浅谈高中生物会考的有效复习

浅谈高中生物会考的有效复习
作者：王晓华
来源：《中学理科园地》2014年第04期
摘要：高中文科班学生学习生物面临的任务主要是高中学业会考。

高二一学年内学生既要完成生物必修三本书的教学过程，又要指导学生进行较为系统的会考复习，可见时间之紧、内容之多。

对不重视会考的文科生如何进行有效的会考复习，成为生物教学研究的问题之一。

本文探讨对高中生物会考复习的一些应对策略。

关键词：高中生物；课堂；有效教学；会考复习
高中会考是国际通行的教育评价制度，是国家承认的省级高中文化科学毕业水平考试。

从2006级学生开始，我省实行逆向会考制度，即文科学生会考理科学科（物理、化学、生物），理科学生会考文科学科（政治、历史、地理）。

因此，高中文科班学生学习生物面临的任务主要是高中学业会考。

一方面，由于会考要求比较简单，学生不重视，往往误认为只要到会考后期背背会考纲要就可以，所以学习失去了应有的动力。

另一方面，我校的生物课从高二年级开课，按国家教育部的要求，在高二一学年内文科的学生既要完成生物必修三本书的教学过程，又要指导学生进行较为系统的会考复习，可见时间之紧、内容之多，造成高中生物会考复习常常处于比较被动的局面。

为此，如何提高高中生物课堂教学的有效性，让文科学生轻松地掌握生物会考要求的基础知识和基本技能，并能学以致用，成为我校生物课题小组教师研究的问题之一。

笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些应对策略。

一、端正学生的学习态度，提高有效的课堂效率
在高中的教学实际中，为了适应高考考试的需要，学校从高二起对学生进行文理分班，学生出现不同程度的思想偏科现象，只重视高考学科不重视会考学科，并且没有充分认识到学习生物的重要性。

因此，端正学生的学习态度，保证课堂学习质量，力争在课堂上将老师所授知识掌握透彻，是我在提高课堂教学有效性首先解决的问题。

俗话说：课上一分钟，课下十分钟。

我常利用这句谚语来教育学生，要求学生能提高有效的课堂效率，尽力将知识点在课堂上消化，而不留到课外。

二、回归课本，夯实“基础”
会考主要考查对基础知识、基本技能的掌握程度，而试题主要来源是教材与《福建省普通高中学生学业基础会考纲要》一书的变式，只要正常努力学习，就能顺利通过会考测试。

所以复习时，要强调回归课本，夯实基础，不要随意拨高与加深难度，准确把握会考复习的难度。

要回归课本，方法之一就是要花时间指导学生看书（根据《福建省普通高中学生学业基础会考纲要》）。

看书中概念、原理，对关键知识点、关键词、字要分析透彻、到位，让学生正
确理解它们的含义与适用条件。

不能仅仅要求学生牢记书中概念、原理，还要看书中的图表，如遗传系谱图、DNA分子结构图、光合作用、呼吸作用过程图，这些图表常常是教材中的重点难点所在，且试卷中以图表为载体的试题所占比例相当大，复习时要求学生重视书中的图表，通过适当的练习，帮助他们提高图文转化能力，掌握基本知识、原理。

三、研究历年会考试题，进行专题复习
根据笔者对历年会考试题的研究发现：我省会考题型只有选择题和非选择题两大类，非选择题只考填空。

非选择题必考的内容有：动植物细胞结构简图、植物的光合作用过程图解、遗传题（白化病的遗传系谱图或红绿色盲病的遗传系谱图）、肽类化合物的结构图、某生态系统中的食物网简图、细胞分裂模式图（有丝分裂和减数分裂的比较图）等；常考内容有：甲状腺激素的反馈调节、突触结构简图、细胞中染色体和染色体上的基因关系图、人体内细胞与内环境之间的物质交换示意图等。

我根据以上内容分四个专题进行复习：（1）细胞分子组成和结构；（2）动植物及人体的新陈代谢；（3）遗传和变异；（4）生物与环境。

这样可以使学生明确会考中的重点和难点，加强学生对知识联系的加深理解，对提高学生的应用分析能力有较显著的效果。

四、运用多媒体教学，培养学生的兴趣，扩大复习容量
直观教具、课件、视频等多媒体手段的使用不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助他们理解一些抽象的知识，还可以通过前后媒体的对比，提高学生的抽象思维的能力和判断分析能力，加快复习的节奏，扩大复习容量。

例一：依次演示细胞有丝分裂和减数分裂的过程，让学生对这两种分裂方式中染色体行为变化的过程加深印象，并指导学生对这两种分裂方式的中后期特点加以比较，增强学生的识图分析能力。

例二：将“光合作用的探索历程及光合作用的过程”用多媒体课件展示出来，使学生对知识的重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而引起学生的学习兴趣，让学生愿意主动去学，同时也将原本需要两节课进行复习的内容在一节课内就能完成，并得到较好的收效。

五、运用比较法，增强学生的记忆功能
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。

比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力和开发学生智力的重要手段。

笔者在教学中将学生容易混淆且常考的一些基本概念、结构名称进行归纳总结。

如：染色体与染色单体、基因与DNA、杂交与测交、表现型与基因型、多倍体与单倍体、染色体组与染色体组型、神经元与神经纤维等。

通过分析比较，不仅可以使学生加深对概念的理解，而且
有利于学生巩固记忆，避免混淆，而且可以帮助学生能举一反三，全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通。

六、巧用口诀记忆知识，提高生物学习效率
长期以来生物学科被学生和老师戏称为“理科中的文科”，可见其既有理科中的运算特点，更有文科的大量识记特点。

笔者在教学中发现用编排“口诀”的方法不但能节省美术文科生的学习时间，提高学生的记忆效果，取得事半功倍的作用，而且更能激发他们的学习兴趣。

如有丝分裂各时期的特点：
间期：D复蛋合显单体；
前期：膜解仁消现两体；
中期：形数清晰赤道齐；
后期：点裂数增均两极；
末期：膜仁重现体变质。

又如《叶绿体中色素的提取和分离》实验中，分离出的四种色素带的颜色及名称：胡黄ab向前走，胡黄蓝黄颜色留。

通过编一些口诀，让美术文科学生在轻松诙谐的气氛中很快地掌握了一些易混淆的知识，使他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且他们在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的思维能力，提高了学习效率。

七、联系生活实例，活跃课堂气氛
生物学科是与我们日常生活联系得很紧密的一门学科。

我们的衣食住行，我们的目之所见、耳之所闻，无不与之息息相关。

这就给了我们一种可能性：即充分利用我们所熟知的这些活生生的实例，适当地引入我们的课堂，使之成为充满生气的一堂课。

例如：在复习细胞衰老、癌变的特征时，让学生结合日常生活中人体衰老、癌变后会出现的表征来让学生掌握二者的重要特征。

如：人体衰老后会长皱纹（细胞失水、皱缩）、长白发（酶活性降低）、长老年斑（色素沉积）等；“人们为什么会谈‘癌’色变？”（癌细胞会无限增殖，会扩散转移），“肿瘤切除后如何判断是良性肿瘤还是恶性肿瘤？”（将切除后的肿瘤做成切片后放在显微镜下观察，看其细胞形态结构与正常体内细胞相比较是否发生变化，如果变化了，就是恶性肿瘤，也就是癌细胞。

因为癌细胞的形态结构会发生变化）等。

教师将生物知识与生活实例相联系，不仅活跃了课堂气氛还能加深学生知识的记忆，更重要的是培养学生学以致用的能力。

八、巩固知识，精选习题，强化训练，突出训练的针对性和实效性
众所周知，复习离不开练习巩固。

由于时间紧内容多，加上美术文科生的特点，不可能有充裕的时间去做大量的练习。

为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，笔者认为对习题进行精选精练显得尤为重要。

我在会考复习期间，会根据学生的学习弱点和近年的会考真题及新题型（如概念图），以专题和综合题的形式出几份高质量的试题，提供给学生使用，并对这些试题进行精讲精练，培养学生解决实际问题的能力，从而突出训练的针对性和实效性。

九、运用情感教育，激发学习动力
复习期间，学生的课业负担都很重，而且每个班的学生不可能很齐略，每考完一次试肯定有一部分学生的成绩不理想，特别是美术文科班。

对每次考试成绩不理想的学生，更要在学业、思想等方面加以关心，并根据需要对他们进行个别辅导、补差。

同时还可在班内开展“手拉手”活动，即一名后进生与一名成绩较优秀的学生（由后进生自己挑选与其关系较好的同学）结对子，由成绩较优秀的学生在平时学习中对后进生进行课业辅导，并定期将辅导情况上报教师，教师及时掌握后进生的学习情况。

这样，学生对教师和学科有了感情就能激发兴趣，他们会自觉地加强意志注意（有意注意），这为提高四十分钟复习课的效益提供了保证。

通过笔者教学实践证明，应用以上方法指导文科生进行会考复习，为减轻学生的学业负担，培养学生各种学习能力，是行之有效的。