今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课
如何评价一节好的英语课
如何评价一节好的英语课在新课程改革的背景下，我们英语教师都想积极探索如何变革课堂，让课堂45分钟真正发挥主阵地作用，使学生能最大限度地掌握教师所授内容，尽量不把学习任务带到课后去增加负担，进而使学生在轻松愉悦的氛围中完成英语学习。
那么我们如何评判一节英语课为好课呢？一、教师充当导演，限时讲授在过去的英语课上，我们教师总是不放心学生的学习自觉性，认为他们天性顽皮、好动，让他们自主学习，完全是浪费时间，没有任何效果。
于是教师就满堂灌、一言堂，从头至尾都是教师一个人在唱独台戏，教师在前面讲得津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂效果并不理想。
其实教师心中也明白这些实际情况，但就是不想也不敢将课堂交给学生，他们认为只有亲自讲授了所有的知识点，自己心里才踏实，每次考试教师总喜欢看一下试卷上有没有自己未曾讲到的知识点，如果偶尔看到试卷上有和自己课堂上讲的题目相同或相似，立即欣喜若狂。
但是结果真的如教师想象的那样吗？该对的学生还是对了，该错的学生还是错了。
所以我们英语教师应该深刻思考这种现象，为什么自己讲了那么多，效果却不如人意。
教师必须充分领会自己在课堂上的地位，不应该完全主演课堂，而是要高超地引导课堂，自己只能像导演一样组织协调，切不能自演自唱。
英语教师要给自己立下规定，每节课自己只能讲授多长时间，不能多讲。
限制了讲授时间，不是降低了学习要求，也不是减少学习内容，而是要在有限的时间内高效益地完成自己的教学任务。
这就给英语教师提出了更高的要求，不能像以前那样反正时间很多，浪费一点无所谓，现在要句句讲要点和重点。
因此教师在课前必须精心备课，深度把握教学大纲和内容，将没有必要讲授的知识点删减。
因此，新课程改革下，学生减轻了负担，教师却增加了负担，但是形势所逼，我们英语教师必须适应这些变化，向课堂有限的时间要效益，否则就会被时代所淘汰。
二、以生为本，学生扮演主角，成为课堂的主人英语教师把大部分的课堂时间留给了学生，让他们扮演课堂的主角，成为课堂的主人，那么学生也要更新观念，学会自我学习，充分调动自己学习的潜能，不能再像过去那样守株待兔，认为反正所有的知识点老师都会在课堂上详细讲授，自己只要到时认真记好课堂笔记就行了。
英语精品课评语
英语精品课评语
以下是一些英语精品课的评语，可以用来评价一堂英语课的质量和效果：1.这堂英语精品课非常生动有趣，让学生在学习中感到愉悦和兴奋。
2.课程设计非常合理，从易到难，逐步引导学生掌握英语知识，让学生在学
习过程中不断获得成就感。
3.课程内容非常丰富，不仅涵盖了英语的基础知识，还拓展了学生的视野和
思维方式。
4.教师在课堂上非常注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，帮助
学生更好地理解和掌握英语知识。
5.课程中运用了多种教学方法和手段，如多媒体教学、情景模拟等，让学生
更加深入地理解和掌握英语知识。
6.教师在课程中非常注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和成长，帮
助学生建立自信心和学习兴趣。
7.课程评价方式非常科学合理，不仅注重学生的考试成绩，还关注学生的学
习过程和学习态度，帮助学生更好地认识自己和提高自己。
8.这堂英语精品课非常注重培养学生的英语交际能力，通过多种方式让学生
进行英语口语和书面表达的练习，帮助学生更好地应用英语。
9.教师在课程中非常注重学生的个体差异和个性化需求，针对不同学生的特
点采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到最好的学习效果。
10.这堂英语精品课非常注重与实际生活的联系，通过引入生活中的例子和案
例，让学生更加深入地理解和应用英语知识，提高了学生的实际应用能力。
总之，这堂英语精品课具有很好的教学质量和效果，能够让学生在愉悦的学习氛围中掌握英语知识，提高英语交际能力和实际应用能力。
英语教学反思及评价简短
英语教学反思及评价简短
英语教学一直是学校教育中备受关注的一个环节，其教学方式和效果直接影响
着学生的英语学习及未来发展。
在当前环境下，我们需要对英语教学进行深入反思和客观评价，以进一步提升教学质量。
反思
首先，我们需要反思当前英语教学是否太过于依赖传统的教学模式，如“死记
硬背”等，这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
另外，是否太
过注重课堂笔头作业，而忽略了英语实际运用和口语表达的重要性。
我们还需反思是否能充分利用现代科技手段，如多媒体教学、在线资源等，来提高英语教学的效果。
评价
在评价英语教学时，应该综合考量师生双方的实际情况。
评价不仅要看学生是
否能背诵单词、语法，更要注重学生的英语表达能力、交流能力以及阅读理解能力。
教师的教学方法和授课态度也至关重要，是否在教学中充分尊重学生的个体差异，是否能够激发学生的学习兴趣，这些都是评价英语教学质量的重要指标。
结语
在不断发展的教育环境中，英语教学需要与时俱进，积极探索适合当下学生的
教学方式，重视实际运用，培养学生的英语综合能力。
只有不断反思和评价，我们才能够找到更好的英语教学路径，为学生成长和发展提供更好的帮助。
愿英语教学不仅成为学生学习的工具，更成为他们开启未来的钥匙。
究竟怎样评价一节英语课
究竟怎样评价一节英语课二零一四年三月十六日究竟怎样评价一节英语课什么样的课堂才算是好的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有人说:课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题，学生会做题了，考试时考出好的成绩，也就是说，只要学生升学考试能考高分就是教得好，因为，英语的作用就是升学的敲门砖，考试过后，很快会被大多数人扔在身后。
于是很多“好老师”自我满足地教着英语知识，而不是把它当作语言来教；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课，；更有人说要出效果就是得增加授课的生动性和直观性，教师应该在教学中大量使用直观教具或多媒体等等。
再来看一下，现实中的做法，每当上公开课或上示范课时，名师们便会努力讨好学生，调动他们的积极性，然后带领学生观看他们设计好的幻灯片，一步一步，直到good bye!现实中，人们总是用结果证明过程，只要能考出好成绩就是教的好，于是有的好老师们不停地让学生做题，然后背题，这样他们的班就会考出好成绩，可是，这样做，学生们不思考，没有创造性，只见树木，不见森林，时间久了，就会越来越差。
那么究竟怎样才算好的课堂呢？----有效。
有效的“效”是指效率、效果、效益。
可是，这样就会涉及到什么样的效率、效果、效益：是长期的还是暂时的，是工具性的还是人文性的。
比如对于把英语作为升学不得不考的科目而去学的学生而言，你让他练习英语的应用能力，他们会认为是做无用功。
所以评价一节英语课是不是好课，要考虑以下方面：一、是不是把英语作为语言本身来教。
这是语言教学的本质有把它作为一种语言来教，学生才能真正获得掌握与运用该语言的能力，这也是《英语课程标准》的精神。
可是现实的教学中，老师们却不向这个方向努力。
一则是因为大多数英语老师自己的英语水平不逮，再则是受大多数学生学习英语的动机所限制。
对英语课堂的评价
对英语课堂的评价英语课堂是培养学生英语听说读写能力的主要环境之一，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
因此，对英语课堂的评价非常重要。
下面我将从几个方面对英语课堂进行评价。
首先，英语课堂的教学目标是重要的评价标准之一。
教师应该明确课堂教学目标，确保学生能够掌握并运用所学的知识和技能。
在课堂上，教师应该有清晰的教学步骤和计划，合理地安排教学内容，确保学生能够有效地掌握英语知识和技能。
其次，教学方法和教学手段也是评价英语课堂的重要因素。
优秀的英语课堂应该采用多种教学方法，如互动式教学、合作学习、任务型教学等，以更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，教师应该采用多种教学手段，如教学视频、图片、多媒体等，以便更好地说明英语知识和技能。
第三，课堂氛围和师生关系也是评价英语课堂的重要因素。
良好的课堂氛围可以促进学生学习英语的积极性和主动性。
教师应该创设积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论和互动，在课堂上发表自己的观点和意见。
同时，良好的师生关系也是评价英语课堂的一个重要因素。
教师应该关心学生的学习情况和问题，并根据学生的实际情况提供必要的帮助和指导。
第四，课堂活动和教学资源的利用也是评价英语课堂的重要因素。
课堂活动应该丰富多样，灵活有趣，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师应该充分利用教学资源，如课件、多媒体等，以提供更加丰富和生动的教学内容。
最后，评估和反馈也是评价英语课堂的重要因素。
教师应该采用多种形式的评估方法，如笔试、口试、听力测试等，全面地了解学生的英语水平和进步情况。
同时，教师应该及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，以便更好地改进学习方法和策略。
综上所述，评价英语课堂需要从教学目标、教学方法和手段、课堂氛围和师生关系、课堂活动和教学资源的利用、评估和反馈等多个方面进行评价。
只有通过全面、客观地评价英语课堂，教师才能不断改进自己的教学方式，提高学生的英语学习效果。
英语评课稿
英语评课稿一、引言评课是对教学活动进行全方位、多角度评价的过程，英语评课则是针对英语教学的评价活动。
本文将对一节英语课进行评课，主要从教学设计、教师教学技巧、学生参与程度和教学效果四个方面进行评价。
二、教学设计在教学设计方面，这节英语课的设计合理，结构清晰，符合学生的认知规律和学习需求。
教师在课堂上采用了多种教学方法，如翻转课堂、合作学习等，使学生在课堂中能够主动参与，提高学习效果。
此外，教师还充分考虑了学生的个体差异，设置了不同的任务和活动，以满足不同层次学生的学习需求。
三、教师教学技巧教师在教学过程中展现出较高的教学技巧。
首先，教师在引入新知识时采用了问题导入的方式，引发了学生的思考和兴趣。
其次，教师运用适当的语言和示范，激发学生学习的积极性。
再次，教师在课堂管理方面做得较好，能够灵活调整教学节奏，保持学生的专注和秩序。
最后，教师注重对学生的个性化辅导，及时给予学生反馈和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。
四、学生参与程度学生在这节英语课中表现出较高的参与度。
教师在课堂上设置了许多小组活动，鼓励学生进行合作学习，提高了学生的参与度。
学生之间积极合作，在小组活动中互相帮助、讨论，在交流中提高了英语的表达能力。
此外，教师还提供了足够的时间给学生思考和回答问题，使学生有足够的机会参与到课堂中来，激发学生的主动性和创造力。
五、教学效果通过对这节英语课的观察和评价，整体上可以说教学效果较好。
首先，学生的英语听说能力得到了明显提高。
教师在课堂中充分运用了多种听说训练活动，如对话练习、角色扮演等，加强了学生的语言输出。
其次，学生在英语学习兴趣方面有所提高。
教师通过创设情境、运用多媒体等方式，使英语学习变得更具趣味性和实用性，激发了学生的兴趣。
最后，学生的学习表现得到了肯定和鼓励。
教师在课堂上及时给予学生反馈，提出具体的学习建议，帮助学生改进学习方法，促进学生的学习进步。
六、总结综上所述，这节英语课的评价较高。
如何评价一堂好的英语课
2.学生是否理解和掌握了该堂课所学内容
知识和能力的拓展
1.教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大
2.教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展
3.教师是否布置了相关知识的课外作业
学习兴趣的培养
在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣或活跃课堂气氛
1.增加或减轻焦虑以调动学生的学习欲望或兴趣
2.保持活跃和友好的课堂气氛,使学生乐于接受所学知识
学生参与
1.教师对学生学习和活动的指令是否清楚.
2.学生是否明白了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今后今的生活联系起来.
3.学生的学习和活动是否积极主动.
4.有多上学生参与的学习活动.
教学过程
1.教师对知识的传授和问题的解释是否准确
2.教师在培养学生能力方面使用了哪些手段.比如演讲,小组活动,自主学习,探究活动,自编练习,或试卷,辩论,社会实践和调查.师生互动以及互联网使用等
课堂表现
1.根据学生的课堂表现,判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些什么.
2.教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程.
3.是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的.这些材料和设备是否都能充分和恰当的使用.
4.教学目的是否达到.重难点是否明确并有所突破.教学任务是否完成.时间分配是否得当.
3.教师的教学对学生的学习和知识的运用是否有示范作用
4.教师是否经常检查,以确保学生对知识的正确学习和运用
课堂练习
1.学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学知识
2.学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系
3.教师是否指导了学生的学习过程
如何评价一堂英语课
如何评价一堂英语课评价课堂教学质量是学校管理、教学研究，科学实验以及教师内省必不可少的内容和方法。
但实践中常用的评课方法却只有两种，一种是通过测试间接评价，用学生成绩的好坏去评价教学的质量。
由于测试常受到一些偶然因素及学习发展之个体差异的影响，间接评价往往难以评定质量的实际水平。
比如，学生临考情绪不好，学习习惯欠佳都影响测试成绩；又如有的学生学英语的进步先慢后快，有的则相反。
另一种评课方法则是主观性的经验评估，按评课者自己的经验去评价别人的课堂教学，顺者优，逆者劣。
由于主观性、随意性太强，评好了难以服众；评差了，常难说服教课人。
这儿将介绍计分评课法，在一定程度上能排除上述两种方法的缺点。
介绍将分三部分叙述：评课原则，评课标准～一三种计分评课法，评课步骤。
（一）评课原则（1）就课论课对于成功之处和良好倾向要抓共性，以便推广；对不足之处要抓特性，着重分析可能改正的缺点。
一堂课的成功之处与不足之处可能很多，评课时要抓三方面的得失：第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应；第二，教学过程是否反映学生的学习过程；三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否循环前进，是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。
（2）估计课堂教学的真实性考查学生的学习活动是否按照"呈现一实践一迁移框用"的过程发展。
这三步可以加速，但不能跳越。
如果呈现之后就进入迁移，如理解新课文后马上转述，则课堂表现与教学的实际必不一致。
（3）抓关键活动当代课堂教学都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有往，尤其是师生要互相交往，有对有应。
这样，人们便提出用对应分析（interatiOn an1vsis）来分析。
评价课堂教学的质量。
根据对应分析的理论，有五点是课堂教学的关键活动：1）提问的多少及性质。
提问多当然好。
但问题所含信息量、速度要求等有所不同，所以提问要多而适当、能引起积极反应为好。
2）讲解的内容主要是课文、词语功能和相关文化。
大学英语课堂评价稿例文
大学英语课堂评价稿例文引言大学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要环节，评价课堂的质量对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面进行课堂评价。
教学内容优秀的大学英语课堂应该具备以下特点：- 内容全面且有针对性。
课堂内容应该涵盖语法、词汇、听说读写等方面，并结合学生实际情况进行有针对性的设计。
- 更新且有趣味性。
教材应该与时俱进，反映最新的社会和文化现象。
同时，教师应该采用多种有趣的教学资源和活动，提高学生的学习兴趣。
教学方法有效的教学方法对于学生的学习效果至关重要：- 互动式教学。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
- 多媒体辅助教学。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现生动的教学内容，提高学生的学习效果。
- 分组合作学习。
教师可以将学生分成小组，进行小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教学效果评价大学英语课堂效果的指标主要包括学生的学习兴趣、学习动力和学习成果：- 学习兴趣。
学生对课堂内容的兴趣是衡量课堂效果的重要指标，教师应该通过多样化的教学方法和活动激发学生的学习兴趣。
- 学习动力。
教师应该积极激励学生，提高他们的学习动力，例如通过奖励机制、竞赛等方式。
- 学习成果。
最终评价课堂效果的指标是学生的学习成果，包括听说读写等方面的能力提高。
结论评价大学英语课堂的质量需要综合考虑教学内容、教学方法和教学效果三个方面。
只有在有针对性的教学内容、多样化的教学方法和有效的教学效果的共同作用下，才能提高学生的英语语言能力和学习效果。
评英语公开课的评语
外教在课堂上非常活跃，善于引导学生的思考和表达。他不仅鼓励学生多发表自己的看法，还及时给予肯定和建议。学生们也积极参与课堂互动，气氛十分活跃。师生之间互动频繁，促进了课堂氛围的融洽和学习效果的提高。
五、学生表现
在这堂英语公开课上，学生们表现出了极大的热情和参与度。他们认真聆听外教的讲解，积极思考和讨论课堂内容。学生们也展现出了较好的英语口语表达能力，能够用英语流利地表达自己的观点，展现了良好的学习状态和积极性。
评英语公开课的评语
今天我来分享一下我对英语公开课的评语。这节英语公开课是我参加的一堂高中英语公开课，由一位年轻的外教来授课。下面我将分为六个方面对这节公开课进行评价。
一、教学内容
这节英语公开课主要内容是关于英国文化和传统的介绍。外教将课堂重点放在了英国皇室、传统节日和习俗等方面，引导学生了解英国的历史和文化。通过这些内容的讲解，让学生对英国有了更加全面深入的了解。
二、教学方式
外教在课堂上采用了多媒体教学方式，配合图片、视频等资料，生动有趣地向学生展示英国文化的方方面面。同时，外教还设计了小组讨论、角色扮演等互动环节，提高了学生的参与度和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容的连贯性
这节公开课的教学内容设置得很合理，外教在讲解完英国文化和传统的基础知识后，通过案例分析和讨论引导学生深入思考和探讨。这种连贯性设计让学生在学习过程中能够循序渐进地了解和掌握知识。
六、课Байду номын сангаас效果
通过这堂英语公开课的学习，学生们在英国文化和传统方面有了更深入的了解，扩展了自己的知识面。同时，学生们在这堂课中也提高了英语听说能力，增强了自信心和表达能力。整堂课的设计合理，效果显著，让学生在轻松愉快的氛围中享受到了学习的乐趣。
如何评价一堂小学英语课
如何评价一堂小学英语课1．看学生对学习英语的兴趣是否激发起来了。
新的《英语课程标准》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石，兴趣就好是最好的老师。
课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望和动力。
2．看学生对教学活动的参与性和实践性教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如：Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。
在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力，发散思维能力都能得到充分的发挥。
3．看学生在课堂教学活动中的学得和习得在课堂教学中，教师应注意培养学生自主的学习的方法和良好的学习习惯，尤其上对小学高年级的学生，他们求知欲望强，探索学习兴趣浓。
教师应教会他们查字典，使用学习工具书的方法，培养自己阅读英语的能力，使学生能够自己选择学习内容，学会自己找出重点，难点，学会自己用英语提问题，学会自我调控，自我评价。
4．看学生在课堂教学活动中的情感交流在英语课堂教学活动中，教师应尽量提供一些贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康的材料。
以学生为本，关注学生，满足学生的情感需求。
让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语，应用英语，提高英语的口语交际能力。
5、看学生在教学活动中的自主学习与合作教师在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。
英语课听课评语
此外，评价老师的教学态度和责任心。老师应该认真备课，耐心教学，对学生有耐心，有责任心。在英语课听课中，师生之间的互动是否融洽，老师是否能够关心学生的学习情况也是评价的重要方面。
最后，评价英语课的教学效果。在英语课听课评语中，应该综合评价老师的教学质量和学生的学习成绩，看是否能够达到预期的教学效果。老师和学生的共同努力是否ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ够取得显著的进步也是评价的重点之一。
通过以上方面的评价，我们可以全面了解英语课听课的情况，及时调整教学策略，提高教学质量，使学生能够在英语学习中取得更好的成绩。愿每位老师和学生都能互相尊重、互相理解，共同进步。
英语课听课评语
在英语课听课评语中，作为学生，我们需要对老师的教学进行客观评价，以便老师能够及时调整教学方法和提高教学质量。因此，本文将围绕英语课听课评语展开讨论。
首先，评价老师的授课内容是否符合学生的实际需求。在英语课听课中，老师的授课内容是否能够引起学生的兴趣，是否与学生的学习水平相匹配是很重要的。老师应该根据学生的实际情况合理安排课程内容，使学生在学习中有所收获。
再者，评价老师的学生管理能力。在英语课听课中，老师应该能够有效管理课堂秩序，使学生能够集中精力学习。老师是否能够及时纠正学生的错误，是否能够对学生进行及时的督促和激励也是评价的重点之一。
另外，评价学生的学习态度和表现。在英语课听课中，学生的主动性、积极性和学习态度也是需要评价的方面。学生是否能够认真听讲、积极参与课堂互动，是否能够主动完成作业和提高英语水平是评价的重要内容之一。
浅谈如何评价一堂好的英语课
浅谈如何评价一堂好的英语课一、一堂好课起码应该体现其亲和度亲和度指的是教师从情感因素和非智力因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的师生关系。
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。
英国语言学家StephenKrashen创建的克拉森语言习得理论（Krashen’slanguageaquisitiontheory）无疑是最具影响力的理论之一。
他的情感过滤假设（TheAffectiveFilterHypothesis）确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感，并声称，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态是一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得，或使其顺利通过，进人语言习得机制而促进习得。
低情感过滤（强动机、强自尊心、弱焦虑等）较少地阻碍或打断这种必要性输人，因此它比高情感过滤更可取。
因此，在外语课堂上教师应该培养友好活跃的课堂气氛，使学生在低情感过滤中更有效地学习。
例如，教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
二、一堂好课起码应该体现其整合度整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。
具体的讲就是要达到下面五个统一，即教学目标的确立要追求基础性、提高性与体验性协调统一；教学内容的选择要探求学生认知规律和个性特征的完美统一；教学模式的选取上要求教学方法与学习方法的逻辑统一；教学载体的选择要力求教材文本与课程资源的辩证统一；教学艺术的把握要力求讲解流畅程度和理性化程度的有机统一。
例如，讲句型、单词时，可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画，使学生耳目一新，达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。
如何评一节英语课
如何评一节英语课我们大部分人都上过英语课，那么在你眼里，你是如何评一节英语课的呢?我们应该从哪些方面来评一节英语课呢?下面由店铺为大家整理的关于评一节英语课的相关资料，希望对大家有所帮助!评一节英语课一要看老师㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。
关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。
3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。
㈡教师的基本素质1 仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。
2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3 语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。
因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。
(如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容)㈢整节课的教学设计及教学全过程1 在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性.复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2 在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。
应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3 是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。
如何科学地评价一节英语课
如何科学地评价一节英语课长阳县龙舟坪中学向晓玉在今年我校举行的“一节好课”的评比活动中，我们全体英语老师在学校领导、教研组长的指导下，本着科学、客观，共同提高的原则，认真参加评议，每个人都感到收获颇丰。
在活动中，我们做到了从以下几个方面来评课：一、看老师1．导入是否自然俗话说：“好的开端是成功的一半”。
一节课是否能够成功，一看老师的导入水平便可猜测出七八分。
如果老师能在导入时，调动起学生的某种“口味”，如想去某地旅游、想吃某种东西或者是想去发明什么东西等事情的话，他们就一定会积极主动地接受知识，消化知识。
如高老师在刚上课时便问学生是否喜欢旅游，然后让学生猜她到过哪儿旅游，并且出示给了学生一些她的照片，一下子便让学生兴奋起来。
2、是否言简意赅听课中发现，有时一件事情，即使是很有趣，但由于老师的指令不清楚，学生不知干什么而出现“卡壳”现象。
所以老师在发出指令时一定是考虑清楚，尽量做到简洁明了，不要做过多的解释，学生知道怎么做就够了。
同时，老师在讲课时要做到不重复，不啰嗦。
这样口语听起来舒服，而且也可以培养学生良好的表达习惯。
3、评价是否客观对于学生的表现，无论是回答问题，笔头作业，还是表演，老师都应适时适量地做好客观评价，而且更多地使用鼓励学生的用语，以达到保护学生的积极性的目的。
很多老师都能自如地运用“Wonderful!”、“Good!”和“Well done!”等词，证明在平时的教学中一直都做得很好。
对于学生出现的问题，老师们都比较宽容，有必要时则纠正一下，但也注意用委婉的语气。
4．反应是否机智在课堂上，学生回答问题往往会出现一些意想不到的情况，处理得当则说不定会有锦上添花的效果，但处理得不好则会是明显的败笔，甚至有时会弄得很尴尬。
如刘老师在上课时讲完虚拟语气的用法后，便让学生自己造句。
前几个学生都说得很好，这时有个男同学举手了，刘老师让他起来说，他说：I wish that one day I could walk with a beautiful woman in the street. （我希望有一天能和一个漂亮的女孩子一起在街上散步。
谈谈怎样评价一节英语课
谈谈怎样评价一节英语课今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。
首先我先谈一下一节好的英语课的标准：一、新——在先锋教育理念的指导下，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
二、趣——就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
至圣先师孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学！而作为老师，讲完一节课后，也是身心愉悦！真正体现到工作也是一种快乐！三、活——动静结合。
就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
那么对于英语诵读来说，应该是适当的活，最主要的是静，静心听，静心读，静心看，静心写，做到动静结合。
四、实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。
即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
对于怎样评一节英语课，我认为一节英语课优秀与否的标准和我们的语文数学是一样的，可以说接下来我所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。
1、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。
教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、看教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好。
看课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
对所听英语课的评价
对所听英语课的评价英语课评价意见1、教师语音标准，能给学生起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。
5、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。
8、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
13、巧妙了教学任务，再现生活情景。
英语好课评价
英语好课评价
英语是当今最广泛使用的语言，很多国家都将其作为第一外语教学，有很多优秀的英语课程也在帮助学生更好地学习英语，其中部分是特别有趣的，而这些有趣的课程也受到许多学生和家长的欢迎。
首先，英语好课评价可以根据不同的年级来进行。
不同年级的学生需要不同的课程，比如幼儿园的学生可以从儿歌、童谣等以及语音语法等基础内容开始学习，小学生可以开始学习英文日常用语，学习阅读和写作技能，中学生可以学习英语语法，阅读各种类型的文章，识别词汇，口语练习等，而大学生可以学习各种专业英语，如商务英语、科技英语等。
此外，英语好课的评价应仔细考虑课程的内容、教学方法、教师水平、学习难度以及学生反馈等方面。
这些因素都影响着学生的学习效果，而一门好的课程的评价应来源于真实的学习情况和反馈，以及老师的指导性评价，充分展示出学生的学习情况。
此外，英语好课的评价还要从学生的学习兴趣出发，学生是否对英语感兴趣，以及课程是否能够激发他们的学习兴趣，是评价学生学习英语的重要因素。
最后，英语好课的评价还应该考虑学生发展和提高的过程，学生在英语学习中是否能够有效地提高能力，也是评价英语课程的重要方面。
总之，英语好课的评价需要考虑许多因素，这些因素都是学生英语学习所必须的，只有仔细考量之后，才能判断出哪些课程真正有助
于学生的英语学习。
只有认真把握这些重要因素，才能让学生获得最大的学习效果。
英语课评价稿
英语课评价稿
本次英语课评价稿旨在对上一堂英语课进行客观评价和总结，
以促进教学质量的提高。
1.教学目标评价
本节课的教学目标明确，学生能够准确理解并应用新学的词汇
和句型。
老师设置了多个任务和活动来帮助学生实现这些目标。
在
整个课程过程中，学生积极参与，表现出了良好的掌握程度。
2.教师教学评价
教师授课清晰、条理分明，能够清晰地解释和演示新的课堂内容。
教师运用了丰富的教学资源，如图片、多媒体和实物，在教学
过程中能够引起学生的兴趣。
教师通过积极的互动和提问，激发学
生的思考和参与。
3.学生表现评价
学生在本节课中表现出了良好的积极性和主动性。
学生踊跃回
答问题，并积极与同学分享自己的观点和经验。
学生能够运用所学
的知识进行任务完成，并在小组合作中展示了良好的团队合作能力。
4.教材使用评价
本节课所使用的教材与教学目标相符合，能够有效地帮助学生巩固和运用所学内容。
教材的选择合理，内容丰富，能够激发学生的兴趣，并提供了丰富的练和实践机会。
5.课堂氛围评价
本节课的课堂氛围积极活跃，学生之间的互动和合作频繁。
教师和学生之间建立了良好的师生关系，学生有良好的参与机会和表达空间。
课堂秩序良好，学生保持了适当的安静和专注。
综上所述，本节英语课的教学效果良好。
老师在教学过程中充分发挥了自己的专业能力，学生表现积极，课堂氛围活跃。
相信在今后的教学中，教师和学生可以继续共同努力，取得更好的教学成效。
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今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。
首先我先谈一下一节好的英语课的标准：一、新——在先锋教育理念的指导下，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
二、趣——就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
至圣先师孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学！而作为老师，讲完一节课后，也是身心愉悦！真正体现到工作也是一种快乐！三、活——动静结合。
就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
那么对于英语诵读来说，应该是适当的活，最主要的是静，静心听，静心读，静心看，静心写，做到动静结合。
四、实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。
即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
对于怎样评一节英语课，我认为一节英语课优秀与否的标准和我们的语文数学是一样的，可以说接下来我所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。
1、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。
教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序看教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好。
看课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
4.评教学方法和手段1).教学方法是因课程，学生，以及教师自身特点而相应变化的，量体裁衣，灵活运用。
教学方法的改革与创新可使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。
2).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功此项要授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课堂语言是否生动形象、有启发性以及语音语调是否高低适宜、富于变化。
看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度、课上演示和实验操作熟练准确，今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。
首先我先谈一下一节好的英语课的标准：一、新——在先锋教育理念的指导下，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
二、趣——就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
至圣先师孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学！而作为老师，讲完一节课后，也是身心愉悦！真正体现到工作也是一种快乐！三、活——动静结合。
就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
那么对于英语诵读来说，应该是适当的活，最主要的是静，静心听，静心读，静心看，静心写，做到动静结合。
四、实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。
即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
对于怎样评一节英语课，我认为一节英语课优秀与否的标准和我们的语文数学是一样的，可以说接下来我所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。
1、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。
教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序看教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好。
看课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
4.评教学方法和手段1).教学方法是因课程，学生，以及教师自身特点而相应变化的，量体裁衣，灵活运用。
教学方法的改革与创新可使课堂教学超凡脱俗，富有艺术性。
2).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功此项要授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课堂语言是否生动形象、有启发性以及语音语调照顾到全体。
6.评学法指导要看学法指导的目的要求是否明确，帮助学生认识学习规律，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
学法指导的内容是否熟悉并实施。
7.评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
8.评师生关系看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9.评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
虽然以上几点我们在评课时不能面面俱到，但接下来我说的这两点是我们英语组在评课时一直以来坚持的原则：(一)把握公开课的评价角度我们学校的英语教师都比较年轻，没有多少教学经验，我们的教龄和童心的校龄差不了多少，可以说我们是在一次次的听课与被听，一次次的评课与被评中的成长起来的。
此外我校英语教师流动性比较大新手比较多，几年来，我们英语组在我们耿大姐的带领下在评课过称中除遵循课堂教学评价的一般规律外，还针对不同的授课目的、把握不同的评价角度，因为这直接关系到对授课人的教学评价以及成长。
对于实习教师和刚从事英语教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。
因此，评课的立意不要过高，要注重基础。
在组织评课时，我们特别注意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定，从而激发其进取心。
第二，由于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。
第三，根据大家评说的意见，归纳值得肯定的一面，重点指出今后改进的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实。
在评教学研讨课时，我们则换一种角度。
因为研讨课重点是研究教学问题，因此，无论授课、评课，都要从研究的角度出发。
评价研讨课时，我们注意以下几点：第一，听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。
第二，要创设一种探讨、切磋问题的氛围。
既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨。
第三，要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在。
第四，研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究。
至于评优课就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判，然后在集体讨论的基础上确定评价结果，所评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的。
（二）发挥评课的激励功能1.激发“胜任内驱力”。
课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。
在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。
一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。
评课时“优点谈足，缺点抓准”。
优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。
当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。
缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。
2.激发“创新内驱力”。
当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。
在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。
评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。
此外我们还注重课后反思，找出不足之处并及时调整自己的教学设计。
Tell it,forget, show it, remember , experience it, learn it ”。
（告诉它会遗忘。
展示它记住了，参与它才是真正学会。
）在此过程中我们每一位英语组成员都或多或少的提高了自身的业务素质，几年来我们英语组形成了轻松，严谨，团结向上的学习与教研氛围，我们的目标是：不求人人成功，但求人人进步。
两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果；若两个人交换思想，则每个人可能会产生更多的思想；让我们一起来碰撞出思想的火花吧！！！。