关于《农田水利学》课程教学的研究
农田水利课程报告
农田水利课程报告农田水利课程是农业专业中一门非常重要的课程，旨在培养学生对于土地和水资源的理解和利用能力。
在农业生产中，水利起着非常重要的作用，是保证农田良好生长的重要因素。
本文将从以下几个方面对农田水利课程进行详细报告。
一、课程内容农田水利课程主要教授水资源的特性、地下水基本概念、农田水的管理、灌溉制度、制定灌溉计划、水文学等基础理论知识。
除此之外，还包括井、塘、闸门、水电站等水利设施的建设与维护，以及水文测量、水质分析等实践技能。
二、课程目标该课程的主要目标是：1、掌握水资源的特性及其对农业发展的影响；2、掌握灌溉设施的原理、实施方法和维护管理技巧；3、培养学生的水文测量和水质分析的实际操作技能；4、能够利用理论知识和实践技能解决农田水利相关问题；5、培养学生对资源环境的保护和可持续利用的意识。
三、知识点整合作为农业专业的基础课程，农田水利理论知识与其他知识点比较贯通，如土、肥、水的关系，在农业生产中是相互关联的。
在实践中，农民应该了解土地、水质和肥料质量等因素如何相互影响，并及时进行合理的调节。
四、案例分析农田水利的实际应用非常广泛，以下举几个例子：1、某地区有一个村庄，水源十分缺乏，农田水利设施陈旧，灌溉效率极低。
通过农田水利课程的学习，当地村民深入了解了水资源的重要性和灌溉设施的实际操作技能，结合实际，他们创造性地采取了新型的、更节水、更高效的灌溉方式，并选择适合的灌水方式提高了农作物产量，改善了当地村民的生活水平。
2、某农场负责人学习了农田水利课程后，借助课程中所学到的水文地质测量方法确保了其地下水资源的供给，并通过实地实践选择合理的测量工具，结合水文学知识保证农田的水利用率，增加了农业生产的效益。
五、结语综上所述，农田水利课程在农业专业中占有重要地位，通过学习该课程，学生能够掌握灌溉设施的原理、实施方法和维护管理技巧，培养水利实践技能，能够独立解决农田水利相关问题，以及理解并保护自然资源。
《农田水利学》课程教学改革的探索与实践
适应社会需要和人的发展需要为目 标开展教学改革活动， 该文就笔者在教学过程中对课程教学内容、 教 学方法与教 学 手段 ． 实践性教 学环节以
及课程考核方式上所进行 的一 系列改革与实践加以总结。
关键词 ： 农田 水利学 教学改革 探索 实践
中图分类号 ： Ｇ ６ ４
文献标 识码： Ａ
学 生积 极 思 考、 善于联 想 思 维 的能 力。
（ ２ ） 在 改 进 传 统 教 学 手 段 的基 础 上 ，
图及视 频影 像 资料 的展 示 ， 可 以做 到 图文 并
产、 建设、 管理、 服 务 第一 线 和 农 村 急 需 的 强化 实用 、 紧跟 形 势 、 补 充完 善”， 并 将最 新 高 职 人 才 培 养 目标 为 依 据 ， 以培 养 高 等 技 院学 生主 要 来 自干西 北 、 华 北 和 东北 地 区 ，
Ｑ： 堑
Ｓｃ ｉ ｅｎ ｃｅ ｅ ｎｄ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
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创 新 教 育
农田水利学 课程教学改革的探 索与实践 ①
郭彦芬 （ 河套学院土木工程 系 内蒙古巴彦 淖尔 ０ １ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 《 农田水利学 》 是水利工程专业的核心专业课 ， 根据 高职高专水利人 才 培养 目 标要求 ， 以培养高等技 术应 用性专门人才为根 本任 务， 以
专 门人 才。 ” 为此 ， 课 程 教 学 改 革 要 本 着 以 实 用科 研 成 果 随 时 加 入 教 学 内 容 中。 通 过 大 量 工 程 如 我 合 理 应 用 多媒 体 教 学 手 段 。
小组 讨 论 ， 甚 至 网络教 学 以 调动 学 灌区， 强调 实 用 ， 要 求教 师在 教 学过 程 中要 例 教 学 、
农田水利课程报告
农田水利课程报告农田水利建设要紧内容是：整修田间灌排渠系，平整土地，扩大田块，改良低产土壤，修筑道路与植树造林等。
小型农田水利建设的基本任务，是通过兴修各类农田水利工程设施与采取其他各类措施，调节与改良农田水分状况与地区水利条件，使之满足农业生产进展的需要，促进农业的稳产高产。
①采取蓄水、引水、跨流域调水等措施调节水资源的时空分布，为充分利用水、土资源与进展农业制造良好条件；②采取灌溉、排水等措施调节农田水分状况，满足农作物需水要求，改良低产土壤，提高农业生产水平。
除了教材上面的知识，我们还进行了实地参观。
.农场大棚微喷灌——介于喷灌与滴灌之间的微喷灌，其喷头类型包含射流式、离心式、折射式，喷头形状有十字形与针形。
射程大概两米，每个喷头的喷洒面积大约七平方米。
农场大棚滴灌——比较节水的一种喷灌方式，包含微管式滴头、管式滴头与孔式滴头。
.污水处理厂——参观污水处理全过程，熟悉污水处理原理与应用，重点参观人工湿地与生态塘，熟悉其对污水处理不可获取的作用与工作原理与要点。
自来水厂——参观自来水厂，熟悉熟悉自来水的生产过程，学会选择自来水的取水源与对水源水质、水位、水量的要求。
在实习过程中，我们亲自走到了农场，参观到了教材上面所学的内容，比如，滴灌系统与微喷灌系统、污水处理程序、自来水生产程序。
尽管没有看到很全面的设备，但至少看到了重要的一部分。
现场的观察比起教材上面的内容更形象，更容易被我们汲取懂得，一堂实习课程所学到的内容远远超过了一堂课程所能学到的，可见我们实习课程的必要性。
通过现场的参观与熟悉，联系理论与实际，进一步熟悉微喷灌、滴灌、污水处理与自来水生产的原理与过程，加强课堂知识的懂得与应用，充分锻炼大家的观察性与实践动手能力。
通过对农田水利的学习与实习，我们熟悉到了他的重要作用，在现代社会农业的进展急需我们的努力去创新，农田水利等基础设施建设都是为了更好地保障粮食生产，确保供应。
学好农田水利是我们投身农业建设的基础。
农田水利课程设计
农田水利课程设计引言农田水利是指为实现农业生产目标，利用水文地理特征和水循环规律，控制水体运动，调节水分供应，满足农作物生长发育的需要，保障农业生产顺利进行的综合工程。
随着我国农业生产的发展和对水资源的合理利用及环境保护的要求，新时代农田水利建设也提出了新的要求，即在保证农业水利安全的前提下，强化水资源节约型利用，实现农业可持续发展。
农田水利课程设计的重要性不言而喻，它是提高学生实际能力和掌握基本理论的重要途径。
本课程设计立足于培养学生对农田水利的认识和理解，能够应用所学理论和方法解决实际问题的能力。
课程设计目标本课程设计旨在通过对农田水利知识的学习和实践，让学生掌握以下技能和能力：1.掌握农田水利的基本概念及其理论知识；2.了解农作物对水分需求的规律；3.能够设计和实施农田水利方案；4.能够评价农业水资源的利用效率和绿色发展程度；5.具备探究和解决实际问题的能力。
课程设计内容农田水利基本概念1.农田水利的定义和意义；2.农田水利发展历程；3.农田水利的分类和主要内容；4.农田水文地理特征及其对农田水利的影响。
农作物水分需求1.农业生产的水分需求；2.农作物对水分的吸收和利用规律；3.不同农作物的水分需求量和生长发育对水分的敏感度；4.不同地区的气候条件对农作物的影响。
农田水利方案设计1.农业灌溉方式及其特点；2.农业排水方式及其特点；3.农业水资源的管理和保护；4.农业用水管理和节约；5.农业生态环境保护措施。
农业水资源的评价与管理1.农业水资源利用效率的评价方法；2.农业水资源的可持续利用与管理；3.农业水环境问题的治理。
实践环节1.实地考察：了解当地农田水利设施的运行情况；2.农业用水计算：结合实际水文数据计算当地农业用水量；3.农田水利方案设计：根据当地水文地理特点和农业生产需求，设计合理、可行的农田水利方案。
课程设计评估本课程设计将采用以下评估方式：1.期中考试：主要考察理论知识的掌握程度；2.实验成绩：主要考察学生实际操作能力，包括农田水利方案设计和实地考察；3.期末论文：要求学生对所学内容进行个人思考和总结，对农田水利领域的前沿问题进行一定深度的探究。
项目教学法在《农田水利学》课程教学中的应用研究
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ． ２ ８
Ｃ ｈ ｌ ｎ ８ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
项 目教 学法在 农 田水 利 学 课程教学 中的应 用研 究①
喻黎 明 张贵金 （ 长沙理工 大学 水利 工程 学院 湖南长 沙 ４ １ ０ １ １ ４ ） 摘 要： 《 农 田水 利 学》 是一 门 涉及 面广 、 工程 实践性 非常 强的水 利水 电工程 专业基 础课 。 本 文提 出在本 课程教 学过程 中运 用嚼 目教 学 法， 通过 基本 理论 准备 、 项 目立 嘎 ， 执行 和评价 等四个 阶段 将学生 的积极性 调动起 来 ，以项 目为主线 ，以学生为主体 ， 中・ ，以教 师为主 导， 协助 。 改 变 了常 规 的教 学方 法 ，使得 学 生主 动的 参 与 到学 习当中来 。 关键 词 ： 农 田水 利学 项 目教 学法 学生主动 中图分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ １ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ａ ） 一Ｏ ０ ５ ８ －０ １ 农 田水 利 学 是 一 门 以 水文 学 、 土 壤学 、 农作学、 水 力学 、 工程力学 、 水资 源 学 、 水环 境学 等学科为 基础 ， 涉 及 面 极 广 的 专 业 基 础课 。 目前 ， 已 有 不 少教 育 工作 者 对 农 田水 利 学 课 程 教 学 进 行 了改 革 探 讨 。 王 金 满… 从土 地资源管 理专业 的角度出发 ， 对农 田 水利 学课程体 系进行 了优化和重构 。 张 礼 华 针 对 农 田水 利 学 课 程 设 计 中学 生 主观
农田水利工程学 课程
农田水利工程学课程
农田水利工程学课程主要学习：
1.水文学：这门课程主要研究如何通过科学的方法进行水文观测，分析水文循环的规律，以及如何运用这些规律进行水资源的开发、利用和保护。
2.工程力学：这是一门研究力在物体上作用效果的学科，包括静力学和动力学两部分，主要应用于农业水利工程中，如水利工程结构的分析、设计等。
3.土壤农作学：这门课程主要研究土壤的物理、化学和生物性质，以及这些性质对农作物生长的影响。
此外，还涉及到如何通过土壤改良、耕作方式等手段提高农作物的产量和质量。
4.灌溉排水工程学：这门课程主要研究如何通过灌溉和排水工程来调节农田的水分状况，以满足农作物的生长需求。
包括灌溉和排水系统的设计、施工、运行管理等方面的知识。
5.水资源规划利用与管理：这门课程主要研究如何合理规划、利用和管理水资源，以满足人类社会的需求，同时保证水资源的可持续利用。
涉及到水资源评价、水资源供需分析、水资源保护等方面的内容。
农田水利工程学的毕业生具备农田水利工程规划、设计、施工和管理的基本能力，掌握农田水利工程学科的基本理论和基本知识，并受到工程师的基本训练。
以上信息仅供参考，具体课程设置和培养目标可能会因学校和专
业方向的不同而有所差异。
农田水利学课程教学改革思考
农田水利学课程教学改革思考摘要:针对滁州学院农田水利学课程教学中存在的课程内容陈旧、教学方法单一、考核方式薄弱等问题，从教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了相应的改进措施，旨在为提升滁州学院农田水利课程的教学质量，同时也为其他高校农田水利学课程的教学改革提供有益参考。
关键词:农田水利学;教学改革;课程内容;教学方法;考核方式农田水利学是滁州学院地理科学专业开设的一门专业课程，其基本任务是研究农田水分状态及其变化规律，通过各种工程及管理措施来调节和改善农田水分状况及其地区的水利条件，该课程与地理科学专业的其他专业课程共同为地理科学专业土地改造与整合方向作有效支撑。
农田水利学作为农业工程及水利类专业的核心专业课程，其教学改革的研究相对较多。
龙远莎等［1］以铜仁学院为例，通过分析该学院农田水利学课程中存在的问题，提出了水利水电专业农田水利学课程教学改革的思路及措施，主要包括教学方法和方式的多样化、教学内容的特色化及实践环节的重点化;郭彦芬［2］就水利工程专业农田水利学的课程教学内容、教学方法与教学手段、实践性教学环节以及课程考核方式等不同角度分别提出了针对性的改革措施;王孟雪等［3］针对农学院所开设的农田水利学课程的特点，从教学环节、教学模式、教学方法、教学内容及实践教学多角度探讨了农田水利学课程的教学改革;郭晓宇等［4］总结了在农田水利工程专业农田水利学的教学过程中的心得与经验，包括提高学生学习兴趣、强化学生主体地位、理论与实践相结合及课堂教学多样化等;王金满等［5］针对土地资源管理专业的特点，将农田水利学的课程体系优化并重构为灌排基础、灌溉工程和排水工程3个部分，同时根据课程的实践性要求，设置渠道灌溉工程、低压管道输水工程和排水工程3个部分实践教学内容，思路明确，重点突出。
此外，众多学者还针对该课程的课程设计环节、多媒体教学环节开展了相关研究:张礼华等［6－7］提出发散选题、更新设计方法以及强化计算机在课程设计中的应用等思路，用于解决传统农田水利学课程设计中存在的选题受限、设计内容陈旧及学生学习积极性不高等问题，为农田水利学课程设计的教学改革提供了参考;陈为峰等［8］针对农田水利学的教学内容应用VB语言，开发了农田水利学多媒体教学系统，针对不同的教学内容需求，设计了知识浏览、查询功能、计算功能、测试功能、动画功能、设计绘图和录像演示等功能，供教师教学和学生自学使用，显著增强了授课的生动性、直观性及交互性。
最新-项目教学法在农田水利学的运用研究 精品
项目教学法在农田水利学的运用研究1《农田水利学》项目教学法四阶段在我国的农田水利建设中,都是以项目建设情况出现,所以,《农田水利学》这门课程非常适合采用项目教学方法进行教学。
以项目教学法的理论为指导,根据课程情况我们将《农田水利学》教学设计成四个阶段。
11基本理论准备阶段该门课程的常规教学方法是先讲理论知识,生涩难懂的基础理论极易导致学生难以维持持久的学习兴趣。
但是这个阶段又是重要的基础阶段,不能完全的放弃,当课程讲解到后面的工程问题时,尽管工程内容比较精彩,能吸引学生的注意力,但是由于前面那些非常重要的理论没有及时理解,导致对工程的理解成似懂非懂的状态。
所以这个阶段是必须经过的阶段,但需调整部分内容,减少学习时间,尽量将内容放到项目中,使学生主动学习。
12项目立项阶段如何确立项目,确立多少项目是项目教学法重中之重。
项目的确立可以让学生自己确定,也可以由教师依据学校教学资源现状提出若干个项目,再由学生选择其中之一。
所选的项目是来源于生产一线的,有实际应用价值的。
主要包含如下三个部分内容第一,灌排工程基础理论,在这个部分设置2～3个项目,主要以土壤水分有效性及运动情况、作物需水量、灌溉用水量等为主题。
这个本部分的项目设计以说清楚为什么要进行灌溉,灌溉多少,超过的部分需要排除去为准,尽量结合灌溉试验来完成。
第二,灌溉工程,灌溉工程的内容比较多,可能需要设立7～8个项目,主要以对比各种灌水方式的优缺点及适应性、喷灌工程计算、滴灌工程计算、微灌工程过滤及过滤机理,渠道流量计算、渠道截面设计、渠道防渗、水源等方面的内容。
这些项目以实际的工程项目实例形式提出。
第三,排水工程,这部分设置4～5个项目,主要以区域为主,包含田间排水、排水渠道、区域排水以及排水管理等部分内容。
13执行阶段执行阶段包含了各项准备工作和过程控制。
首先是知识的准备,在项目正式进行前,教师要完成学生知识衔接的任务。
初步确定的项目实施方案包括项目工作计划,项目实施步骤和程序等,目的是使学生熟悉相关项目,让学生独立思考,对知识点进行理解,探索项目任务的解。
《农田水利学》课程教学改革的探索与实践
《农田水利学》课程教学改革的探索与实践摘要:《农田水利学》是水利工程专业的核心专业课，根据高职高专水利人才培养目标要求，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要和人的发展需要为目标开展教学改革活动，该文就笔者在教学过程中对课程教学内容、教学方法与教学手段、实践性教学环节以及课程考核方式上所进行的一系列改革与实践加以总结。
关键词:农田水利学教学改革探索实践课程教学改革与实践是学校最基本的专业建设工作，也是提高教学水平、教学质量的有力措施。
近年来，随着我院水利工程专业招生规模的不断扩大，需要对《农田水利学》课程的建设更加完善和实用，为了更进一步提高教学质量，我在教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学环节、课程辅助资料建设、课程考核方式上，进行了一些探索与实践，尤其是对近几届学生实施了“项目贯通、任务驱动、教学做一体化”的教学模式的探索与实践，取得了较好的成效。
1 课程教学改革理论基础1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。
”为此，课程教学改革要本着以高职人才培养目标为依据，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要和人的发展需要为目标、以培养高素质和技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，努力做到理论知识和实践技能相协调、科技素养与人文素养相协调、促进社会经济发展与人的全面发展相协调。
按照高职高专院校水利工程专业的人才培养目标，专业的核心能力是对中小型水利工程的规划、设计、施工与管理。
而《农田水利学》是本专业的核心专业课，是为培养学生对中小型灌溉排水工程规划设计的能力而设置的，教学过程中要突出内容的实用性、实践性和技术性，做到以就业为导向、以能力为本位，这也是笔者进行课程教学改革的初衷。
农田水利课程报告
农田水利课程报告随着经济的不断发展和人口的增加，农业作为我国最重要的产业之一，一直是政府高度重视的领域。
而农田水利则是农业生产不可缺少的一部分。
为了提高各地农民的水利意识和水利技能，不少地区开设了农田水利课程，旨在提高农业水资源利用效率，保障农业生产顺利进行。
本文主要从以下三个方面对农田水利课程进行阐述：开设课程的必要性，课程的内容和主要特点。
开设农田水利课程的必要性农田水利课程是一门针对农民的实用性课程，其目的在于提高农民对水资源的合理利用和灌溉技能等方面的认知。
而随着我国农业生产工艺水平的提高，以及面对气候变化带来的影响，适应新的农业环境已成为现实。
因此，完善农田水利课程是非常必要的。
在开设农田水利课程方面，还应采用多种形式，例如通过现场实验、讲解、宣传等手段，来引导和推广种植户和农民对节水技术的认知。
课程的内容从课程内容的设计上来看，农田水利课程的内容需要包含以下主要方面：一、灌溉知识：灌溉技术是农田水利的重要组成部分，需要包括节水型灌溉、微灌溉、深层灌溉等方面的内容，着重介绍各种类型的灌溉技术的优缺点和使用场景，帮助农民具备灵活运用各项技术的能力。
二、排水知识：排水技术和设施的建设也是农田水利课程中不可缺少的内容，涵盖排水，排渍，跨河进行排渍等方面的内容。
此外，还应包括排水设施的设计、建造和维护的知识，以及不同排水技术在不同地域的应用。
三、水资源利用：除了灌溉和排水技术，农民还需要学习如何合理利用水资源，节约用水，如何适应气候变化对水资源带来的影响，这就需要通过理论讲解、实地考察和宣传等形式来引导和推广。
农田水利课程的主要特点农田水利课程的主要特点在于其实针对农民而设计的。
这就需要课程具有以下特点：一、实用性强：农田水利课程需要贴近农村的实际情况，以更好地帮助种植户和农民提高灌溉技术的水平，促进农业的发展。
二、覆盖面广：农田水利课程内容覆盖面广，涵盖灌溉、排水、水资源利用等方面，以满足不同地域农民的需求。
《农田水利学》教学[1]..
![《农田水利学》教学[1]..](https://img.taocdn.com/s3/m/d2ce966d25c52cc58bd6beb2.png)
《农田水利学》教学大纲课程中文名称：农田水利学课程英文名称：irrigation and drainage engineering课程代码：031060261适用专业：水文与水资源工程学时学：32 学分数：2执笔者：审核人：编写时间：2010.7.12一、课程的性质和目的农田水利学是水文学与水资源专业的一门主要专业课程，是研究农田水分和水资源变化规律及其调节措施为发展农业生产服务的学科，通过学习使学生掌握灌排基本理论和灌排技术、灌溉排水系统设计方法以及地区水利规划的基本知识和方法。
二、课程教学内容绪论（2学时）了解我国农田水利事业的基本任务及地区性特点和发展概况及农田水利技术的发展趋势，我国和世界灌排事业的发展概况及发展趋势；掌握农田水利学研究对象和基本内容。
第一章农田水分状况和灌溉用水量（4学时）了解农田水分的存在形式作物生长、对农田水分的要求；理解作物需水量和田间耗水量的联系与区别，综合灌水定额的概念；理解影响作物需水量的影响因素、需水规律、需水关键期，灌溉水利用系数（η水）的概念、影响因素以及提高（η水）的途径、措施，农作物灌溉制度的概念及其确定方法、步骤，需水量估算方法及其优、缺点和使用条件；掌握土壤含水量的表示方法及单位之间的换算、土壤水运动基本方程，净或毛灌溉用水的计算、灌溉用水量过程线的绘制方法，灌水率的计算、灌水率图的绘制方法、修正的原则以及灌水延续时间的确定；第二章地面灌水技术（4学时）了解各种灌水方法的评价标准、分类及适用条件，喷头的种类、工作原理及其基本要求，微喷灌系统的种类和系统规划设计的内容及步骤，渗灌原理及其灌水技术要素；理解喷灌系统的组成和分类；掌握畦灌和沟灌方法、要求以及适用条件，畦灌要素计算的基本原理，畦田规格和灌水技术要素，主要土壤的沟灌技术要素，喷灌的主要技术要素、喷灌系统规划设计的内容和步骤。
第三章灌溉水源和取水方式（4学时）了解灌溉水源的种类及其我国水源的数量及分布，灌溉水源的水质（包括泥沙、含盐量、有机化合物、有害物质、温度）对作物生长的影响以及容量或标准，灌溉带的划分和扩大灌溉水源的措施；理解灌溉取水方式（无坝引水、有坝引水、泵站取水、水库取水）各自的适用条件、调节水源的作用、工程措施的组成以及工程布局的要求，灌溉设计保证率的概念；掌握饮水灌溉工程（无坝引水、有坝引水）的水利计算掌握灌溉设计标准及设计代表年的选择。
农田水利学课程设计质量控制研究
目前 ， 针对 农 田水 利学 等毕业 设计 的评价 体 系已经 较为 完 备 ， 课 程 设计 由于 时 间短 、 计 内容 较 为 简 单 ， 般 院 但 设 一 校 尚未 制订 切 实可 行 、 合农 田水 利 学课 程设 计特 点 、 适 规范 健全 的质量 标准 与评估 指标 。 在操 作 中很 难对 课程 设计 的效 果 进行 评 估 ， 即使 有 部 分 院校 提 出 了通 用 的课 程 设计 评价
２ 对 策
课 程 设计 选 题 直接 关 系 到学 生 对 专 业 知识 的了 解 、 掌 握 与吸 收 ， 重要 性 不言 而喻 。 其 由于 教师 专业 研 究方 向与 工
程 实践 不 同 ， 分教 师选 题时 往往 有 求稳 的心 态 ， 部 所选 设 计 题 目大 多是 使 用 多年 的题 目 ， 计 内容 即 使 符合 教 学 内容 设
有 重 要 作 用 。 是 随 着 日新 月 异 的 水 利 科 技 发 展 。 统农 但 传 田水利 学课 程 设计 任 务 、 内容 、 价 方法 已不 能 完全起 到 其 评
应 有 的巩 固课 堂 知识 、 宽学 生知识面 的作用 。 拓
１１ 选 题 先 进 性 、 瞻 性 不 足 。 化 严 重 ． 前 老
标 准 ， 实 际 执行 时 ， 在 由于 不 同学 科之 间 的差 异 ， 用 起 来 使
内 （ 般 １ ２周 ） 一 ￣ 根据 任 务 要 求 完成 设计 ， 师 根据 学 生 完 教
成 情况 和设 计过程 中的表现 对成 绩进 行综 合评 定 。
１ 存 在 的 问 题
农 田水 利 学课 程设 计在 学生 了解 和掌 握课 程 内容 中具
农 村经 济学
现 代农 业科技
土地资源管理专业农田水利学课程教学改革探索——以安徽农业大学为例
农田水利学是研究农田水分状况和有关地区水情的变化规律及其调节措施、消除水旱灾害和利用水资源,为发展农业生产而服务的科学[1],是介于农学和工程学之间的一门重要的工程技术类课程。
农田水利学是农业工程类农业水利工程专业的主干必修专业课之一,而在一些具有农业和工程类学科背景的院校中,该课程通常作为土地资源管理专业的基础课开设,为学生学习土地整治、土地利用规划等专业核心课程提供必要的专业基础[2]。
1农田水利学课程教学现状安徽农业大学经济管理学院于1989年开始开设土地资源管理专业,该专业以培养具有现代管理学、经济学及资源学基本理论知识的复合型人才为目标。
笔者主要为农业水利工程专业的专业课教师,同时承担了农业水利工程和土地资源管理2个专业的农田水利学课程的教学任务。
在土地资源管理专业农田水利学课程的教学过程中,发现存在一些问题,影响了教学效果。
1.1农田水利学课程的特点首先,农田水利学课程是一门内容比较多、交叉性非常强的综合性学科,其内容涉及了土壤学、作物学、水力学、水文学、气象学和建筑学等知识[3],它以这些相关学科的内容为基础,因而要求学生必须具有扎实的专业基础知识。
虽然土地资源管理专业学生通过土壤学课程的学习,具备了一定的土壤学基础,但是还缺乏水力学和水文学相关知识。
例如,学生在学习管道灌溉系统管网计算和渠道纵横断面设计的内容时,因为土地资源管理专业的学生没有学习水力学中明渠水流和有压管流的相关知识,所以理解起来通常会有一定的困难。
其次,农田水利学还是一门非常注重理论与实践相结合的学科[4]。
农田水利学是农业水利工程专业的主干课程,本课程以灌区为研究对象,对理论知识的应用要求很高,在教学过程中,要注意理论与实践的紧密结合,培养学生规划设计应用方面的能力,以及分析、解决问题的能力。
1.2农田水利学课程的内容需要调整和优化农田水利学课程是农业水利工程专业的核心专业课,目前的经典教材多是针对农业水利工程专业编制的。
《农田水利学》课程思政教学创新模式探索
《农田水利学》课程思政教学创新模式探索随着时代的发展，人们对于农业生产的要求也在不断提高。
而农田水利作为农业生产的重要一环，更是受到了广泛的关注。
为了使农业生产更加稳定和高效，农田水利学的教学也需要不断创新。
在这样的背景下，本文探讨了《农田水利学》课程思政教学创新模式。
首先，本文介绍了现有的农田水利学教学模式存在的问题，其中包括教材陈旧、教学内容单一、学生缺乏实践经验等。
为了解决这些问题，本文提出了“理论+实践”相结合的教学模式。
在这个模式中，教师不仅要讲授相关的理论知识，还要引导学生进行实践探索。
这样不仅可以加深学生的印象，还可以增强学生的实践能力。
其次，本文探讨了如何在教学中融入思政教育。
在这个模式中，教师可以通过讲解相关的政策法规，引导学生树立正确的价值观和思想观念。
同时，教师也可以借助实践活动，加强学生的社会责任感和集体意识。
最后，本文总结了《农田水利学》课程思政教学创新模式的优势。
这种模式不仅可以使教学内容更加丰富，还可以增强学生的实践能力和思想素质。
同时，这种模式也可以为农业生产提供更加高效和稳定的支持。
综上所述，《农田水利学》课程思政教学创新模式是一种非常有前途的教学模式。
通过不断创新，我们相信农田水利学的教学将会更加高效和稳定，也会为农业生产提供更加坚实的支持。
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《农田水利学》课程思政教学创新模式探索
《农田水利学》课程思政教学创新模式探索随着中国农业的发展和农村地区的基础设施建设，农田水利学作为一门重要的农业工程学科受到越来越多人的关注。
而在教学方面，农田水利学的思政教育也变得越来越重要。
为了更好地培养学生的思想道德素质和社会责任意识，许多高校开始探索农田水利学课程的思政教学创新模式。
首先，课程教学内容的更新是重要的一步。
教师可以通过收集最新的农田水利学研究成果和实践案例，让课程内容更加贴近时代和实际。
其次，引入特色的思政教育内容也是必不可少的。
例如，加强对乡村振兴战略和农村生态文明建设的介绍，并引导学生在课堂上探讨和分析与之相关的思想和政策。
此外，还可以邀请行业专家、企业家等人士进行讲座，让学生了解行业发展趋势以及未来的就业前景等方面的信息。
最后，传统的理论授课方式也需要进行改进。
通过采用案例分析、小组讨论、课堂演讲等活动形式，让学生在课堂上积极参与和交流，激发他们的思维和创造力，培养学生的独立思考和团队合作能力。
总之，农田水利学的思政教育是一个相当广阔的领域，需要不断的探索和创新。
只有在各方面的积极努力下，才能培养出更多有思想、有担当、有责任心的优秀人才。
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《农田水利工程学》课程介绍
《农田水利工程学》课程介绍《农田水利工程学》是水利科学与工程学院农业水利工程专业的一门主干必修专业课，也是水利工程等专业的一门专业课，同时所属农业水利工程专业是山西省品牌专业。
该课程的主要学习任务：要使学生了解和掌握农田水利工程中灌溉与排水的基本原理及其主要技术；学习农田水利工程中灌排系统的规划、设计方法以及灌排工程管理的基本知识和方法；以灌溉排水工程与技术为主要调节手段，来为发展农业生产服务的科学。
教学的最终目的应使学生能够胜任农田水利工程规划、设计及灌区管理任务，并有能力从事农田灌溉及排水基本原理方面的研究工作。
该课程具有以下特点：1.本课程教学突出了农田水利工程学的系统性与科学性，强调了农田水利工程中灌排并重，有机结合，这是灌溉农业可持续发展的首要条件，并体现了水利与农业结合的特色。
充实了灌排系统管理，灌排环境以及新技术、新方法，特别是现代信息化技术在灌排工程领域中的应用。
这有利于开拓学生思路和创新思维能力的培养。
2.课程内容上体现先进性，充分反映出近几年来国内外农田水利工程领域较成熟的最新研究成果。
如非充分灌溉的基本原理，作物水分生产函数与优化灌溉制度，灌水方法与灌水技术的质量评估，现代节水灌溉技术，灌区计划用水管理等。
所阐述的农田水利工程规划设计方法及灌排技术具有可操作性与实用性，体现了理论与实践的紧密结合，并紧扣农田水利工程设计规范的条款要求，加强了对农田水利工程师的综合素质培养。
3.本课程的章节体系层次分明。
如第一篇灌溉工程：从农田灌溉原理入手，进而灌水方法与灌水技术，再到灌溉系统规划设计。
这样从田间到渠系，环环紧扣，既符合灌溉系统规划设计工程实际，又能按学生的认知能力与认识过程组织教学，使知识一步达到深化。
同样，第二篇排水工程：也是遵循先排水原理，再到排水技术，最后为排水系统的规划设计。
第三篇灌排管理：主要针对我国一直存在的重建轻管的倾向，着重加强了灌排系统管理的原理及基本经验。
农田水利学课程教学改革与探讨
农田水利学课程教学改革与探讨
王孟雪;于立红
【期刊名称】《安徽农业科学》
【年(卷),期】2011(039)034
【摘要】从教学环节、教学模式、教学方法、教学内容、实践教学几方面,探讨了农田水利学课程的教学改革,以不断提高教学效率及授课质量.
【总页数】2页(P21558-21559)
【作者】王孟雪;于立红
【作者单位】黑龙江八一农垦大学,黑龙江大庆163319;黑龙江八一农垦大学,黑龙江大庆163319
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.环境水利学课程教学改革的实践与探讨 [J], 黄彩霞;边秀秀
2.《农田水利学》课程教学改革的探索与实践 [J], 郭彦芬
3.土地资源管理专业农田水利学课程教学改革探索\r——以安徽农业大学为例 [J], 刘晓丽;朱梅;廖薇;周婷;曹丽
4.农田水利学课程教学改革探索——以滁州学院为例 [J], 满晓磊
5.基于“课程思政”理念的农田水利学课程教学改革探索——评《高效灌排技术》[J], 王娟
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农田水利教学设计
农田水利教学设计一、背景简介农业是农村经济的重要组成部分，也是国民经济的重要支柱之一。
当今社会，随着城市化的发展，农村人口逐渐减少，农民劳动力空缺，农业生产面临着压力。
农田水利工程建设对于农业生产具有重要的意义。
因此，在农田水利教学过程中，如何注重培养学生的实际操作技能，提高其对农田水利工程建设的认识和理解程度，成为了教学工作者们所面临的重要问题。
二、教学目标1. 知识目标1.了解农田水利工程建设的基本原理和方法；2.掌握农田水利工程建设中常用的工具和材料；3.熟悉农田水利工程建设的常见问题和应对策略。
2. 能力目标1.培养学生的操作技能，让其能够熟练使用农田水利工程建设中的工具和材料；2.强化学生的问题解决能力，让其能够在解决具体问题时灵活运用所学知识。
3. 态度目标1.倡导学生珍惜粮食资源，关注环境保护；2.培养学生团队协作精神，进行团队合作。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）理论部分1.农田水利工程建设的基本原理和方法；2.农田水利工程建设中常用的工具和材料；3.农田水利工程建设的常见问题和应对策略。
（2）实践部分1.学生分成小组，进行农田水利工程建设的实践操作；2.学生根据实际情况，解决具体问题。
2. 教学方法（1）讲授法通过PPT展示、板书讲解等方式进行理论教学。
（2）小组合作法将学生分成小组，进行实践操作，在实践操作过程中培养学生团队协作精神。
（3）问题解决法在实践操作过程中，教师可以引导学生针对操作中出现的问题，进行分析并解决，强化学生的问题解决能力。
四、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评估：1. 日常评估通过教学过程中观察学生的态度、表现和操作技能等，获得日常评估成绩。
2. 实验报告评估对于学生进行实践操作后，需要进行实验报告的撰写和提交，对学生的实验报告进行评分。
3. 参与度评估对于教学过程中学生的参与度，进行评分。
五、总结农田水利教学设计需要充分注重培养学生的实际操作技能，让其在实践中掌握理论知识。
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关 于 《 田水 利 学 》 程教 学 的研 究 农 课
李 玉 庆 柳 斌 张 文 贤 杨 永红
（ 藏 农 牧 学 院 西 藏 西 林芝 ８ ００ ６ ０ ０）
中图分 类 号 ： ４ Ｇ２
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １９ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）２ ０ ５ — ２
摘要 ：农 钾水刹 学》 农田水利工程专监的一 门专业课 ， 对西藏地区农业水利专业特点 ， 史介 绍了西藏地区农ｌ 水剩学教 《 是 针 本 田
学现状， 分析了该课程存在的问 主要阐述 题＇ 农田水利学教学ห้องสมุดไป่ตู้的几点思考， 提高兴趣、 即 创新忽想、 理论与实践相结合。
关 键 词 ： 田水 利 学 教学 研 究 改 革 ｉ 农 西藏