《蜡烛》研究性学习成果评价量规表
(完整版)美术学习成果评价量规表
2.组长能根据各人的选题情况，进行合理分工，小组内分工明确，每个同学积极主动认领各类任务,都清楚具体的工作内容和要求。
信息资料收集和质量
1.能开展民间美术信息资料的收集活动，渠道多样。
2.收集的信息资料丰富合理,都和民间美术有关。
×1.5
2.小组不开展讨论,按原来的计划继续开展活动。
2.很少参与小组讨论,对阶段成果不开展讨论小结,按原来的计划继续开展活动。
2.能经常参与小组讨论,大家小结阶段成果,对下一步的计划没有思考完善和调整的方法。
2.能经常参与小组讨论,大家小结阶段成果,对下一步的计划提出完善和调整的建议。
知识与能力
1.知道小学生午餐获取营养物质的指标；了解常吃食物中热量、脂肪和蛋白蛋的含量；综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题；并养成科学的饮食习惯。
小计
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
小组合作情况
1.团结合作,互相帮助.能与同学交流自己的心得体会,并善于听取他人意见,收集的信息资料能大家共享。
X2.5
1.各人按分工自己完成自己的任务,很少与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料自己处理。
1.团结合作,但很少与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料不愿和别人分享,活动中自己完成自己的任务。
研究性学习成果评价量规模板
评价指标
评价标准
权重
学生表格11：研究性学习课程学生学习评价表
研究性学习课程学生学习评价表
学生姓名：欧珠旺久班级：高一(6) 日期：2011 年5月10日课题名称地下水污染的途径及预防措施,本地区地下水水质检测.
课题组长索朗拉珍指导教师王华强
编号评价指标
等级评价
自评他评总评
1 创新意识和钻研精神（10分）10 10 10
2 遵守纪律与协作精神（10分）9 9 9
3 课内小组学习活动情况（20分）18 18 18
4 课题设计、提炼能力（10分）9 9 9
5 收集、处理信息能力（20分）19 19 19
6 现代化手段应用能力（10分）10 10 10
7 活动心得与个人小结（10分）8 8 8
8 参与论文报告撰写情况（10分）9 9 9
等级|总分 A 92 A 92 A 92
小组评价
该生对工作认真负责,团结同学,认真完成
各项任务。
课题组长签名：索朗拉珍
阅读参考的书籍刊物和
信息资料名称、作者或
网站网址
参考书及资料：中
华人民共和国国家
标准-地下水质量
标准
指导教师意见
该生团结同学,服从分工,刻苦认真地投入到课题研究中。
教师签名：王华强
备注①他评是由课题组全体成员进行；②总评是指导教师在自评和他评的基础上，根据实际情况做出评价；③等级按A～D，对应总分赋予，其中A为优秀（100-85）、B为优良（84-75）、C为合格（74-60）、D为不合格（60以下）。
林芝地区第一中学教研室编制。
研究性学习评价量规
好
一般
需改进
生评
师评
自评
评价指标1
（学生对学习内容的准备及课堂表现）
课前准备充分，每位同学都展示相关图片资料等，课堂上活动兴趣高，课后提出的相关问题较且合理。
大部分同学课前准备较好，课堂积极性高，少部分同学准备不充分或为准备，课后反应一般。
仅少部分同学有充分准备，课堂不活跃，有些同学对学习内容不感兴趣，课后也无同学提出质疑。
评价指标2
（分组活动各组的活动情况，是否达到活动目的）
组长分配任务明确，组员之间配合互动较好，每位同学都动手动脑，合作探究完成任务，组与组之间互动频繁，除掌握知识目标外，对授课内容有进一步探究。
组长分配任务比较明确，但组员间互动少，并不是每位同学都参与其中，组与组之间互动较少。基本完成教学目标。
组长分配任务不明确，组员之间不明确学习目标，基本无交流和组间的互动，未完成教学目标。学生也没有进一步的质疑和活动。
评价指标4
（师生互动情况，课堂的学习氛围）
教师为学生生们营造了平等积极融洽的学习氛围，教师在活动中给每组都进行了指导，师生互动较好，学生的主体地位与教师的主导作用得到淋漓尽致的发挥。
学习环境相对融洽，师生互动较少，教师给与的指导和评价不够到位，师生活动积极性差。教学效果一般。
学习氛围混乱，课堂缺少组织和纪律性，教师对于学生的分组活动为给予指导和评价，师生间无互动，教师未充分引导，教学效果欠佳。
评价指标3
（不同学习层次的同学的表现）
根据学习层次不同，每位同学都有不同分工，且之间有交流，学习层次高的同学给予帮助，共同进步，人人完成的质量较高，学习稍差的同学在组内积极发言。
研究性学习成果评价量规模板
中心学校（小学部）
评价等级及分值
评价指标 权重 A(10分) B(6分) C(4分) D(2分)
得分
自评 互评 师评 小计 20% 30% 50%
情感态度
积极参与活动，主动 提出合理建议，出谋 10% 划策，关心小组工作 进展，尽职尽责，无 缺席，善始善终。
收集关于传统节日故 事的内容较全面，能 利用PPT制作相关的展 示文件，汇报条理清 晰。
收集关于传统节日故 事的内容不全面，PPT 文件制作不够熟练， 汇报有条理，但成果 展现较少。
收集关于传统节日故 事的内容很少，不会 制作PPT文件，汇报条 理模糊，没有成果。
10
10
10
10
合计 说明
100
100
知识技能
能具体分析总结与传 统节日相关的知识， 15% 能综合民间故事的内 容，并从中推理地方 风俗的关联接点。
能简单分析总结与传 统节日相关的知识， 能综合民间故事的内 容，并进行重新整理 与描述表达。
能简单分析总结与传 统节日相关的知识， 能综合民间故事的内 容，却不能进行重新 整理与表达。
不能分析总结与传统 节日相关的知识，对 民间故事的内容了解 很少，也不能进行重 新整理与表达。
主动参与活动，能提 出建议，关心小组工 作，工作 进展，不关心小组工 作。
参与活动比较被动， 有缺席现象，对工作 漠不关心。
10
10
10
10
材料收集
能运用多种渠道，收 集大量资料，采访提 10% 问内容都和主题相关 并能有效利用，整理 归类有条理。 有组织能力，表达能 力强，善于沟通；积 极配合同学，乐于帮 15% 助同学；认真听取和 采纳同学意见和建 议，积极协调小组开 展工作。
蜡烛燃烧探究实验评价量规：
个人完成任务情况
积极独立完成角色分担任务，无失误
较出色独立完成部分任务
不能完成角色分担任务，需别人帮助
总计
蜡烛燃烧探究实验评价量规：
评价指标
评价等级与分值
得分
优
（10-6分）
良
（6-2）分
一般
2分
自评
组评
师评
实验前
(30分)
小组任务分配
分工明确，有详实的文字记录
分工较明确，有简单的文字记录
分工不明确，无文字记录
设计实验步骤
目的明确，设计合理，步骤齐全
目的明确，设计较合理，步骤较齐全
目的明确，不会设计实验步骤
现象明显能解释实质
现象明显能解释实质
现象较明显不能给出实质性解释
现象不明显不能解释实质
实验后
(30分)
仪器归位，桌面整洁
仪器无损坏，用后归位，桌面整洁
仪器无损坏，用后仪器摆放不整齐，桌面稍乱仪器有损坏且摆满桌源自，杂乱无章实验报告撰写情况
项目完善无文字错误；结构科学规范；结论准确
项目较完善有个别文字错误；结构较科学规范；结论描述不完全准确
选择实验仪器
准确选出匹配的合适的实验器材，熟知用途
能选出匹配的合适的实验器材，知道部分仪器用途
选器材随意，不知用途
实验中
(30分)
小组协作秩序
组员间积极主动交流合作，秩序井然
组员间较积极主动交流合作，有个别旁观者
不和组员合作，只当旁观，打闹嬉戏
实验操作规范
实验操作科学规范且无失误
个别操作不规范
操作明显错误，不安全隐患多
研究性学习学生评价量化表
说
明
1、研究性学习分阶段评价，最后成绩须综合三个阶段得出
2、最后成绩A×20%+B×50%+C×30%
7、能发现问题并解决问题
8、能接受并研究新事物
9、课题研究的组织能力
10、合作精神
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10结Βιβλιοθήκη 题阶段C
1、能拿出自己的研究成果
2、相关材料齐全
3、有自己的见解
4、有合理化的建议或一定的实用性（价值）
5、能使用电脑制作研究报告
6、报告规范、美观、有个性
30
30
10
10
10
研究性学习学生评价量化表
评价阶段
评价指标
权重
选
题
阶
段
A
1、自己选题
2、选题有一定的可操作性
3、选题有一定的创新性
4、该选题的研究有实用性（价值）
30
30
20
20
研
究
过
程
B
1、积极参与制定课题研究方案
2、能按计划进度完成研究
3、收集资料丰富并保持完好
4、加工信息的能力
5、社会实践活动能力
6、研究过程记录完整
(精校版)研究性学习评价表
注：“┄┄┄”表示不评价,总分为100分。
75~100为非常优秀，60～75为优秀，40～60为良，40分以下为尚需努力。
本表以定量评价为主,重在对研究性学习过程的评价。
课题名称: 年级: 年级小组参加成员：
课题研究开始日期: 年月结题日期: 年月
注：此表适用于调查类研究性课题。
以定性评价为主,重在研究结果的评价。
研究性学习评价表3
中学生物课堂教学研究性学习评价表
班级教者课题总分
听课人：时间：年月日注：本表注重课堂教师教学过程和学生学习过程的评价，目的在于促进教师和学生的共同发展.。
研究性学习的评价量规
制作美观，文字图标合理，观点表达清晰，内容丰富
制作整洁,文稿能够表达观点，内容较为丰富
文稿观点表达不够明朗，内容欠缺,文字制作不够清晰
（演示文稿展示）
（30分）
语言流畅，说明完整，观点陈述清晰
能够说明自身观点，陈述具有一定逻辑性
观点陈述模糊，小组展示中参与较少
总分和评语
通过他人帮助运用搜索工具，选择网上相关资料，资料选择与主题有所偏离
（参与团队合作）
（20分）
组内全员积极参与合作演示文稿制作的各项环节，出色地完成演示文稿的制作
大多数成员能参与合作演示文稿制作的各项环节，能够完成演示文稿的制作
部分组内成员参与演示文稿制作的各项环节，基本完成演示文稿的制作
（演示文稿制作）
(Word表格见下页)
研究性学习的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]需要ຫໍສະໝຸດ 进(6,0]生评师评
（收集相关资料）
（20分）
能合理地自主根据主题上网选择相关的资料，能够熟练高效地运用搜索工具进行查找，查找的资料丰富，与主题符合
通过讨论能合理地选择利用网上相关资料，能够运用搜索工具查找，查找的资料基本符合主题
研究性学习成果评价量规的评分表1
研究性学习成果评价量规的评分表
提示：每一次作业评分后，如果您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸 师进行申请。在培训结束前，您可以多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作
符
审核项目
合 未使用Exce成果评价的 核 抄袭、有抄袭嫌疑、雷同他人的
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
方案
能给学生指引学习方向和学习目标 能能鼓励学生的创造性思维
习成果评价量规的评分表
您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸条给助学导 多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作为终评分。
处理办法
直接退回，不予评分
直接判0分
评分依据
符合方案要求 表述合理清晰，与方案吻合 简述替换模板最后一行“注：”后面的文字 标题修改为方案主题和成果形式的文字 选定不少于五个评价要素作为评价指标 能与方案的学习目标紧密结合 要用简短的词语进行描述 从高到低，合理清晰，不少于四个等级 简洁，无贬义 使用具体、清晰的描述语言，用词恰当，表述准确，能充分体 现等级层次（如果某项等级表述不清，适当扣分） 为每个评价指标分配权重，权重设计合理 根据权重，合理设计分值
研究性学习成果评价量规
每次活动小组成员都准 时积极参加，小组成员 轮流主持，并有详细的 活动记录，活动过程中 每个成员都积极参与， 活动的开展规范、效率 高。
探究方法及过程
所有的学生都积极的参与 小组活动，在明确分工的 基础上共同承担任务，每 个小组成员都有自己明确 的任务，小组成员有效的 完成自己的任务；小组成 员显示出了极好的倾听能 力和领导能力，小组成员 通过讨论的方式共享他人 的观点和想法。
所有的学生都积极的参 与小组活动，在明确分 工的基础上共同承担任 务，每个小组成员都有 自己明确的任务，小组 成员有效的完成自己的 任务；小组成员显示出 了极好的倾听能力和领 导能力，小组成员通过 讨论的方式共享他人的 观点和想法。 能完整地收集关于月球 主题的资料收集，能有 自己的思考，并且清晰 有条理。最后完成的成 果展示形式多样，成员 都有自己的作品。
部分组员能有 自己的作品， 合作性不强， 组内没有统一 的内容。
作品种类仅限 于手抄报、宣 传手册。介绍 人在介绍作品 时表达不清晰 流利，不能很 好地介绍作品 。 组员积极性较 好，研究能力 较差，作品基 本完成。 作品展示一 般，组长介绍 时不够清晰有 时不能面对听 讲人。说话内 容与作品介绍 不能配合好。 良好
小计
良好
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
学习成果评价量规
得分
C(分值) 在教师的指导下 确定主题，大部 分成员认同研究 主题具有科学性 、可行性、必要 性。 D(分值) 教师确定主 题，小组成员 对研究主题有 些被动，没有 完全从思想上 认同。主题具 有可行性、必 要性。 很多活动和主 题关系不密 切，由小组长 主持会议，组 员常有缺席迟 到现象，被动 参与，多数没 有专门的人负 责活动记录。 小组任务仅由 小组中的某一 个人承担，小 组成员之间很 少进行交互； 他们仅进行简 短的会谈；部 分学生对于交 互不感兴趣、 分心，小组成 员之间并没有 进行明确的分 工。 自评 互评 教师评
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
根据本教学单元的目标与监督、评估和改进教学的需要，设计以下评价思维导图及评价量规。
一、评价思维导图：
本单元的教学评价从大的方向分为两大块，一是，学生学习的评价；二是教师教学的评价。
学习评价注重的学生学习的整个过程，从课前的准备到学习的过程再到作业的完成情况等；横向来说，也体现了学生知识的学习、资源的应用、作业的设计制作和展示交流，小组的合作等方面。
评价教师的教也主要是围绕教学的准备到课堂的调控和即时的教学效果等等要素来进行。
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
综合评语：。
研究性学习成果评价量规
研究成果（20分）
小计 备注
评价结果分四个等级：90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分以
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
性学习成果评价量规
得分
D(分值) 被动地参与学习过 程，对学习探究的问 题没什么兴趣，遇到 困难就轻易放弃。（5 分以下） 被动接受，缺乏自主 学习的方法和能力， 不能完成相应的学习 任，没有掌握探究性 学习的方法。（5分以 下） 只收集到很少的信 息，极少与主题相关 的信息，也不懂得对 收集的信息进行分类 整理。（5分以下） 排斥合作性学习，没 有体现小组分工和协 作的合作精神，只知 道完成自己的工作。 （5分以下） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题，但不能很好地 解决，有把这些收获 写成小作文、做成手 抄报等成果。但活动 成果不能紧扣主题， 制作比较差，不能很 好地反映活动的收获 。（5分以下） 0 总评 0 0 0 自评 互评 教师评 C(分值) 基本上能参与学习活 动，但不是很努力， 对探究的问题兴趣不 大，遇到困难没有放 弃。（6～11分） 能够在老师的引导下 基本上完成相应的学 习任务；在探究的过 程中，获得较少的知 识，不能很好的掌握 研究的方法。（6～11 分） 收集的信息比较少， 只有一些和主题有 关，能大概对收集的 信息进行分类整理。 （6～11分） 在合作学习中不够积 极主动参与其中，但 能在老师引导下帮助 本组同学完成任务。 （6～11分） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题并解决，并把这 些收获写成小作文、 做成手抄报等成果。 活动成果能基本能转 围绕主题，制作一 般，能基本地反映活 动的过程，是对活动 的简单总结。（6～11 分）
研究性学习成果评价量规
《角的初步认识》单元研究性学习成果评价量规评价指标权重评价等级及分值得分A级（16~20分）B级（16~20分）C级（16~20分）D级（16~20分）自评互评师评最终得分活动态度0.2态度积极，能主动组织或参与活动。
与小组同学合作良好。
活动认真、善始善终。
积极发表自己的看法，能勇于克服困难。
态度积极，能主动参与活动。
与小组同学合作良好。
活动认真、善始善终。
能勇于克服困难。
态度良好，能主动参与活动。
与小组同学合作。
活动认真。
能克服困难。
态度一般，有参与活动。
知识技能搜集资料0.1极积极查阅资料素材。
主动实践调研并作好记录。
细心调查研究并合作整理材料。
积极查阅资料。
主动实践调研并作好记录。
做好调查研究整理材料。
能查阅资料。
有进行实践调研并做好记录。
做好调查研究整理材料。
查阅资料较少。
有参与时间调查。
任务完成0.1具有较强运用工具能力，在小组合作实践活动中具有较高的交往与表达能力。
能形成独立分析总结能力较好地运用，在小组合作实践活动中具有一定的交往与表达能力。
基本形成独立分析总结能力能动用工具在小组合作实践活动中交往与表达能力一般，分析总结能力一般。
有运用工具，在小组合作实践活动中交往与表达能力欠佳，较少参与小组讨论。
合作交流0.2能积极表现自己的看法，语言有说服力；能细心注意倾听别人的发言；能针对别人的发言，提出自己的见解，通过交流达成共识，顺利完成研究活动。
能表现自己的看法，语言有说服力；能倾听别人的发言，可以归纳出发言热处理点；针对别人的发言，有自己的见解，通过交流完成研究活动。
有自己的看法，有倾听别人的发言，能针对别人的发言，提出自己的见解，通过交流完成研究活动。
提出自己的看法较少，与小组交流较少，基本完成研究活动。
创新实践0.2实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，勤于动脑、动手、动口实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。
研究性学习成果评价量规
研究性学习成果评价量规评价指标权重评价等级及分值得分A(10分值) B(8分值) C(6分值) D(4分值) 自评互评教师评参与态度0.1积极参与，主动联系教师，关心小组每一项任务，并能出谋划策。
积极参与，能关心小组每一项任务。
与，听从安排。
不积极参与，对研究课题不关心。
9 9 8知识技能0.1能查阅资料，自行设计研究性学习方案，进行分析研究，并整理材料。
能查阅资料，参考别人的设计来设计研究性学习方案，并整理材料。
能查阅资料，按照别人的设计进行探究，有一定的实验能力、整理材料能力。
能查阅资料，并按照别人的设计进行探究，讨论能力、资料整理能力较差。
8 8 8创新意识0.2选题新颖、独特，研究问题方法积极、多样，活动方法灵活，能独立设计活动、开展活动。
选题新颖，研究问题方法比较多样，活动方法的比较灵活，积极参与活动。
选题基本合理，研究问题方法的比较单一，能设计简单的活动。
听从别人意见选题，研究问题方法的比较单一，活动方法不灵活性，独立设计活动、开展8 8 8活动能力不强。
解决问题能力0.2能发现问题提出问题，组织组员探究，或咨询教师、专家，制定相应的解决方案或独立解决。
发现问题提出问题，与组员共同讨论，或向教师咨询，制定相应的解决方案。
没有发现问题，积极参与小组讨论，或向教师咨询，制定相应的解决方案。
没有发现问题，不积极参与小组讨论，不能提出有效的解决方案。
8 8 7合作精神0.2与同学合作愉快，有较强的组织能力，能协调小组各个成员，有强的领导能力。
与同学合作愉快，积极配合小组工作。
与同学合作一般，基本配合小组工作。
与同学合作一般，基本配合小组工作，偶有离群现象。
9 9 9交流与评价0.1具有很强的交流意识,能正确评价自己和他人,能论述自己的探究过程和结果,并能很好地解答他人的提问,对他人的探究结果能提出较深刻的问题,并展开民主讨论.有交流的意识,对自己的探究过程和结果能大致进行解答和评价,能对他人的探究结果质疑.在交流与评价过程中叫少发表自己的观点,一般是跟随别人的观点,能简单回答他人的一些问题但不能进行解析.一般是交流与评价的旁观者,不能假说自己的探究,不能对自己和他人的探究过程和结果进行交流和评价.8 8 8完成任务情况0.1 能很好地完成各项任务。
研究性学习成果评价量规
Χ
1
0.0
5
创新精神
是否体现出学生的创造 ×2 性精神
创新意识强
有提出改进建议
创新意识较差
未体现出创新意 识
（1）积极动脑、 动手、动口参与，注重 培养自己的探究、口语 表达等综合能力
Χ
2
积极动脑、 动手、动口参与， 注重培养自己的探 究、口语表达等综 合能力 。 选题新颖、 独特性；研究问题 较积极；活动方法 的较灵活；独立设 计活动、开展活动 能力较强。
动脑、动手、 参与其中， 动手、动口参 动口参与，有意识 对自己的探究、 与，培养自己的探 培养自己的探究、 口语表达等综合 究、口语表达等综 口语表达等综合能 能力的培养不够 合能力。 力。 重视。 选题新颖、 独特性；研究问题 较能积极；活动方 法的较灵活；独立 设计活动、开展活 动能力强。 选题新颖、 独特性；研究问题 基本积极；活动方 法的灵活；独立设 计活动、开展活动 能力强。 不能独立选 题；研究问题要 同学帮忙；活动 方法基本正确； 不能独立设计活 动、开展活动能 力较弱。
成果展示内容 较少，形式较单 一，条理性不强， 不能完全解决研究 问题，不能完全实 现学习目标。
成果展示内 容很少或没有， 无条理性，不能 解决问题，不能 实现学习目标。
0.0
总计
自我反思：
0
0
0
0
老师的话
亲爱的同学们:通过以上的评价,相信你们都很清楚自己在活动中的收获与不足,希望能发扬优点,改进不足,在以后的学习活动中更上一层楼!
0.0
2
任务分担情况
不需要提醒就能完 成
×1
几乎不能独立 不需要提醒就 几乎不需要提 完成，经常需要提 能完成。 醒就能完成。 醒才能完成。
蜡烛及其燃烧的实验探究表格
【实验设计】
实验探究步骤
观察物质的性质、变化、现象 结论与解释
（1）向一个盛有空气的集气瓶 和一个盛有呼出气体的集气瓶
中，各滴入几滴石灰水，振荡。
（2）将燃着的木条分别插入 盛有空气和呼出气体的集气瓶
中。
（3）取一块干燥的玻璃片对着
呼 气 ，并 与放 在空 气中 的另 一
块玻璃片比较。
d.片刻后取下烧杯正放好，迅速向烧杯 倒入少量澄清石灰水，并振荡。
熄 a.熄灭蜡烛，观察现象
灭 后
b.用着火的火柴去点白烟，
观察现象
结 论
实验现象
问题和建议：
分析原因
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）
【实验目的】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【提出问题】人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
蜡烛及其燃烧的实验探究
实验目的：
实验用品：
阶 操作步骤
段
点 ，
观察沉浮情况
a.观察火焰（分几层？哪层最亮？）
b.将一根火柴迅速平放如火焰中， 点 1-2 秒后取出，观察火柴梗被烧 燃 的情况。（哪个部位最先变黑？）
时 c.把干冷的烧杯罩在火焰的上方， 观察烧杯壁上的现象。
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得分
互评 教师评
础知识。 基本掌握课文基础知识， 对于课文主要内容和中 心思想需要讲解。
对于课文基础知识不 能够完全掌握以及运 用。对课文中心的理 解有一定困难。
能够基本完成资源收集， 经过指引能够进行初步 筛选资源。
收集的资源针对性不 强，比较空泛，缺乏 条理。
基本围绕主题进行讨论， 明确文章中心。能对文 章主题进行初步分析。
讨论的主题不够明确， 观点不明确，无法对 文章主题进行分析。
归纳和总结基本 完整，符合研究 的要求，结论基 本贴近主题。
归纳和总结不够完整， 主题中心体现不够充 分，结论没有完全符 合主题。
本贴近主题。
合主题。
成准备工 究过程，
完成资源收集，整个研究 资源准备不够充分，研 过程中表现比较被动，完 究过程表现不够积极， 成任务效果一般。 完成任务效果不理想。
表现出较强的组织协调能能融入小组合作学习当中， 力，在小组合作学习中起 积极配合小组合作学习。 着带头作用。
完成资源 过程中表 成任务效
小组 合作
（15分）
基本能够 完成各项 间协调合
交流 评价
（15分）
组内成员充分、深入交流， 能正确表达个人观点，观点 鲜明，能够正确评价组内其 他成员的观点，能够发现问 题并解决问题。
能够基本
过 程 与 方 法
讨 论 与 分 析
（20分）
能够积极思考，深入讨 论，并且做到全面而细 致地分析课题。观点鲜 明，紧扣主题，论据充 分。对文章主题进行深 入分析。
能结合主题进行思考和 讨论，观点明确，论据 充分，能够对文章主题 进行比较全面的分析。
基本围绕
整 理 与 归
能够根据讨论和分析， 清晰讲述出探究的思路、 过程以及最后结果，细 致而全面地进行整合。 并进行较为全面的归纳
能正确表达个人观点，对于 存在的争议问题能够开展讨 论并得出最终结论。观点比 较符合主题。
小计
注：满分为100分，85分以上为优秀，60分为合格，60分以下为不合格。个人 *0.4。最后将对优秀以上的同学予以奖励。
性学习成果评价量规表
组别：__________
评价等级及分值
C(5-8分) D(5分以下) 自评
全面掌握课文基础知识。 基本掌握 能够基本理解全文主要 内容和中心思想，大致 能够用自己的语言概括 出来。
资信 料息 收提 集取 与
（10分）
能够通过多种途径查找 能够基本完成资源收集， 并收集背景材料和相关 所收集的资料具有一定 历史知识，并对所得资 针对性。能基本对资源 源进行筛选和归纳整理， 进行筛选。 所收集的材料具有针对 性。
《蜡烛》研究性学习成果
班级：_____________ 姓名：______________
组别：________
评价指标
一级指标 二级指标 A(10-20分)
评价等级及分值
B(8-10分)
知 识 与 技 能
知 识 运 用
（15分）
全面掌握课文基础知识， 包括字音、字形以及字 义。全面理解课文主要 内容和中心思想，能够 用自己的语言进行概括。
能把讨论和分析的结果 进行归纳总结，基本反 映出探究的各个步骤， 归纳总结较为全面。
归纳总结较为全面。
归 纳
（10分）
并进行较为全面的归纳 和整。理
情 感 态 度 与 价 值 观
参与 程度
（15分）
充分做好研究性学习的课 基本按照要求完成准备工 前准备工作，积极参与整 作，参与整个研究过程， 个研究过程，各项任务完 按要求完成各项任务。 成质量好。
习当中， 作学习。
基本能够通过合作的方式 个人独立于小组合作之 完成各项任务，但与组员 外，没有和组员进行合 作研究。 间协调合作较少。
能正确表达个人观点，缺乏 对组内其他成员的评价和讨 论交流。研究知识停留在个 人上。
组内各个成员没有明确的观 点，无法展开讨论，研究性 学习无法开展。
下为不合格。个人评价分数=自评分数*0.3+互评分数*0.3+师评分数