苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大家！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。
苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1
苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1课程目标1.学习掌握整千数的概念和写法。
2.能够正确读出整千数，并对数字的位数有初步了解。
教学重点1.整千数的概念和写法。
2.对数字的位数有初步了解。
教学难点1.学生能否准确读出整千数。
2.能否理解数字的位数和数量的关系。
教学准备1.教师准备整千数的认识板书，以及数字卡片。
2.学生准备铅笔和本子。
教学步骤步骤一：引入整千数的概念教师在黑板上写下一个数字：1000，并问学生这个数字是多少。
引导学生从读法和数量两方面来回答。
教师再写下一个数字：2000，并问学生这个数字是多少。
引导学生和前一个数字进行比较，看出它们的区别。
教师写出所有整千数，让学生读出这些数字。
步骤二：练习整千数的写法教师发给学生数字卡片或写在板上，让学生练习写出整千数。
教师可以进行简单比赛，看看哪一组同学能写得最多最快，激发学生学习的兴趣。
步骤三：理解数字的位数和数量的关系教师询问学生，一个三位数和一个四位数，哪个数字更大一些。
教师引导学生看出数字的位数和数量之间的关系。
教师讲解数字的位数和数量之间的关系，以及各个位上的数字所代表的数量。
步骤四：练习读出整千数教师可以发给学生数字卡片或在黑板上写数字，让学生练习读出整千数。
教师可以进行简单比赛，看看哪个同学能读出最多数字，激发学生学习的兴趣。
课后练习1.写出下列数字的读法：3000、4000、5000、6000、7000、8000、9000、10000。
2.计算出下列两组数字中，哪一组数字更大：354、2818和8562、7324。
总结此节课我们学习了整千数的概念和写法，以及对数字的位数有初步了解。
通过练习和比赛，激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1
苏教版三年级数学——《认识整千数》教案1课程背景本节数学课程是苏教版三年级数学课程中的一部分，主要涉及到认识整千数的概念。
通过本节课的学习，学生可以掌握整千数的组成方式，能够通过数线图形对整千数的大小有初步了解，懂得用不同方式表示整千数等知识点。
教学目标1.能正确辨析千、百、十、个的位数；2.能正确组成整千数的方式；3.能通过数线图形对整千数的大小有初步认识；4.能够用不同的方式表示整千数。
教学内容知识点1：认识整千数整千数是由千位数、百位数、十位数和个位数四个数字组成的数字，位于千位数处的数字必须为1，且其他三个数位数字都为0。
以下是一些例子：•1000•2000•3000在学习整千数的同时，还需要了解每个位数的数字代表了什么：•千位数：千位数是最高的位数，代表1千，占据了数值的最高位；•百位数：百位数代表100，占据了数值的第二位；•十位数：代表10，占据了数值的第三位；•个位数：代表1，占据了数值的第四位。
知识点2：数线图形在数学中，数线表示所有实数的一个直线图形，包含了负数、0和正数，可以用来表示整个实数集合。
在本节课程中，数线图形被用于表示整千数的大小。
可以用数线图形比较不同整千数的大小，可以帮助学生更好地理解整千数。
知识点3：整千数的表示方式可以用不同的方式表达整千数，例如：•1000=1×1000；•1000=10×100；•1000=100×10；•1000=1000×1。
学生需要掌握各种表示方式，同时体会这些不同的表达方式之间的关系。
教学重点1.掌握千、百、十、个位数的概念；2.掌握整千数的概念以及组成方式；3.了解数线图形的作用和使用方法；4.掌握不同方式表示整千数的方法。
教学方法本节课程主要采用“讲解+示范+练习”的教学方式。
1.讲解阶段：教师通过讲解介绍整千数的概念以及千、百、十、个位数的含义，同时带学生了解数线图形的作用和表示方法；2.示范阶段：通过数列游戏、绘制数线图形等方式进行演示，帮助学生更好地理解整千数的概念；3.练习阶段：通过教师提出问题，让学生通过自己的思考和讨论回答问题、完成练习等方式进行巩固。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》是本册教材中关于数的认识的重要内容。
本节课主要让学生掌握整千数的读写方法，以及认识并理解一万这个数的概念。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解整千数和一万的大小，感受它们在实际生活中的应用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数的概念有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对整千数和一万的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解一万的大小，能够熟练地运用整千数和一万进行实际计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握整千数的读写方法，理解一万的大小。
2.难点：学生能够运用整千数和一万进行实际计算，并解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受整千数和一万在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如图片、卡片等。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引导学生关注其中的整千数和一万。
让学生说说自己认识的整千数和一万，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件、实物等展示整千数和一万，引导学生认识它们。
数学《认识整千数和一万》教案设计
数学《认识整千数和一万》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识整千数和一万。
2.培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.引导学生发现数与数之间的关系，培养学生的推理能力。
二、教学重难点重点：认识整千数和一万，理解数的组成。
难点：理解整千数和一万的概念，掌握数与数之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了整十数和整百数，谁能告诉我什么是整十数和整百数？（2）师：今天，我们来学习整千数和一万。
你们知道一万有多大吗？2.教学过程（1）认识整千数①师：请同学们拿出计数器，我们一起数一数，从1000开始，数到10000。
②师：谁能告诉我，1000后面是什么数？③师：我们刚才数的这些数，有什么共同的特点？④师：对，它们都是整千数。
整千数就是以千为单位的数，如1000、2000、3000等。
⑤师：请同学们在计数器上找出整千数，并用圈一圈的方法表示出来。
（2）认识一万①师：我们已经数到了10000，那么，10000是一个什么样的数呢？②师：10000是一个整万数，它比整千数还要大。
③师：请同学们用计数器表示出10000。
④师：谁能用语言描述一下10000？⑤师：10000是一个很大的数，它是由10个1000组成的，也可以说是1000乘以10。
（3）数的组成①师：请同学们观察一下，整千数和一万之间有什么关系？②师：我们刚才已经发现，10000是由10个1000组成的，那么，1000是由几个100组成的呢？③师：同理，100是由几个10组成的呢？④师：通过观察，我们可以发现，数与数之间有一定的关系，整千数是由10个整百数组成的，一万是由10个整千数组成的。
3.练习巩固（1）师：请同学们完成练习题1，用圈一圈的方法表示出整千数和一万。
（2）师：请同学们完成练习题2，写出下面各数的组成。
（1）师：通过本节课的学习，我们认识了整千数和一万，谁能说说整千数和一万的特点？（2）师：我们还发现了数与数之间的关系，谁能用语言描述一下？（3）师：同学们，数的概念是非常重要的，我们要学好数学，要学会数数，希望同学们能够在今后的学习中，不断提高自己的数感和推理能力。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》这一节课，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成和加减法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的读写方法，以及能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数的运算，对于数的认识也有一定的了解。
但是在学习整千数和一万时，学生可能对于这么大数的理解和读写还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，感受整千数和一万的大小，从而更好地理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生掌握整千数和一万的读写方法。
2.能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
3.培养学生的数感，让学生能够理解整千数和一万的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：整千数和一万的读写方法，整千数和万以内的数的加减法运算。
2.教学难点：理解整千数和一万的大小，能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整千数和一万的大小。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中掌握整千数和一万的读写方法。
3.采用小组合作学习，让学生在合作中进行整千数和万以内的数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受到整千数和一万的存在。
2.新课导入：讲解整千数和一万的读写方法，让学生进行实际操作，掌握整千数和一万的读写。
3.数的加减法：让学生进行整千数和万以内的数的加减法运算，巩固所学知识。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行整千数和一万以及万以内数的加减法运算，及时巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：整千数和一万•整千数：千位上是几就读几千•一万：一万读作“一万”•数的加减法–整千数和万以内数的加减法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂练习的正确率来进行评价。
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计
苏教版三年级上册《认识整千数》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册《认识整千数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握整千数的读写方法和大小比较。
本节课的内容是在学生已经掌握了万以内数的读写和应用的基础上进行拓展，通过学习整千数，进一步培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的读写和大小比较有一定的认识。
但是，对于整千数的认识还有待提高，需要通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握整千数的读写方法和大小比较，提高学生的数感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数感，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写整千数，掌握整千数的大小比较方法。
2.教学难点：整千数的大小比较，尤其是数位不同的整千数的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、游戏教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在实践中掌握知识，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、计数器、整千数的卡片等。
2.学具准备：学生用书、练习本、整千数的卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件展示一些生活中的场景，如商场、学校等，让学生观察并数一数这些场景中有多少个整千数。
引导学生发现整千数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过计数器展示一些整千数，让学生观察并读写这些数。
引导学生发现整千数的读写规律，如千位上是几就读几千，个位上是几就读几等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套整千数的卡片，让学生通过小组合作，练习读写整千数。
教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些整千数的大小比较题目，让学生上台演示或分组进行比赛。
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计
以实践推广整千数和一万教学——数学《认识整千数和一万》教案设计数学是一门抽象的学科，但在日常生活中，我们也时常需要用到它。
特别是整千数和一万，也是我们常见的数字，例如我们常说的5000、10000等等。
因为它们涉及到现实生活中的计算，因此掌握整千数和一万的数学知识是非常重要的。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，本文将介绍一实践推广整千数和一万教学的计划，以及我们制定的《认识整千数和一万》教案设计。
一、推广整千数和一万的理由整千数和一万是非常重要的基本数字，是许多计算的基础。
它们是实现数量概念、量化和测量这些基本数学概念的基础。
有关整千数和一万数学知识的掌握，在许多实际问题的解决中也非常关键。
二、推广整千数和一万教学的目标通过实践推广整千数和一万的教学，本计划的目标是：1、帮助学生掌握整千数和一万的数学知识。
2、通过实践体验、比较和评估，使学生更深入地了解整千数和一万这两个数字。
3、提高学生的计算和解决实际问题的能力。
三、教案设计1、教學內容（1）整千数的定义及例子（2）一万的定义及例子（3）整千数和一万的比较2、教材使用教材可以选择小学数学同步练习册等相关课本。
3、上課时间你可以设计一个单元的时间或者几个课时的时间来完成这一课题。
4、教学方法（1）演示法：老师可以在黑板上演示整千数和一万之间的关系，并通过一些实际的例子，让学生更直观地了解这些数字。
（2）互动式教学：比如教师、学生互动地遊戲，群体分为两队，对战分析并解决特定的问题。
（3）实践体验：例如需要学生猜测10000这个数字代表着多少东西，让同学们分组，并通过比较和评估，得到最接近实际数值的答案。
5、設計評估方式通过小测验来评估学生是否掌握了整千数和一万的知识，收集学生的问题和反馈，并及时给予解决6、反馈在教学过程中，通过互动问答，帮助学生及时解决问题，让学生掌握知识，在模拟实验中体验自己的学习成就。
四、总结通过实践推广整千数和一万教学，可以更好地帮助学生掌握数学知识，并提高学生的计算和解决实际问题的能力。
苏教版三年级上册数学教案 认识整千数教学设计
课题
认识整千数
课型
新授
教学目标
1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2．初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
教学重难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备
卡片、计数器
3．在计数器的Biblioteka 位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？
4．在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？
5．请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）
6．填空：3个千是（ ）6个千是（ ）5个千是（ ） 1个万是（ ）
7．认识数位顺序表
数位顺序表
……
（）位
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复
习
二、学习新知
三、练习
四、小结
五、作业
1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342501 209 900 327 478 701
2．说一说已经知道的数位顺序。
1．想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？
2．一万是几个千组成的？
（）位
（）位
（）位
（）位
想一想：从右边起，第（）位是万位。
8．你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？
1．完成“想想做做”的第1题。
学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3题。
同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？
苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案
苏教版三年级上册《认识整千数》数学教案教学目标1.能够通过游戏等方式理解数字整千，能正确快速读写数字整千。
2.能够正确快速用理解完整千的能力计算数学题目，能够将大数按千分位分组，便于计算。
教学重点1.让学生通过游戏等方式感受数字整千。
2.让学生能够正确快速阅读、书写数字整千。
3.让学生养成良好的大数计算习惯。
教学难点1.让学生掌握将大数按照千分位分组的方法，方便计算。
2.让学生养成良好的大数计算习惯，避免出现错误。
教学方法1.游戏法：通过数字整千的游戏让学生感受到数字整千的特殊性，提高学生对数字整千的理解。
2.探究法：通过学习大数位值之间的计算关系，让学生理解大数的计算方式，从而提高大数计算的准确性。
3.讲解法：通过实际运算示范、教师讲解等方式，让学生学习数字整千的读写规则，掌握大数计算步骤。
教学过程导入环节1.互动游戏：教师出示数字整千，让学生围成小组比赛，看哪组最快速读出数字整千。
通过游戏培养学生对数字整千的感知能力。
2.讲解数字整千：教师简单亮相相应数字整千板块，讲解该整千的特殊性，并引导学生感受数字整千的“整齐美”。
讲解环节1.讲解数字整千的写法规则：讲解千、百、十的写法规则，从而引出数字整千的写法规则，例如3030是3000+30。
2.讲解数字整千的快速计算方法：通过讲解将大数按千分位分组，从而方便计算的方法，让学生掌握快速计算的方法。
拓展环节1.教师出示一组数学计算题目，以大数为主，让学生自行分组计算并对答案进行核对，从而巩固学生在数字整千方面的能力。
2.设计数字整千故事：让学生自己动手设计数字整千故事，巩固学生的数字整千感知和巧妙运算能力。
教学评价1.学生是否能够通过游戏、课堂实践等方式感受到数字整千的存在。
2.学生能否掌握数字整千的快速计算方法。
3.学生是否掌握了数字整千的读写规则。
4.学生是否能够快速、准确地计算大数。
家庭作业1.练习书写数字整千，并在作业本上写出不少于20个数字整千。
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版
三年级上册数学教案认识整千数∣苏教版教案：认识整千数一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第四章“认识整千数”的相关知识。
具体包括：整千数的定义、整千数的读写方法、整千数的大小比较以及整千数与整百数的转换。
二、教学目标1. 让学生掌握整千数的定义及其读写方法。
2. 培养学生对整千数的大小比较能力。
3. 引导学生学会整千数与整百数的转换方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：整千数的大小比较以及与整百数的转换。
2. 教学重点：整千数的定义、读写方法及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生作业本、练习题、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明去超市购物，商品价格分别为258元、1368元和3899元。
请同学们帮小明整理一下，让他知道每件商品的价格。
2. 例题讲解：（1）整千数的定义：一个整数，其最高位是千位，我们称之为整千数。
（2）整千数的读写方法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
例：3000读作：三千；4500读作：四千五百。
（3）整千数的大小比较：比较两个整千数的大小，从最高位开始比较，最高位上大的数就大，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
（4）整千数与整百数的转换：将整千数末尾的三个0去掉，就是对应的整百数；将整百数末尾的两个0去掉，并在其后面添上两个0，就是对应的整千数。
3. 随堂练习：（1）请同学们完成教材P65的练习题13。
a. 把下列整千数写成整百数：3000 写作：_______4500 写作：_______b. 把下列整百数写成整千数：200 写作：_______5600 写作：_______4. 板书设计整千数的定义：最高位是千位的整数。
整千数的读写方法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。
整千数的大小比较：从最高位开始比较，最高位上大的数就大，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计
苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN认识整千数和一万教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗这个体育馆给你的感觉是怎样的呢你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少三个呢四、五、……九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千知道10个一千是多少吗（4）出示第十个，问：现在有多少个一千是多少呢（5）明确：10个一千是一万。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
《认识整千数和万》教学设计执教：韦有勇教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件、计数器、纸和米尺。
教学过程：一、联系旧知，引入新课1、师：今天韦老师跟大家第一次见面，先来考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？你会十个十个地数，数到100吗？再让学生一百一百地数，数到一千。
（板书：一十百千）2、通过以前的学习，我们知道“10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千”（板书），十个一千是多少呢？3、出示十堆一千的小方块。
师：一千一千地数，一共是多少？（1）学生试数。
（2）同桌互数。
（3）全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结：10个一千是一万。
（板书）齐读。
问：一万里面有几个一千？二、感知体会“万”1、体会一万师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。
）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？感知体会“一万”：①你们到过体育馆吗？下面老师就带你们去看看好吗？课件出示中国2008奥运会视频片段，你们知道视频里播放的是哪里的情景吗？接着出示图片，猜一猜中国的鸟巢体育馆能坐多少观众？图片介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们学校大约有1000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？学生比划，小组成员之间可以互相合作。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观看、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，明白得整千数和一万的含义，学会读、写整千数，把握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识体会进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的紧密联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或说明日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：明白得整千数和一万的含义，明白10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：明白得整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数体会进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们差不多学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大伙儿！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上差不多上5，那个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大伙儿，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不行？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多如此的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一确实是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，确实是我们往常学过的计数单位。
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）《认识整千数和一万》篇1一、教学内容《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）.关注生活，激趣导入生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义通过多媒体的展示，让学生亲身经历数小方块过程，从一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
再迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对“万”的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
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认识整千数和一万
教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：
1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，激趣引新
1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？
2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）
二、师生合作，获得新知
（一）感受整千数和一万的含义
1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？
老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？
出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？
要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？
（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？
（5）明确：10个一千是一万。
强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。
（6）同桌合作数数：
要求：一千一千地数，从一千数到一万。
（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、出示计数器让学生回忆已学过的计数单位，然后在计数器的千位上拨3个算珠，说明这里有3个千是3000。
小结：3个一千是三千，在千位上写3，后面的数位上一个单位也没有，所以要在3的后面连着写三个0。
2、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读。
3、同桌合作拨数：
要求：用自己的计数器，在千位上拨上几颗珠，与同桌互相说说表示多少，并让你的同桌写出这个数。
4、师在计数器的千位上逐个添加，直至添加完9个。
千位的左边一位是什么呢？问；如果还想给它加上一千，那么该怎样拨？这个数又是多少呢？
指名上来拨9000，并写一写、读一读。
提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）
提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万，写成10000。
）指名读、齐读。
（三）认识数位顺序表。
（1）复习。
我们以前学过了哪些数位?
（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?
（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？
（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？
三、实际应用，深化新知。
“想想做做”第1题。
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？说一说你是怎么算的。
2、“想想做做”第2题。
（1）说一说：图上画的是什么？
（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？
3、“想想做做”第3题。
（1）图上画的是什么?
（2）请写出横线上的数。
（3）写了这些数，你想到了什么？
4、“想想做做”第4题。
先独立口算，再说一说你是怎么算的。
5、解决问题。
（1）讨论解决“想想做做”第6题。
从这个统计表中你能了解到那些信息?
算出每个月进书的合计数，填在表中。
你还能提出哪些条件？
（2）讨论解决“想想做做”第7题。
仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？
他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。
四、全课总结
这节课我们学了些什么？你有什么收获？。