2011版语文新课程标准测试2(答案)

2011版语文新课程标准测试题（二）
姓名：得分
一、填空题（关于第三学段）（20分，每空1分）
1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4．阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

5．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

8．能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

二、判断（体现实验班和修订版的不同）（20分，每题2分）
1、修订版课标特别强调“语言文字”及其“运用”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。

（√）
2. 修订版课标在课程的性质中提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

（×）
“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”
3. 在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”，认识到了，让学生多读多写多积累，是语文学习的根本。

（√）
4. 在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，这是适应现代信息处理能力的新要求，培养学生不仅要具有处理连续性文本材料的能力，而且应该具有处理非连续性文本的能力。

（√）
5. 修订版课标专门对“口语交际”教学作了说明。

（×）（修订版课标专门对“语法修辞知识”教学作了说明）
6. 在全面提高学生的语文素养方面，除了原先具有的学生必备的四种语文能力外，还增加了“口语交际”一语。

（增加了“正确运用祖国语言文字”一语）（×）
7. 在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”，认识到了，让学生多读多写多积累，是语文学习的根本。

（√）
8.在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识”，改为“充分激发他们的学习意识”。

（×）（改为“充分激发他们的问题意识”）
9. 在建设语文课程方面，由原来的“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”，改为“根植于现实，而面向世界，面向未来”。

（×）（由原来的“根植于现实，而面向世界，面向未来”，改为“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”）
10. 将第三学段的“40分钟能完成不少于400字的习作”，改为“习作要有一定的速度”，体现了习作教学的延展性和实效性。

（√）
三、简答题（40分，每题10分）
1.2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容是什么？
答：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；三、集中指向于语言文字的学习与运用；四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。

2.在前言部分三次提到语言文字的运用，分别是哪三次？
答：第一次，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

第二次，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

第三次，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

3. 在课程设计思路上，增加了两条设计指导思想分别是什么？
答：在课程设计思路上，在前面增加了两条设计指导思想：一条是“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓”等；一条是“注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

”有此两条指导思想，课程设计的方向性将更加明确。

4. 总目标中，关于“阅读”和“写作”的目标分别是什么？
答：关于“阅读”的目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

关于“写作”的目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

五、论述题（20分）
请举例来说说和过去比较，《2011版语文课程标准》修订有哪些比较突出的变化？
答：一是适当减负。

这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。

比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。

现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。

提倡“多认少写”，不再要求“四会”。

二是更加重视写字与书法的学习。

针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。

明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

三是阅读教学也有新的理念。

那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。

特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。

增加阅读量，提高阅读品味。

特别注重体验与感悟，注重语感。

对于课外阅读格外重视。

阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。

9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。

课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。

其中
小学背诵75篇，初中61篇。

四是写作教学。

课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。

另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。

现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。

所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

这次语文课标修订，在语文教育思想、课程目标、内容方面为语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。

总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。