2019年小学语文新课程标准测试题及答案
2019年小学语文教师新课程标准考试题目(含答案)
2019年小学语文教师新课程标准考试题目（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。
2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。
3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。
4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。
5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。
6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。
7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价）的能力。
8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
9.1—4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
11.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
12.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。
语文课标考试习题及答案
语文课标考试习题及答案小学语文新课标测试题及答案一、填空题（6分）1.语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
2.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文研究的主人，教师是研究活动的引导者和组织者。
3.课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的自信心和良好惯，掌握最基本的语文研究方法。
5.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
二、单选题（共10分）1.关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：工具性、思想性与人文性的统一。
2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：掌握。
3.新课标学段阅读目标要求中的第7条：研究略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：第二学段。
4.阅读教学过程是：学生、教师、文本之间对话的过程。
5.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中。
三、多选题（共10分）1.关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：全面提高学生的语文素养、积极倡导自主、合作、探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程、正确把握语文教育的特点。
2.关于第一学段识字与写字，新课标提出：识字写字是阅读和写作的基础、1～2年级要多认少写、引导学生掌握基本的书写技能、初步感受汉字的形体美。
3.各个学段的阅读教学都要重视：朗读、分角色读、表演读、默读。
这位老师的做法体现了新课标精神中的“学生主体性、探究性、实践性”，通过表演的形式让学生更深入地理解太阳与人类的关系。
但是，在学生提出疑问时，老师并没有给出明确的解答，这违背了新课标中“引导学生自主探究”的要求。
如果我是这位老师，我会鼓励学生表达自己的想法，并引导他们通过讨论和研究，找到合理的解释和答案。
小学语文新课程标准测试题及答案
小学语文新课程标准测试题一、小学语文教材教法(1)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
(2)阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
其中学生应当是对话的中心。
(3)在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
(4)口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
(5)综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
(6)语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力为核心，是语文能力和语文知识。
语文积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。
倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。
通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。
要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
小学语文新课程标准试题及答案
小学语文新课程标准试题及答案1、课程目标是整个小学阶段的设计。
2、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
3、课程的基本理念包括全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式以及努力建设开放而有活力的语文课程。
4、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
5、课程标准在总目标之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。
6、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
7、阶段目标从识字与写字、阅读、写作、写话、作、口语交际四个方面提出要求。
8、学会汉语拼音，能说普通话，认识大约3500个常用汉字。
9、在语文研究过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
10、能主动进行探究性研究，在实践中研究，运用语文。
11、学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
12、第一学段：识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁。
13、教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来。
14、教材应当体现时代特点和现代意识，同时关注人类和自然。
理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
15、教材应当符合学生的身心发展特点，适应他们的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的研究兴趣和创新精神。
16、语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。
17、教师是研究活动的组织者和引导者。
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式和讨论式教学。
19、口语交际是听和说双方的互动过程。
教学活动主要应当在具体的交际情境中进行。
20、能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
小学语文课程标准》选择题一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字个数为2500个，其中会写2000个左右。
2019年小学语文新课程标准测试题及答案
2019年小学语文新课程标准测试题及答案2019年小学语文新课程标准测试题及答案一、填空。
（20分，每空1分）1、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行探究研究，在实践中研究，运用语文。
3、语文课程资源包括课堂教学资源和课外研究资源。
4、语文教学应在师生平等的过程中进行。
5、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
8、1-4年级从写话、写作入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主。
3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。
4、新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
5、新课程强调将学生研究知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合。
6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程，正确把握语文教育的特点。
1、新课标提出了哪些关于识字与写字的要求？你认为如何实现这些要求？（7分）新课标提出了识字写字是阅读和写作的基础，1～2年级要多认少写，引导学生掌握基本的书写技能，初步感受汉字的形体美。
为了实现这些要求，可以采用多种教学方法，如通过游戏、歌谣、故事等形式，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的识字和写字能力。
小学语文新课标测试题及答案
小学语文课标测试题1.语文课程应致力于学生〔语文素养〕的形成与进展，语文课程的〔多重〕功能和〔奠基〕作用，打算于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2.〔课程目标九年一贯〕整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，表达语文课程的〔整体性〕和〔阶段〕性。
3.汉语拼音教学尽可能好玩味性，应当以〔玩耍〕和〔活动〕为主，与学说一般话，识字教学相结合。
4.各个学段的阅读教学都要重视〔朗读〕和〔默读〕。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和巡游。
5.口语交际是听与说双方的〔互动〕过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进展。
6.能用一般话〔正确〕、〔流利〕、〔有感情〕地朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可以〔语言〕、〔语调〕和〔感情〕等方面进展综合考察，还应留意考察对内容的理解和文体的把握。
7.综合性学习的评价应着重考察学生的〔探究〕精神和〔创〕意识。
8.语文课程总目标第四条提出“在进展语言力量的同时，进展〔思维〕力量，激发想像力和制造潜能。
”9.语文教学应在〔师生〕公平对话的过程中进展。
〔学生〕是语文学习的仆人，〔教师〕是学习活动的引导者和组织者。
10.课程目标按〔九年一贯〕整体设计，依据〔学问与力量〕、〔过程与方法〕、〔情感态度和价值观〕三个维度设计。
11.课程目标的总目标局部一共10 条，第3 条要求培育宠爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的〔自信念〕和〔良好习惯〕,把握最根本的〔语文学习方法〕。
12.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写〔简洁的纪实作文和想象作文〕”。
13.语文课程的根本特点是〔工具性〕和〔人文性〕的统一。
14.语文课程总目标第五条是“能主动进展〔探究性〕学习，在〔实践〕中学习，运用语文。
15.语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。
16.〔识字、写字〕是阅读和写作的根底，是1——2 年级的教学重点。
17.阅读教学的重点是培育学生具有〔理解〕、〔感受〕、赏识和评价的力量。
2019年人教版小学语文教师新课程标准测试题(含答案)
2019年人教版小学语文教师新课程标准测试题(含答案)数学 第5页（共6页） 数学第6页（共6页）人教版小学语文教师新课程标准测试题（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（ 正确把握语文教育的特点 ），（积极倡导自主合作探究的学习方式 ），（努力建设开放而有活力的语文课程 ）。
2.语文课程的基本特点是（ 工具性 ）和（人文性 ）的统一。
语文课程应致力于学生（ 语文素养 ）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础 。
3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践 ）中学习，运用语文。
4.语文课程资源包括（ 课堂教学 ）资源和（ 课外学习 ）资源。
课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。
5.语文教学应在师生（ 平等对话 ）的过程中进行。
6.（ 识字 ）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。
7.阅读教学的重点是培养学生具有（ 感受 ）、（ 理解）、（欣赏和评价）的能力。
8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养 ）的综合体现。
9.1—4年级从（ 写话 ）、（ 习作 ）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（ 兴趣 ）和（ 自信心 ）,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文 ）”10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（ 知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
11.语文课程标准阶段目标从 （识字和写字）（ 阅读 ）（写作 ）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（ 口语交际 ）四个方面提出要求；课程标准还提出了（ 综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 。
新课程小学语文新课程标准考试题及答案
新课程⼩学语⽂新课程标准考试题及答案新课程⼩学语⽂课程标准及答案⼀、填空题：1、识字的途径有两个：⼀是，⼆是。
（集中识字；随课⽂识字）2、词串识字的功能有，，，。
（识字功能；认知功能；审美功能；铺垫功能）3、写字教学中要求做到“三个⼀”，指的是：，，。
（眼睛与练习本的距离约⼀尺；胸部与桌缘的距离约⼀拳；握笔点离笔尖约⼀⼨。
）4、低年级的识字，要遵循、的原则。
（多认少写；识写分流）5、阅读教学是、、之间的对话过程。
（学⽣；教师；⽂本）6、阅读教学流⾏语：“三品”（品词、品句、品读）“三层次”（感悟、积累、运⽤）“三境界”（⼭是⼭，⽔⾜⽔；⼭不是⼭，⽔不是⽔；⼭还是⼭，⽔还是⽔；）7、学⽣阅读的⽅式、⽅法有多种，如、、等。
（朗读；背诵；默读；诵读；浏览；摘抄；交谈）8、在阅读教学中的多向互动，指的是、的互动。
（师⽣之间；⽣⽣之间）9、阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学⽣的、和。
阅读能⼒；阅读⽅法；阅读习惯）10、阅读课的设计要以为线索，把、、、、有机结合起来。
（读；感悟；理解；积累；运⽤；表达）11、写作是为了表达和____________。
（与⼈交流）12、⼩学阶段的写作具有_______性质，往往不是出于学⽣⾃发的需要。
（练习）13、教师在写作教学中，要重视写作和_____________的紧密联系。
（学⽣⽣活）14、低年级写话要以________为主，让学⽣感到写话的内容随处可得，写话很有趣。
（⿎励）15、写作教学要从内容⼊⼿，引导学⽣通过多种途径积累___________。
（写作素材）16、写作素材既来⾃观察⽣活得来，来⾃个⼈的思考、感受和想像，也来⾃______的积累。
（阅读）17、 ______作⽂，能培养学⽣的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要⽅式。
（想像）18、作⽂的评改和______是习作指导的重要环节。
（交流）19、作⽂教学中，要引导学⽣形成____________的习惯，更要引导学⽣在修改中学会修改。
小学语文新课程标准考试简答题及答案
小学语文新课程标准考试简答题及答案1、语文课程的基本理念包括四个方面：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作探究的研究方式、努力建设开发而有活力的语文课程。
2、语文课程的性质和地位十分重要，它是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。
语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力。
语文实践是培养这种能力的主要途径，学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
此外，语文教育要尊重学生独特的情感体验和独特的个性化的、多元化的创新理解，同时也要注重实践和应用。
4、新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，教师的角色应定位为学生研究的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
5、《语文课程标准》要求学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位，它可以帮助学生识字、说好普通话和阅读。
7、识字教学在语文研究中有很多作用。
它可以帮助学生提高阅读能力，拓展词汇量，增强语言表达能力，提高写作水平等。
1.识字是认识客观事物的基础，也是阅读和写作的起点。
8.复现是巩固认字最好的方法。
就像认识人一样，重复多次才能成为好朋友。
因此，老师应该创造丰富多彩的教学环境，例如游戏和轻松的氛围，让孩子在游戏和语言环境中多次接触字词。
9.《语文课程标准》要求学生具备日常口语交际的基本能力，能够在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.口语交际教学应该注意以下几个问题：（1）激发兴趣，创造民主和谐的交际氛围；（2）创造情境，激发学生的互动交际动机；（3）双向互动，发展学生的口语交际能力；（4）互动评价，促进学生形成良好的口语交际惯。
小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案
小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于《小学语文新课程标准》中提出的语文课程性质？A. 工具性B. 实践性C. 艺术性D. 人文性答案：C2. 以下哪项不是《小学语文新课程标准》中提出的语文课程目标？A. 提高学生的语文素养B. 培养学生的创新精神C. 增强学生的审美能力D. 提升学生的道德水平答案：D3. 以下哪个年级段的学生应能认识3000个以上的常用汉字？A. 一、二年级B. 三、四年级C. 五、六年级D. 七、八年级答案：C4. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的阅读教学策略？A. 精读B. 略读C. 群文阅读D. 跳读答案：D5. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的写作教学策略？A. 情境作文B. 想象作文C. 实践作文D. 抄袭作文答案：D6. 以下哪个不属于《小学语文新课程标准》中提出的口语交际教学策略？A. 模拟交际B. 角色扮演C. 课堂讨论D. 网络交流答案：D7. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的语文课程内容？A. 识字与写字B. 阅读与写作C. 说话与听话D. 数学计算答案：D8. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的评价方法？A. 形成性评价B. 过程性评价C. 终结性评价D. 等级评价答案：D9. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的课程实施原则？A. 以学生为本B. 整合课程内容C. 注重个体差异D. 忽视学科交叉答案：D10. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的教学建议？A. 创设生动活泼的课堂氛围B. 运用现代教育技术手段C. 重视学生的主体地位D. 忽视教师的主导作用答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 《小学语文新课程标准》规定，小学生应能认识3000个以上的______。
答案：常用汉字12. 《小学语文新课程标准》要求，小学生应能正确书写______个以上的汉字。
语文新课标测试题及答案
小学语文新课程标准检测试题说明：满分为100分成绩：（）一、填空题。
（每空1分，共30分）1、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生（）的形成和发展。
2、课程目标九年一贯整体设计。
课程目标根据（）、过程与方法、（）三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。
3、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、（）年级、（）年级、（）年级这四个学段，分别提出“（）目标与内容”，体现语文课程的（）性和阶段性。
4、阶段目标从“（）”、“（）”、“写作”（1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“（）”四个方面提出要求。
5、新课程倡导自主、（）、（）的学习方式，应尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
6、语文教学应在（）平等对话的过程中进行。
（）是语文学习的主人，（）是学习活动的引导者和组织者。
7、（）和（）是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
8、阅读教学应注重培养学生感受、（）、欣赏和（）的能力。
各个学段的阅读教学都要重视（）和（）。
9、口语交际是（）与（）双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的（）中进行。
10、汉语拼音能帮助学生（），帮助学生（），帮助学生（）。
二、单选题，选择正确的答案填入括号内。
（每个小题2分，共40分）1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
”是哪一个学段提出的要求：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、“有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
”是哪一个学段提出的要求：（）4、“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
”是哪一个学段提出的要求：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段5、新课标学段阅读目标要求中：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段6、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
小学语文新课标测试题库及答案
小学语文新课标测试题库及答案一、单选题。
选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(每个小题2分，共10分)1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： (C) A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求2、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是： (C )A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的： (B )A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是： (D )A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A)A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中一、填空题。
(6分)1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。
三、多选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(共10 分)1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是： (D)①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题23
2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题23一、基本概念题（每题4分，共12分）1．相对评价在被评价对象的群体中建立基本标准（如平均分），然后将各个对象与基准进行比较，判断每一成员的相对优劣，这样一种评价称为相对评价。
如高考、中考的成绩与考试划定的分数线相关。
采用相对评价，可以了解个体在群体中的位置。
另一方面容易导致竞争，评价成为人际关系的紧张源。
2．合作型考试合作型考试要求几位学生合作完成一件作品或一个项目，然后对具体作品或项目的完成过程与结果进行评价。
合作型考试的量分或等级，由合作学生共享成绩与个体分工成绩两部分构成。
这样的考试评价更注重考核的是学生的合作过程、责任心和团队精神。
3．过程评价与结果评价过程评价，主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。
“方法比结果更重要”，“过程比结论更有价值”。
过程评价往往与教学过程融为一体，评价的着眼点不在于学习什么或学会了什么，而是怎样学习。
结果评价，主要关心和检查计划实施后的结果。
例如，检验某教学设计方案的实施效果。
结果评价通常借助已有的文字、材料、试卷等，标准明确，可变因素不多，评价的结果较为客观。
这两种评价通常是根据评价内容的侧重点来区分的。
二、简答题（每题6分，共24分）1.怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量？（1）有机结合教学实践。
师出网校专注教师考试紧密结合教学目标，设计具体方案，明确侧重点。
使教学与成长记录评价融合为一。
在教学中收集作品。
成长记录袋里的作品，应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集，而不是在教学结束后另外安排活动产生。
（2）、选取易操作领域。
不能将成长记录袋应用于泛学科领域，致使其演变为应有尽有的大口袋。
教师要在充分考虑必要性（某一领域适合使用成长记录袋评价，其它评价方式又难以取得好效果）和可行性（不过多加重师生负担，投入资源在可承受范围内）的基础上，谨慎选择其应用领域。
尤其在尝试期要选取切口小的、容易操作的领域来使用。
小学语文新课程标准试题 及答案
《小学语文课程标准》检测试题学校: 湛河区实验小学一、判断题（40分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
（）2.工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
（）3.九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。
（）4.语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力。
（）5.语文课程在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（）6语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（）.7.在语文学习过程中, 培育热爱祖国语言文字的情感, 增强学习语文的自信心, 养成良好的语文学习习惯, 初步掌握学习语文的基本方法。
.... ）8.总体目标指出, 要认识4000个左右常用汉字。
.... ）9.第一学段要求能借助汉语拼音认读汉字, 学会用音序检字法和部首检字法查字典。
.... ）10.第一学段（1～2年级）要求课外阅读总量不少于10万字。
.... ）11.第二学段要求能使用硬笔熟练地书写正楷字。
用毛笔临摹正楷字帖。
.... ）12.第二学段（3～4年级）要求能用普通话交谈。
学会认真倾听, 能就不理解的地方向人请教, 就不同的意见与人商讨。
.... ）13.第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字。
.... ）14.第三学段要求背诵优秀诗文60篇（段）。
.... ）15.在教学过程中低年级阶段学生要“多认少写”。
（）16.汉语拼音教学要尽可能有趣味性, 宜多采用活动和游戏的形式, 应与学说普通话、识字教学相结合, 注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
.... ）17.评价要鼓励学生运用多种方法, 从不同的角度进行探究。
.... ）18.评价结果的呈现方式, 根据实际需要, 可以是书面的, 可以是口头的。
.... ）19.九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。
.... ）20.课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段。
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2019年小学语文新课程标准测试题及答案学校姓名总分1、填空。
（20分，每空1分）1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。
3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
4、语文教学应在师生（平等）的过程中进行。
5、（识字写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。
8、1—4年级从（写话）、（写作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B ）A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ A）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C ）A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优中差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（ A ）A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）A、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（ D ）①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题1.5分，共15分）1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。
（ X ）2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。
（ V ）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。
（ X ）4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。
（ V）5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。
（ X ）6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。
（ V ）7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。
（ X ）8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
（ X ）9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。
（ V ）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
（ X ）四、简述题。
（每小题5分，共15分）1、你是怎样全面提高学生语文素养的？2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？3、为什么语文教育要重实践、重体验？五、问题分析及对策。
（每小题7分,共14分）1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？六、案例分析。
（请围绕新课标精神分析下面的案例）（11分）一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？新塬乡小学语文新课程标准测试题参考答案一、填空题（每空1分，共20分）2、工具性、人文性 2、探究性、实践3、课堂教学、课外学习4、平等对话5、识字写字6、理解、感受7、表达、交流、语文素养8、写话、写作、兴趣、自信心9、知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。
二、选择题（1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分） BACAB DABCD三、判断题(每小题2分，共20分) ×√×√×√××√×四、简述题。
（每小题6分，共18分）1、你是怎样全面提高学生语文素养的？答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
3、为什么语文教育要重实践、重体验？答“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。
从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
五、问题分析及对策。
（每小题7分）1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：这种现象确实非常的普遍。
表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。
实际上，教学流于形式，没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。
上面的案例，忽视了老师引导的功能。
学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。
读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。
课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。
可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。
小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。
特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。
我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富六、案例分析。
（请围绕新课标精神分析下面的案例）（8分）一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。
另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。