青岛版小学科学五年级下册《22.自行车的科学》word教案 (3)

（青岛版）五年级科学下册教学反思
第五单元生活中的机械
22.自行车的科学
本节课，我引领孩子们通过对自行车的观察、探究了解自行车的发展史，发现和探究自行车的科学知识，知道在自行车中的综合运用，让学生在“真枪实弹”式的探索研究过程中经历、感悟、体验，培养了学生全面、科学地认识事物的能力，激发学生的科学探究兴趣。

使学生的科学素养得以提升。

反思这个教学过程，我有三点深刻的体会：
1.教师要学会组织引导
有研究表明：科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是“教”给的，不是“灌输”的，而是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。

最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。

教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。

因此，在教学中，我没有把自行车简单机械原理直接告诉学生，而是让学生在课堂上每组选一辆自行车，仔细研究，看看有什么发现和疑问。

用你们自己喜欢的方式做好记录，看看哪个小组的发现最多。

我给学生充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。

简单机械及力的应用部位（或部件）
杠杆刹车把手
斜面螺丝钉
齿轮前齿轮、后齿轮
轮轴踏板
弹性坐垫
摩擦力外轮胎、刹车片
…………
在探究时，是让学生自由无目标的探究？还是在老师有效的引导下探究？我选择了后者，因为小学生有探究欲望，但缺乏探究策略。

创新的智慧火把，只能通过教师必要的引导去点燃，否则，火把不会放出灿烂的光芒。

2.教师要学会等待
教学需要等待。

等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。

它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。

教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。

如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。

教学《自行车的科学》一课时，适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。

当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。

这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。

有教学等待，就有探究灵感出现的可能；有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！
3.利用多媒体课件，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。

多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量。

一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学质量也就越高。

根据教学目标和教学环节的设计，设计制作符合教学所需的多媒体课件，既能有效地突出教学的重点，又能很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。