谈苏轼诗文教学中的心理辅导渗透

第五届全国论文评奖
横看成岭侧成峰远近高低各不同
————谈苏轼诗文教学中的心理辅导渗透
龚庄中心小学
郭红莲
横看成岭侧成峰远近高低各不同
————谈苏轼诗文教学中的心理辅导渗透摘要：每周批改学生的随笔本，细读他们倾诉的烦恼，常令人心潮起伏，久久不能平静。

我采取和学生书面对话的形式与学生进行心灵的沟通，坦诚地对待学生，站在学生的角度思考问题，尽力帮助他们解决所遇到的困难外，还要充分利用教材内容中的心理教育因素，让学生在学习过程中通过体验而影响心理状态，逐步改善心理素质。

关键词：随笔烦恼心理苏轼角度
每周批改学生的随笔本，细读他们倾诉的烦恼，常令人心潮起伏，久久不能平静。

学习的烦恼-----考试没考好，怕开家长会，觉得对不起家长；学习成绩不如以前优秀；消磨时间，混日子嫌无趣，抓紧时间又活得太累；自己想取得成绩，却事与愿违……
代沟的烦恼------自己想独立，想劳动，却受到父母的阻止；常和母亲吵架，觉得母亲到了更年期；妈妈不同意买电脑；父母十分关爱自己，自己却从没让父母宽过心和高兴过；与同学打电话，交笔友，交网友，受到父母的批评……
生活的烦恼——老师处理事情不当而愤愤不平；被同学误解；不喜欢某个同学；觉得初中生活同学之间没有真正的友谊；同学会上感觉与好友疏远了；同学喊绰号，伤了自己的自尊心；单相思的烦恼；竞争带来一个可怕的东西——嫉妒……
帮助学生及时释困解惑，预防和避免焦虑程度过度或过低，减少和调节挫折失落感和厌学情绪，增进和加强学习的自信心、注意力和持久性等等，从而调动起学习的积极性、主动性，增强学习适应性，达到提高学习效率和效果的目的，是学科教师义不容辞的责任。

除了批改随笔时，采取和学生书面对话的形式与学生进行心灵的沟通，坦诚地对待学生，站在学生的角度思考问题，尽力帮助他们解决所遇到的困难外，还要充分利用教材内容中的心理教育因素，让学生在学习过程中通过体验而影响心理状态，逐步改善心理素质。

学习苏轼被贬黄州所写的《赤壁赋》和《记承天寺夜游》等课文，就可挖掘其心理辅导的内容与因素。

为恰如其分的实施心理辅导，我这样安排教学——
一、介绍“乌台诗狱”案件：一群大大小小的文化官僚硬说苏轼在很多诗中流露了对皇帝的不满和不敬，方法是对其诗中的词句和意向做上纲上线的推断和诠释，是皇帝在将信将疑之间不得已判了苏轼的罪。

用苏辙的话说“东坡何罪？独以名太高！”使学生了解旷古奇才苏轼坎坷的人生——文学家、政治家、书画家，在文坛名气很大，做官深受百姓欢迎，突
然被莫须有的罪名贬到黄州，这对任何人来说都是人生一大挫折。

按常理愤懑一下绝望一下也不为过，在诗文里抒发一下忧愁、哀怨等情感也无可非议。

苏轼是怎样对待挫折的呢？
二、介绍苏轼的黄州生活。

苏轼到黄州，受到黄州太守的礼遇，让他全家住在临皋亭。

这是一间夏天对着太阳的简陋小屋，别的旅客定会失望，而苏轼确情有独钟，认为“风涛烟雨，晓夕百变”，风景很美，江南也无此景。

后来又在旁边加了一间小屋做书斋，他就对朋友吹嘘：“午睡初醒，忘其置身何处，窗帘拉起，于坐塌之上，可望见水上风帆上下，远望则水空相接，一片苍茫。

”临皋亭并不见得是可夸耀的，风光之美一般在其地方，另一半则在观赏风景之人。

唐后主李煜不是对“春花秋月”却叹“何时了”吗？
苏轼在黄州干什么呢？团练副使是个闲差，它主要是务农，在东坡一片天地里工作，所以自称“东坡居士”。

他住水坝、建鱼池，从邻居处薏树苗，从老家托人找菜种。

打井除了水，地里冒绿苗，大会高兴得跳起来。

他自己做菜吃：东坡鱼、东坡肉、东坡汤。

做酒的、药师、农夫、道士、士大夫、黄州太守、武昌泰守等都是他的朋友。

在黄州这个也许是狭隘肮脏的小镇，有无限的闲暇、美好的风景、一群县像一样的朋友——钱不多、空闲不少、喜欢饮酒夜游，这种生活很难看出是一种惩处，或是官方的监禁。

这种生活加上他是人的想象，使它写出了不少杰作。

有诗、有散文。

其中最精妙的四篇是：《赤壁赋》（诵读课文）、《记承天寺夜游》（浏览课文）、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古〉（补充教材）。

从这四篇作品中可分析苏轼在逆境中的精神态度如何，因为一个人的作品风格是其精神的自然流露。

三、了解作品所表达的思想和感情。

重点诵读《赤壁赋》，指导自读《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》、《念奴娇·赤壁怀古》。

《赤壁赋》：朋友从万事万物无时不刻不在变的角度，叹人生之无常，哀吾生之须臾，因而羡慕长江明月的无穷无尽。

而苏东坡却从宇宙中也有不变的角度来看，万物和人都是长久不朽的。

所以，不用羡慕长江，大自然中也有供我们享受的，且取之不尽，用之不竭，分文不取，何乐而不为呢？其感情基调没有李清照“凄凄惨惨戚戚”的凄愁，也没有唐后主李煜“春花秋夜何时了”的绝望，比陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”更达观，可见其乐观旷达的情怀。

《后赤壁赋》：月明之夜，几个朋友十分快乐，吟唱喝酒，泛舟夜游，攀登赤壁，见到仙鹤得一梦，虽略嫌虚无缥缈，但其精神还是安然自在的。

《记承天寺夜游》：只85字却渲染出一种月夜闲游的情调和作者宁静欣悦的心境。

《念奴娇·赤壁怀古》：尽管有人说词的结尾有一个消极的尾巴，但不能掩盖全词雄奇豪放的基调。

四、归纳引导。

从这些作品中可体会苏轼的人格精神：既严正又平和，既坚持士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持士大夫追求超越世俗、追求艺术化的人生境界与心灵境界的人格理想。

其实，由于苏轼的个性特点和天才气质，他对人生的无奈、世事的可悲，有着比他人更敏锐更强烈的感受。

但是苏轼与常人的不同之处就在于它能以“平常心”对待一些变故，以旷达的宏观心里对待种种不幸，不愿以此自苦，更多的实在不行的人生中寻求美好的可以令人自慰的东西。

他能尽情的享受生活，享受人生的每一刻时光——不论是顺境还是逆境。

人生快乐与否，在人不在天，在人不在物，全看你怎么对待。

现在传媒确有一种误导，科学家太辛苦，演员春节不能与家人共度佳节太可怜，学生学习负担太重等等。

我们换个角度思考，如果不让科学家搞科研，让学生无书可读，让演员春节回家过年不上节目，那才真会让人痛苦。

其实，任何行业都有艰难的一面，也有快乐的一面。

人类科技创新与发明如雪崩般涌出：16世纪只有26项，17世纪107项，18世纪156项，19世纪546项，20世纪仅上半叶就有961项。

我们要适应社会发展，就要认真学习，应把学习当作享受，努力去找快乐。

做完一题、写完一篇文章、正确回答了老师的问题、考试考好了，谁能分享你的快乐？即使遇到挫折不幸，就想从中得到点什么？能踩着不幸的台阶，提高计分素质？学苏轼以豁达开朗的心情面对生活，快乐就会伴你度过美好的人生。

五、换角度思考“烦恼”。

让学生换个角度重新思考、随笔上所写的烦恼，并将其思考过程写下来。

下面选摘几则学生的随笔：
“学习上，我们老是与成绩最好的同学比，所以烦恼不断，压力也大，如此‘负重’，怎能前进？人生何必事事追求完美，只要自己曾经努力过、奋斗过。

要正确看待自己，自己接受自己，每个人都有长短处，打消尽善尽美的心理，从自己那个不完善的基础做起。

这样，才能轻装上阵，不断提高。

”
“常常和父母闹矛盾，其实都是一些小事而已。

如果小题大做，越闹心情越烦。

换个角度想想，这世上没有比父母更亲的人，也没有比父母更关心自己的人，他们经验丰富，批评我，是为我好，我应该体谅他们。

自己又不愉快的事不用憋在心里，可在随笔本上发泄，有气不要在父母身上发，有什么事等冷静之后再和父母沟通，这样，可以少很多烦恼，家和万事兴。

”
“同学喊绰号，觉得伤了自己的自尊心。

从事情的另一方面来想，这不是同学间友好的表现吗？他干吗不在大街上喊陌生人呢？我因为长的瘦长瘦长的，同学们就叫我‘大艇’，这不是交出了我的特点吗？何苦要为此而烦恼呢？”
我试图通过这种方式，一是让伟大的文学家高尚的人文品质对学生“润物细无声”，以培养学生的人文精神；二是以苏轼的“旷达”去影响学生的心理状态，使学生能凡事换个角度思考问题，学会自己给自己“减负”，以豁达开朗的心情去面对生活。

参考文献：
《试论苏轼在宋代文坛上的地位》湖北省利川市龙船初中刘明清
浅论《赤壁赋》中苏轼的人生之“道”刘慧玲。