中班社会领域—盲人我们的朋友活动设计

中班社会领域——盲人我们的朋友一、活动设计与分析（一）、活动设计意图及其分析我们生活在一个纷杂的社会当中，不同人的充当不同的角色，与我们一起，共同组成了这样多样的社会，一同谱写我们精彩的人生。

当然，社会中的某些人可能与我们有不同之处，但是我们都是同样美丽的。

孩子的认知尚未完全，我们需要帮助他们认识到人与人之间的不同，拓宽孩子们的思维世界，让他们认识到世界的不同，并且让他们了解到不同中的一部分——盲人，同样是我们的朋友。

在本次课题中，我们会在保障安全的前提下，邀请孩子们扮演盲人，而另一部分孩子来扮演帮助盲人的朋友，感受一下盲人的世界与我们世界的差别，更加有助于孩子们更快的接受这些“朋友”，并且能锻炼孩子的执行能力，对孩子以后塑造健全的人格有较大的帮助。

我选择这个课题的目是主要是在社会中生存的这些年，我深深的理解到了社会中有不同的人，不同的人都有自己的不易，孩子们可能会对不同的人产生好奇，要给予正确的引导，才会给孩子树立正确的世界观。

（二）、活动目标及设计1.情感目标本次课题的活动目标是为了建立我们与盲人朋友的联系，让小朋友们了解到我们的世界有盲人的存在，加深对盲人的了解，让小朋友们了解到世界是多姿多彩的，让小朋友们接受我们与他们的不同，并且消除小朋友们的负面情绪，让小朋友们与盲人朋友们建立友谊，并且在需要的时候，对盲人朋友施以援手，培养小朋友们乐于助人，敢于接受人与人之间不同的思想。

2.认知目标通过引导并且介绍，让小朋友们了解到世界的缤纷，了解到世界上有盲人的存在，并且成为盲人的原因，还有盲人与我们的不同，同时向小朋友们传输人人平等的思想，让他们了解盲人朋友与我们一样，并且教会小朋友们如何辨认盲人朋友，盲人朋友的特征等，让小朋友们了解到盲人朋友生活中的不方便，通过同理心的办法，我们同样有需要帮助的时候，在盲人需要帮助的时候，及时施以援手，活动同时可以培养小朋友乐于助人，热心的思想，并且对整个社会，都会有帮助，对传递社会中的温暖也相对有作用。

3.行为目标培养孩子从小就乐于助人得习惯，能相对有效得帮助孩子形成健全的人格，让孩子知道人人都有不方便的地方，并且心理学表示，帮助他人是最快获得快乐，树立自信心得方式，这对孩子们得成长自然都是有益无害的。

（三）活动准备设计及其分析1.物质准备及其分析研究者在本次课题中主要准备了，关于盲人的故事书若干，盲人卡片若干，并且准备了一些关于盲人的视频片段，拐杖若干，眼罩若干，小障碍物若干。

孩子的认知是不全面的，我们需要从多个方面让他们了解盲人，首先要从观察盲人的视频以及模拟盲人听到的声音做起，因为器材较为不全面，当孩子们通过视频、卡片以及视频片段对盲人有了一部分了解之后，我们可以邀请一些孩子来扮演盲人，一些孩子来充当帮助者的角色，参与到这样的游戏中，一方面能更加直观的让孩子身临其境，增加孩子的记忆点，另一方面可以通过游戏告知孩子们应该怎样做，对于中班的孩子来说这种方法是非常合适的。

2.精神准备及其分析再让孩子们参与到这样情境扮演的游戏当中时，不可避免的会发生一些突发状况，在游戏开始之前，我们教师也首当其冲体验了游戏，并且列举了游戏中可能会发生的突发状况，并且融合了孩子们的不可控性，因为为了让孩子们更加能身临其境，游戏中会设置一些小小的路障。

在游戏的时候，要控制注意观察不要让扮演盲人的孩子摔倒，不要让充当帮助者的孩子们帮助过头，反而弄巧成拙等问题，我们应该做好心理准备，足以应对一切可能发生的突发情况。

（四）、活动教学法的设计以及分析本次活动主要运用了情景教学法，观察学习法和情境讨论法。

先运用了情景教学法，我们将让孩子们模拟盲人和帮助盲人的人，让孩子们融入情景，身临其境，更加能思考再这样的情景下孩子们能做什么，第二我们采用了观察学习法，在分组进行演示的同时，让孩子们进行观察，学习帮助者的动作以及老师纠正的问题，能更好的了解我们的盲人朋友，最后使用情境讨论法，对于我们所打造的场景进行讨论，发表自己的意见，把自己落实到行动当中去，真正了解盲人，并且把盲人当作我们的朋友，愿意在适当的场合帮助盲人。

1.情景教学法通过打造情景让孩子参与其中，其中一部分孩子扮演盲人，需要用眼罩把眼睛蒙上，拿着准备的小拐杖来跨越前面的路障，这个场景是采用了生活当中盲人最容易遇到的场景，而另一部分小朋友则扮演来帮助盲人的人，在盲人通过前面的路障有一定困难的时候，他们帮助盲人跨越障碍，让孩子们参与游戏，牢记游戏中带来的体验，游戏可以加深孩子们对盲人的了解，对课题很有帮助，让孩子们记住帮助盲人或者饰演盲人时候的感觉，在最后的环节中互相交流，争取让每一个孩子都能说出自己的感觉，有利于本课题的有效进行。

2.观察学习法孩子们在进行分组演示的同时，其他没有演示的孩子可以观察，在观察的同时增加对这个游戏的了解程度，而在游戏开始前，孩子们可以通过观察我们准备的视频或者卡片中盲人或者帮助者的样子来丰富自己，激发孩子们的学习兴趣，增加孩子们的学习动机。

3.情境讨论法游戏结束了之后，孩子们记住当时游戏中产生的感受，然后互相交换感受，同时在游戏中孩子们可以在扮演其中一个角色后，重新去扮演另一个角色，产生不同的感受，并且和其他扮演了同样角色的孩子们进行交流，让每一个孩子都能说出自己的感觉，在讨论的同时，拉近与盲人朋友之间的距离，让孩子们减少与盲人朋友之间的生疏感，让孩子们说出自己对盲人朋友的见解，并且培养孩子们帮助盲人朋友的意识是本课题的关键，交流感受更利于本课题的继续研究。

（五）、活动过程以及设计分析本次活动的过程基本遵循了生活教育理论中的教学做合一，也是生活教育理论的方法论,也是生活与教育关系的进一步说明，是生活即教育、社会即学校理论的实施原则，锻炼孩子们的能力，希望本次活动能带给孩子们阳光的体验，以下是研究者的逐个分析。

1.让孩子们通过视频对盲人朋友有初步的了解。

2.给孩子们进行分组，分为1组，2组，3组等。

3.分配好孩子们的角色，扮演盲人的与扮演帮助者的。

4.活动开始，第一组扮演帮助者的孩子帮助扮演盲人的孩子穿过路障，然后第二组，第三组，以此类推。

5.孩子们互换角色重新扮演。

6.活动结束孩子们说出自己的感受，互相交流。

7.进行总结，深化盲人朋友的概念。

二、结论与建议（一）、活动效果1.目标分析目标一：情感目标目标基本达成，情感目标较为成功，孩子们可以成功的对盲人朋友产生同理心，对盲人朋友有一定的包容性，把对盲人朋友的帮助当作理所应当的事情，在帮助盲人朋友的时候孩子们也自己体会了快乐，同时对帮助这一动作十分好奇，没有产生排斥心理。

目标二：认知目标目标基本达成，孩子们已经通过学习掌握了盲人的基本知识，盲人的产生原因，盲人与我们的不同，盲人什么时候可能会遇到困难，盲人什么时候需要我们帮助，这一系列通过学习孩子们基本都可以做到。

目标三：行为目标目标基本达成，孩子们对帮助盲人这一行为有了深刻的理解，什么样的行为才是对盲人真正帮助，并且都表示以后遇到这种情况会向盲人伸出援手。

1.内容分析活动的内容是较为成功的，孩子们同时充当了两个角色，并且在游戏当中互帮互助，游戏的内容设计比较简单，没有拖泥带水，对孩子们的帮助度也很高，容易达成我们想要的结果，并且能让孩子们得到提高。

2.过程分析形式：采用了听，说，看，扮演等形式，让每个孩子都能参与其中，这样的形式对孩子们还是有吸引力的，很大一部分孩子在听到活动内容之后表现出了浓厚的兴趣，并且孩子们的参与度总体很高，通过这些方式，引导幼儿学习，并且教师们能通过引导让孩子们对自主学习，这是很可贵的。

方法：本次学习中主要采用了情景教学法，观察学习法，情境讨论法，三个方法都很有效，实施效果都很不错，首先使用了情景教学法，让孩子们身临其境，感受到作为盲人的不容易和作为帮助者成功后的自信心与快乐。

其次，我们使用了观察学习法，孩子们互相观察得出心得，并且最后使用了情境讨论法，孩子们和我们共同讨论，共同交换自己的意见，共同学习的同时也能共同进步。

途径：本次活动采用的是让孩子们自己参与，增加记忆点的途径，当然实施过程中也有小插曲，确实是有孩子们在扮演盲人的时候行动不便差点摔倒，以后这一方面要改进。

环节连接：在本次活动中，环节链接是十分顺畅的，是层层递进的，可能在实施的时候有一些环节出了一些小问题，但总体还算成功。

教师评价：教师在本次游戏中参与较少，只保证孩子安全即可，所以实施的不错。

材料利用程度：我们准备的材料基本都用到了，从卡片视频到眼罩小拐杖，都得到了充分的利用，但是卡片在孩子们中的接受度不是很高，下次可以考虑取缔，或者减少这一环节的耗费时间。

师幼互动情况：在游戏过程中，老师与孩子们的互动情况不错，老师能保证孩子们的安全，孩子也与老师亲密度很高，在最后能共同交换意见，达成一个较为成功的游戏体验。

（一）、活动反思与设计1.对活动设计的反思活动设计当然是有不足的，例如在设计之初，没有考虑到孩子们可能会摔倒，或者对孩子们的突发情况应变能力不是很高等问题，在安排教案的时候发现孩子们对视频与卡片的热情不是很高，因为有部分孩子在现实生活中见过盲人，设计中应该加一给婚介是孩子们在没有扮演角色之前对盲人的感受，以及扮演之后的感受，两者形成对比，今天第设计可能会更成功一些。

2.对活动实施的反思活动实施的时候，我们虽然考虑到了不可控因素，但是在事情发生的时候，我们还是显得有些手忙脚乱，这一点需要改进，并且路障的设置要更加容易一些，尽量避免孩子通过太过于困难，或者太过于简单，这样既不会让孩子们失去信心，又会让孩子们感受到乐趣，本次活动路障的设置就有一些偏难了，有的孩子跨越是在老师的鼓舞下才勉强完成，这一点需要反思。

（二）、研究建议1.对幼儿教师的建议作为幼儿教师，在游戏中应该保障孩子们的安全，尽可能的做到每一个环节的实施，要能应对所有的突发情况，需要对突发情况有一定的应变能力，并且能够熟练的揣摩孩子们的情绪，对孩子们的情绪进行疏导。

2.对幼儿园的建议幼儿园应该多开展类似于扮演之类的活动，要创建和完善园本课程，创造良好的环境，这样才能从各个方面都做到为孩子考虑，给孩子一个无忧无虑的成长环境，并且能更好更全面的让孩子更加全面的发展，只有不断的完善自身的设备，才能让孩子有一个美好的童年。

3.对家庭的建议在本次课题中，家庭也有一些问题，在家庭中应该树立榜样作用，家长就是孩子最好的老师，并且要注重孩子的课外成长，不要一心铺在功课上，并且家庭中要有一个和谐安定的家庭氛围，才有利于孩子健康快乐的成长。

参考文献[1] 中国陶行知研究会编．陶行知全集．四川教育出版社1991年版[2] 唐淑．学前教育史[M]．人民教育出版社2009年第二版。