智慧碰撞法

智慧碰撞法
作者：王贵友
来源：《教学与管理(中学版)》2014年第02期
目前，学校所组织的班会、家长会、科任教师会大都采取分开单独召开的方式，形式单一，事倍功半，效果不尽人意。

尤其是班会，成了班主任发号施令和发布成绩的一言堂，令学生和家长不满，不愿意配合老师。

因此，探索适合于学生、家长和老师的新的组会方法就摆在每个班主任面前。

班会和家长会分析探索碰撞
担当班主任多年，经历并组织了无数班会、家长会，体会到其中很多是无益、费时甚至徒劳。

多年来，大多数班会的程式就是日常安排，批评或表扬，充其量就是提醒加警告，更谈不上启迪心灵，教育培养优秀品质；家长会也不例外，通报成绩成了必不可少的甚至是唯一的内容，为此部分家长感到失望，又不好意思直截了当表达不满，只好以各种借口来逃避这样的家长会。

分析
我们都愿意这样认为：班会或家长会都是为了解决目前学生中存在的问题，老师和学生及家长利用这个难得的平台对出现的问题形成共同的认识，分析问题并提出相应的解决办法。

可以说，有效的班会或家长会是认识提高会、行动动员会、困难互助会。

然而，现实却是另一番情景：忙于完成学校布置的繁杂任务，很多班主任要么疲于应付，成为一个勤劳、忠实的传令兵；或采用单一的灌输，单调的说教，居高临下发号施令，所有这些都令学生被动、漠然、甚至反感。

他们的对策就是等待、应付、逃避，有时候会发展成为消极对抗。

也有些班主任干脆放任学生自己安排，名其曰自主管理，形式花哨，效果欠佳。

很多时候，来参加家长会的家长乘兴而来，败兴而归。

因为他们只限于做听众，没有充分的时间和机会与老师、其他家长表达自己的疑虑，也没办法在一起共同分享教育孩子的做法和心得。

而从班主任那里所得到的是大同小异的信息和成绩的变化。

探索
为了最大限度地发挥家长会和班会的优点，笔者做了很多探索。

比如，让学生来组织班会，让家长旁听班会，安排学生在家长会上介绍自己的学习情况或本班的班风等等。

这样做的确有些帮助，但终究还是形式的变化，没有抓住实质，解决不了问题。

笔者在思考：围绕问题，利用各种条件，发挥各方优势，用一种会谈形式来讨论、分析，学生家长和老师达成共识，智慧碰撞，找到解决问题的办法和途径。

基于这些想法，在一次班会上，笔者邀请了十一位家长，他们分别代表学习成绩高中低的学生家长。

班会之前告诉他们
班会的主题是“怎样学习更有效果”，希望他们做哪些准备。

对全班同学也提前通知班会主题是学习策略，并动员三个代表学习成绩高中低不同层次的学生做中心发言人。

班会如期举行，从三方热烈的互动看得出这次班会很成功，尤其是家长有了表达疑虑和提出建议的机会，全班同学聚精会神地听，也会举手提出自己的看法。

家长和学生对学习策略问题有了比较清醒的认识，表示不会一味强调刻苦而应该讲究学习策略和方法。

姑且称这个方法叫智慧碰撞法。

智慧碰撞法
第一，分析班风，确定主题。

依据平时的观察和各方的反馈，分清主次矛盾。

确定目前最需要解决的问题。

需要注意的是，在一次班会上不可能解决所有的问题。

抓住了主要矛盾，其他矛盾就迎刃而解了。

一旦确定了主要问题，班主任就要对问题做必要的调研，深入到学生中间广泛了解问题的各种表现，找部分同学尤其是主要班干部讨论分析问题的根源。

通过跟部分家长和科任老师沟通，进一步全面了解学生学习生活中存在的问题，这是班会成功的前提和基础。

第二，老师、家长和学生三方动员，人人备课。

对于长期存在的问题，很多家长和学生习以为常，或没有勇气和信心来改变现状。

比较合适的做法就是信心动员，就是用班主任的热情和信心来打动他们，用对问题清晰的分析来触动他们的内心，让他们从惰性中走出来，去勇敢地面对问题。

其次，提醒并在必要时敦促整理自己的想法，向他们明确任务包括在班会上暴露自己的问题，并提出解决的办法，表决心、定计划。

这是班会成功的关键。

第三，主持协调，引发碰撞。

作为班会的召集人和组织者，班主任就是班会的灵魂，同时要具备主持人的部分能力，要引导调控各种意见，不失时机地提出自己的看法，善于处理临时出现的甚至偏激的观点或局面。

让各种想法和意见都能释放，既要引发碰撞，也要有效调控。

需要提醒的是，我们没有必要担心个别家长搅局，也不必担心这种释放会有负面的辐射作用，会破坏班会氛围。

如果家长的观点失之偏颇，其他学生或家长在展示自己观点的时候自然会得到纠正。

因此，我们不要刻意回避正面冲突，也没有必要打圆场。

尽量提供机会让各方充分来表达自己。

笔者的经验就是：提出突出的问题，邀请不同层次同学以及他们的家长介绍自己的做法，发表自己的看法，其他人再对该做法或想法进行点评。

事实证明：所有的发言都将汇成正能量，对良好班风的形成起到意想不到的推动效果。

需要注意的是，有家长和老师在场，通常学生会羞于表达，之前的安排就有了特别的启发作用。

准备充分的学生代表的发言会带动其他人。

榜样的力量是无穷的，不少学生会主动分享自己优势学科的学习体会，而进步大的同学的学习心得对其他人更有借鉴作用，学习上阶段性滞后的同学也有机会说出自己的困惑，提请老师或其他同学解答。

班主任作为主持人，要善于调动其他科任老师参与其中，点评学生的学习心得，解答学科问题。

全面了解学生的学习状态，调节各学科的轻重缓急，平衡各学科。

这样可以有效地解决各科任教师各自为阵的顽疾。

第四，总结行文，贯彻落实。

在班会上提出的办法要不失时机地加以整理，不可拖延。

有益的、建设性的建议要变成班规，形成文字，对全班进行倡导或提醒，在随后的教育教学中要不断地重现和完善，逐渐达到落实。

切不可将辛苦付出的新型班会成果付之东流，跟进落实才具有实际意义。

经过班会家长会的思想洗礼，学生们普遍都倾向于主动吸收积极向上的正能量。

智慧碰撞法摒弃了单一的、说教式的一言堂，取而代之的是人人参与的互动大家谈。

被动灌输变成主动吸收，漠视问题变成积极暴露和解决问题。

学生和家长不再逃避班会课，他们期待着下一次班会，因为他们可以获取新的信息，新的正能量，也能分享自己的心得。

总之，智慧碰撞法不只是形式上的标新立异，更多的是具备了教育的实质，在相互交流中碰撞、融合，让智慧和启迪走进教育者和受教育者的内心世界。

【见习编辑郑雪凌】。