难忘九一八教案

讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？
教师介绍西安事变爆发后的复杂形势，指导学生得出中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨的主张，有力地推动了国民党停止内战、联共抗日的方向的转变。
（6）意义：（板书）
（3）时间：1936年12月12日 人物：张学良，杨虎城（板书）
西安事变发生于什么时候？发动者是谁？
（4）目的：逼蒋抗日（板书）
作为蒋介石的部下，张、杨为什么要“以下犯上”扣押蒋介石？（教师引导分析 “文谏”到“兵谏”的简单过程）
（5）结果：和平解决（板书）
蒋介石被扣押了，但如何处置蒋介石却是一个非常棘手的问题。西安事变后，有人主张杀蒋，有人主张放蒋，中国共产党主张放蒋，西安事变得以和平解决。
3、情感态度和价值观
通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的真正代表。
重难点
1、重点：九一八事变、西安事变。
2、难点：西安事变的和平解决及其意义。
教
学
过
程
过程与方法
设计意图
（一）复习小测
（1）遵义会议的内容和意义。（2）长征的意义。
对重点内容进行小测，加强记忆。
以直观的图片形式引出课题，同时补充相应的新闻资料，引起学生兴趣的同时引发思考。
通过回顾日本在近代过程中对中国的侵略史，揭露九一八事变是日本蓄谋已久军事行动。
教
学
过
程
教
学
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程
过程与方法
设计意图
1、九一八事变（板书）
（1）概况（时间、地点、借口）（板书）
请学生阅读课本70页第一自然段的内容，找出有关九一八事变的相关问题。教师根据板书点明相关要素。
西安事变和平解决前国共两党的关系如何？中国时局的主要特征是什么？分裂对峙，内战。西安事变和平解决后，国共两党由对峙走向暂时的合作道路。
总结：西安事变的和平解决，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。（强调基本结束，避免学生产生内战至此完全结束的误解。）
（7）小结：根据课件提示总结。
通过问题的形式，进一步强调日本制造九一八的借口。
通过自行阅读，让学生大概了解事件发展，并通过问题的形式进一步分析其中缘由，加深理解。
通过一系列问题的形式解析课文内容，让学生自行归纳答案，提高学生主动性。
以视频的形式作为过渡，吸引学生注意力。
通过讨论的形式，加深学生对西安事变和平解决的理解。
课堂
小结
九一八事变后，中国人民开始了局部抗战。西安事变的和平解决则标志着十年内战结束，抗日民族统一战线初步形成。而抗日民族统一战线的正式建立则将在我们下一节课所要学习的。
课题
难忘九一八
时间
2010年11月25日
授课人
教
学
目
标
1、知识目标：
了解九一八事变的经过；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景；掌握九一八事变的结果；西安事变的背景、和平解决及其意义。
2、能力目标：
通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
B、面对蒋介石的不抵抗政策全国人民的态度如何？
C、抵抗侵略的力量有哪些？
（3）小结：根据课件内容请学生归纳九一八事变。
2、西安事变（板书）
（1）播放录像《西安事变》导入，让学生自行阅读课本72第71页到72页内容，归纳事件相关要素。
（2）背景：日军占领东北后，将侵略的魔爪伸向华北。中国共产党提出建立全国抗日统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。
日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？呈现课件结合柳条湖的地理位置引导学生分析解答。
（2）结果：只有四个多月，东北三省全部沦亡。（板书）
请同学们阅读课本70页的第二段和第三段的内容，根据问题回答事变后相关的事态发展。
A、九一八事变后为什么东北三省沦陷如此之快？蒋介石的不抵抗政策。引导学生看蒋介石给张学良的密电。
课堂
练习
讲评练习册选择题和改错辨析题。
板书
第14课 难忘九一八
时间1931年9月18日时间1936年12月12日
地点沈阳人物张学良、杨虎城
九一八事变借口柳条湖事件西安事变目的逼蒋抗日
结果东北三省沦亡结果和平解决
意义P72
教学
反思
（二）新课导入
展示九一八纪念馆的图片，学生观图，教师引导学生指出图片所代表的历史事件。紧接着呈现两则有关纪念九一八的材料。
设问过渡：“九一八事变”为什么会引起这么多人的关注？我们究竟该如何对待这个国耻纪念日？
（三）讲授新课
回忆日本曾经发动或参与过哪两次侵华战争？根据学生回答，教师归纳总结日本侵占中国进而称霸世界的野心。