第2课时精读引领课《画杨桃》+《搬房子,还是搬树》教案
二年级下册语文教案教案-《画杨桃》部编版
今天在教授《画杨桃》这一课时，我发现学生们对观察事物的兴趣被充分激发。通过提问和导入新课的方式，他们很快就进入了学习状态，这让我感到很欣慰。在讲授观察方法时，我尽量用生动的语言和具体的事例来说明，让学生能够直观地理解。看到他们在实践活动和小组讨论中积极参与，我意识到这样的教学方式是有效的。
-多角度观察的实践：学生可能不知道如何进行多角度观察，教师需设计相关活动，如观察教室内的物品，引导学生体验和思考。
-语言表达的准确性：学生在用语言描述物体时可能存在表达不准确的问题，教师需要提供词汇支持和表达示范，帮助学生准确表达自己的观察和想法。
-创意写作的开展：创意写作是学生语言运用的高级阶段，难点在于如何启发学生将观察到的细节转化为生动有趣的文字，教师应提供写作框架和激励措施。
然而，我也注意到，在语言表达和创意写作环节，部分学生仍然存在一定的困难。他们能够观察到的细节很多，但在用语言表达时却显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生语言表达能力的培养。或许可以设计更多类似的练习，让学生有更多机会去实践和锻炼。
此外，在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论进展较为缓慢，可能是因为学生对讨论主题的理解不够深入。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，给予他们更多的引导和帮助，使每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的观察记录和发现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
最新冀教版小学语文三年级上册《画杨桃》优秀教案第二课时(精品)
《画杨桃》教案教学目标1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3.熟读课文。
教学重点理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
教学难点理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片。
课时安排2课时教学过程第二课时一、导课作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
播放手机典型的导学成果二、新授（一）学习第一自然段，指名读。
提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。
（二）学习第二至三自然段，指名读。
提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）我是怎样画杨桃的？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
）①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。
）④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
）让学生把两个原因结合起来讲。
（再一次加深理解。
）（三）学习第四至六自然段（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
《画杨桃》教案（精选17篇）
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
小学语文三年级教案——《画杨桃》第二课时教学设计之一
小学语文三年级教案——《画杨桃》第二课时教学设计之一教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.一、导入新课这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。
）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2当学生汇报到老师的内容时。
指导重点分析老师的话。
出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。
学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
《画杨桃》教案（精选7篇）
《画杨桃》教案《画杨桃》教案（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《画杨桃》教案（精选7篇），欢迎大家分享。
《画杨桃》教案1《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学目标阐明（三维）知识与能力：1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略：我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。
《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。
如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。
【实用模板】《画杨桃》第二课时教案
《画杨桃》第二课时教案《画杨桃》第二课时教案1教材简析：这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。
弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。
4·朗读课文。
背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时教学过程：一、回顾第一自然段1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。
)2·今天，我有机会画画了，又发生了什么事呢？二、深入学习课文，理解课文。
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。
) 2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。
看见的是什么样就画成什么样。
)3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。
)4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。
) 5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。
(神情严肃，半晌，和颜悦色。
)6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。
)7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。
最新部编版二年级语文下册《画杨桃》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《画杨桃》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等12个词语。
2.朗读课文，读好对话的语气。
3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。
▶教学重难点1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：“室、审、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。
（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。
“页”是独体字，写在田字格的中间。
2.朗读教学本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。
人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。
3.理解运用教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。
结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。
2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。
3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。
▶教学过程板块一自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（2）指导朗读。
（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。
②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。
课件出示：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。
课文《画杨桃》的教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《画杨桃》优秀教案设计课时：1课时年级：小学二年级教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《画杨桃》。
（2）理解课文的主要内容，体会作者对杨桃的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，激发学生对杨桃的兴趣。
（2）培养学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，画出自己心中的杨桃。
（3）学会通过观察、思考、讨论等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，激发学生对大自然的热爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，画出自己心中的杨桃。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、实物引入等方式，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养团结协作的精神。
3. 想象创作法：鼓励学生发挥想象力和创造力，画出自己心中的杨桃。
4. 朗读感悟法：让学生多次朗读课文，感受作者的情感表达。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示杨桃图片，引导学生关注杨桃的外形特点。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《画杨桃》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 讨论交流：（1）引导学生关注课文中的描述，讨论杨桃的生长环境、习性等。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的喜爱之情，以及为什么喜欢。
5. 想象创作：（1）鼓励学生发挥想象力和创造力，画出自己心中的杨桃。
搬房子还是搬树教学设计
搬房子还是搬树教学设计教学设计：搬房子还是搬树？一、教学目标：1. 了解搬房子和搬树的背景和原因；2. 培养学生对自然资源的保护意识；3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力；4. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 搬房子和搬树的背景知识；2. 搬房子和搬树的原因与影响；3. 搬房子和搬树的解决方案；4. 学生团队合作活动。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师给学生播放一段视频或展示一些图片，让学生了解到搬房子和搬树的情景，引发学生对此话题的兴趣。
2. 搬房子与搬树的背景知识（15分钟）：教师向学生介绍搬房子和搬树的背景知识，如城市建设和市容整治需搬迁房屋，市政工程需移树等。
与此同时，让学生思考这些行为对自然环境和人们日常生活的影响。
3. 搬房子与搬树的原因与影响（15分钟）：教师与学生共同讨论搬房子和搬树的原因与影响。
如：搬迁房屋可以改善城市环境，但却会对拆迁户生活带来不便；移树可以保护树木，但却会影响树木的生长。
让学生思考如何在搬迁过程中平衡考虑各方利益。
4. 搬房子与搬树的解决方案（20分钟）：教师引导学生分小组展开讨论，让每个小组以搬房子或搬树的角度，提出解决方案。
每个小组选出一名代表，向全班汇报并进行讨论。
最后全班讨论汇总，找到可行的解决方案。
5. 学生团队合作活动（25分钟）：教师组织学生以小组为单位，进行搬房子或搬树的角色扮演活动。
每个小组分配角色，例如搬运工、设计师、护树人员等，并分别讨论并准备相关任务。
搬运工负责规划搬迁路线和装备准备；设计师负责规划房屋或树木的新位置；护树人员负责保护树木。
最后，小组成员相互配合完成任务，并进行角色扮演演示。
6. 总结与展望（15分钟）：教师引导学生进行总结与展望，让学生回顾今天的学习内容，归纳出自己的收获。
同时让学生思考如何在未来的生活中更好地保护自然环境，提出自己的解决方案。
四、教学评价：1. 教师观察法：通过观察学生的思考过程、表达能力和团队合作能力等，评价学生的学习情况。
课文《画杨桃》的教案设计
一、教案基本信息《画杨桃》优秀教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的写作技巧，学会如何描绘景物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生善于观察、积极思考的能力。
（3）学会通过描绘景物，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生团结合作、互相帮助的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的写作技巧，学会如何描绘景物。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文学习，学会描绘景物的方法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美景，培养学生的审美情趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示杨桃图片，引导学生观察杨桃的特点。
（2）板书课题《画杨桃》，让学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课下注释，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生对字词的理解。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文内容。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会课文中的情感。
（2）学生模仿课文，尝试描绘自己喜欢的景物。
5. 总结课堂内容（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
第二课时：1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
2. 深入学习（1）学生分组讨论，深入分析课文中的写作技巧。
课文《画杨桃》的教案设计
课文《画杨桃》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所描述的杨桃的特点及其绘画技巧。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过绘画实践，培养学生的动手能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的美好事物。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）掌握课文中所描述的杨桃的特点及其绘画技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）培养学生对杨桃特点的观察和描述能力。
三、教学准备：1. 课文《画杨桃》的PPT或黑板。
2. 杨桃的图片或实物。
3. 绘画工具（如彩色笔、水粉等）。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨桃的图片或实物，引导学生关注杨桃的特点。
（2）邀请学生分享他们对杨桃的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 小组讨论：（1）分组讨论课文中描述的杨桃的特点及其绘画技巧。
（2）每组派代表分享讨论成果。
6. 绘画实践：（1）学生根据课文中所学的绘画技巧，自行绘制杨桃。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和指导。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的美好事物，进行绘画创作。
2. 拓展作业：邀请学生回家后，向家人分享课文《画杨桃》的内容，并展示自己的绘画作品。
六、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及学生的参与度等。
画杨桃第二课时教案
《画杨桃》第二课时教案(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《画杨桃》第二课时教案《画杨桃》第二课时教案范文教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑角度轮流坐相似设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
课文《画杨桃》的教案设计
一、教案基本信息《画杨桃》优秀教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生能够通过课文学习，掌握描述物体特征的写作方法。
3. 学生能够培养对自然景物的观察力和想象力。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够准确地朗读课文。
2. 学生能够理解课文中所描述的杨桃的特征。
3. 学生能够运用课文中的写作方法，进行描述性写作。
难点：1. 学生对课文中所用词语的理解。
2. 学生对课文中所描述的杨桃的特征的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地感知杨桃的特征。
2. 互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，引导学生主动参与学习。
3. 读写结合法：通过朗读、复述、写作等方式，提高学生的语言表达能力。
四、教学准备1. 课文《画杨桃》的PPT或黑板。
2. 杨桃的图片或实物。
3. 作文纸张或电子设备。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师出示杨桃的图片或实物，引导学生观察并说出杨桃的特征。
二、朗读课文（15分钟）1. 学生自读课文。
2. 教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生说出课文中描述杨桃特征的句子。
2. 学生分享对课文的理解，教师进行点评和指导。
四、写作练习（15分钟）1. 教师引导学生运用课文中的写作方法，描述自己身边的某个物体。
2. 学生进行写作练习，教师巡回指导。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾上节课所学的课文内容。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2. 学生讨论如何运用课文中的写作方法进行写作。
三、写作实践（20分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生运用课文中的写作方法，描述一个自然景物。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评和指导。
2024年部编版语文二年级下册画杨桃教案推荐3篇
部编版语文二年级下册画杨桃教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃教案第【1】篇〗教学目标：（1）比鲜6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件。
教学课时两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入。
1、认读词语。
2、说说课文讲了一件什么事？二、讲读课文。
第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。
然后我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。
第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。
（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。
引导交流。
（板书：我认认真真老老实实）第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
画杨桃第二课时教案
画杨桃第二课时教案文章摘要:本文章的主要内容是关于画杨桃精品教案十六(第二课时)_案例_课堂实录_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、谈话引入二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话。
（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？（3）小结3、学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
（2）“老师”说的这段话共有几句？（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A。
第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？B。
第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？C。
第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。
）“有时候”指什么时候？D。
这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？小结：（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（4）小结5、导读分析第3至5自然段。
（2）课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？A。
第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B。
指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
6、讲读课文第6至12自然段。
（3）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？（4）指导学生朗读“好，笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
7、、指导学生学习第13至17自然段。
（1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。
小学语文《画杨桃》教案
小学语文《画杨桃》教案小学语文《画杨桃》教案6篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学语文《画杨桃》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《画杨桃》教案1教学目的要求：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学思路：为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。
通过指导预习，初读课文了解文章梗概。
通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。
通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。
通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。
教学时可采用从课文最后一段入手的方法。
先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。
在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。
教学用具：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：三课时。
课前预习：1.根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，或联系上下文理解记忆。
3.熟读课文，解疑设疑。
2024年部编版语文二年级下册画杨桃教案精选3篇
部编版语文二年级下册画杨桃教案精选３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃教案第【1】篇〗一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
全文可分三部分。
课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。
教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。
二、教学要求1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。
3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句4、朗读课文，背诵最后两个自然段。
三、教学重点1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。
四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。
五、教法设计思路1、扎实进行理解自然段的训练。
此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。
教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。
2、继续加强词句训练。
词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。
）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。
3、使用和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。
课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。
（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。
4、重视朗读和背诵的指导。
本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。
背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。
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部编版二年级下册第五单元
第2课时
《画杨桃》+丛书《搬房子，还是搬树》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字。
2.朗读课文，能读出对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【教学重点】
1.朗读课文，能读出对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
2.学习抓住重点词句，理解课文内容。
【教学难点】
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1.学生自由发言，说一说对杨桃的了解。
2.向学生介绍杨桃。
（出示ppt）。
3.让学生观察杨桃实物，画杨桃。
4.展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。
过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目）
二、初读课文，了解内容。
1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。
（要求：读准字音、读通语句，标出自然段）读完的同学竖起大拇指。
2.出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。
这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。
“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。
3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。
这两个成语你会读吗？
4.指导书写：这篇文章中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是座位的“座”，请你跟我一起书空。
广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。
“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。
拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。
5.这篇文章写了一件什么事。
指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，发生了一件什么事，这几方面回答。
三、品读文本，体会感悟。
1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？（老师）
图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的2—12自然段，想一想，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。
2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。
出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！
指名读这两句话。
提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。
像什么？（五角星）
齐读这两句话。
好一副取笑的架势呀！
“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3.老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。
“视”是看的意思，那么“审视”是什么意思？（仔细观察）
4.体会标点的妙用：
老师审视了杨桃，举起了我的画问大家。
现在我是老师，谁来做同学？（师生配合读）采访一下，刚刚为什么你读得那么肯定？（因为文中的“我”画得确实像五角星）不假思索就脱口而出。
你再观察一下，这两句话后边都有什么？（感叹号）从这样的对话中，你读懂了什么？（“我”画的杨桃像五角星）五角星型的杨桃就不像杨桃。
5.探究原因：
可是，“我”画的杨桃为什么会像五角星呢？请你们从课文中找找看。
（第2自然段“我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”）这是我亲眼看到的，我画杨桃的时候是怎样看得？（认认真真）怎样画得？（老老实实）。
我自认为我画得是十分的准确。
6. 老师这有一个杨桃，你看到的杨桃是什么形状的？（指名说）为什么同一个杨桃，会看到各种不同的形状呢？（看的角度不一样，所以看到的形状就不一样）
7.体会态度转变。
①同学们可真聪明，可是刚才嘲笑“我”的同学们知道么？（不知道）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
看到的结果是什么样的？现在我还是那个老师，谁来做那位同学？（师生配合读）
②同学们，请你仔细观察这两组句子，有什么相同之处？（同学们说的话是一样的。
）老师想知道，为什么刚才同学们读得那么肯定，刚才你却读得吞吞吐吐？（同学们我亲眼看到的杨桃真的很像五角星。
）那前边我说的话就（错了），我刚才取消他，我真的感到很（后悔、惭愧）所以说起话来就有点吞吞吐吐。
仔细再看看，还会因为什么原因你会读得吞吞吐吐呢？（标点符号不一样）省略号在这里表示说话的语气吞吞吐吐不连贯。
同桌之间，一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读一读。
指名展示读。
8.现在同学们看到了我看到杨桃真是五角星形的。
老师看到同学们的态度发生了改变，他的神情由严肃变得高兴了，阅读第18自然段，你找到哪一个词表示老师高兴了？（和颜悦色）同学们，你会做“和颜悦色”的表情么？大家一起做来看看。
指名读老师的话。
9.老师讲的话里一共有几句?前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)
10.为什么说老师的教诲使我一生受用? （因为他的话让我明白了：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
）
四、拓展阅读，巩固运用。
请同学们打开《主题丛书2》17页《搬房子，还是搬树》。
1.自由默读课文，标出自然段，同桌合作解决难题。
2.用横线画出文中让你感受最深的句子。
3.读完文章，试着说一说你的收获。
4.提升运用。
生活中，你是否也遇到过类似老奶奶和奇古拉国王这样的难题呢？说出来和大家讨论一下，怎样“换个眼光”解决问题。
【板书设计】
画杨桃
父亲是什么样画什么样
我认认真真老老实实实事求是
老师看到什么样画什么样。