限的。尤其是英语，学起来就更加困难。
但是如果教学得法，便可事半功倍。一 Nhomakorabea、

如何构建体育学校高效英语课堂

如何构建体育学校高效英语课堂作者：张乐来源：《读写算》2012年第41期结合体育学校的实际条件，学习、训练并重，和学生的实际情况，充分利用有限的课堂时间，让学生轻松、快捷、牢固的掌握知识，高效的课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。

小学生在刚接触英语时，学习积极性普遍很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。

特别体育小学，训练时间相对长，占据了学生一部分学习时间，到了高年级学生的厌学情绪尤为明显。

因此如何加强小学英语教学的高效性，不断提高教学质量，是体育学校英语教师亟需解决的问题。

下面笔者结合自己的教学实践，就高效英语课堂教学谈几点体会。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，运用课件、情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆质疑，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；结合我校体育小学特色，学习时间相对少，还需要训练，注意精讲精练，重点突出，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是三年级的学生。

学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、领读，力争让他们学懂，会用。

任务型教学贴近学生生活，为有源头活水来。

所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说，高效课堂教学。

记得一次和女儿在肯德基吃饭，我看到那些快餐想出了一个主意，何不让他们进行一次关于KFC的话题讨论呢。

一进教室，我拿着汉堡盒，同学们就兴奋起来，“肯德基！”“汉堡包！”“薯条！”他们都在那里小声嘀咕，同学们很纳闷，老师今天把肯德基搬到了课堂，有种打破沙锅问到底的气势。

体育运动学校的英语教材校本化

体育运动学校的英语教材校本化作者：何剑来源：《新课程研究·职业教育》2013年第06期摘要：所谓教材校本化是指学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。

目前，体校没有自己的专用教材，从实际教学情况来看，实施体校教材校本化迫在眉睫。

文章就实施体校教材校本化的原则和方法进行探讨。

关键词：体校；教材校本化；实施原则；教材处理中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0037-03一、教材校本化的定义教材校本化来源于“校本课程开发”，近几年来在我国课程改革中出现频率非常高。

它是指以学校为基地进行的课程规划、编制、实施和评价的一整套活动，包括学校本位的课程整合、教材的校本化处理、教学方法的综合性运用及个性化加工等多种教学策略。

本文所探讨的教材校本化则是其中一部分，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。

在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将原有的面向普通学生的英语教材，转变为适合本校学生学习需求的教材。

教材校本化以学校和学生的个性为指向，旨在满足具体学习及其教师、学生的独特性和差异性需求。

二、实施背景与必要性目前，体育运动学校并没有适合自己的专用教材，一般采用的是普通高中教材，如无锡市体育运动学校（以下简称“我校”）使用的是牛津高中英语教材。

每一套教材都会因为不同的学生、不同的教师而出现一些不合适之处。

虽然这些英语教材由专业人员所编写，借鉴了教研员和一线骨干教师的实践经验，并经过反复的实践，其权威性和体系性毋庸置疑。

但它面对的是全体学生，按平均难度设置，对体校的学生而言具有一定的难度。

作为运动训练专业的中等专业学校，体育运动学校担负着为体工队和高校输送高水平体育后备人才的任务，很难真正做到“读训并重”。

语块模式在体育院校英语教学中的应用

语块模式在体育院校英语教学中的应用随着社会的发展，全球化进程加快，英语已成为国际交流的主要语言之一。

在体育院校，英语教学同样也成为了必不可少的一部分。

然而，在英语教学中，存在着诸多问题，如学生缺乏兴趣、语法知识薄弱等。

针对这些问题，近年来，语块模式（Chunking）被引入到英语教学中，被视为了一种提高学生英语语言学习效率的教学方法。

那么，在体育院校英语教学中，语块模式该如何应用呢？一、什么是语块模式语块（Chunk）是指由两个或更多的单词组成的固定短语或句子。

这些固定短语或句子由于难度较低，更容易被人们记忆和理解，且在实际使用中更为常见。

语块模式（Chunking Method）则是基于语块的一种学习模式。

它将语言分成具有意义的语块，使学生更容易理解和记忆，从而使学习效率得到提高。

1. 以实战为重点体育院校的英语教学与其他院校不同，其学生具有更多的和运动相关的专业知识和经验。

基于这一点，在英语学习过程中，教师可以采用语块模式，注重以实战为重点，让学生尽可能多地感受、接触英语，使他们能够更好地理解和运用语言知识。

例如，在讲述足球比赛的过程时，教师可将比赛的常见语块进行梳理，如“score a goal”，“get a yellow card”，“take a free kick” 等。

这些语块与学生所学的足球知识结合在一起，使学生学习更为高效、有针对性。

2. 突出实用性运动行业的专业英语具有很强的实用性。

在语块模式的英语教学中，教师需要着重突出实用性，提供真实、立体和活跃的英语教学环境，激发学生的学习热情，快速提高学生的英语听说读写综合能力。

例如，在参观一家运动服装公司时，教师可以根据语块模式编写教材，教授与运动服装相关的英语知识，如“comfortable material”，“fashionable design”，“good quality”等，使学生更好地理解运动服装行业的专业术语。

3. 强化记忆和巩固语块模式的英语教学文字大量使用重要的短语和惯用语。

体育院校英语专业体育英语课程教学模式初探

体育院校英语专业体育英语课程教学模式初探陈珊【期刊名称】《双语学习》【年(卷),期】2007(000)08M【摘要】从本世纪初开始，全国大多数体育院校先后开设了英语专业。

尽管方向名称各不相同，但都是英语专业（体育方向）。

因此，高年级开设与体育相关的英语专业课程是必不可少的，例如，体育项目英语，体育经济英语，体育新闻英语。

由于专业性质，这些体育专业课程的教学模式该如何进行？其教学目标应该如何确定？其教材的编写该如何进行？而最实质的问题是师资问题，即在这些院校中都存在着英语教师不精通体育专业知识，体育专业教师不精通英语。

“当我们自己都不懂这些东西时，我们该如何教授英语为非母语学习者去学习这些东西？”（Seliner，1979）。

而在短期内这个问题并不是很快就可以解决的。

那么目前体育英语课程如何教授，对所有体育院校的英语专业都是一个难题，而目前针对这方面的研究还很少，因此探讨和研究体育英语课程的教学模式是十分必要的，也是十分紧迫的。

本文旨在从课程教学目标、课程属性定义、和课程教学模式三个方面进行初步的探讨。

【总页数】2页(P36-37)【作者】陈珊【作者单位】上海体育学院体育外事教研室,上海【正文语种】中文【中图分类】G642.3【相关文献】1.浅析体育英语专业在体育院校的现状------以哈尔滨体育学院为例 [J], 兰岚;2.体育英语专业在体育院校的现状分析 [J], 邹占;徐兴茹3.体育院校体育英语专业学生的公共体育课程设置现状分析与对策研究 [J], 韩庆;4.体育院校体育英语专业学生的公共体育课程设置现状分析与对策研究 [J], 韩庆5.体育院校英语专业体育英语课程教学模式初探 [J], 陈珊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

新时期体育院校英语课程体系的构建

作者：王青云
作者机构：郑州大学体育学院,河南郑州450044
出版物刊名：郑州航空工业管理学院学报：社会科学版
页码： 194-196页
年卷期： 2014年第1期
主题词：体育院校;英语课程体系;基础英语教学;专业英语教学
摘要：新形势下的体育院校英语课程既要能满足专业人才培养的需要，又要满足培养复合型人才的需要。

与综合类院校相比，体育院校的办学特色主要侧重体育类理论和技术课程的设置。

为此，体育院校英语教学任务一方面是加强英语基础知识的学习；另一方面突出其在体育活动相关场景下英语语言应用能力的培养和继续学习能力的提高。

为此，文章提出了构建基础英语和专业英语教学相结合的课程体系。

新的改革体系让学生在提高语言能力的同时，增加其专业知识的应用。

随着体育的大众化和各种体育赛事的全球化，体育院校的专业英语教学作为英语的后续课程和拓展课程，可以帮助学生了解和掌握相关专业英语词汇和表达能力，培养和提高专业英语的交际能力，同时为双语课程的开设提供过渡。

如何在体育运动类学校英语教学中提升学生学习兴趣和语言能力

如何在体育运动类学校英语教学中提升学生学习兴趣和语言能力摘要：体育运动类学校英语教学面临着学生英语基础较弱、学生的有效英语学习时间不足、课程难度较大的困难，需要通过发挥学生的主观能动性，形成良好的学习氛围。

教师也应该提升自身的素质，根据学生的特点，有计划性地开展教育教学工作，保障全体学生都能够在英语教学中有所收获，设法提升学生的学习兴趣和语言能力。

关键词：英语教学；学习兴趣；语言能力中图分类号：G633.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-111.发挥学生的主观能动性，形成良好的学习氛围首先应该意识到兴趣是最好的老师，学生想要取得好的成绩，应该先建立学习兴趣。

由于体育运动类学校生源问题，学生普遍的英语能力比较低下，但是这不代表学生没有想要提高的愿望。

教师应该以此为契机，激发学生的学习兴趣，组织有意思的活动，吸引学生的参与。

教师应该把握住课堂上的时间，给学生营造一个宽松亲切的氛围，注重教学内容的筛选，使学生热爱学习，在学习中提升自我，获得成就感和满足感。

其次，教师在英语教学中应该结合学生的自身特点，探索和寻求符合学生特点的教育教学模式，鼓励和支持学生在课堂上自由发挥，学以致用。

毕竟体育运动类学校的学生的发展方向可能不是那种对英语能力要求很高的，但是掌握一门外语也有助于将来的发展。

在课堂上可以采用分小组讨论的形式，对课程问题进行研究和辩论；还可以开展一些单词竞赛、写作竞赛等活动，鼓励学生参与，使学生在参与的过程中不断地学习。

最后，学校可以邀请一些参加过国际比赛的运动员为学生开展讲座，让学生们意识到应该珍惜机会，提升自己的英语能力，为将来走向更大的舞台积蓄能量。

2.提高教师的水平，转变教育教学观念教师作为教育的实施者，对学生的学习有至关重要的影响，需要抓好教师队伍建设，为教师树立正确的人生观和价值观，提高教师的自身素质，全面贯彻党的教育教学方针，与时俱进求发展。

同时，教师应该学习和掌握多种现代化的教学手段，通过多媒体来展示给同学，这种生动有趣、亲近感强的教育教学模式也有利于学生的学习。

基于《国标》的体育院校英语专业本科课程体系思考——以成都体育学院为例

222018年31期总第419期ENGLISH ON CAMPUS基于《国标》的体育院校英语专业本科课程体系思考——以成都体育学院为例文/张莺凡【摘要】本文以《国标》为准则，以成都体育学院为例，从历史传承和现实实践的角度探讨体育院校英语专业本科课程体系建设。

首先分析以成都体育学院为代表的体育院校英语专业培养方案的沿革，然后对比《国标》分析课程体系建设的现实特点，最后总结以语言技能为抓手、以人文内涵为核心、以实践活动为途径打造出未来课程体系。

【关键词】《国标》；课程体系；体育院校；英语专业；成都体育学院【作者简介】张莺凡(1977- )，女，汉族，山东莱州人，成都体育学院外语系，副教授，硕士研究生，研究方向：英语翻译，英语教学法。

【基金项目】四川外国语言文学研究中心课题《英语专业(体育英语方向)课程设置现状研究》，课题编号：SCWYH14-04。

一、引言随着中国体育事业的高速发展，中国逐步由体育大国变成了体育强国。

从1990年的亚运会到2008年的奥运会，再到2022年的冬奥会，中国正越来越多的参与到各级各类国际性的体育赛事活动中。

众多活动需要大量既具有良好的外语外事能力，又拥有丰富的体育知识、技能的体育英语复合型人才。

2002年，经国家教育部批准，成都体育学院招收了全国第一批英语专业(体育外语外事方向)的全日制本科生。

十几年过去了，从02年一所高校招生43人到今天的十几所大学开办此专业，年招生人数近万人，体育英语专业取得了长足发展。

数据显示，现有良好的发展态势非但没有给学界带来更多的喜悦，反而引起了学者、社会的担忧：专业特色不突出；高层次、高素质、复合型的精英人才相对较缺乏；毕业生就业领域不对口等。

严峻的现实指出，体育英语专业的人才培养目标不能满足社会对体育英语高精尖人才的实际需求，体育院校英语专业教学改革到了刻不容缓的关键时刻。

不以规矩，不能成方圆。

教育部于2018年初颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)，为国内所有大学本科生、承担本科阶段课程教学和科研任务的大学教师开展学习、教学和科研提供了方向指导。