高中英语课文阅读教学策略
高中英语阅读教学策略探究
高中英语阅读教学策略探究阅读在高中英语学习中有着重要的位置，也是提升学生英语语言能力的一个重要的部分。
在牛津版的高中英语教材中，对于阅读理解特意增设了“阅读策略”这一块的内容，旨在通过有效的指导让学生的阅读学习变得更加游刃有余。
英语阅读也是一个语言认知与交流的过程，如果老师能够采用一些有效的教学策略指导学生，解决在阅读教学中存在的一些阻碍学生阅读能力提升的问题，那么高中英语阅读学习也会为学生们所喜爱，成为他们提升英语综合能力的一个有效工具。
一、高中英语阅读教学策略概述阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。
在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生的英语交际水平的基础上试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however，or，but等词。
二、影响学生英语阅读能力相关因素解析1. 学生文化背景的缺失任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。
但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。
2. 在阅读理解学习中走入误区英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。
但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。
比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
高中英语阅读课教学策略
序 ，变不合理为合理 ，创造 出 “ 三
个和 尚可以喝到更多更好 的水”的 局面呢？这一启 问就在学生面前展 示 了一个全新的问题 ，激发起学生 思维的火花 ，学 生开始从观念 的转 变、 体制 的创新 、 人员的组合 、 技 科
的使用 等方 面来设想和寻求最优方
案， 把教学提升到一个新 的境界 。
智
喝”是一种传统的思维模式 。如果 教学到此为止 ，那最多只是用了一
个人尽 皆知 的故事来说明一个哲学
育
广
角
化 特 色 ？ 请 搜 集 ３ ５例 ， 并 分 析 －
系 ，以增强政治课的鲜活性和实效 性 。
对人们的文化生活有哪些影响？学 生对这样的题 目很感兴趣 ，纷纷去 调查 ，有的说 到开平 的碉楼 ，有的 说到广东客家人 的 “ 围龙屋”的变
宣传活动 ，并为这次宣传 活动拟几 条标语等 。在 自主探究 中 ，学生既
能巩 固所学知识 ，又能 明辨是非 ， 还能通过分析思考社会现象认识社 会的主流本质。
责任 编辑 罗 峰
《 走进 文化生 活》后 ，我设 计 了这
样 的作业题 ： （ ）调查我们 所在 １ 的地 区 ，有哪 些 优秀 的小 说 、 电
直接经验和感性认识 ，指 导学生通 过科学的分析与综合得 出结论 ，提 出解决问题的建议和方法 ，从 中体 验知识形成的过程 ，培养从实 际出 发 、调查研究 的求实精神 。政治课
开展探究学习的 目的，不仅在于帮 助学生掌握有关 的知识 ，而且要培 养 学生运用所学知识观察 、分析和 总结的能力 。所 以，政治课的探究 要从学生的年龄特点 、实际能力出 发 ，精心选择学生便于参加 、乐于 参 加 的实 践 问题 。例 如 在学 习 了
高中英语阅读课教学策略
高中英语阅读课教学策略高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。
1.在导入阶段充分调动学生阅读积极性1.1在导入阶段借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。
例如在人教版sbⅱunit10underthevolcano课文阅读前，老师可以播放有关火山形成和爆发的音像材料，这样既增加学生的感性知识，又极大地激发了学生学习课文的兴趣。
1.2就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。
让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。
例如人教版sbⅱunit4agardenofpoems时，我让学生分两个组分头查找国内和国外著名的诗歌，在课前用dutyreport的形式给大家背诵或朗诵出来，这样极大地激发了他们对诗歌的兴趣，也激发了他们对诗人和诗歌历史的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利上下去。
2.课堂阅读教学的调控策略2.1转变观念，正视教师角色。
学生是学习过程的主人，教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动。
教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感觉和活动为基础。
学生是教学活动的中心，教师应采取引导和促进相结合的教学策略。
2.2加强阅读技能培养的教学。
阅读技能是通过反复的练习而获得的能够顺利完成阅读任务的智力活动的方式，以及近乎于自动化的眼动方式。
技能阅读教学要从重视知识传播转移到重视技能培养。
中学英语教学的目的侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。
有效的阅读活动是培养个性，发展智力的活动。
高中英语阅读理解的教学策略
高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是学生学习英语的关键环节。
如何有效地帮助学生提高阅读理解能力，是每位英语教师都面临的挑战。
本文将介绍一些关于高中英语阅读理解的教学策略，帮助教师们更好地引导学生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师可以鼓励学生养成每天阅读的习惯，建议他们选择一些感兴趣的英文杂志、小说或文章，每天花一定的时间进行阅读。
教师也可以在课堂上设置一些阅读时间，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
二、注重词汇和语法的学习良好的词汇和语法知识是理解阅读材料的基础。
在教学中，教师可以通过词汇书写、语法分析等方式，帮助学生积累词汇和语法知识。
教师也可以引导学生通过阅读来学习词汇和语法知识，让他们在实际阅读中不断积累和运用。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读和精读等。
教师也可以帮助学生学习如何利用上下文提示、推断和归纳等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
四、多样化的阅读材料多样化的阅读材料可以帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生有更多的机会接触不同领域的英语材料。
教师也可以组织学生进行一些实践性的阅读活动，如阅读评述、辩论等，帮助他们深入理解阅读材料。
五、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料、组织阅读讨论、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以关注学生的阅读兴趣和需求，根据学生的特点和兴趣，灵活地选择和设计阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
六、及时的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生更好地提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以组织学生进行一些阅读练习和测试，及时地对学生的阅读表现进行评价和指导。
关注阅读过程 立足阅读课堂——浅析高中英语阅读有效教学策略
义的能力 ， 而忽略 阅读策略和篇章 的处理能力 的培养 。在 阅读
课中， 有些 教师的阅读教学过程 流于形式 ， 没有真正关 注学生
的阅读过程 。有些课堂没有 真正落实《 课标》 阅读课 的要求 ， 对
如根据上下文猜测词义的能力 ， 对故事的发展和结局 的预测能
力， 提炼 、 推断信息的能力等。
文 主题 有 关 的文 化 背 景 。 ｆ） ｌ 学 生 预 读 ２弓导
答案 。 然后再渎第二遍 ， 判断句子正误 。 其实 ， 回答 ＷＨ问对文 本 的解码要做到 由表及 里 ， 把浅层次的理解性活动与深层次 的
拓展性 活动结合起来 ， 拓宽学 生的思维空间 ， 为其将 来进一步 学习打下基础。 问题的设计上要层层递 进才 能引导学生既领 在
习是 目的 ， 情景是载体 ， 旨在帮助学生扫除学习障碍 ， 引发 阅读
兴趣 ， 做好阅读的前期心理准备 。 根据阅渎内容 ， 关于学习的导 人， 笔者对不同的题材采用不 同的方法进行 不同的导人 。阅读 能 力的要提高学生 的阅读能力 ， 首先要扩宽学生 的知识面 和提 高学生的词 汇量 ， 文化背景的渗透是扩宽知识面的最佳途径 。 ｆ 文化背景 导入 １ ） 由于中 、 英文两种语 言规则赫然相异及东西方价值观念 的 不 同， 加之学生接触西方 文化的机会较少 ， 学生缺 少必要 的文 化背景知识来全 面准确地理解 文章。对 于有关传 统风俗 、 语言 文化 、科学知识等题材的课文 ，比如在学习 Ｅ ｇｓ ｎｅｓ ｎｌｈ Ｍａｎｒ， ｉ
工作 ：
一
笔者通常通过看 冈说话 、 头脑 风暴 、 论等帮助 学生预读 讨
文 章 内 容 。例 如 ， 学 习 Ｔａｅｎ Ａｏ ｎ ｔｅ Ｗｏｈ 这 一 在 ｒｖｌ ｇ ｒ ｄ ｈ ｉ ｕ ｒｔ
高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略在高考题型中,阅读题型的分值要占英语学科总分的三分之一。
在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键所在。
因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。
所以说, 如何提高学生的阅读能力是当前高中英语教学的一个重要任务。
那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行探讨。
一、了解高考阅读理解题的命题趋势首先，近几年的高考英语试卷把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。
其次，选材更趋多样化、现代化和生活化,注重突出语言与文化相结合的特点。
另外，阅读材料更趋于“原汁原味”。
近几年,高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。
因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。
二、精心选择阅读材料阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。
为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方面来选取材料:首先，根据大纲要求,难易适中,由浅入深。
学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,并在力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度。
其次，阅读材料要趋于“原汁原味”。
材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。
在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。
再者，学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
高中英语阅读教学要求
高中英语阅读教学要求一、培养学生独立阅读能力高中英语课程要求学生具备独立阅读的能力，教师应从初中英语教学的延续性出发，引导学生逐步发展独立阅读能力。
教师可以通过课前导入、独立阅读、师生互动等环节，激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教材选择和教学方法上，突出以学生为主体的原则，让学生根据自己的阅读兴趣和水平选择适合的阅读材料，通过朗读、默读等方式进行阅读训练。
二、提高学生的阅读速度和理解能力高中英语阅读教学要求学生在较短时间内高效率地阅读，并准确理解文章的内容。
教师可以通过给学生设置定时阅读任务，进行速读训练，帮助学生提高阅读速度。
同时，教师还应引导学生有效运用阅读策略，如预测、联想，帮助他们理解文章中的关键信息。
在教学过程中，教师可以设计各种语篇分析、情感分析和阅读理解题，提高学生的阅读能力。
三、加强学生的词汇积累和语言运用能力英语阅读涉及大量的词汇和短语，对学生的词汇积累和语言运用能力提出了较高要求。
教师应根据高中英语读本的特点，加强对学生的词汇教学和语言运用训练。
可以通过词汇拆分、词形转换和近义词辨析等方式，帮助学生掌握词汇的用法和意义。
同时，教师还应引导学生在进行阅读时，注重理解词汇的用法和上下文的关联，提升他们的语篇理解能力。
四、注重文化背景和常识的培养英语阅读是了解英语国家文化和生活习惯的重要途径，要求学生具备一定的跨文化交际能力。
教师应结合教学内容，注重培养学生的文化背景和常识，通过爱国主义教育、域外文化介绍等方式，让学生了解不同国家和地区的文化特点。
在教学过程中，可以安排学生进行文化碰撞、文化对比等活动，帮助学生拓宽视野，增强对英语阅读的兴趣和理解。
总之，高中英语阅读教学要求教师根据学生的实际情况，有针对性地设置目标，采用多种有效的方法，培养学生的独立阅读能力和阅读理解能力。
同时，还要注重学生的词汇积累和语言运用能力，加强对文化背景和常识的培养，提高学生的综合应用能力。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
以下是高中英语阅读教学的策略：1. 培养学生的阅读兴趣：教师可以通过引导学生接触感兴趣的英语阅读材料，如小说、报纸、杂志等，激发学生的兴趣，并让学生根据个人兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 提高学生的阅读速度：教师可以组织速读练习，要求学生在规定时间内尽可能地快速阅读一篇文章或段落，培养学生逐级细读、略读等阅读策略。
3. 引导学生理解阅读材料的主旨：教师可以通过提问、概括、归纳等方式，帮助学生理解文章的主旨，抓住核心思想。
4. 提高学生的词汇量：教师可以通过词根、词缀、同义词、反义词等方式，帮助学生掌握更多的词汇，提高词汇的理解和运用能力。
5. 培养学生的阅读策略：教师可以教给学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、猜测等，帮助学生在阅读过程中更加深入地理解文章。
6. 指导学生理解文章的结构：教师可以通过分析文章的段落结构、逻辑关系等，帮助学生理解文章的组织结构，掌握文章的逻辑思路。
7. 培养学生的批判性思维能力：教师可以引导学生对阅读材料进行分析和评论，培养学生的批判性思维能力，并让学生认识到不同观点的存在和价值。
8. 提供大量的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，帮助学生扩大阅读面，培养阅读兴趣和习惯。
9. 鼓励学生多进行英语阅读：教师可以鼓励学生多读英语材料，如英语报纸、英文小说等，提高学生的阅读能力和英语水平。
10. 提供个性化的阅读指导：教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，为学生提供个性化的阅读指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
通过以上策略的实施，可以有效提高高中学生的英语阅读能力，培养他们自主、高效地进行英语阅读的能力。
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
英语阅读任务型教学策略
英语阅读任务型教学策略
英语阅读任务型教学策略是一种以任务为核心的教学方法，强调在学习过程中进行实践和互动。
这种策略的目标是通过参与、体验、互动、交流和合作等方式，促进学生的语言习得。
在高中英语阅读教学中，任务型教学策略可以帮助学生提高阅读能力，激发学习兴趣和动机。
具体来说，任务型教学策略可以包括以下步骤：
1. 读前任务：教师提前准备与阅读材料相关的任务，让学生在阅读之前进行。
这类任务可以包括预测、讨论或问题解决等，旨在激发学生的兴趣，并帮助他们理解阅读材料。
2. 读中任务：教师引导学生阅读材料，并设计任务让学生在阅读过程中完成。
这类任务可以包括找出关键词、完成填空题、找出事实或观点等，旨在帮助学生理解和消化阅读内容。
3. 读后任务：阅读完成后，教师布置一些任务，让学生运用所学知识进行实践。
这类任务可以包括角色扮演、写作、讨论或制作海报等，旨在巩固学生的阅读理解能力，并让他们学会运用所学知识。
4. 评估与反馈：教师对学生的阅读过程和成果进行评估，并及时给予反馈。
这有助于教师了解学生的学习情况，为下一课的教学做出调整。
需要注意的是，教师在设计任务时，应确保任务的难度适中，既能挑战学生，又能让他们在完成任务的过程中获得成就感。
此
外，教师应鼓励学生积极参与，发挥他们的主动性和创造性，以提高阅读教学的效果。
在实际操作中，任务型教学策略的效果可能会因教师的教学能力、学生的英语水平和阅读材料的难度等因素而有所不同。
因此，教师需要不断调整和优化教学策略，以适应不同的教学环境。
高中英语阅读教学改进策略的思考
高中英语阅读教学改进策略的思考随着高考改革的不断推进，阅读能力越来越被高度重视。
在英语教学中，阅读教学更是不可或缺的一环。
因此，如何创新阅读教学方法，提高学生的阅读能力成为教师必须面对的重要课题。
本文将从四个方面提出改进策略，以提高高中英语阅读教学效果。
一、注重选材与设计阅读教材的选择和设计是企图让学生获得语言信息的重要途径。
教师在设计阅读教材时应充分考虑到学生的认知水平，语言层次，文化背景和兴趣爱好等因素，以便让学生更好地理解文章的主题和文化背景。
另外，还需要注意文章的难易度，不能高估学生的接受能力，过度难的文章可能会让学生失去学习兴趣。
为了提高学生的阅读能力，教师应该多引入一些新近的、偏向现实生活与学生的实际生活更接近的、偏向于多样化的阅读材料。
二、加强阅读策略的教学高效的阅读策略可以帮助学生更加高效地阅读并获得文章信息。
因此，教师在教学中应该注重阅读策略的教学。
十分有效的策略包括：扫读，略读和深度阅读。
扫读能够帮助学生快速了解文章的大意，略读可以让学生通过快速扫描大致把握文章的内容、结构和关键词，深度阅读则可以帮助学生获取更深层的文化、社会、政治及其他方面的信息。
在阅读教学中，教师应根据学生水平选择合适的策略，并教授其正确的使用方法。
三、结合多媒体资源学生在阅读的同时，可以较好地利用多媒体资源加强阅读。
例如，教师可以在教学中播放一些英文电影或课外阅读，让学生用自己的语言或口音跟读，以便从生动的场景中获得语言的运用能力。
此外，还可以通过阅读耳语材料，并将其上传到学生学习平台上，便于学生随时听到音频，提高阅读水平。
四、建立阅读环境较好的阅读环境能够让学生激发学习的兴趣和主动性，提高英语阅读效果。
因此，教师可以利用班级音乐餐厅、校园文化活动、有趣的阅读读者小组等组织形式，为学生营造一个积极进取、享受阅读的氛围。
在以上策略中，注重选材设计、加强阅读策略的教学等优化教学形式可帮助学生学好英语阅读，提高阅读能力。
高中英语阅读教学中存在的问题及策略
2009年第3期高中英语阅读教学中存在的问题及策略温月冰(四川省攀枝花市第十五中学 617063) 摘 要:在高中英语教学中,阅读教学有着举足轻重的重要,但却存在许多问题。
本人分析了教师和学生两方面的存在的问题并提出了解决办法,以便能够改善高中英语阅读教学,更好地培养学生的阅读能力。
关键词:高中 英语 阅读教学 问题 阅读习惯 教学策略收稿日期:2008—11—20作者简介:温月冰(1965.10— ) 女 四川省攀枝花市第十五中学 高级教师 阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用,听力、单项、完形填空以及改错都离不开阅读,而阅读又需要词汇量、阅读速度、阅读技巧以及适当的阅读心理,因此阅读在我们的教学中显得更为重要。
但我们的阅读教学却不尽人意,存在很多问题:一、教师方面:1.教师教学观念上的问题(1)未认识到阅读的重要性。
(2)不重视教学方法的研究。
(3)将注意力过多地放在语言点与语法分析上,忽略篇章结构的分析。
(4)过度注意细节问题,以至迷失主题或一叶障目,所提问题只针对文章的表层内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路,分析作者的性格特点及人物的性格特点。
(5)教师在设计教学活动时,未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学,在课堂教学中往往是教师在唱主角,而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。
2.教学备课过程中存在的问题(1)过分依赖教参由于缺乏教法,在备课时完全依赖教参,教参上怎么说,教师就怎么做,严格按照教参行事;或照搬某教辅,不进行深加工。
(2)备课不切实际,过高估计学生水平;严重脱离学生实际和生活实际。
(3)设计目标空洞。
3.教学过程中存在的问题(1)过分依赖多媒体:展示图片太多,太杂乱;配上音乐的动漫;幻灯片设计花哨。
(2)对学生的能力要求太高;培养不得力。
(3)没吃透教材。
(4)不重视语篇教学。
(5)不培养学生的归纳、推理、判断的能力。
(6)唯教材讲教材,不注意引导学生举一反三,融会贯通。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略导言英语是一门国际性语言，学好英语对于高中学生来说至关重要。
而阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、了解各种不同类型的文章和故事。
提高高中英语阅读水平是学习英语的关键之一。
这就需要针对高中英语阅读教学制定一系列策略，促进学生的英语阅读能力的提高。
策略一：词汇积累英语阅读教学的第一项策略就是词汇积累。
词汇是语言的基础，阅读是需要一定的词汇量作为支撑的。
学校应该引导学生在日常学习中注重词汇的积累，广泛阅读，勤记生词。
在教学中教师也应该给学生提供有效的词汇学习方法，让学生在阅读中逐渐掌握一定的词汇量，提高阅读的速度和准确度。
策略二：语法训练除了词汇积累之外，语法的掌握也是英语阅读的重要基础。
学生需要掌握句子结构、时态、语态等语法知识，才能够准确理解文章的意思。
学校在英语阅读教学中应该加强对学生的语法训练，让学生逐渐提高语法的敏感度和准确性，从而提高英语阅读的效果。
策略三：阅读技巧的培养阅读虽然是一个传统的方法，但是要提高阅读的效果还是需要一定的技巧的。
对于高中生来说，英语阅读还需要掌握一定的阅读技巧。
学校应该通过给学生讲解、示范等多种方式，帮助学生掌握概略阅读、扫读、精读等不同的阅读技巧，让学生在阅读中更加有效率和准确地理解文章。
策略四：多样化的阅读材料英语阅读教学中也需要提供多样化的阅读材料。
学生可能会对不同类型的文章和故事有不同的兴趣和理解能力，因此学校需要提供多样的阅读材料，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读内容。
这样不仅有利于学生的阅读兴趣和积极性的提高，也有利于学生的综合能力的提高。
策略五：启发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣对于英语阅读教学非常重要，因此学校应该通过多种方式来启发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读比赛、阅读分享会等形式，让学生感受阅读的乐趣。
教师也可以通过讲解一些有趣的故事，引导学生关注一些有价值的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法主要包括以下几点：
1. 提前准备：教师可以事先选择一些与课文主题相关的文章，
为学生提供预备知识，帮助学生建立起对课文内容的背景了解。
2. 激发学生兴趣：教师可以通过引入有趣的话题、展示精彩的
图片或视频等方式来激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以与学生分享自己对阅读的喜爱和体验，鼓励学生积极参与阅读活动。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力的差异，教师
可以将学生分成不同的小组进行阅读教学。
对于英语水平较高的学生，教师可以提供一些较难的原版英文文章；对于英语水平较低的学生，教师可以提供一些经过简化或改编的文章。
4. 阅读技巧训练：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如预测、推测、推断等。
同时，教师还可以教授一些常用的阅读策略，如扫读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
5. 提供词汇支持：教师可以提前给学生提供一份词汇表，包含
一些课文中的关键词汇，并帮助学生理解和记忆这些词汇。
同时，在阅读过程中，教师也可以帮助学生解决生词和短语的理解问题。
6. 后续活动设计：在阅读活动结束后，教师可以设计一些相关
的后续活动，如讨论、写作、角色扮演等，帮助学生深入思考和理解课文内容，并将所学知识应用到实际情境中。
通过以上策略和方法，可以有效提高高中英语阅读教学的效果，激发学生的学习兴趣和阅读能力，培养学生的阅读习惯和思维能力。
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多媒 体的优势 ，先 向学生介绍 了众 多体育运 动项 目和奥运会 的历史 ， 特别是北京 申办奥运 的历程 。这样
既活跃 了课堂气氛 ，又激发 了学生 阅读课文 的兴趣 。
（ ）体裁 多样 。阅读 材 料有 记叙 ２ 文 、说 明文 、小说 、传 记 、书信 、 日记 、戏剧 、诗歌等 ，能让学生在 对 比中了解中英文的差异 ，有 利于
我
教
我
思
高 中 英语课文 阅读教学策 略
文／ 深圳 市红岭 中学 张维迈 语言是人们工作和学 习中必不 可少 的交 际工具 ，英语新课标下的 英语学 习的 目的是要培养学生的 自 主学 习能 力 和综 合运 用 语言 的 能 力 。学生 的英语综合运用能力常常 在 阅读方面得到有效的体现 。传 统 英语教学是 以教师为 中心的教学方 式 ，学生总是在教师的 “ 控制”下
２ 分清 阅读 材料 的体 裁 ，了 ．
解不 同体裁 的结构特征 ，多方位地 训 练学生对课 文 的阅读理解 能力 。
生 的发 展 为本 。在 教 材编 排 过程 中 ，充 分 考虑 高 中学 生 的年 龄特 征 、心理特点进行深入探 索 ，注重 全面发展与个性 差异 的统 一 ，实现 个性的充分 自由发展 ，让学生 “ 自 由活动 、自主探 索、 自我体验 、 自
声也越来越高 ，现行 的高中英语教 材吸取了国外先进 的教学理论 ，根 据我 国高 中英语教 学的实 际情况 ， 结合学生的心理特点 ，对高 中英语
教材的内容进行 了重大 的变革 。
正式学 习课文之前先有一个热身的 过程 。例如 ，在 教 高 中英 语 Ｂ ｏ ｏｋ
３ Ｕｎ ｔ “Ｇｅｔ ｇ ｈ ｍｅ ｓ ｇ ” ｉ ５ ｔ ｎ ｔ ｅ ｉ ｓａ ｅ
１ Ｕ ｉ “ Ｓ ｏｔ ｎｔ ８ ｐｒ” 的 ｓ “Ｔ ｅ ｈ
浅层阅读是指从整体上 了解课
Ｏｙ ｐｃＧ ｍｅ”时 ， 充分利用 了 ｌ ｉ ａ ｓ ｍ 我
文 的大意和轮廓。这一步往往采用 泛 读 或 略 读 （ ｋｍ ｎ ｅｄｎ ） ｓｉｍｉｇｒａ ｉｇ
的方式 ，即让学生 快速浏 览全文 ，
培养 语感 。 （ ）以人为本 。新课 ３ 标突出了 “ 以人 为本 ” 的教 育思 想 ，其核心是以学生为中心 ，以学
并通过标题 和主题句 ，对文章 的内 容 、结构 、作者 的写作意 图与思想 倾 向 ，形成一个整体 印象和大致的
判断 ，为后面进一步理解文章 内容 做一个 良好 的铺垫 。教师可设计一 些练习 ，例 如 ，判断正误 、排序和
浅 入深 例 如根据课 文判断 正误 、
找 寻大意 （ 主题句 ） 、细 节 ，再 到
时 ，我紧紧 围绕标题提出问题 ，让 学生讨论交流 ，从而达到热身 、引
入 正 题 的效 果 。Ｗｈ ｒ ｄ ｏ Ｓ－ ｅｅ ｏｙｕＵＵ
ａｌ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏｍａｉ ｎ ｏ ｎ ｅ ？ ｌ ｙ ｅ ｔ ｉ ｆ ｒ ｔ ｙ ｕ ｅ ｄ ｏ
恰 当地运 用教学 策略 ， 有 效 提高学 生 的阅读能力 ， 是 摆 在 每 个英 语 教 师 前
的重 要 课 题 。
读写的综合语 言技 能、运用语 习
惯和学习能力的培养。随着新课程 改革 的深入 ，高中英语教材 改革 呼
１ 充 分 利 用 好 每 篇 ． 课 文前 的 Ｐｓ－ｅｄｎ ｏｔｒ ｉｇ的问题 和多 ａ 媒体等手段引入单元话题 ，让学生 学生一定的任务 即问题 ，让他们带 着明确的任 务和 目的进行 阅读 ，并 获取有效 的信息 。问题的设置要由
Ｄｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ａ ｖ ｒｉ ｎ ｓｈ ｌ ｆ ｌｔ ｏ ｎ ｄ ｅ ｔ ｉ ｇ ｉ ｅｐ ｕ ｈ ｓ ｏ
ｙ ｕ ｉ ？ ｏ ｒｌｆ ｅ Ｃ ｕｄ ｙ ｕ ｓｖ ｏ ｘ ｏ ｌ ｏ ｉｅ ｓ ｍｅ ｅ —
占的 比重 较大 ，涉及 天文 、地理 、
历史 、人 物 、 日常 生活 、文 学 艺
论 ： Ｗｈ ｔｄｄ ｙｕ ｌ ｒ ｒｍ ｔ ａ ｉ ｏ ｅ ｎ ｆ １ ａ ｏ ｌ ｅ
ｔ ｘ？ Ｔ ｅ ｅ ｔ ｈ ｗｅ ｔ ｒ ａ ｔ ｆ ｓｅ ｐ ｒ ｎ ｏ Ａｍｅ ｉａ ｒ ｃ
点。 （ ）题材广 泛 。每个单 元 以 １
某个话题 为中心展开 ，阅读材料所
挖 掘 深 层 意 义 。在 教 高 中 英 语
Ｂ ｏ ｎｔ６ “ ｏ ｇＷｅｔ 时 ， ｏｋ３ Ｕ ｉ Ｇ ｉ ｓ” ｎ
与传统 的教材相 比较 ，新编高
中英语教 的教材呈现 出如下几个特
我首先要求学生在美 国的地图上标
出路线 图，接着要求学生根据课文 判 断正 误 ，再 进行 深 层 问题 的讨
学习 。教师把过多的时间花在了语 法的教学上 ，忽略了发展学生 听说
应 使 学生 具 有 一 定 的 阅 读 量 。 只有 具 备 了一 定 的 阅读 量 ，学 生 才 能 建 立 起 语 感 ，才 能 使 阅读
上 一 个 台阶 。 充 分利 用 教 材 中所 选 编 的 课 文 ，
ｆｒ ｎ ｆｅ ｈ ｅｍｏ ｅ ｎ ｓ Ｗ ｈ ？ ｏ ｅ ａ ｄ ａ ｔｒｔ ｖ ｍｅ ｔ． ｙ
术 、科学技术 、环境保护 、体育卫 生等各个领域 。广泛的题材有利于
拓宽学生 的知识面 ，进行跨文化的 学习对 比 ，培养学生 的学 习兴 趣 。
ｙｕｍ ｓ Ｗｈ？又如 ，在教 Ｂ ｏ ｏ ｏｔ ？ ｙ ｏｋ
ａ ｌｓ ｏ ａ ｖ ｒ ｓ ｍｅ ｔ ｍｅ ｉ ？ ｍｐ ｅ ｆ ｄ ｅｔ ｅ ｎ ｉ ｄａ Ｗ ｈ ｔ ｉ ｄ ｆ ａ ｖ ｒ ｓｎ ｍｐ ｅ ｓ ｓ ａ ｋｎ ｏ ｄ ｅ ｉｉ ｇ ｉ ｒ ｓ ｅ ｔ
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