浅谈提高初中生物课堂教学的有效性1
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：提高初中生物课堂教学效率，使教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。
对如何提高初中生物课堂教学的有效性进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
关键词：初中生物；有效教学；教育观念；学习兴趣；教学手段一、改变教育观念是有效教学的关键课堂教学的有效性具体表现在：学生在认知上，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不仅限于对课本知识的掌握，还要训练和发展学生思维，培养学生观察、分析、综合、归纳和解决问题的能力，从而获得知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，养成终身学习的良好习惯。
《义务教育生物学课程标准》把“教学过程”改为“学习过程”，与生本理论中“人对知识的获得最终不是依靠教，而是依靠学”的理念是相通的。
因此，要提高生物课堂的有效性，首先就要求教师以新课改为背景，改变传统的教育观念。
二、培养兴趣，乐学生物兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习生物产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才有根本性地提高。
在讲述绪论时，把生物学的发展近况，生物学在现实生活中的运用，如：萤火虫与冷光灯、克隆技术、生物反应器等，以图片的形式用多媒体展示给学生，给学生以直观的感觉刺激，从而激发学生对生物的学习兴趣，引发学生的好奇心，让他们想学、愿学。
同时用生动的动物图片，让学生在欢快的气氛中学会热爱大自然、珍爱生命、积极向上的生活态度。
总之，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学和学习方法。
三、关注学生，激发热情每位学生都渴望被了解和关注，当你注意到他们时，你会发现他们会告诉你很多的信息。
你会知道学生们听明白没有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而对教学进程做出正确的判断，调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。
同时，尊重学生，维护学生的自尊心，不侮辱学生、不冷落学生。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性随着我国教育事业的不断发展和完善，初中生物课程已成为学生学习中重要的一部分。
在学习生物课程时，学生不仅需要了解生物的基本知识，还要培养科学思维能力和实践能力。
提高初中生物课堂教学的有效性对于学生的全面发展至关重要。
为了提高初中生物课堂教学的有效性，我们可以从多个层面进行努力。
教师需要加强自身的专业素养和教学能力。
学校应该提供先进的教学设备和资源。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
教师是初中生物教学中不可或缺的要素。
提高教师的专业素养和教学能力，对于教学的有效性至关重要。
教师需要不断提升自身的教学水平，包括不断学习最新的生物知识和教学理论，积极参加教育培训和学术交流，不断提高自己的教学水平。
教师还需要注重提高自身的教学能力，包括设计优质的教学课件、独辟蹊径的教学方法、善于引导学生，使学生能够积极参与到课堂教学中。
只有这样，教师才能真正做到高水平的教学，提高初中生物课堂教学的有效性。
学校应该提供先进的教学设备和资源，为学生和教师的教学提供保障。
生物课程的教学需要借助于实验室设备和图书资料等。
学校应该注重对生物实验室的建设和管理，以确保学生在实验课堂上能够得到充分的实践锻炼和实验条件。
学校也应该为教师提供更多的教学资源和平台，包括最新的生物教材、教学软件等，以便于教师更好地进行生物课堂教学。
学生的主体地位应该得到充分的体现。
生物课程的学习不仅仅是为了了解生物知识，更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。
在生物课堂教学中，应该注重学生的主体地位，让学生成为教学的主体。
教师应该注重培养学生的探究精神，鼓励学生提出问题、进行实验和探索，引导学生积极参与到课堂教学中。
只有这样，才能真正做到生物课堂教学的有效性。
教学方法和手段要多样化，增加课堂互动性。
生物课程的教学内容较为抽象，因此教师在教学中应该运用多种教学方法和手段，增加课堂互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性一、明确教学目标教师在进行生物课堂教学时，首先要明确教学目标。
明确的教学目标可以使教师更有针对性地开展教学活动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在明确教学目标的基础上，教师可以根据学生的实际水平，巧妙地设置教学重点，抓住学生的注意力，提高课堂效率。
二、生动有趣的教学内容生物课堂的教学内容应该设计得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以采用图表、图片、实物等多种形式展示教学内容，让学生在观察、实验、讨论中探索生物世界的奥秘。
在生物课堂教学中引入案例教学、实验教学等教学方法，可以让学生更好地将理论知识应用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。
三、多样灵活的教学方法教师在生物课堂教学中应该灵活运用多种教学方法，使教学过程更加有趣和多样化。
可以采用讲解结合举例、导入新知识、提出问题引导学生探究等教学方法，让学生在积极参与中学习，形成自主、探究的学习态度。
还可以采用示范、引导、讨论等多种教学方法，激发学生的求知欲和思维能力，提高学生的学习效果。
四、丰富实用的教学手段教师在生物课堂教学中，应该灵活运用丰富实用的教学手段。
在教学中，教师可以结合多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，使教学过程更加直观、生动。
还可以采用板书、课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以在教学中组织学生参观实验室、生态园等活动，让学生在实践中学习，提高学生的动手实践能力。
要提高初中生物课堂教学的有效性，教师可以从教学目标的明确、教学内容的生动有趣、教学方法的多样灵活、教学手段的丰富实用等方面入手，努力提升自己的教学水平，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
只有不断完善自己的教学方式和方法，教师才能更好地服务于教学工作，提高教学的质量和效果。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性
体验 【 文章编号 】１７ — ８０（ ０２） ２ １２ ０ ６４ ４１ ２ １ １ —０３ — ２
教学 的有效性是 深化课 程改革 的关键 ，也是保证 和提 高教学
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
前 言
随着新 一轮基础课程改革 的不 断推 进 ，课 堂教学的有效 性 已成 为课 堂教 学 的生命 。那 么什么 是课 堂教学 的有 效性
力 。答卷 完毕后提交服务器 ，由计算机 自动阅卷评估 学生成 绩 。这种 方式充分体现 了现代信息技术 的实际应用 ，既考核 了学生计算机操作能力 ，又 体现 了高 中信息技术课程考试 的 现代性 ；又如 ，采用 团队上交 自制电子作 品的方式 ，以小组 为单位 ，给予任务驱动 ，最 后共 同完成作 品。这种方式重点 考查学生对知识点的理解应用及团队合作的能 力。 在实践 中 ，这几种方式 既独立使用 ，又结合使用 ，教师 可根据不 同阶段的实际情况选择 ，使考评真正起 到有助于学 生整体素养全面提高 的调控作用 。 五 提高教师信息素养水平是提高学生信 息素养的关键 教师的信息素养对学生信息 意识 的启 发和学习热情有直 接的影响 。在教学活动 中 ，教 师是一切教育思想和信息技术 产生实际效能 的重要 因素 ，学生在接受教育 的过程 中 ，能否 提高 自己的信 息素质 ，首先要看教师在教学过程 中是 否融人 了信息化 的教育教学理念 。遗憾 的是 ， 目前 的师资 队伍 中 ， 在 教师 的信息 素养状 况并不容乐观 ，他们往往 习惯 于在 传统 的 教学过程 和模 式下进行课堂教学 ，不愿适应新形 势下的教学 模式 。即使已有一部分教师认识到学 习电脑的重要性 ，也 只 是学 习电脑操作技术 ，但仅有 的这些认识 是远远不够 的，有 的只是为了应付上级举办 的各 种优 质课 之类 的竞赛活动 ，信 息化 的教育理念在实 际的教育教学 中没有真正地得到体现 ，
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性背景生物是初中课程中重要的科目之一，是初中学生了解并掌握自然界及自身生命的基本科学。
生物课堂有效的教学是提高学生科学素养和实现教育质量的必要条件。
然而，现实中我们发现初中生物教学效果并不尽人意，既有教学和学习方法的问题，也有教师和学生的问题。
为了提高初中生物教学的有效性，本文将探讨一些提高初中生物课堂教学的方法和策略。
提高初中生物课堂教学的方法和策略1. 以学生为中心初中生物课程知识涉及广泛，内容繁多，而学生组成的群体也各有不同的特点和学习习惯。
在生物课堂中，教师应当将学生置于教学过程的中心，关注学生的需求和特点，调整课程和教学内容，让学生在愉悦的氛围中，主动的学习、思考和探究科学。
2. 掌握学生的学情学生的学情特点是影响初中生物课堂教学的关键因素之一。
拥有很好的学情分析能力是教师提高教学有效性的前提。
教师以观察、问卷调查等方法了解学生的学习状态、进度和掌握情况，建立有效沟通和反馈机制，对于优化教学目标和提高教学效果都至关重要。
3. 创造优良的学习环境学习环境与教育教学是密不可分的。
创建合适的学习环境是提高教学有效性的重要策略之一。
优良的学习环境需要体现在教师的教学态度、教学方法、课堂环境和教学资源等环节，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和实践能力。
4. 教学内容和方法的精细设计教学内容和方法是决定初中生物课堂教学有效性的关键因素。
教师应当科学的设置教学目标，根据学生的特点和需求，合理设计教学内容和方法，采用多样化的教学手段、创造性的教学形式，开展各种形式的互动交流，鼓励学生表达和提问，使课堂充满活力和乐趣。
同时，教师还需要注重教育教学评价的科学性和多样性，以评价的结果为基础，对教学内容和方法进行调整和完善，提高教学效果和教学水平。
结论提高初中生物课堂教学的有效性是一个复杂而长期的过程，需要教师不断的努力和积累经验。
本文提出了以学生为中心、掌握学生的学情、创造优良的学习环境和教学内容和方法的精细设计等方法和策略。
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略
争 力 ， 是学 生 以后 能够适 应社会 的重 才
要手段 。
３有 效学习也要 求学生 掌握 基本的 ．
学 家。 有 效 的 教 学 是 为 学 生 的 学 习 服 务 的 ， 效 教 学 会 促 进 有 效 学 习 ， 有 效 有 而
这 就要 求 教 师在备 课 时 的着眼 点或 侧
１有效学 习就要让 学生对生物产 生 ．
浓 厚 兴 趣
重 点应 该 跳 出传统 备课 仅关 注 教材 的
浅谈提高初 中生物课堂教学有效性 的策略
・ 王 伟 强
初 中阶段 ， 由于生物为非中考科 目， 在追求升学率 的大背景下 ，生物教学存 在一种被边缘化 的趋势 。如何改变这种 状况 ， 新课程改革给教师指明了方向 ， 那
就是 提 高 生 物 课 堂 教学 的有 效 ． 。 胜 生 物 教 学 有 效 性 的 前 提 是 教 师
习 的 能 力
学 习又会 反过 来 增强 教 师实施 有 效教 学的信心 。 初 中生 物没有 进入 中考 ， 一定意 在 义上来说 ， 于学科发 展是有 积极意义 对
的 ， 是 因为没 有 中考 的压 力 ， 物老 正 生
个 教 案在 不 同的 班级 上肯 定会 产 生 个班级 ， 只有从学 生的实 际出发去 备
识 的一种手 段 ， 已经 成为人们 的一种 它 生存状态 。 未来 的文盲将 不再 以是 否识 字为唯一 的标准 ， 而更要 看他会不 会学 习。 对于学生来 说 ， 学会 了学 习 ， 就是学
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：在初中生物是一门副科，学生对这门学科的重视度较低，作为生物学科的任课教师该怎么办呢？课堂是实施生物教学的主阵地[1]，任课教师只能向课堂要时间。
如何让学生在有限的时间内获得更多的知识和能力呢？这就需要我们生物教师重视课堂教学，课前认真备课，做到有备无患；巧设情景培养学生兴趣，总结教学经验打造高效课堂；创造和谐幽默的课堂氛围，融洽师生关系，让学生在愉快的氛围中学习生物知识，以此提高初中生物课堂教学的有效性。
关键词：生物；课堂教学；有效性；学生由于本地初中生物要在两年时间内完成教学，参与会考，其成绩并未纳入中考总分，因此社会对其的重视度不够，也就间接导致了学生不会利用大量课余时间学习该课程。
在社会的低重视和新课标的高要求这两重压力下，任课教师该怎么办呢？在不能占用学生太多课余时间，又要完成新课标要求的情况下，任课教师只能向课堂的45分钟要质量。
因此最有效的措施是根据长期教学经验总结提高课堂教学有效性的方法。
作为一名初中生物教师，我不断地学习新的教学方法，并进行反思和改进，以求提高课堂教学的有效性，让学生愉快地学习生物学知识，完成新课标和会考的双要求。
一、备课教师课前要做好充分的备课：备课标、备教材和备学生[2]，不打无准备之战。
首先备课标，从中了解新课标对初中生物教学的基本要求，明确每节课的教学目标，使学生有效地掌握所学知识。
其次备教材，透彻理解生物教材是上好每节课的前提。
认真钻研教材，把握教学中各个知识点之间的联系，明确重难点，设计好开头和结尾，查阅相关的课外知识，不局限于教材内容，可提高学生的学习兴趣，也可防止学生提问时不知所措，降低教师在学生心目中的地位。
最后备学生，新课程理念要求充分体现学生的主体地位，教师只在教学过程中充当配角。
因此，我们要充分了解初中学生的知识水平和心理特点。
在备学生时，可利用课余时间深入学生群体中，站在学生的角度了解他们的兴趣爱好和对即将学习的内容的认知水平以及他们所感兴趣的生物话题等。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性随着社会的发展和教育水平的提高，教学质量和教学效果已成为教育工作者和学生家长们关注的焦点。
对于初中生物课堂教学来说，提高教学的有效性既是一项重要的任务，也是一项迫切需要解决的问题。
本文将探讨提高初中生物课堂教学的有效性的措施及方法，以期为广大教师和教育工作者提供一些有益的启示和参考。
提高初中生物课堂教学的有效性需要注重课程设置和教学内容的质量。
生物课程是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，教学内容的选择和设置至关重要。
在制定生物课程时，应该充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，选择具有启发性和针对性的内容，让学生在掌握基础知识的也能够拓展思维和培养创新能力。
生物课程的设置也应该与时俱进，及时更新教材和内容，引入一些前沿的研究成果和实践案例，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和有效性。
提高初中生物课堂教学的有效性需要关注教学方法和手段的改进。
传统的课堂教学以教师为中心，学生为被动接受者的模式已经无法满足现代教学的需求，我们需要引入更多的互动式教学方法和多媒体手段，使学生能够更加主动地参与到教学过程中。
采用小组合作学习、案例教学、实验操作等多种教学模式，让学生在实践中感知生物知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
利用多媒体技术和信息技术辅助教学，可以通过图片、视频等形象直观的方式呈现生物实验和现象，提高学生的学习兴趣和主动性，最大限度地发挥教学资源的作用，提高初中生物课堂教学的有效性。
提高初中生物课堂教学的有效性还需要侧重于评价方式和手段的改革。
传统的考试评价以分数和排名为唯一标准，往往过于注重学生的记忆能力和机械式的应试技巧，忽视了学生的实际能力和潜在素质。
我们需要引入更加灵活多样的评价方式，如开展综合能力评价、项目式评价、实验报告评价等，从学生的认知、情感、态度、价值观等多方面对学生进行全面评价，为学生提供更多的成长空间，鼓励他们去发现和发展自己的优势，激发他们的学习潜能。
提高初中生物课堂教学的有效性
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性在日常的教学过程中，经常会出现这样一种状况：教师教得很辛苦，学生学得也很认真，但是学生的收获却很少。
这就涉及到有效教学的问题。
早在20世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究。
所谓有效，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。
如何提高初中生物课堂教学的有效性呢?一、培养学生的学习兴趣利用生活中的事情可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
生物来源于生活，又反过来作用于生活。
在教学过程中，只要我们注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生就会产生兴趣。
在教学中，只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。
这样不仅可以培养学生的各种思维能力。
更能激发学生的学习兴趣。
例如，教学“生物生存的家园——生物圈”一节时，我先将课前准备好的有关水污染造成大量鱼的死亡、渔民受损的课件，放给同学们看。
让学生意识到环境污染对人类的危害，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁。
这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，也提高了学生的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系初中学生认知能力和辨别是非能力还比较低。
因此，常常出现“学生喜欢学他喜欢的老师所教的科目，而不喜欢学他不喜欢的老师所教的科目”这样的现象。
我感触最深的是：哪个班风气正，和教师的关系融洽，学生就欢迎我去上课，课堂上能良好地互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；哪个班纪律不好，学生上课不注意听讲，教学效果就很差。
因此，建立良好的师生关系，能很好地提升课堂教学效果。
教师一旦走进了学生的心里，就能轻松驾驭课堂，提高效率水到渠成。
初中生物教学小组合作共赢,提高课堂有效性
初中生物教学小组合作共赢，提高课堂有效性1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，初中生物教学的方式和效果一直备受关注。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，传统的单一教学模式已经很难满足学生多样化的学习需求。
很多教师发现，单打独斗难以取得理想的教学效果，需要与其他老师进行合作，共同提升课堂的效率和质量。
在这样的背景下，初中生物教学小组合作成为一种新的尝试和探索。
通过组建教学小组，老师们可以共同探讨教学方法、分享教学资源、互相学习借鉴，以提高教学质量和学生学习效果。
初中生物教学小组合作共赢的模式逐渐成为一种趋势，受到越来越多教师和学生的欢迎和认可。
本文旨在探讨初中生物教学小组合作共赢的有效性，通过对合作小组的设立和成员分工、共同制定教学计划、分享教学资源和经验、合作授课和互相观摩、定期评估和反馈等方面进行分析和研究，以期为提升初中生物教学的效果和质量提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 问题意识初中生物教学中存在着诸多问题，主要表现在课堂效果不够理想，学生学习兴趣不高，师生互动不够活跃，知识掌握程度有限等方面。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师的教学质量和效率。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的环节。
而且，生物这门学科内容繁多，知识面广，难度较大，需要更具针对性和有效性的教学方式来提高学生的学习兴趣和效果。
如何提高初中生物教学的有效性，让学生更主动参与到学习中，充分发挥学生的潜力，成为当前教育领域急需解决的问题。
为此，我们需要探索一种新的教学模式，引导学生主动参与学习，提升课堂效果，从而实现教与学的良性互动。
【200字】1.3 研究目的本研究旨在探讨初中生物教学小组合作共赢的策略，旨在通过合作共赢的方式提高课堂教学的有效性。
通过合作共赢，可以促进教师之间的交流和合作，共同探讨教学方法和资源的利用，从而提升教学质量和学生学习效果。
本研究的目的在于探讨合作小组设立和成员分工的方式，共同制定教学计划的方法，分享教学资源和经验的途径，合作授课和互相观摩的效果，以及定期评估和反馈的重要性，从而全面提升初中生物教学的质量和效果。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。
有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。
以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。
1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。
课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。
老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。
学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。
学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。
3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。
但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。
4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。
教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。
教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。
5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。
教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。
教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。
教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。
7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。
教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。
提高初中生物课堂教学有效性
如何提高初中生物课堂教学有效性初中阶段，由于生物为非中考科目，在追求升学率的大背景下，生物教学存在一种被边缘化的趋势。
如何改变这种状况，新课程改革给教师指明了方向，那就是提高生物课堂教学的有效性。
生物课堂的特点，生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。
同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。
要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。
因此如何在新课程下提高生物课堂教学的有效性？本人认为应该从以下几点做起。
1.重视学生学习兴趣的培养喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是”次科”而毫不加以重视。
初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养。
因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在”观察-惊叹-疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
如：初一开学的第一节生物课不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本。
通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
2.重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性初中生物课程作为中学生学习的基础科学课程之一，具有重要的教育意义。
目前许多学校生物课堂教学存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高等，导致教学效果不理想。
如何提高初中生物课堂教学的有效性成为当前生物教育领域中的一个热门话题。
本文将从优化教学内容、激发学生学习兴趣以及改进教学方法等方面展开探讨，以期提出一些科学有效的教学策略，从而提高初中生物课堂教学的有效性。
一、优化教学内容学科教学内容的设置是教学中的重要环节，直接关系到学生的学习效果。
在初中生物课堂教学中，应该注重提高教学内容的科学性和前瞻性，使学生能够更好地了解生物科学的发展动态和最新研究成果。
还应该注重培养学生的实践能力和创新意识，使其具备将所学知识应用到实际生活中的能力。
1.引入新颖的教学内容在教学内容方面，应该注重引入一些新颖的、符合学生兴趣的生物知识，如生物技术、基因工程、生物多样性等方面的内容，以激发学生的学习兴趣。
这些内容具有前瞻性和实践性，符合时代发展的需要，能够引导学生积极参与到科学研究和实践中来，有利于激发学生的学习热情。
2.加强实践性教学生物是一门实验性很强的学科，因此在教学中应该加强实践性教学的开展。
可通过设计一些简单实用的生物实验，让学生亲自动手去操作，从而提高他们对生物知识的理解和应用能力。
实践性教学还能够培养学生的实验技能和科学研究能力，促进学生主动参与到教学活动中来。
3.注重生态环保教育生态环保教育是生物教育的重要内容之一，应该注重引导学生树立环保意识和保护环境的责任感。
可以通过组织生态考察、植树造林等实践活动，让学生亲身感受到生态环境的重要性，懂得如何做好环保工作。
这不仅可以提高学生的实践能力，还能增强他们的环保意识和责任感，有利于培养学生的全面发展。
二、激发学生学习兴趣学生学习兴趣是影响教学效果的重要因素之一，而激发学生的学习兴趣则是提高教学效果的关键所在。
在初中生物课堂教学中，应该注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和学习情绪。
提高初中生物课堂有效性教学
浅谈如何提高初中生物课堂有效性教学课堂讲授是教学工作的重要环节之一，在系统传授专业知识上具有重要作用。
讲好课是我们教师必须练就的教学基本功，本人结合自己的教学工作实践，就如何提高讲课艺术谈谈自己的认识。
1. 激发兴趣教师在课堂中要树立服务意识，做到把”玩”的权利还给学生，把”做”的任务派给学生，把”说”的机会让给学生，把”创”的机会留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生自己能去做的，教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。
2.激发学生探索欲望学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
例如：在进行探究酸雨的危害时，教师可以进行这样的问题情景创设：在日常生活中大家都有这样的经验：”自行车被雨淋后，钢圈生锈了，并且知道这是酸雨所致。
”但是大家想过吗，什么样的雨是酸雨呢，酸雨对生物有影响吗，这一问题情景的创设激发了学生的探究兴趣。
接着用多媒体播放《酸雨的警示》再度激起学生的浓厚兴趣，为实验探究的进行奠定了基础。
3.渗透创新意识课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。
创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。
这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用”创造性地教”为学生”创造性地学”创设环境和条件。
要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。
教师要尽可能把教学过程设计成”发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
【 摘
要】 课 堂教 学是初 中生物教 学的 知欲 ， 在创设 “ 问题情境 ”时 ， 必须有效激发
学 生 学 习 的积 极 性 和挑 战 自我 的 热情 ， 有 的放 矢 地 引导 学 生 自觉 投入 到 生 物 的学 习和 研 究过
直观 教 具 ， 也 可 以利用 投 影 、
过生动的活动 ，设置特殊的情境 ，更有 利 于学 生 的情 感 在体 验 、感 受 中发 生 变 化， 重 新调 整 思 维 ， 提 高认 知 、 判 断 能力 、 实现教育效果。因此我们要尽可能地利 用语 文 课 的特 点 ，多开 展 一 些 活 动 。让 学生在活动的参与中提升 自己的人格品 质。比如说开展一些著名作家的文学选 修课 ，扩大学生的知识面 ，培养他高 尚 的情趣 ；演课文情景剧 ，让学生 自编 自 演，在活动中去进行情感体验，感受作 品 中人 物 的美 好 的 品质 ，在不 知 不 觉 培 养了学生 的美好的品德 ；进行各类演讲 比赛活动 ，比如关于品德 、修养、人格 方面的演讲 ， 让学生明白什么是真善美 ， 什么是假丑恶 ；对课文 中所涉及 到的有 些 知识 进 行 质 疑辩 论 活 动 ；对 生 活 中的 些现 象 发 表 自己 的看 法 和 见解 ，提 高 他们对生活的认知能力 ；还可以走 出教 室， 投身到社会中去参加实践活动等等。 此外 ，语文教师应 当引导学生多读 好 书 ，并 使 之养 成 一 个 终 生受 益 的 良好 习惯 。 比如 让 学生 经 常 阅读 “ 四大 名 著 ” 、 “ 三言两拍”等古今 中外的文学巨著。 此外，建议学生利用业余时间阅读 《 读 者 》、 《 青 年 文摘 》等 优 秀 刊 物 杂志 。 另 一方 面 ，教 师 还需 要 讲 讲 不健 康 书 籍 给 学生 造 成 的 巨 大危 害 ，并告 诫 学 生 要 远离暴力 、黄色等不健康书籍 。通过讲 述 一些 由于 看 了 不健 康 书 籍 而走 上 邪 路 的 反 面事 例 来 教 育所 有 的学 生切 勿 接 触 这类 书 籍 。 “ 随 风 人课 堂 ，育 人 细无 声 。” 我 们语文是一门最丰富 的课程，也是最有 潜 力 的一 门课 程 ，更 是 最 具人 文 性 的 一 门课程 ，也是真正体现教师是人类灵魂 工 程师 的一 门 课 程 。所 以我们 要 发 挥 我 们的优势 ，让语文课如一丝春风，一场 春雨 ，让我们 的学生在语文课 的洗礼下 成为有文化 、有理想 、有道德 、有纪律 的优 秀 人 才 。
提高初中生物课堂教学的有效性
提高初中生物课堂教学的有效性作为中学生物课程的重要组成部分，初中生物课堂教学的有效性直接影响着学生的学习效果和兴趣。
如何提高初中生物课堂教学的有效性成为了当前教育工作者们需要思考和解决的问题之一。
本文将从提高师生互动、改进教学方法、加强实践环节和引入新技术等方面进行探讨，以期为初中生物教学的改进提供一些新思路和新方法。
一、提高师生互动在初中生物课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效地促进学生的积极参与和学习兴趣。
为了增强师生互动，教师可以通过提出问题、引导讨论、进行示范实验等形式，引导学生积极参与课堂教学活动。
教师还可以结合学生的实际情况，设计生动而有趣的教学案例，使学生更容易理解和接受。
教师也应该注重与学生的沟通，鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑，让学生感受到教师的关心和支持。
二、改进教学方法为了提高初中生物课堂教学的有效性，教师需要不断改进教学方法，增加教学的多样性和趣味性。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等不同的教学方式，为学生提供更加立体丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效率和学习动力。
三、加强实践环节初中生物课程是一个具有实践性很强的学科，因此加强实践环节对于提高初中生物课堂教学的有效性至关重要。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生亲自动手进行操作，提高学生的动手能力和实践能力。
通过实践活动，学生不仅能够更深入地理解课程内容，而且还能培养学生的观察力、实验精神以及解决问题的能力。
四、引入新技术随着科技的发展，新技术在教育教学中的应用越来越受到重视。
对于初中生物课堂教学，引入新技术也能够有效地提高教学效果。
教师可以通过多媒体设备进行教学展示，利用网络资源进行课外拓展，或者利用虚拟实验室进行实践操作，这些新技术的引入将会为初中生物课堂教学注入新的活力，提高师生教学的效果。
提高初中生物课堂活动的有效性
２ ９ 第４ （ 卷 鼋 试 周 ０年 ３ 上 ）； ０ 期 刊
提 高 初 中 生 物 课 堂 活 动 的 有 效 性
陈 艳
（ 苏 省 响水 中学 ， 江 江苏 盐 城 ２４０ ） ２ ６０
在 传 统 的 教学 中 ， 师 是 课 堂 的主 宰 ， 生 只 能 被 动 地 接 教 学 受知识 ， 为知识的接受器 ， 成 这样 的 教 学 是 不 能 全 面 发 展 学 生 的 。 初 中 学 生 由 于年 龄 的特 征 ， 奇 、 动 ， 师 应 因 势 利 导 。 好 好 教 因此 ， 生 物 课 堂 上 开 展 学 生 的 学 习活 动 ， 师 引 导 学 生 在 活 在 教 动 中 学 习 具有 重 要 的意 义 。 开展“ 活动 ” 重 大 意 义 的 １ 初 中 生物 教 学活 动 化 是课 改形 势 的 需要 ． 将 在新 课 程 改 革 的形 势 下 ， 师 倡 导 学 生 自主 学 习 、 究 学 教 探 习 、 作学习是教学的必然。教师要改变教学观念 ， 合 改变 传 统 的 培 养人 才 的模 式 ， 力 设 计 好 教 学 活 动 ． 努 让学 生在 活 动 中接 受知识 ， 有效的“ 动” 将 活 引进 初 中 的生 物 课 堂 。 ２ 生物 学科 的特 点 决 定 了教 学 的 活动 化 ． 生 物 和物 理 、化 学 一 样 ，它 也 是 以 实 验 为 基础 的一 门科 学 。 在 生 物学 中 ， 很 多 的 观 察 、 有 实验 、 索 活 动 等 内容 ， 探 这就 决 定 了 教 师必 须 让 学 生 动手 、 脑 。如 果 教 师 忽 视 “ 动 活动 ”在 ． 黑 板 上讲 实验 、 活 动 ， 讲 即使 教 师 再 辛 苦 ， 都 是 无 效 的 教 学 。 也 因 此 ， 生 物 教 学 中 ， 展 多 种 活 动 ． 生 物 知 识 融 于 活 动 之 在 开 将 中 ， 仅 符 合 学 生 掌 握 知 识 的 规 律 ， 且 能 极 大 地激 发 学 生学 不 而 习 生 物 的 兴趣 ， 而使 教学 更 具 有 效 率 。 从 二 、 展 生 物 课 堂 教 学 活动 的策 略 开 在 传 统 的 教 学 中 ， 多 教 师认 为 。 活 动 ” 指 课 外 ． 课 很 “ 是 在 堂 上 开展 活动 会 影 响进 度 ， 能 很 好 地 保 证 学 生 考 出 好 成 绩 。 不 在 新课 程 标 准 的理 念 下 ， 师 不 但 要 让 学 生 “ 教 动起 来 ” 而且 应 ． 该设 法使 活动 具 有 科 学 性 ， 学 生 在 活 动 中 发 展 思 维 ． 学 生 让 让 成 为 真 正 的课 堂 主 人 。 么教 师 该 如 何 设计 好生 物 课 堂 活 动 ． 那 从 哪 些方 面 寻找 “ 动 ” ？ 者 通 过 多 年 的 教学 摸 索 ． 为 可 活 呢 笔 认 以从 以下 几 点 寻找 突 破 口 １营造 让 学 生活 动 的 教 学 情 境 。 ． 教 师要 激 发 学 生 主 动参 与 到课 堂 活 动 的 意识 ．这是 有 效 开 展 生物 教学 活动 的 关 键 。 了学 习生 物 兴 趣之 后 ， 生 参 与 有 学 活 学 的开 始 阶 段 ， 师 在 教 就 要 重 视 学生 对 学 习生 物 兴 趣 的 培养 ．努 力创 造各 种适 当 的 气氛 ， 造各种生物教学 活动的情境 ， 学 生乐于参 与活动 ． 营 让 并 养 成 善 于动 手 、 动脑 的学 习 品 质 。 为 了 营造 适 宜 的教 学 情 景 ， 者 总 是 向学 生 介 绍 社 会 的 热 点 问 题 ， 笔 比如 克 隆技 术 、 吸 烟 的 危 害 、 Ｈ１ 流感 等 有 关 知 识 。 知 识 若 作 空 洞 的讲 解 是 Ｎｌ 型 收 不 到 好 的教 学 效 果 的 ．教 师 如 果 能 以 动 画 的 形式 播放 给学 生 ， 能 提 高 教 学 的 效 率 。在 实 际 的教 学 中 ． 师选 择 的情 境 就 教 要 有 针 对 性 ， 与 相 关 的 教 学 活 动 进 行 有 效 的穿 插 。 能 否则 就起 不 到 良好 的效 果 。 ２联 系生 活 实 际 ， ． 寻找 “ ” 动 的素 材 。 生物 学 的 知识 与学 生 的 生 活 实 际 的 联 系 非 常 紧 密 。 学生 在 日常 生 活 中 已经 了解 了一 些 生 活现 象 和 知识 ， 因此 ， 师 开 教 展 各 种 活 动要 以学 生 的 生 活 知识 相联 系 ．不 能 开展 与学 生 的 生 活 毫 不 相关 的活 动 ，要 有 利 于 学生 在熟 悉 的事 物 中理 解 和 掌 握 生 物 知识 ， 活 动 更 具 教 学 效 果 。 比如 ， 多数 学 生 喜 欢 使 大 玩 纸 飞 机 ． 师 可 以 让 学 生 开 展 做 纸 飞 机 比赛 ， 谁 的纸 飞机 教 看
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。
因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。
而课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合。
只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合和,才能保证课堂教学的有效性。
关键词课堂教学有效性有机整合一、提高概念教学的有效性课堂教学有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。
概念教学主要在课堂，提高概念教学有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生。
让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。
首先，要优化教学语言。
这就要求教师在教学准备中教学语言要科学、简练和形象化。
例如，讲到血小板的功能时，学生往往会误认为血小板能将血液凝固，因此，教师应该让学生明确，是血小板释放的凝血因子使血液凝固。
其次，运用图表曲线等元素，直观地呈现给学生，将使概念教学不再枯燥。
例如，讲到血浆时，利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地呈现出来，让学生一目了然。
最后，将概念归类整理，形成概念串，建立概念体系。
教师在讲授新概念时应该有针对性地复习旧概念，强调新旧概念间的联系和区别，引导学生建立完整的概念体系。
例如，细胞分裂和细胞分化。
细胞分裂就是细胞增殖,保持原细胞的形态和功能，而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程。
二、提高探究教学的有效性初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
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论文：
如何更有效的进行生物课堂教学
葛牌初中
惠莎
如何更有效的进行生物课堂教学
随着社会经济的快速发展，以及人们思想的不断进步，我作为一名生物教师越来越觉得在新课程背景下，提高初中生物课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题。
当今社会中由于多种原因初中生物被人们忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。
对此，作为老师的我们更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。
提高课堂教学的有效性是新课程理念的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。
所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。
下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。
一、课堂教学的有效性是什么.
从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二如何才能使课堂教学更有效.
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专
业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程。
但知识转换为解题技能是要
靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。
教学的有效性要关
注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一
个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。
以
前教学太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、提高有效性的方法与途径.
从长远角度说，教师的专业素养要提高是根本的支撑。
新课程强调教育
不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。
而智慧
和人格是在师生、生生的互动中生成的。
有效教学理论认为：教学的有效性=
教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两
个方面：一是教学内容，二是教学对象。
实践证明，有效性教学的决定因素，
并非教学内容，而取决于教学对象--学生，即学生对课堂学习的积极性、主
动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注
意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值.我认为,要提高初中生物
课堂教学的有效性.
1.(1)备课的重要性。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准
备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完
善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量
的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全
照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的
被灌输知识的学习机器。
(2)备课的关键。
是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，
不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。
作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。
教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。
有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
2、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重中之重要上好一堂课，教学方法是非常重要的。
备课只是教师走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。
教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。
现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。
引导学生进行探究活动是最好的教学方法。
现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。
有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的"热闹度"为衡量标准。
有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。
有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次
上。
从这两种形式上的"参与"可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。
要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本,学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由"学会"到"会学"。
3、习题的设计是提高初中生物课堂教学有效性的检测.习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求"精、重、实"。
这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合教学大纲和中考考纲，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来的中考。
4、及时有效的教学反思是提高初中生物课堂教学有效性的手段。
‘反思型教学’就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。
"反思性教学被认为是 "教师专业发展和自我成长的核心因素"。
生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。
跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探索，一定会找到更好的办法。
以上四点是我对提高初中生物课堂教学有效性的看法。
总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。