三年级数学第二单元第3课时 加减法估算 教案
加减法估算教学设计
学生回顾本堂课的内容，梳理知识。
板书
设计
加减法估算
1280≈1300, 1280≈1300,购买东西时要往大一点估。
3240≈3300, 3240≈3200，
1300+3300=4600 1300+3200=4500元估算收入是要往小了估。
教学手段
PPT，投影仪
教学过程
教学环节
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、探究新知
1.活动1：估算购物钱数
活动2：例2
三、练习巩固
四、课堂小结
1．亮亮有一本书，这本书的页数比连环画厚得多，比故事书薄一些，猜猜这本书的有多少页？
2.我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本、历史类书籍3128本、综合奖书籍6709.请用近似数描述这些数据。
1.学生观图，说出自己得到的数学信息，提出数学问题。（预设学生问题：生1：养鸭收入比养鸡收入大约少多少元？生2：养鸡收入和养鸭收入一共大约多少元.
生3：……）
2.学生讨论：估算收入往大估数还是往小估数，充分发表不同意见。（预设：生1：每个家庭都有收入和支出，我们要把收入估小一点，要不然钱不够支出。生2：……）
通过交流，达成共识：估算收入，往小一点习本上记录，全班交流过桥的原因。
学生认真思考，说一说判断理由。
认真思考，在课堂记录本上书写。
估算时先把加数、被减数、减数估成与它接近的整百、整千或几百几十、几千几百再进行口算。要根据具体的情景进行估算，用≈表示估算的结果。
通过猜一猜游戏导入课堂，激发学生学习兴趣。
4.对学生提出合作要求,课件出示合作要求.学生进行合作交流时,教师巡视了解学生的估算方法和书写方式.
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
三年级上册数学教案-第二单元加、减法的估算∣人教新课标
三年级上册数学教案第二单元加、减法的估算∣人教新课标今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第二单元加、减法的估算∣人教新课标。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册的数学，本节课主要讲解第二单元的加、减法的估算。
我们将通过实际例题来讲解估算的方法，以及如何将实际问题转化为估算问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握加、减法估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握加、减法估算的方法，难点是让学生能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备好笔和纸，以便进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉学生我有一些苹果，但是不确定具体有多少个，然后我拿出了20个苹果，问学生：“如果我再拿出10个苹果，你猜一猜，我会有多少个苹果？”学生通过实际观察，可以大概估算出答案。
2. 例题讲解：然后我出示了一道例题：“小明有15个橘子，小红有20个橘子，他们一共有多少个橘子？”我引导学生运用估算的方法来解决这个问题。
我先让学生估算一下15和20的和，然后再给出准确的答案。
3. 随堂练习：我在黑板上出示了一些类似的题目，让学生分成小组进行讨论和估算，然后给出答案。
4. 板书设计：我在黑板上写下了“加法估算”和“减法估算”的字样，并在下面列出了我们刚才解决的实际问题和例题。
5. 作业设计：我布置了一道作业题：“妈妈买了30个香蕉，爸爸又买了20个香蕉，他们一共买了多少个香蕉？”并要求学生运用估算的方法来解决这个问题。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对加、减法的估算有了更深入的理解，他们能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
但是在教学过程中，我也发现有些学生对于估算的方法还不够熟练，所以在课后，我打算再给他们一些练习题，让他们多加练习，以加深对估算方法的理解和掌握。
人教版三年级上册数学教案-第2单元第3课时 几百几十加、减几百几十
人教版三年级上册数学教案第2单元第3课时几百几十加、减几百几十教案：人教版三年级上册数学教案第2单元第3课时几百几十加、减几百几十作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据人教版三年级上册数学教材第2单元第3课时的内容，为学生们准备的教案。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括几百几十的加法和减法运算。
我们将通过实例来引导学生理解并掌握这一运算方法。
二、教学目标：1. 让学生掌握几百几十的加法和减法运算方法。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：让学生能够熟练地进行几百几十的加法和减法运算。
2. 教学重点：让学生理解并掌握几百几十的加法和减法运算的规律。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 实践情景引入：假设学生们正在购物，他们需要计算商品的价格。
例如，一个商品的价格是230元，另一个商品的价格是160元，学生们需要计算这两个商品的总价格。
2. 例题讲解：（1）几百几十的加法：例如，230元加上160元等于390元。
我们可以将230元和160元分别表示为230和160，然后进行竖式加法运算。
（2）几百几十的减法：例如，390元减去160元等于230元。
我们可以将390元和160元分别表示为390和160，然后进行竖式减法运算。
3. 随堂练习：（1）230元加上160元等于多少元？（2）390元减去160元等于多少元？4. 答案与解析：（1）230元加上160元等于390元。
（2）390元减去160元等于230元。
六、板书设计：竖式加法运算：230+ 160390竖式减法运算：390160230七、作业设计：（1）470元加上180元等于多少元？（2）580元减去290元等于多少元？答案与解析：（1）470元加上180元等于650元。
（2）580元减去290元等于290元。
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案本教案旨在帮助三年级学生掌握加减法估算方法，能够灵活运用估算方法，提高计算准确性。
以下是具体的教学内容和步骤：教学目标1.能够简单运用加减法估算方法，大致计算出结果。
2.能够运用估算方法检验计算结果的正确性。
3.能够在实际生活中灵活运用估算方法。
教学内容1.加减法估算的行为和概念的再认识。
2.加减法估算方法的教学。
3.练习。
教学步骤第一步：加减法估算的行为和概念的再认识在引入这个主题之前，老师可以简单地复习一下加减法的基本知识和运算法则，以便更好地引入估算的主题。
然后，教师可以通过展示一些具有一定难度的数学问题，让学生自行思考并表达出他们的计算策略和思维过程。
例如，下面的问题可以用来加深学生对于估算概念的理解：假设一些学生在校门口排队，你可以大致估计排队的人数吗？如果要买一件20元的衣服，可以估计一下需要多少钱吗？在学生表达自己的策略和思维过程之后，教师可以帮助他们总结出估算的行为和概念。
第二步：加减法估算方法的教学接下来，教师可以介绍加减法估算方法，包括估算的意义、使用场景和具体步骤。
这里可以示范估算的过程，教师可以先用纸板或者电子白板示范，再让学生跟着试着估算一些数字。
(1)以减法为例：例题：700-358 ≈ ?步骤1: 先用300减去358，得到42。
步骤2: 计算400与700的差值，即300步骤3: 用300减去42，得到的结果便可作为估算值，即258。
(2)以加法为例：例题：332+158 ≈ ?步骤1: 先将332估数为330步骤2：将158估数为160步骤3：算出330+160=490最后，教师可以和学生讨论估算方法的好处，在“不算大准确，算大差不了”的前提下，用估算方法加快速度还可以增强计算能力。
第三步：练习接下来，让学生进行一些估算的练习，让他们在练习中体验到估算的效率和准确性。
练习题可以选用以下几个：例题1：400+200 ≈ ?例题2：845-350 ≈ ?例题3：909+431 ≈ ?总结本教学单元介绍了加减法估算方法，对于提高学生计算准确性、速度和计算能力都有一定的帮助。
三年级数学上册第二单元用估算解决问题教案
通过让学生亲自动手进行估算操作，加深对估算方法的理解和掌握，提高实际应用能力。
对教学内容的反思与改进
精选例题和练习题
选择具有代表性的例题和练习题，让学生通过实际操作掌握估算方法，并能够举一反三 。
注重与实际生活的联系
将估算方法与实际生活中的应用场景相结合，让学生更好地理解估算在解决实际问题中 的作用。
自我反思
鼓励学生进行自我反思， 总结自己在估算学习中的 经验和不足，为今后的学 习提供参考。
04
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的参与度
口头表达能力
通过观察学生在课堂上的表现，评估 他们对数学问题的兴趣和参与度。
评估学生是否能够清晰、准确地表达 自己的思路和答案。
小组讨论与合作能力
评价学生在小组讨论中的合作能力和 沟通能力，以及他们是否能有效地解 决问题。
要求学生能够掌握基本的估算方 法，理解估算的意义和作用，能 够运用估算解决简单的实际问题 。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、示范、练习、讨论等多种 教学方法，注重学生的实际操作和探 究，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段
利用实物、图片、课件等多种教学手 段，帮助学生更好地理解和掌握知识 ，提高教学效果。
练习估算方法
练习估算方法的应用
通过具体的题目或情境，让学生运用所学的估算方法进行计算或判断，加深对估 算方法的理解和掌握。
练习估算方法的灵活性
引导学生根据不同的问题情境，灵活运用不同的估算方法，提高估算的准确性和 效率。
总结与回顾
总结本节课所学内容
回顾本节课所学的估算方法、应用场 景和注意事项，加深对估算方法的理 解和掌握。
建议。
人教版三年级数学上册教案第二单元《估算的技巧》
人教版三年级数学上册教案第二单元《估算的技巧》教学目标- 理解估算的概念和作用- 研究使用估算的技巧解决实际问题- 培养学生的估算能力和数学思维能力教学重点- 掌握估算的基本原理和方法- 运用估算技巧解决实际问题教学难点- 灵活运用估算技巧解决多种类型的问题教学准备- 人教版三年级数学上册教材- 教学课件或黑板- 练册或作业本教学过程第一课时1. 导入（5分钟）（5分钟）- 引入估算的概念和作用，让学生了解估算在日常生活中的应用。
2. 研究估算的基本原理（15分钟）（15分钟）- 讲解估算的基本原理，即用近似数替换真实数进行计算。
- 通过例题和练让学生掌握估算的基本方法。
3. 运用估算解决实际问题（20分钟）（20分钟）- 给学生提供一些实际问题，并引导他们运用估算技巧解决。
- 在解决问题的过程中，引导学生思考估算结果的合理性。
4. 归纳总结（10分钟）（10分钟）- 引导学生总结估算的基本原理和方法。
- 让学生将学到的估算技巧应用到日常生活中的实际问题中。
第二课时1. 快速复（5分钟）（5分钟）- 复上节课研究的估算的基本原理和方法，确保学生理解和掌握。
2. 运用估算解决多项运算（20分钟）（20分钟）- 给学生提供一些包含多项运算的问题，并引导他们运用估算技巧解决。
- 强调估算结果的近似性，而不追求精确计算。
3. 拓展应用（20分钟）（20分钟）- 制定一些拓展应用的问题，让学生灵活运用估算技巧解决。
- 引导学生思考不同估算方法的应用场景和注意事项。
4. 小结和反思（10分钟）（10分钟）- 小结估算的技巧和方法，以及应用估算解决实际问题的经验。
- 让学生反思研究过程和获取的收获。
练和作业- 完成教材中的相关练题- 设计一道实际问题，运用估算技巧解决，并写下解决过程和结果教学延伸- 学生可通过参与日常生活中的估算实践，进一步提高估算能力- 教师可以为学生提供更多的估算问题和练习，巩固和拓展学生的估算技巧。
冀教版三年级上册数学教学设计 加减法的估算
据学而教，以学定教──《加减法的估算》的教学案例与反思新课标提出加强估算的要求，在第一学段让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。
《加减法的估算》是义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元的内容。
这是第一次正式提出估算的教学。
《估算》是在学习了两位数加减法的笔算之后的教学内容。
案例1：老师出示主题图。
提问：妈妈带100元钱够买水瓶、水壶和6个茶杯吗？学生自然想到先计算3件东西共需要的钱。
我就让列式： 24+43+28=95。
部分口算速度教快的学生，等不及我要求估算，就说出了准确得数。
为了能顺利完成教学任务，老师“务必”让学生选择估算。
老师接着提问：哪些小朋友能不用计算也知道100元够买3件物品呢？在我的急切“请求”，终于有了我比较满意的回答了下：“我是看24+43不到70，再加上28也不到100。
……” 虽然学生没有表达清楚，但我还是非常“感激”地请他坐下。
我把该学生的意思用自己的语言表述一遍。
在我的再三表扬下，该生显得得意洋洋，惹来了不少羡慕的眼光。
本来想这会学生该能体谅我的苦心，用估算的方法来解决问题了吧。
可在巩固练习中，遇到一些算式题，学生还是忍不住显显他们口算的本领。
每每提醒学生不必去计算，学生也是不情愿得说出了大约多少。
在说估算方法的时候也是支支吾吾的。
一个学生还嘟囔着：我喜欢口算，老师干嘛不让我们算！……直到堂课一结束，我感觉口干舌燥，一个字就是“累”。
今天学生倔得和小牛似的，无论我怎么引导学生用估算的方法思考问题，教学生用看作整十数来估算，他们总是相背而行。
在练习中任凭我再三强调只需估算，他们总是以最快的速度口算出得数。
这让我欢喜让我忧。
喜的是学生的口算能力有了较大的进步，忧的是这个课的目标我根本无法落实。
在作业本里，一大片学生都是填上了准确得数。
还有个别学生“60-28大约31”她给我的估算方法是：60-28等于32，所以大约31。
不难看出他学生是“先算后估”。
既然学生都能迅速口算，再让他们估算不是多此一举吗？我不得不思考：为什么孩子们会这么抗拒估算呢？在追寻原因之后，我决定重新备课，把《估算》再上一次。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解加减法估算的概念和方法，能够在实际生活中应用。
2.练习加减法估算的计算方法和策略。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.加减法估算的概念及其应用；2.加减法估算的计算方法和策略；3.实际问题中的加减法估算。
三、教学重点和难点1.教学重点：加减法估算的概念、计算方法和策略。
2.教学难点：在解决实际问题中运用加减法估算的方法和策略。
四、教学方法1.观察法。
2.演示法。
3.练习法。
4.讨论法。
五、教学过程1. 导入环节（10分钟）教师出示一些用具，例如苹果、橘子、钞票等，让学生估算它们的数量，并观察估算结果与实际数量差距的大小。
1.通过实物的估算引出加减法估算的概念和方法。
（1）加减法估算的定义：加减法估算是指求和或求差时，先对一些数进行简单的估算，然后再进行加减运算。
（2）估算方法和策略：–进位估算法：将数位上比较大的数估为比较小的数加上10、100、1000 等。
–舍位估算法：把数位上后面的数都舍去，只保留一部分数字，从而方便计算。
2.通过练习引导学生掌握加减法估算的计算方法和策略，例如：（1）估算法则：900 +234 ≈ 900 + 200 = 1100，因为234 被估为200，所以和也被估为1100。
（2）进位估算法：368 + 247 ≈ 370 + 250 = 620，因为368 估为370，247 估为250。
（3）舍位估算法：823 - 678 ≈ 820 - 680 = 140，因为823 被估为820，678 被估为680。
（4）计算垃圾重量：某小区一天产生的垃圾有1200千克，估算30天会产生多少垃圾？估算结果是：1200 × 30 ≈ 1200 × 3 × 10 = 36000 千克。
3. 拓展学习（20分钟）通过讨论和实际生活中的案例，引导学生理解加减法估算在实际生活中的应用。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
【人教版】2021_2022三年级数学上册教案第二单元第3课时几百几十加、减几百几十
第2单元万以内的加法和减法（一）第3课时几百几十加、减几百几十【教学目标】1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法．2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力．3、培养学生的计算能力．【教学重难点】重点:1、正确计算几百几十加减几百几十．2、培养学生解决问题及计算的能力．难点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法．【教学准备】多媒体课件、口算卡．【教学过程】一、新课导入1、口算．53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2、口答．（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数游戏．（1）把下列各数拆成整百和整十数．360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数．720 270 450 840 910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法．（1）出示教材例3的第（1）题．从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算:380+550（3）探究算法．（学生自由发表意见）算法1:38+55=93,所以380+550=930．算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930．师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看．师板书笔算竖式:百十个3 8 0+ 5 1 5 09 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一．提问:A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9）注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9．2、几百几十减几百几十的笔算方法．（1）出示教材例3的第（2）题,从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式:550-380（3）探究算法．（学生自由发表意见）算法1:55-38=17,所以550=380=170．算法2:55个十减38个十等于17个十．师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算．师板书笔算竖式:百十个•5 5 0- 3 8 01 7 0师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减．如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1．追问:为什么百位上是1？注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点．3、总结算法．小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”．竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减．三、巩固练习1、完成“练习三”第1题．请学生板演,然后集体订正．2、完成“练习三”第2题．（1）学生独立思考,解决问题（2）教师指名回答,说说怎么想的．3、完成“练习三”第3题．小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准．4、完成“练习三”第4题．先说说解题思路,然后指名回答．四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？小学教育是个体接受正规的学校教育的开端。
人教版数学三年级上册第二单元《第03课时几百几十加、减几百几十》(说课稿)
人教版数学三年级上册第二单元《第03课时几百几十加、减几百几十》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第二单元《几百几十加、减几百几十》这一课时，主要让学生掌握几百几十的加减法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这一课时，学生能够理解几百几十加减法的运算规律，能够熟练地进行计算，并为后续学习更高位的加减法打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但是对于几百几十的加减法运算，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学这一课时，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的例子，让学生理解和掌握几百几十加减法的运算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握几百几十的加减法的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生认真思考、细致计算的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握几百几十加减法的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.教学难点：理解几百几十加减法的运算规律，能够正确地进行计算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入几百几十的加减法运算，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用激励评价法，关注学生的学习过程，鼓励学生积极思考，提高学生的自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境引入，让学生观察和描述实际生活中的几百几十的加减法问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主尝试解决几百几十的加减法问题，引导学生发现和总结运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题方法，互相学习，共同提高。
4.教师讲解：针对学生遇到的困难和问题，进行讲解和指导，帮助学生理解和掌握运算方法。
5.练习巩固：设计一些有针对性的练习题，让学生进行巩固练习，提高运算速度和准确性。
6.总结提升：让学生总结几百几十加减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。
三年级上册数学教案-第2单元 4 三位数加、减法的估算 人教版
三年级上册数学教案-第2单元 4 三位数加、减法的估算人教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数加、减法的估算方法。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 估算三位数加、减法2. 估算方法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数加、减法的估算方法。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生认识估算的意义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）出示例题，引导学生观察、发现三位数加、减法的规律。
例题：估算以下各题的结果① 312 475② 804 - 356（2）组织学生分小组讨论，总结出三位数加、减法的估算方法。
方法：① 把三位数看作接近的整百数或整百整十数。
② 进行口算，得出估算结果。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
练习题：估算以下各题的结果① 528 371② 903 - 468③ 756 229④ 504 - 2874. 拓展提高设计一些联系生活实际的问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生解决问题的能力。
问题：① 小明有312元，他买了一本书花了475元，估算一下他还剩多少钱？② 学校有804名学生，其中有356名参加了数学竞赛，估算一下还有多少名学生没有参加数学竞赛？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结三位数加、减法的估算方法。
6. 课后作业布置一些三位数加、减法的估算题目，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的数学思维能力和合作意识。
3. 教学过程中，教师要以学生为主体，引导学生积极参与课堂活动。
六、板书设计略本节课通过实例导入、探究新知、巩固练习、拓展提高等环节，让学生掌握了三位数加、减法的估算方法，并能运用估算方法解决问题。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，培养学生的数学思维能力和合作意识。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》教学设计
课名解决问题——加减法估量教师姓名学科（版本）人教版章节第四单元学时 1 年级三年级二、教课目的1．在解决详细问题的过程中，能选择适合的估量方法，养成估量的习惯，能联合具体状况进行估量。
2．经过学习估量和精算，使学生在实质生活中选择合理的算法，解决近似购物的实际生活问题。
3．培育学生从小养成估量意识，合理分派生活开销。
三、学习者剖析本课教课对象为三年级学生，他们好奇心强，开朗好动，擅长模拟，但存心注意时间短，所以主要采纳激趣教课，应用多媒体课件及互联网学习终端协助教课。
四、教课重难点剖析及解决举措要点：认识并合理使用估量方法。
难点：适合地选择大于等于估量和无条件估量方法。
解决举措：列举与生活相关的购物问题，在感知与体验中领会知识的生成。
五、教课方案教课环节导入新课导入起止时间（’” - ’”）00’ 00” -00 ’26”00’ 27” -01 ’30”环节目标教课内容学生活动媒体作用及剖析让同学们回忆父亲母亲引出去商思虑，去商去购物前出示商铺，店购物的店购物要有没有做引出情形情形准备的就过估量是钱以小红为引出估量人物线索，认识估量，以小红爸经过拖拽这一数学估量的作爸去购物引出问题问题用设置问题，把小红爸爸大概应准备多少钱设为一个估量问题01’ 31” -07 ’40”每两人讨试试估量，两人一小论出方法，请学生汇从学生解组，议论解报，其余同估量解决决问题的决问题的学评论，大图片展现问题方式中选的方法，小家剖析哪择更适合组展现，学种方法更的方法生评论好，更便于解决问题07’ 41” -15 ’03”用收银员经过购物的话导入学生用竖显隐的方结账，引出精算，总结式方式进式引出收精算解决精算这一对于购物行精算，比银员说的问题观点，并选应怎样估较精算和话，用拖拽择合理的算，让学生估量的计引出精算估量方法联合生活算结果实质说说15’ 04” -15 ’33”对照解决对照精算问题的方和估量的法差别察看两种算法，认识什么状况使用估量，什么状况使用精算出示两组竖式和脱剖析比较，式计算方总结怎样法，便于学使用更恰生察看，使当的计算学生更容方法易领会到估量的便捷15’ 34” -17 ’08”试试在合理的状况实践练习选择合理的算法17’ 09” -25 ’50”试试用估算和精算稳固练习解决除购物之外的其余问题出示两组问题，分别依据教师要修业生的问题引经过拖拽对不一样的导，作出适引出问题发问作出当的解答适合的解答出示两组分别使用问题，教师试试使用了手写笔存心将两无穷制条和插入展个问题分件下的估台，体现问别设置为算和精算题的解决适合精算方法25’ 51” -37 ’19”在模拟真实的购物情境下，让拓展练习学生体验感觉实质生活中的数学37’ 20” -38 ’24”培育学生察看比较思虑概括讲堂小结总结的数学思想品质和估量出示情境进行购物，两人一组使用实质议论，到白物件列数板前拖拽学算式，进演示，书写行计算，激计算发学生的学习兴趣学生总结学生自由教师增补讲话使用拖动克隆选择物件，使用书写笔列式计算（每组结束，使用地区删除）图片展现教课反省 :从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的达成了课前预设。
数学人教三年级上册第二单元《第03课时几百几十加、减几百几十》说课稿
数学人教三年级上册第二单元《第03课时几百几十加、减几百几十》说课稿一. 教材分析《人教版三年级数学上册》第二单元第03课时主要讲解了几百几十加、减几百几十的计算方法。
这一课时是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行学习的，目的是让学生能够熟练地进行几百几十的加减法运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在进行几百几十的加减法运算时，还存在一定的困难。
主要表现在：对几十加减几十的计算方法不熟练，对进位和退位的处理不够灵活，对几百几十加减几百几十的运算规律理解不深等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够熟练地进行几百几十的加减法运算，理解并掌握几百几十加减几百几十的运算规律。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够熟练地进行几百几十的加减法运算，理解并掌握几百几十加减几百几十的运算规律。
2.教学难点：对几百几十加减几百几十的运算规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出几百几十加、减几百几十的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解几百几十加、减几百几十的计算方法，重点讲解进位和退位的处理方法，并通过示例进行演示。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生进行几百几十加、减几百几十的运算，及时巩固所学知识。
4.小组合作：让学生进行小组合作，讨论交流彼此的解题方法，互相学习，共同提高。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调几百几十加、减几百几十的运算规律，引导学生进行深度学习。
三年级数学估算教案优秀3篇
三年级数学估算教案优秀3篇估算教学设计篇一教学目标：结合具体情境进行加、减法估算，探究加减法估算的方法，并说明估算的思路。
教学重点：结合具体情景进行加、减法估算教学难点：探究加减法估算的方法教学过程：1、在生活中有时并不需要算得很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
2、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？怎样快速口算出一个大概的结果。
3、运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。
4、观察、比较这些估算方法，汇报，归纳。
5、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
小结：我们在解决同一问题时可有不同的方法，在生活中有时不需要一个精确的数时，就可以通过估算算出一个大概的数。
6、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
7、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
8、完成练习六第3题，学生交流汇报。
数学估算教案篇二一、说“教材分析”“数学与购物”是实践应用的教学内容。
学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，更好体会到“数学缘于生活”；学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流，真正做到“数学为我所用”。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过对前几册的学习，对估算意识、方法和运用已经有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”，是学生在已有知识的基础上，进一步对常见的估算策略进行总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。
因此，教材一开始就创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。
教材中提供了5种不同的估计策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
三年级数学第二单元第3课时加减法估算教案
课后
反思
谈话、指导相结合法，引导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教
学
过
程
教学预设
一、复习旧知
1、看谁都能算正确。
800＋700＝ 420－110＝
400＋500＝ 900－500＝
330＋150＝ 190－160＝
2、这些题目你们是怎样计算的？
整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。
3、下面这些数接近哪个整百数？
196接近( ) 387接近( )
518接近( ) 221接近( )
二、探究新知
（一）阅读与理解
出示课本15页主题图
1、问题是什么？
问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
647＋232≈880（元）
647≈650 232≈230
650＋230＝880（元）
答：买这两种食品大约花880元。
拓展：根据题目信息，你还可以提出什么数学问题？
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
647－232≈
647≈650 232≈230
650－230＝420（元）
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
第18页练习三，第11题、第13题。
设计意图
复习旧知识，将新的学习任务安排在学生的认知领域
以生活实际引起学生的兴趣。
给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，让学生最终选出最适用的估算方法。
让学生反思自己的估算方法，理解估算解决实际问题时要对估算方法进行调整。
培养学生的独立思考性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三年级上册数学教案-第二单元 第3节 估算 人教新课标
三年级上册数学教案-第二单元第3节估算一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，知道估算在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生观察、分析、归纳等数学思维，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和技巧3. 估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：理解估算的意义和作用，培养学生的估算意识。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，让学生了解估算的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）介绍估算的意义和作用，让学生明白估算在实际生活中的重要性。
（2）讲解估算的方法和技巧，如四舍五入法、分解法等，让学生掌握估算的基本方法。
（3）通过例题，让学生学会运用估算方法解决问题，提高计算速度和准确性。
3. 练习巩固设计一些估算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调估算在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生用估算方法解决以下问题：（1）估算一本故事书有多少页？（2）估算一根绳子有多长？（3）估算一辆汽车能坐多少人？2. 家长签字确认，了解学生在家的学习情况。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点，方便学生理解和记忆。
【板书设计】第二单元第3节估算一、估算的意义和作用二、估算的方法和技巧三、估算在实际生活中的应用本节课我们学习了估算的意义和作用，掌握了估算的方法和技巧，并学会了运用估算解决实际问题。
希望大家能够在日常生活中多加运用，提高计算速度和准确性。
重点关注的细节是“估算的方法和技巧”，因为这是本节课的核心内容，学生掌握了估算的方法和技巧，才能在实际问题中灵活运用估算，提高计算速度和准确性。
人教版三年级上册数学 第二单元 加减法的估算 教案(教学设计)
《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。
过程与方法：掌握加、减法估算的方法。
情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。
【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教材分析】本节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。
在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。
最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。
【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1.填空。
（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小红家到学校有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。
（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1．教学例4，分析问题。
师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。
（板书课题）2.适时引导，引入新课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、王师傅的卡车一次最多能运350箱，仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？
下面那种算法是正确的，在正确的算法下面打√。
712－358≈350 358＋350≈
712≈710 358≈360
358≈360 350＝350
710－360＝350 360＋350＝710
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教
学
过
程
教学预设
1、复习旧知
1、看谁都能算正确。
800＋700＝420－110＝
400＋500＝900－500＝
330＋150＝190－160＝
2、这些题目你们是怎样计算的？ Nhomakorabea改进意见
课后
反思
这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
你能按照前面学习的步骤来解决这个问题吗？
196＜200，226＜230，
200＋230＝430，
430＜441，坐得下。
196接近200，441－200接近240，240和226相比，足够大了。两个旅行团坐得下。
（二）估一估
给同学们买面包用了647元，给同学们买水用了232元。买这两种食品大约花多少钱？
2、需要利用哪些信息？
要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人。
（二）分析与解答
先求出六个年级的总人数，221＋239得多少呢？
请你们先估一估。
221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。
把221看成220，把239看成230。
221＞220，239＞230，
220＋230＝450，
221＋239一定大于450，
坐不下。
（三）回顾与反思
你的估算合理吗？可以怎样检验？
221接近220，441－220接近220。一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220小于239，四到六年级就坐不下了。
三、知识应用
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，
647＋232≈880（元）
647≈650 232≈230
650＋230＝880（元）
答：买这两种食品大约花880元。
拓展：根据题目信息，你还可以提出什么数学问题？
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
647－232≈
647≈650 232≈230
650－230＝420（元）
答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
350＝350 710＜712
能运走。不能运走。
（）（√）
2、电风扇245元，电饭煲187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗?
245+187≈440（元）
245≈250 187≈190
250+190=440（元）
四、课堂小结
1、这节课我们学习了什么？
你学到了什么？
五、布置作业
作业：第17页练习三，第7题。
第18页练习三，第11题、第13题。
设计意图
复习旧知识，将新的学习任务安排在学生的认知领域
以生活实际引起学生的兴趣。
给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，让学生最终选出最适用的估算方法。
让学生反思自己的估算方法，理解估算解决实际问题时要对估算方法进行调整。
培养学生的独立思考性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三年级数学学科上册教案
主备人：
教学内容
第二单元万以内的加法和减法（一）
课本第14页例3
加减法估算
教学目标
1、掌握加减法估算。
2、理解估算策略和方法。
3、培养学生解决问题的能力。
教学重点
1、理解估算策略和方法。
2、培养学生解决问题的能力。
教学难点
掌握理解估算策略和方法。
教学准备
口算卡片、教学课件。
教学方法
整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。
3、下面这些数接近哪个整百数？
196接近( ) 387接近( )
518接近( ) 221接近( )
二、探究新知
（一）阅读与理解
出示课本15页主题图
1、问题是什么？
问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？